在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇一

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ),，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

2,、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要,。教學(xué)過(guò)程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重,、互相信任,、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達(dá)的情感,。

3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色,、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn)：你看到了什么？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上,。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到,，他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文,。

也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望,。接著問(wèn)孩子：你們喜歡誰(shuí),？有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒,，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花,、綠的草,。照我的理解,，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美,，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后，沒(méi)有花,、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力,，感受到語(yǔ)言文字的奧妙,。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇二

生平上的第一節(jié)公開(kāi)課,，業(yè)已降下帷幕,。過(guò)后得到前輩們的指教,，可謂獲益匪淺?；叵肫甬?dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，就猶如一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題后渴求得到老師的贊許一樣,。前輩們所指出的問(wèn)題與自己激動(dòng)過(guò)后的那份平靜使我對(duì)那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

《月亮上的足跡》是一篇自讀課,，教學(xué)目標(biāo)有三：識(shí)記生字詞,，了解人類登月的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力;學(xué)習(xí)采用時(shí)間順序敘述事件過(guò)程的寫(xiě)作方法;感受科學(xué)技術(shù)的魅力,，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識(shí)。本文以時(shí)間為線索展開(kāi)敘述,，思路非常清晰,，因此只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很快能掌握這種敘事方法的,。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力,，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開(kāi)教學(xué),。

可以說(shuō)，這節(jié)課還是頗順利的,。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到;教學(xué)思路清晰;教態(tài)自然大方;遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則,，運(yùn)用了問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué),。從問(wèn)題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了,。提問(wèn)是激發(fā)興趣的手段,。隨著問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生的思考也會(huì)更加深入,，這時(shí)他們的思維就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升,。問(wèn)題懸而未決，思維受到挑戰(zhàn),，他們會(huì)繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了,，興趣一激發(fā)成功,，那么就意味著他們將成為課堂的主體,，成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半,。

但在成功的背后,，依然存在著不少的問(wèn)題：新課導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng);問(wèn)題過(guò)于瑣碎;知識(shí)點(diǎn)未能很好地落實(shí);重點(diǎn)不夠突出,。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),，但是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水,，不能體會(huì)老師的用意。問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，使得層次感不夠強(qiáng)。因?yàn)橹爸粶?zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)講完該課,，所以內(nèi)容過(guò)多,，一些知識(shí)點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò),，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過(guò)多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開(kāi),，學(xué)生的興趣剛被激發(fā),，課就已經(jīng)接近尾聲,。最后的一些該由學(xué)生探討的問(wèn)題只能由老師講解,，學(xué)生的主體意識(shí)受到了制約,。這可以說(shuō)是最大的敗筆,。

痛定思痛,，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)此的一些思考和感觸,。

一 要熟悉教材,，教學(xué)的各個(gè)部分應(yīng)做好安排。該怎么導(dǎo)入,，怎么結(jié)尾,，哪些是重點(diǎn),，各部分的時(shí)間安排,。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人,，要摸透敵人,，才能有取勝的機(jī)會(huì),。因此切忌打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，統(tǒng)籌好各部分的兵力,，才能高奏凱歌而回。

二 要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。課文的知識(shí)點(diǎn)或許很多，但是有主有次,，不能平均用力。因此最好要有取有舍,，不要盲目貪多,，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生,。就如《月亮上的足跡》這一課,，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣,，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘,。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費(fèi)時(shí)間,，把時(shí)間空出來(lái),。

三 要多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一,。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué),?？鬃釉岢隽恕安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”的著名的教學(xué)要求,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。教師不是主體,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師的作用在于引導(dǎo),，激勵(lì),，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí),，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié),，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題提得非常好,。問(wèn)題提出總得解決，那誰(shuí)解決呢?學(xué)生自己解決,?；蛟S會(huì)說(shuō)以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平,，根本不可能解答，的確是,。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎?不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師奉送真理,，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼?，即使學(xué)生不能解答,，老師也不能代為回答,。這時(shí)候,，老師要做的就是提示學(xué)生通過(guò)某種途徑找尋答案,。更何況有關(guān)宇宙的一些問(wèn)題，老師也不可能全部都能解答,，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪?shū)，不可能什么知識(shí)都曉得,。因此，要謹(jǐn)記這一句名言。

