無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇一

前不久,，學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,，我們英語組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法,，不僅總結(jié)出了很多好的做法,，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向,。

一,、不足之處：

1、教師發(fā)音不準,，課上使用英語少,。

2、教師講的多,，學(xué)生練的少,，沒有充分利用電教手段。

3,、學(xué)生對英語缺乏興趣,，口語交際能力差。

4,、教師工作量繁重,，常常會顧此失彼。

5,、學(xué)生缺乏吃苦精神,，學(xué)習興趣不能持久。

在小學(xué)英語課堂上,，我們始終感到熱鬧有余,，但學(xué)習效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣,，學(xué)生的求知欲旺盛,，靠機械的記憶還可應(yīng)付,，但久而久之，單詞越學(xué)越多,，學(xué)生又得記讀音,，又得記拼寫，還得背句型,。有的同學(xué)顧此失彼,，由學(xué)不會到不愿意學(xué)，失去了興趣,，放棄了英語學(xué)習,。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神,，他們只對游戲活動感興趣,，只要老師布臵背單詞、讀課文,、聽錄音等任務(wù)時,，學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習本來就無什么捷徑可走,，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

6,、課堂教學(xué)中,，教師設(shè)計交際運用練習時，沒有信息差,，導(dǎo)致交際活動在不真實的語境中進行,，學(xué)生在現(xiàn)實生活中不會運用。

所謂信息差是人們在對事物或人了解,、知曉的程度上存在的差距,。人和人之

間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差,，彼此都想了解對方的信息,，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣,，要想讓學(xué)生運用英語進行有意義的對話交流,，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,，產(chǎn)生開口講英語的動機,。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流,，這樣，學(xué)生之間的交流才能達到運用語言的目的。

二,、努力方向：

1,、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性,。

剛剛接觸英語的小學(xué)生,，聽著那些嘰里咕嚕的英語，看著那些蝌蚪隊的文字,，常常被深深的吸引住,，這是英語本身的外在特點吸引了他們，讓他們好奇,、興奮,。人微言輕英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，設(shè)計一系列的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,。如游戲,、競賽、繪畫,、唱歌等,。這些活動不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛,，而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習的直接反饋,，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負擔,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué)，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識,，主動探索,，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2,、提高學(xué)生的口語交際能力,。

英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高,，語言是練會的,，而不是學(xué)會的。因此,，我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學(xué),，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種語言情境，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和運用,。

3,、加強學(xué)習,，提高自身素質(zhì)。

作為一名英語教師,，要不斷的學(xué)習英語知識,，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運用電教手段的能力,。隨時著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,，“一枝粉筆，一塊黑板”的時代已經(jīng)過去,，投影,、幻燈、錄像,、電腦等被廣泛運用于課堂教學(xué),，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣,、增加課堂容量,、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習,，達不到運用自如的地步,，那么，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,，無疑是一種浪費,。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇二

新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位,，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進學(xué)生主動學(xué)習的有效手段,。在課堂教學(xué)中評價應(yīng)貫穿始終,，評價恰當與否，說小一點,，關(guān)系到課堂氣氛,，教學(xué)效果；說大一點,，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,。因此教師要引起足夠的重視。

一,、評價語言要恰當運用,。

教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達重要體現(xiàn)，教師要善于準確恰當?shù)那苍~造句,，善于運用規(guī)范的,、生動的語言恰當?shù)谋磉_自己的思想,，才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,，而且能為課堂畫龍點睛,。

（2） 具有激勵性

每個人都希望自己的學(xué)習獲得成功,，希望得到別人的承認和贊揚,，作為學(xué)生就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和希望,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心,。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習的信心,，就能堅定方向,，認準目標，為之努力,，就能面對困難不氣餒,，努力克服。因此面對優(yōu)秀學(xué)生,，要通過激勵,，引導(dǎo)他們向這新的目標努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,，你不但他們向這新的目標努力,。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準了聲,，而且讀出了情,，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考,！”“真是個金點子,！”對于一般的學(xué)生則要通過激勵，引導(dǎo)他們不僅先進的思想,，可以這樣進行評價：“回答的問題不錯,，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了,！”“真不簡單,，想不到一個簡單的問題，你能想得這么深刻,！”對于后進生,，在教師中要與處處關(guān)心，信任他們,，讓他們看到自己在教師心目中位置,，看到自己的希望,。老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些,，你能行,！”等進行激勵。一旦答對了則可以說：“瞧,，我說的吧,，你一等能行的！”“真不簡單,，答得這么全面,！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田,，化作前進的動力,。

