無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

語言小雨點教學反思中班語言小雨點教學反思篇一

1,、???學習詩歌，理解詩歌內容,。

2,、???嘗試用動作變現(xiàn)詩歌內容，萌發(fā)熱愛春天的情感,。

學習詩歌,，理解詩歌內容。

嘗試用動作變現(xiàn)詩歌內容,，萌發(fā)熱愛春天的情感,。并能進行簡單的仿編

一、引題,，引導幼兒回憶已有經驗,。

小雨點落在花園里，花兒會怎么樣呢,？

小雨點落在魚池里,，魚兒會怎么樣呢？

小雨點落在田野里,，苗兒會怎么樣呢,？

二、學習詩歌,，并用動作表現(xiàn)詩歌內容,。

1、教師結合掛圖朗誦詩歌,。提問：（引導幼兒學習詩歌中的句子）

小雨點落在花園里,，花兒怎么樣了？

花兒樂得張嘴巴可以用什么動作來表現(xiàn)呢,？

小雨點落在魚池里,，魚兒怎么樣呢,？

小魚樂得搖尾巴可以用什么動作來表現(xiàn)呢？

小雨點落在田野里,，苗兒怎么樣呢,？

苗兒樂得向上拔可以用什么動作表現(xiàn)呢？

2,、幼兒邊朗誦詩歌邊做動作,，體驗欣喜的心情。

三,、游戲,。

教師用薄紗布模擬春雨，幼兒分組扮演小花,、小魚,、麥苗，引導幼兒大膽想象花兒,、魚兒,、苗兒快樂時的心情和動作，并大膽地表現(xiàn),。

這首兒歌,，結構簡單，朗朗上口,，比較能激發(fā)小班幼兒的學習興趣,。因為他們的年齡小，生活經驗不豐富,，他們只能聽懂淺顯的語言,，喜歡聽有重復情節(jié)的故事，易于接受富有童趣的文學作品,，在聽懂的基礎上學習一些簡單的文學語言,，并逐漸遷移到生活中?！按河辍笔怯變阂呀浻^察過的想象,，活動中通過讓幼兒在聽聽、說說,、做做中充分體驗活動的樂趣,。

活動首先以聽錄音引出“小雨”，落下來的聲音,，再通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞,，理解內容。美麗的畫面為幼兒提供了一個充分講述表達的機會,，并且教師通過引導讓幼兒將看到的,、聽到的或想象到的'大膽地用自己的語言表達出來,，并且借助動作,、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內涵中去,，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化為生動的書面語言，為下一個環(huán)節(jié)——幼兒學習詩歌打下基礎,。在學習的詩歌的這一環(huán)節(jié),，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進他們更快、更好地記憶,。

不足,，在最后一個環(huán)節(jié)中，是安排幼兒在學會朗誦詩歌的基礎上學習簡單的仿編,，但是有由于幼兒生活經驗的缺乏,，幼兒仿編還是比較有困難的，因此,，這個環(huán)節(jié)可以安排到第二課時,。

語言小雨點教學反思中班語言小雨點教學反思篇二

神奇的大自然不僅給孩子們以好奇和幻想,更是激發(fā)他們豐富的藝術想象和熱愛大自然的動力。天空中的云從哪來?為什么云有各種顏色?云里面裝了什么?雨從哪里來?......這些為什么,經常出現(xiàn)在孩子們腦海里,。

本節(jié)課課題注重藝術與生活,、藝術與情感的結合,采用孩子們喜愛的活動方式,通過聽、說,、唱,、動、思,、演等活動,進行感受,、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作,使學生通過藝術體驗,初步感受大自然的.奇妙,。在對大自然的追尋中,了解,、喜愛自然，更加熱愛生活,。

在本課教學設計中,，通過聽雨聲、賞雨景,、擬雨聲,、演雨景，加深學生對雨的感受,。通過賞雨景,、唱雨景、編雨景,、演雨景,，從視覺,、聽覺方面給學生藝術感受，使學生體驗雨給我們帶來的快樂,，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,，從中感受大自然的美，激發(fā)他們創(chuàng)造美,、感受美,、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力,。

本節(jié)課是云的延續(xù),。運用了創(chuàng)造性的教學方式。課題注重藝術與生活,、藝術與情感的結合,采用孩子們喜愛的活動方式,通過聽,、說、唱,、動,、思、演等活動,進行感受,、鑒賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)作,使學生通過藝術體驗,初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中,了解,、喜愛自然,，更加熱愛生活。

