在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

生物教師隨筆 高中生物教師教育隨筆篇一

好老師是一本最好的教材,，是學(xué)生最喜歡的一本書。做一個(gè)令學(xué)生愛(ài)戴,、敬慕的老師是上好課的第一步,，古語(yǔ)云：親其師,，則信其道。教師要親近學(xué)生,，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖,，溝通交流,，了解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)輔導(dǎo)，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑,，久而久之,，就能贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生的尊重,。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期,，卻連班里學(xué)生的名字都叫不全,，是不利于提高教學(xué)效率的。

高中生物知識(shí)點(diǎn)多,，尤其是到了高三階段,，內(nèi)容更是繁雜,。一般老師總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生好好學(xué)習(xí),，用心聽(tīng)課，授課時(shí)也是爭(zhēng)分奪秒,，走進(jìn)課堂,，直接新授，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣,。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既不能脫離知識(shí)的'銜接,，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯(cuò)誤,、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等,。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí),，在笑聲中開啟智慧。

一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書本知識(shí)在生活中用不到,，這是極錯(cuò)誤的理解。生物知識(shí)與生活的聯(lián)系最為緊密,，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，就一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐,，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精油的制作,、果酒的提取,、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時(shí),，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣的課型,，是學(xué)生最為喜歡的,，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意積極參與，思維活躍,，氣氛熱烈,，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

如今,，多媒體教學(xué)基本普及,，教師要有效利用多媒體，拓展教學(xué)的廣度和深度,，雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源,，但畢竟教學(xué)內(nèi)容有限，例子也不夠豐富,。授課時(shí),，教師利用多媒體，展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例,，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片,，播放生物實(shí)驗(yàn)的視頻短片等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，豐富生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，效果很好。

總之,，只要教師做教學(xué)的有心人,，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提高。

生物教師隨筆 高中生物教師教育隨筆篇二

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí),，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里,？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸,？等問(wèn)題展開互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程,、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解,。

當(dāng)有同學(xué)提出細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌,？問(wèn)題時(shí),，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解,，釋放能量，供生命活動(dòng)利用,；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行；因此,，只要有酶的存在,，無(wú)論有沒(méi)有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行,。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、思維等能力

實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于綠葉中色素的提取與分離的實(shí)驗(yàn),，在具體操作時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破,。

此時(shí)我便提問(wèn)：你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎,？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何,？等問(wèn)題,。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線,、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料,。不僅激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新火花

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥和聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥時(shí),，學(xué)生經(jīng)?；煜齭區(qū)和h區(qū)，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)sport的意思是運(yùn)動(dòng),，可與運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥聯(lián)系,，即s區(qū)受損傷，造成的疾病為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥,；另一位學(xué)生馬上說(shuō)hear的意思是聽(tīng),，可與聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥聯(lián)系,，即h區(qū)受損傷,，造成的疾病為聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，這樣使學(xué)生記得深刻,，不易混淆,，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀,、人生觀

在學(xué)習(xí)人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥語(yǔ)花香,。講到這兒,，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生,。接著我再心情沉重地說(shuō)：由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,。同時(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路,，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

這樣,，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀,。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí),，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn),。如果把復(fù)雜,、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：有絲同源不配對(duì),，減ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體,，同源分離是減ι,。這不僅使學(xué)生明確：有絲和減ι分裂中有同源染色體，減ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離,，減ⅱ分裂中無(wú)同源染色體,，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作,。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展,。

生物教師隨筆 高中生物教師教育隨筆篇三

孫明霞老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì),。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂,。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力,，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛,。對(duì)于上課睡覺(jué)的現(xiàn)象,，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求，但偶爾也有打盹的,，不集中注意的現(xiàn)象,，此時(shí)我會(huì)突然停頓，或干脆停止一分鐘講課,，條件是一分鐘后不得再有走神的,，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后,，上課的`效果就好了許多,。有時(shí)，我會(huì)把與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ),、諺語(yǔ),、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”,、“筍有多大,，竹有多粗”、“樹不怕空心,，就怕剝皮”,、“山上多植樹,，勝似修水庫(kù),，有雨它能吞,，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開,，氣氛異?；钴S，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱,，輕松掌握知識(shí),。

把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”,。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,，有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望,。在他們身上狠下一番功夫,，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平,，下次我也會(huì)成為更好的,！讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì)有一進(jìn)步,。

興趣是最好的老師,，需要我們教師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣,，在樂(lè)趣中找到自我,，一定能事半功倍！