（3） 具有指導(dǎo)性。

4,、要幽默生動,。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默,?！痹谡n堂上，教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快,、和諧融洽的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動的學(xué)習，使課堂生花,，為教學(xué)增色,。如在教學(xué)識記生字，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了,，同學(xué)們都笑了,，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒有批評,，而是平靜地對他說：“只是一點的小差別,，誰讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花,，請趕快擦亮眼睛,，仔細觀察?！崩蠋熡哪脑捳Z轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,，即保護了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得,。

二,、評價方式要創(chuàng)新求變。

任何人都有獲得新鮮刺激的需求,，對于兒童而言,，更是渴望變化、期待驚喜,，追求新鮮,。因此，在教學(xué)生評價的方式要能創(chuàng)新求變,。

首先,，我們在口頭語言上的評價上要機智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,，始料不及的`情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時,，要靈活運用教學(xué)機智,，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集,、進行積累,，使評價性語言能定期更換，常用常新,，曾出不窮,。時時給學(xué)生以因情、因景,、因文,、因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭,，聽而不倦,。

因此，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài),，提倡開展學(xué)生評價,、生生互動、師生互動相結(jié)合的評價,。學(xué)生的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑,，是學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習，達到”教師為了不教“的效果的重要手段,，是自我教育,、自我調(diào)控、自我提高的過程,。如：我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等,。而采用生生互評,、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由,、開放的學(xué)習氛圍中發(fā)展合作學(xué)習的能力,，互相學(xué)習，取長補短,，共同進步,。

第三、我們要將及時評價語言與延遲評價相結(jié)合,。評價要及時,，因為及時評價很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快樂,，但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心,、積極性。延遲評價可以給學(xué)生一個機會,，保護他們的自尊心,，讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題,，學(xué)生能夠回答后,，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎,？等予以評價,，不肯定也不否定，讓學(xué)生馳騁想象,，暢所欲言,，然后歸納評價，重視學(xué)生獨特的體驗,，多言解讀文本,。

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。有藝術(shù)的評價好比春雨”隨風潛入夜，潤物細無聲“,，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。如果我們在課堂評價是能恰當應(yīng)用評價語言，并機治靈活的使用評價方式創(chuàng)新多變,，就一定會在課堂教學(xué)中揮灑自如,，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習中去。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇三

我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價,。筆者認為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用,，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。當然,，對教師來說,，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價,。通過自我評價來進行自我診斷,、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵,，從而實現(xiàn)自我提高,、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié),。

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點,，英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力方面，同時根據(jù)我國英語教學(xué)的實際情況,，將“三維”課程目標擴展為五個方面,，即綜合語言運用能力的五個組成部分————語言技能、語言知識,、情感態(tài)度、學(xué)習策略,、文化意識是得體運用語言的保證,。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率發(fā)展自主學(xué)習的保證,。

首先,，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備,，我不但細致地分析學(xué)生,，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學(xué)過程,，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們,，課堂前的充分準備是十分重要的,。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,，教學(xué)效果也就越好,。反之，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

其次,，課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與,。牻萄是教與學(xué)得兩個主體教師與學(xué)生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽講,、主動思維、積極配合,、自覺學(xué)習,。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與,。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動機,，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

再次，使教學(xué)設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用,。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),，因此我精心準備，讓它具備合理性,，科學(xué)性和前瞻性,。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。

最后,，在課堂后反思,。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,，使教學(xué)效果不斷提高,，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性,，是教師在課后對自己的行動,、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思,，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標是否實現(xiàn),，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出,，難點是否突破,；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理,；并找出差距,，分析原因,，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚,，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學(xué)水平,。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益,，增強了自我發(fā)展意識,。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇四

思想品德課本來是一門理論性比較強的學(xué)科，我們應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生,，不僅僅是依靠理論的教育到達教書育人的真正目的,。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習動機、端正其學(xué)習態(tài)度,、激發(fā)其學(xué)習興趣,，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習進取性、增強吸引力的問題,。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認真研究的問題,，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，引起了他們的學(xué)習熱情,，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了本事,，提高了學(xué)習成績,。