在教學手段上,，教師采用了課件與表演相結合的手段,，利用聲、形,、色相結合的手法,，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性,，使學生置身于大自然中,，盡情發(fā)揮想象，感受雨為我們帶來的快樂,。

通過設疑,，不僅發(fā)展了學生想象力，而且也培養(yǎng)了學生探索新事物的能力,，從而創(chuàng)造力也得到提高,。

最后，以小組為單位畫雨景，創(chuàng)編歌詞,、演唱創(chuàng)編歌曲,，不僅培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)學生積極,、主動參與音樂活動和感受美,、欣賞美、鑒賞美的能力,。

語言小雨點教學反思中班語言小雨點教學反思篇三

《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講,，放學后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課,，并冒雨將她送回家,。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講,，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘,。

本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學,，情中深學，學后品情。

在教學本課時,，為了突出重點,、突破難點，針對三年級學生的學習能力和培養(yǎng)目標,，我從以下幾個方面進行體現(xiàn),。

1.在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍,，給學生充足的朗讀課文的時間,，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,，到默讀,、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀,，師生對讀,，男女生對讀，小組合作讀等,，通過這一系列不同形式的讀,，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感,，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理,。

2.本文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻,，適合進行語感訓練,。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力,。

3．立足課本,，著眼課外，精心設計課堂提問,，以“春天的雨點,，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機,。春天的雨點,，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學,。并讓組織學生集體交流，通過點撥,，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的,，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情,。

4．注重學習方法的培養(yǎng),，鼓勵學生自己提問、自己解決,。在學習1—3自然段中,，讓學生在自己讀書的基礎上同學間相互提問，然后通過讀書自己解決問題,。學習4-6自然段依法進行小組學習,。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問,、善問并能帶著自己的問題讀書,、思考的良好習慣。

5.注意對學生的及時評價和個性化評價,，使每個學生都感受到老師對自己的關注和欣賞,。

6.聯(lián)系實際,表達情感。學完課文后,，我讓學生思考并討論以下問題：在你成長的過程中,，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎,？學生通過聯(lián)系實際,，進一步感受到老師真摯的愛,，為擁有這份愛而感到幸福。

但在本課的教學過程中,，由于對問題考慮不足,，還存在以下問題：

1.在教學中，抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中,，教師想放但不敢放,，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹,，有學生已轉移到另一個句子時,，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析,，課堂調控不夠靈活,，指向性比較明顯。

2.課文的插圖沒有很好地利用,。有學生提出問題“為什么要寫21歲,、10歲”時可以讓學生看看插圖,，理解“摟”,，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺,。這樣,，能更深地體會文章的內涵。

3.對學生原有認知水平把握不準確,，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平,。以致學生的質疑只是為了質疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了,，沒有為課堂提供方向,。

語言小雨點教學反思中班語言小雨點教學反思篇四

這是一首簡單的詩歌，整節(jié)課幼兒在學習詩歌理解詩歌內容的過程中,，能夠較大膽表達自己的想法,，而且能夠用簡單的動作表現(xiàn)小雨點以及花園里的花兒、池塘里的小魚,、田野里的麥苗的快樂心情,，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。

語言活動的本生應該具有生動性,、準確性,、趣味性，這樣對于幼兒認知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義,。在本節(jié)課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音,，引導幼兒回憶已有經驗，然后用較為生動的語言，我邊做動作表達,，這么美的畫面,，我講的仔細，孩子們也聽得認真,。

本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料,，幼兒通過觀察畫面探索問題，感知到春天的快樂,。在準備圖片材料的時候,，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準備的圖片沒有局限于教學內容中,，還加入了森林,，果園等內容，為了讓孩子更好感知,，還準備了“小雨點”,。

在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了游戲“小雨點找朋友”,，讓幼兒為小雨點找朋友,，找到朋友后大膽鼓勵幼兒表達。

語言小雨點教學反思中班語言小雨點教學反思篇五

1.教師恰當?shù)恼Z言運用是語言活動的關鍵,。語言活動的本生應該具有生動性,、準確性、趣味性,，這樣對于幼兒認知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義,。在本節(jié)課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導幼兒回憶已有經驗,，然后用較為生動的語言“——春姑娘來了,，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽,，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉……萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮,！”“沙沙沙，沙沙沙,，細細的春雨也唱起了歌,，它想要和這么多好朋友一起玩……"我邊做動作表達，這么美的.畫面,，我講的仔細,，孩子們也聽得認真。