依據(jù)學(xué)?！拔甯呃硐搿闭n程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合新版初中生物學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中,，我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容,、理解、和諧,、平等的課堂氣氛,。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué),、觀察,、思考、表達(dá),、交流,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué),，通過(guò)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件,，再通過(guò)視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣,、溫度,。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力,，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式,、討論式、研究式教學(xué),，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái),。要求我們精心組織，注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程的分析,，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,，促進(jìn)知識(shí)、技能,、思維的遷移,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

生物教師隨筆 高中生物教師教育隨筆篇四

進(jìn)入高三年級(jí),，生物老師就開始研讀當(dāng)年考試說(shuō)明,，明確考試范圍、能力要求,，同時(shí)把當(dāng)年全國(guó)各地高考試卷對(duì)照考試說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn),、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等,；并與往年試卷作對(duì)比,，弄清高考常考的主干知識(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西,。在充分研討的基礎(chǔ)上,，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)可以主要分為三個(gè)階段：選修新課學(xué)習(xí),、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固,，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,，把必修選修三冊(cè)教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專題,，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析,、知識(shí)遷移能力的形成,。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù),，有章可循,。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺,，夯實(shí)基礎(chǔ),。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍,，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解,，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，提高課堂學(xué)習(xí)效率,，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,。另外,，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路,，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn),、難點(diǎn),。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,，梳理基礎(chǔ)知識(shí),。看糾錯(cuò)本,，加強(qiáng)記憶,。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的`漏洞,，思維方式的偏差,，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

生物教師隨筆 高中生物教師教育隨筆篇五

我深刻地明白,，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略,，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí),、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況,、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主,、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn),，我重新對(duì)該課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：

1,、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中,，提醒他們?cè)谟眯?/p>

刀解剖時(shí)的注意事項(xiàng)，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究,，教師只在旁邊指點(diǎn)一二,；

2、復(fù)習(xí)前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫法,，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題,，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測(cè),，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。最后的檢測(cè)情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了更多的知識(shí),，比老師滿堂灌的.效果好,，之后經(jīng)過(guò)階段性檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記得特別牢固,，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn),。

感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教,，沒(méi)有一個(gè)比較公正的,、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求,，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn),？現(xiàn)在,，新的課程理念告訴我們,，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”,，以多樣化的評(píng)價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量,。本節(jié)課本人充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、比較、概括,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信,，通過(guò)更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，在國(guó)培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對(duì)我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)有巨大的影響,。

生物教師隨筆 高中生物教師教育隨筆篇六

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書籍,，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！毙@里,，春暖花開，少年云集,，既是讀書的好季節(jié),，又是讀書的好年齡,。

本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀,、悅讀。這是我?！伴喿x點(diǎn)亮人生,，書香浸潤(rùn)校園”活動(dòng)的組成部分，也是一項(xiàng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措,。

試想,，學(xué)生從清晨開始一直做功課，直至黃昏時(shí)分,，住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八,、九點(diǎn)，哪有時(shí)間讀書,？學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì)焦躁抑郁,，何談快樂(lè)？即便是語(yǔ)文課,，也被考試指揮棒所驅(qū)使,，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已,，學(xué)生苦不堪言,。長(zhǎng)此以往，如何讓學(xué)生體會(huì)到“腹有詩(shī)書氣自華,，讀書萬(wàn)卷始通神”呢,？

而窗外春光明媚，花草樹木盡情生長(zhǎng),。草長(zhǎng)鶯飛,，春暖花開，因?yàn)橛嘘?yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn),。書籍正是人們成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”,，是人類文明發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀,，特別是“悅讀”,，正是青少年汲取文明精華、先進(jìn)文化的最佳途徑,。黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲。青少年時(shí)期是人的`身體機(jī)能快速成長(zhǎng)的時(shí)期,，記憶最強(qiáng)大,，精力最旺盛,；思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆,。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春,，正是勤奮讀書的最好時(shí)期。

晨曦照室明,，綠樹入簾青,，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書聲,。此情此景,，用朱熹的《觀書有感》來(lái)表達(dá)則恰如其分：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊,。問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x如同打開一面鏡子,，知識(shí)思想映眼前；閱讀就像打開一扇窗,，楊柳春風(fēng)撲面來(lái),。

寄語(yǔ)學(xué)生,，大好春光,，正好讀書，博覽群書,，內(nèi)修積淀,，外闊眼界，視通千載,，神騖八極,，為人生發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。