四 在新課改背景下我們要更加重視學(xué)生三維目標(biāo)中的情感,，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的教育,。學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜耍皇莾?chǔ)存知識(shí)的容器,。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把這個(gè)目標(biāo)切實(shí)抓好,。而在《月亮上的足跡》這一課中,，這個(gè)目標(biāo)顯得尤為重要,。如果不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度,，對(duì)科學(xué)的興趣,，對(duì)科學(xué)的探索,，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會(huì)去接近科學(xué),，了解科學(xué),，探索科學(xué),。這些知識(shí)只會(huì)在若干年后被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成,，就會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)去探尋，大腦里的知識(shí)就會(huì)不斷被更新,。而有可能十年過(guò)后,，有些學(xué)生會(huì)走上科學(xué)研究的道路,，從而成就一位科學(xué)家。由此可能,，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個(gè)人的一生,，這不是夸張。正是因?yàn)檫@篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴,，使他重新審視自己，樹(shù)立起新的價(jià)值觀,。一個(gè)新的自我由此誕生。所以,，作為靈魂工程師的教師,，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造,。

反思過(guò)后,，才深刻體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)之難,。作為一個(gè)新手，初出茅廬的我,，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),。這節(jié)公開(kāi)課所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題能夠及時(shí)被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出,，對(duì)我而言,，確實(shí)是件好事,。因?yàn)椴徽撌莾?yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，對(duì)我而言,，都是極其寶貴的，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多,。所以，懇請(qǐng)各位前輩以后多多賜教,。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇三

孫秀芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字方法。

2,、正確、流利地朗讀課文,。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣,。

3,、有興趣地寫(xiě)生字，進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà),。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類,、給世界帶來(lái)了美麗,。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題

1,、小朋友,，我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌，好嗎,？（課件播放歌曲《小雨點(diǎn)》）

2,、這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒,，我們來(lái)看看,。（課件播放動(dòng)畫(huà)）多可愛(ài)的雨點(diǎn)呀,，你們想和它交朋友嗎,？（課件出示課題：雨點(diǎn)兒）（生自由和雨點(diǎn)兒打招呼,，讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音）,，讓我們一起來(lái)親切地喊它吧,！

二,、讀課文

1,、聽(tīng)課文錄音。

2,、學(xué)生自由讀課文,，要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確,，把課文讀通順。

三,、讀文識(shí)字

1,、指名分自然段朗讀課文,。（課件出示自然段,，隨機(jī)進(jìn)行生字詞語(yǔ)教學(xué)）

第一段

（1）出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,，讀準(zhǔn)字音，文中說(shuō)什么數(shù)不清,？說(shuō)一說(shuō)生活中還有什么東西數(shù)不清,。

（2）認(rèn)讀“云彩”,、“飄落”,，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西從空中飄落,。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問(wèn)”,，文中是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么,？（指導(dǎo)讀好問(wèn)句）

第三段

小雨點(diǎn)兒是怎么回答的,？（出示“回答”,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,；出示“地方”,，“方”字讀輕聲,。）

2,、選擇自己喜歡的自然段,，讀給同桌聽(tīng)，互相幫助,，把課文讀正確。

四,、鞏固生字

1、識(shí)記字形

生字我們都會(huì)讀了,，字形你記住了嗎,？看誰(shuí)的方法最好,，速度最快,。（課件出示）

2,、小朋友們,，雨點(diǎn)兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,，可高興啦,，它們也想和你們做做游戲,，看誰(shuí)最聰明,。

做“雨點(diǎn)兒落在哪里”的游戲，“雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)著音節(jié),，地上寫(xiě)著生字，“雨點(diǎn)兒”落到生字上,。

五,、指導(dǎo)寫(xiě)“問(wèn)、有,、半”三個(gè)字,。

1,、觀察生字在田字格中的位置,。（課件出示）

2,、課件演示字的筆順,，學(xué)生書(shū)空,。

3,、教師范寫(xiě)。

4,、學(xué)生練習(xí),，教師巡視,，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

六,、課堂檢測(cè)

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

孫秀芹

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話,，學(xué)生對(duì)此很感興趣,，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒,，我們來(lái)進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，學(xué)生興趣濃厚,，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景,，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒,，讀得很投入,，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣,，特別是問(wèn)句的朗讀也比較到位,。

本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系,，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一年級(jí)的小學(xué)生,，但通過(guò)學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo),。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo),。美美地讀一讀,，比賽讀一讀,，關(guān)鍵要在學(xué)生對(duì)本篇課文熟悉的情況下,，但這節(jié)課學(xué)生顯然讀課文不熟悉,，讀起來(lái)不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情,，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中,，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,，語(yǔ)言優(yōu)美,，富有童趣,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化,。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀,，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好,，特別是放到句子【】中,，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò),。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯,。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),。