我課前首先思考：學(xué)生在不一樣的情景下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中,；當學(xué)生在學(xué)習,、生活中遇到困難時，針對不一樣的學(xué)生,，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,，并能收到實效,，同時自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢,？經(jīng)過思考,，最終再設(shè)計好教學(xué)的課件，事實證明效果很好,。

教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率,。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自我堅持課外多閱讀,，不斷提高自我的教學(xué)水平,。在課堂上將一些小故事、小游戲,、漫畫,、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中,，引起學(xué)生的學(xué)習興趣,；其次由于學(xué)生的學(xué)習習慣差，我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記,，這樣學(xué)生就不容易思想開小差,；最終，重視課堂小結(jié),，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習了什么資料,，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點,，這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握,，加深學(xué)生對本課的理解和記憶。

在教學(xué)過程中,，有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題,，這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭本事的時候了。作為教師必須要清醒的認識到,，正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟,，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光,，若春雨,，滋潤學(xué)生的心田；反之,，則若風暴,，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。

作為教師,，要有效地批評學(xué)生,，首先,，要善于控制自我的感情，異常是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候,，千萬不要說過火的話,，更不能有過激的行為。因為教師的訓(xùn)斥,、諷刺或挖苦,，都可能會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的提高,，至會影響學(xué)生的一生,。其次，不要立刻逼學(xué)生作出反應(yīng),。教師在批評學(xué)生時,，是期望學(xué)生能迅速承認錯誤，立即改正,，并保證不再重犯,。很多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下，可能會立即做出順從的意愿,，表面承認其錯誤,，但適得其反，內(nèi)心總是不樂意的,。應(yīng)當留給學(xué)生一個思考正誤的時間,。使其從內(nèi)心對自我的行為作出確定。正確的批評,，應(yīng)當循循善誘,，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯誤的原因,。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯誤,，從而避免從犯類似的錯誤。同時,，應(yīng)注意場合,，在教室當眾批評學(xué)生，會讓學(xué)生覺得沒面子,，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理,；在辦公室批評學(xué)生,，應(yīng)對眾多教師，會給學(xué)生造成緊張情緒,，達不到預(yù)期效果,。

“學(xué)起于思,，思源于疑”，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題,，有了疑問,，學(xué)生就會進取思考，這時教師就承擔著授業(yè),、解惑的職責了,。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，經(jīng)過引導(dǎo),，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,，當學(xué)生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展,。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，向教師提問題，要學(xué)要問,，學(xué)問學(xué)問,，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題,，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題,。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來,，并且會增強教學(xué)效果,。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情景,，經(jīng)過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題,，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度,，所謂方法和學(xué)習需求,，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維本事，理解本事,，分析問題和解決問題本事的最佳教育點,，教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題,，及時調(diào)整講課程序,，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的資料,。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬,，起點是一問”,，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑,，要聯(lián)系學(xué)生實際,，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑,，幫忙學(xué)生分析,，觀察想象，還要抓住時機,，提出一些具有思考價值的問題,，來激活學(xué)生思維，從而到達激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本事,。為此我設(shè)計“出謀劃策”,、“我的地盤，我做主”活動,，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,。

由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活,，所以在教完本課的知識點時我會要求學(xué)生進行必須的默記,。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性,，好勝心,、自尊心也強，往往僅有一小部分意志力強的同學(xué),，能自覺主動地去記,、去背；而大一部分同學(xué)則不專心,，記不住,。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層,，使之感興趣,，愿意去背。一會兒我點名讓學(xué)生回答,；一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué),，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的進取性。緊張而愉快地教學(xué)方式,，既鍛煉了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外,，我還把學(xué)生分成學(xué)習小組,，以小組為單位，采取點名回答,、舉手回答,、搶答等方法，展開競賽,，同學(xué)們踴躍參加,，表現(xiàn)出強烈的團體榮譽感與職責感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性,。

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改善,、進一步優(yōu)化的地方,。所以在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理,。在教案書寫和課件的制作中，我力求構(gòu)成自我的特色,。課后對教案和課件,，我會認真的回顧并進行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”,，并且對這些“病理”進行分析,、交流，最終發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策,。經(jīng)過這樣的反思分析和總結(jié),，提高了我的教學(xué)水平，總之,，我的課堂教學(xué)課經(jīng)過采取各種方式進行教學(xué),，到達了預(yù)期的效果。