2.恰當?shù)沫h(huán)境和材料,，是目標達成的基準,。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料,，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點落在了哪里,？和哪些好朋友一起玩了,？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說了些什么,？孩子們通過畫面感知到春天的快樂,。在準備圖片材料的時候，為了讓孩子有大膽不同的想法,，我作畫準備的圖片沒有局限于教學內容中,，小雨點落在了花園里、池塘里,、田野里,，而是還加入了森林，果園等內容,。為了讓孩子更好感知,，還準備了“小雨點”。

3.運用多中語言教學策略,。在語言活動的認識方面,，我進行的時候加入了游戲“小雨點找朋友”，讓幼兒為小雨點找朋友,，找到朋友后大膽鼓勵幼兒表達,，猜猜小雨點說了些什么？小雨點朋友樂得怎么樣,？一邊鼓勵幼兒做動作，加深了幼兒對詩歌的理解,。在詩歌的朗讀方面運用了多種朗讀策略,，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。

但這次活動,，有的地方考慮得不周到,，在實踐活動中還有許多不足之處，同時也設想了一些改進思路,。

1.本次活動在集體欣賞環(huán)節(jié)中,，由于幼兒表達能力有限對于有些詞語意思表達不是很準確，如對表達出花園,、森林,、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰,。教師可以對幼兒進行一個簡單的整體概念性詞語的學習,，出示花園圖片,，告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方，它有個好聽的名字叫花園,。還需要老師在語言活動中加強對幼兒平時活動觀察中詞語的靈活積累和運用,，可以大到天空，小到一根小草,，每個細小的積累都是孩子新的認知,。

2.在詩歌內容動作表現(xiàn)這個環(huán)節(jié)不到位。這個環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機會的,，但在具體操作時,，感覺成了蜻蜓點水，一略而過,，沒有真正發(fā)揮出應有的教學效果,。教師可以在提問過程中大膽鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動作完整的和幼兒欣賞,，幼兒在動作中會感受到快樂的心情,。

希望自己在以后的語言教學活動中能夠取其精華，棄其糟粕,，進行的更好,！

語言小雨點教學反思中班語言小雨點教學反思篇六

?雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學生對大自然的喜愛,。

俗話說：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生的注意力很快地從課間活動轉移到課堂中來。

在識字教學過程中,，我放棄了集中識字法,，選擇了隨文識字。在學習第一自然段時,，重點讓學生理解兩個詞語“數(shù)不清”和“飄落”,。為了讓學生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法,，使學生很快地理解了“飄落”一詞,，并能仿照文中的句子進行說話練習,。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來,?！碑攲W生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r,，我接著學生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等,。這樣，學生不但理解了詞語,，而且還學會運用這些詞語,。從積累到運用效果不錯。

小學生的表現(xiàn)欲望一般都比較強,，角色朗讀能激發(fā)學生參與的熱情,，學生會努力使自己的朗讀更符合角色特點。于是我有意創(chuàng)設一些情境,，讓學生戴上頭飾表演,，小花、小草得到雨兒的滋潤,，它們會對雨點兒說什么,？分角色朗讀課文對話后，并相互評價,，哪里讀得好,，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法,，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解,，認為應該讀怎樣的語氣,，就怎樣讀。

在教學中運用多媒體出示一些生動形象的畫面,，引導學生練習朗讀,，學生不但興趣濃厚，而且更容易理解語境,，在教學第五自然段時,，通過播放雨過天晴的配樂的畫面：滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣,、葉片上滾動,、蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子開始發(fā)芽,、長葉,、開花，田野里冒出各種野花,，讓學生看著畫面內容,，有感情地朗讀第五自然段。這時,，這時學生的情感自然而然的通過朗讀表現(xiàn)出來了,。

在教學第五自然段時，我就事先在黑板上小雨點對下來的地方畫上淡淡的花草,，當說有了小雨點后大地的變化時,，我就趁機加重顏色，“看,，花是不是更紅了,？草是不是更綠了？”當說到有了大雨點大地的變化時,，我手指黑板上大雨點正對下的空白處說：“沒有花沒有草的地方,，怎么辦呢？”在生回答后,，讓生畫上雨后的景色,。這樣就形成了整個板書，用畫代表文字,，形象新穎,。