好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn),，在課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn),，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn),、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制,、不諷刺,、不嘲笑,；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定,；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不批評(píng),，而給予積極的評(píng)價(jià),，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中,。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后,，我說(shuō)：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢,？”孩子們紛紛舉起了小手,，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒,，我也要去有花有草的地方,！因?yàn)槟抢锖苊溃　庇械恼f(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒,，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀,！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒,，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草,！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友,，你們說(shuō)得真好,，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒,。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢,？一定也有他們自己的道理,！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧,！”

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后,，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了,！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的,，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干,，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái),，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了,，那里也就能長(zhǎng)出紅的花,，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),，脫口而出：“有花有草的地方,，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái),，現(xiàn)在它們只是口渴了,，小雨點(diǎn)兒去的話,，它們喝了水,，花就會(huì)更紅,，草就會(huì)更綠了?！蔽艺?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子,，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒,。”我立即肯定地說(shuō)：“你們也很聰明,，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn),，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢,？”這回，孩子們的答案更多了,。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠,，讓沙漠里變成樹(shù)林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊,，樹(shù)啊，都沒(méi)了,，不漂亮,，我要把那里變得更美麗,！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒,，我要去城市,，把灰塵都消滅,！”……聽(tīng)著稚嫩的童音,，我的心靈也得到了一次凈化,，他們，不僅是善思的孩子,，更是有愛(ài)心的孩子，學(xué)得好,，想得妙,，說(shuō)得更棒,！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,！

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí),，采用了自主,、合作的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)創(chuàng)高及情境,，引得學(xué)生自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。提供學(xué)生機(jī)會(huì),，提供學(xué)生展示的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,，對(duì)課文進(jìn)行二度制作,。

在課堂教學(xué)結(jié)束后,，再來(lái)回顧自己的課堂,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：

１,、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn),，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí),，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”,。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn),，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了,。

２,、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,?！蔽艺J(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,?！?/p>

在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段,，通過(guò)自由讀,，指名讀，引讀,，分角色讀,，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作,。一句話,，在讀中悟情，在讀中明理,，在讀中得法,。

誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事,，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇六

一年級(jí) 陳秀英

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，以下是第一課時(shí)的教學(xué)反思,。

一,、圖片揭題、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀,、形象的事物比較感興趣,，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就用圖片直接出示雨點(diǎn)兒揭示了課題,，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音,，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò),。我又進(jìn)行了示范,，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),。

二、識(shí)字教學(xué)有步驟,，培養(yǎng)學(xué)生能力

“授之于魚(yú),，不如授之于漁?！笨梢?jiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識(shí)更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力,。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái)，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音,、偏旁,、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法,。接著我將生字出示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，如：“數(shù),、清、方”提醒學(xué)生正音,，“飄,、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。學(xué)生還在生字學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“數(shù)”,。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法：“門(mén)加口就是問(wèn),。這樣的設(shè)計(jì)有步驟，有條理,，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法,，提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、句式訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言

在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我將

第一段改編成了“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)：“（）從（）,。”這樣的句式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法,，有的說(shuō)：“小兔從樹(shù)林里跑出來(lái)?！薄靶▲B(niǎo)從天上飛下來(lái),?！??通過(guò)學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

四,、角色體驗(yàn)、指導(dǎo)朗讀

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話,，學(xué)生對(duì)此很感興趣,，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒,，我們來(lái)進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚,，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試,，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒,，讀得很投入,，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣，特別是問(wèn)句的朗讀也比較到位,。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇七

有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課,。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂,。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫(huà)的則在大展板上描繪雨后美景,；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇,。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛(ài)好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了，但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)多久,，唱歌組的同學(xué)聲音越來(lái)越輕,，無(wú)精打采起來(lái)；繪畫(huà)組的看似從頭到尾饒有興趣,，忙個(gè)不停,，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無(wú)多大變化,，畫(huà)有否美感是不敢恭維,；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但顯然進(jìn)入不了角色,。這樣大約過(guò)了二十分鐘,，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來(lái)了個(gè)“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說(shuō)的了,。在這個(gè)教學(xué)片斷中,，教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò)，可是她沒(méi)有把孩子們的真正需要放在首位,，學(xué)生無(wú)非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令,，不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。試問(wèn)他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。

學(xué)生到底需要什么,，并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測(cè)的,。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生,?！彼^“會(huì)變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,，用“學(xué)生的眼光”去看待,，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好,，用“學(xué)生的需要”去選擇,！

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生不但興趣濃厚,，而且更容易理解語(yǔ)境，如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,，通過(guò)圖片展示雨過(guò)天晴的畫(huà)面：滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,，種子開(kāi)始發(fā)芽,、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,，田野里冒出各種野花,，讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，教師適當(dāng)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài),、感激情感表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn),，如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生戴上頭飾表演,，小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn),，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么,？分角色朗讀課文對(duì)話后，并相互評(píng)價(jià),，哪里讀得好,，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣,，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣,，就怎樣讀,。

實(shí)踐證明：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀出自己的不同感受,，這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究,，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，所以朗讀不是機(jī)械的見(jiàn)字讀音,，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄,。

想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果,，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。多媒體融聲,、光、情,、景為一體,，具有聲像并茂的特點(diǎn),，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà),、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象,，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)情感，以疑活思,，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域,，激活并豐富了學(xué)生的想象力。

又如,，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》,，講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪,、江河、海洋里的各種形態(tài),。課上,，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪,、江河和海洋里“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫(huà),。精美的畫(huà)面，給了學(xué)生美的享受,。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，“假如你是小雨點(diǎn),，你會(huì)到哪兒去,，做什么？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小花上,，親吻她美麗的小臉蛋；有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘,，開(kāi)心地滑滑,；還有同學(xué)說(shuō)到小雨點(diǎn)落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣,；小雨點(diǎn)落到沙漠里,，很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂，是動(dòng)態(tài)的,、充滿樂(lè)趣的,。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高了課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件,。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程,，它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論、互相切磋,。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段,。首先，在生生互動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài),，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì),。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),，一個(gè)學(xué)生提出：“大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去,？”這本身是作者擬人化的寫(xiě)法,，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方,。我正想解釋,，這時(shí)學(xué)生說(shuō)了：“他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒(méi)花沒(méi)草的地方,，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方,。”講得多精辟??！這完全是對(duì)生命的感悟！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌,。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),，你有哪些不明白的地方,？同桌分角色朗讀文中的對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好,，為什么要這樣讀,。（如你要到哪里去？這一句,，不同的理解完全可有不同的的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣,，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,。）可以通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴,，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草,，水珠在花瓣,、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓,、蝴蝶在花叢中飛舞,。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花,，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫(huà)面,。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),，或感激,，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中?？梢源魃项^飾表演：小花,、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么,？先請(qǐng)小小組合作排練，再選一,、兩組向全班小朋友交流,，最后集體評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,，使課堂顯出勃勃生機(jī),，煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，加上教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言：“滴答、滴答,，飄飄灑灑,。云媽媽的孩子來(lái)了,。小朋友，你們看看是誰(shuí)來(lái)了,？”教師用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出張著嘴巴“說(shuō)話”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn),。有趣的畫(huà)面逗得孩子們露出笑臉，學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來(lái),。教師趁熱打鐵說(shuō)：“它們說(shuō)什么呢,？請(qǐng)小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧,！”孩子們想學(xué)愛(ài)學(xué)的情感波瀾馬上掀起來(lái)了,。

游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓知識(shí)于游戲中,，不但可以調(diào)節(jié)氣氛,，陶冶學(xué)生情操，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí),，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來(lái)的，于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片,，背后寫(xiě)上一兩個(gè)詞語(yǔ),。開(kāi)展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰(shuí)讀的最多,、最正確,。就能得到最多的落葉。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的游戲,。如：找朋友,、開(kāi)火車、猜字,、舉字,、摘蘋(píng)果、打擂臺(tái),、插紅旗,。”等等,。深受同學(xué)們喜歡,。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué)，能保證孩子們?cè)谳p松,、歡樂(lè),、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果,。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇八

4,、?學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出自然段,，并用小手告訴老師有幾段，全班交流,。

5,、?學(xué)生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。

6,、?感悟第一自然段

讀完第一自然段,，告訴大家你們知道了什么？

結(jié)合課件理解“數(shù)不清,、飄落”并聯(lián)系說(shuō)話

7,、?嘩，嘩,，嘩,，雨點(diǎn)兒們?cè)谡f(shuō)話呢！它們說(shuō)什么呢,，你們能聽(tīng)懂嗎,？

學(xué)生朗讀2---4自然段，并說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)懂了什么,？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

8,、?老師和一個(gè)學(xué)生示范分角色朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話

同桌分角色朗讀對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)（體會(huì)大小雨點(diǎn)兒的感情）

9,、?以小組為單位給動(dòng)畫(huà)中的大小雨點(diǎn)兒配音,。

10、?雨點(diǎn)兒們到了那些地方有什么變化,？看課件,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

11,、?讀后說(shuō)：如果你做雨點(diǎn)兒,，你愿意做大雨點(diǎn)兒,，還是小雨點(diǎn)兒,，為什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后與同學(xué)交流,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇九

三和中心小學(xué)何元芬

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,，語(yǔ)言優(yōu)美,，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),，以下是第一課時(shí)的教學(xué)反思,。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就用謎語(yǔ)導(dǎo)入,，揭示了課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀,，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,。

二、識(shí)字教學(xué)有步驟,，培養(yǎng)學(xué)生能力

“授之于魚(yú),，不如授之于漁?！笨梢?jiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識(shí)更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力,。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了一部分生字,。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，我先讓學(xué)生自由讀帶有拼音的詞語(yǔ)，再讀帶有拼音的生字,，再讀去掉拼音的生字小對(duì)子同學(xué)互相考生字（可以說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記生字,。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法,。這樣的設(shè)計(jì)有步驟,，有條理，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法,，提高學(xué)生識(shí)字的能力,，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三,、句式訓(xùn)練,，豐富語(yǔ)言

在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我將第一段改編成了“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)：“（）從（）?！边@樣的句式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法，有的說(shuō)：“小兔從樹(shù)林里跑出來(lái),?！薄靶▲B(niǎo)從天上飛下來(lái)?！??通過(guò)學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

四,、角色體驗(yàn),、指導(dǎo)朗讀

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)此很感興趣,，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒,，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來(lái)進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試,，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景,，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入,，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣,，特別是問(wèn)句的朗讀也比較到位。

一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇十

這是《雨點(diǎn)兒》一文第一,、二課時(shí)的課堂實(shí)錄,，相對(duì)而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的識(shí)字過(guò)程,。但總體來(lái)說(shuō),，教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo),，教師大膽地“放”，讓學(xué)生全員參與,，主動(dòng)發(fā)展,，絕大部分的時(shí)間,，都給了學(xué)生去朗讀、識(shí)記,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

第一課時(shí)的教學(xué)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,，以讀為主線,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,。在教學(xué)方法上,，教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了讀一讀,，畫(huà)一畫(huà),，貼一貼等手段，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué),，教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析,，而是通過(guò)各種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,，進(jìn)而從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。在學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì)認(rèn),，過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了識(shí)字是有用的,，從而更主動(dòng)地到生活中識(shí)字,。

我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,；2,、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,；3,、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

在識(shí)字環(huán)節(jié),，由生字引出詞,，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字,。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,，而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，讀出雨點(diǎn)的純真,。

通過(guò)上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力,，爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思：

昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》,，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí),，我采用了以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料。

一,、通讀全文后,，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái),?！蔽覜](méi)講一字一詞，就讓學(xué)生開(kāi)火車讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。

二,、課文第2,、3、4小節(jié),，我讓學(xué)生自由讀,，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀,，校對(duì)后同桌互讀,，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容朗讀出來(lái),。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動(dòng)作,、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),，演了還想演,，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能,。

著名特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括,。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，也是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料,。

一,、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái),。”我沒(méi)講一字一詞,，就讓學(xué)生開(kāi)火車讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的,。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕,。對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予充分的肯定后,，小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境,。

二,、課文第2-4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀,，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子,。劃好后再讀，校對(duì)后同桌互讀,，提醒對(duì)方注意讀正確,、讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái),。指名匯報(bào)表演時(shí),，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作,、表情,。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演,，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能,。

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！睍?shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感?！?正是運(yùn)用了讀的手段,，通過(guò)自由讀，指名讀,，引讀,，分角色讀，表演讀等朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀,，學(xué)會(huì)合作,。一句話，在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果,。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背，卓有成效地吸收,，內(nèi)化,，積累,，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三,。

在這節(jié)課上,，我把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,，掌握課文，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時(shí)，我只是幫助,，而不是代替,。課堂上我會(huì)撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽(tīng),，或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得我在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,，如何朗讀等,，很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí),，感悟,，提高的過(guò)程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法,。