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生物教育教學(xué)隨筆篇一
在現(xiàn)在的生物考試中,,經(jīng)常出現(xiàn)一些成語(yǔ)、諺語(yǔ),、歇后語(yǔ)等等知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合:如:“傷筋動(dòng)骨一百天”,,在此過(guò)程中,,是哪一結(jié)構(gòu)起的作用?從而闡述骨膜的再生作用(與骨的傷后愈合有關(guān)),;又如“冰上爺倆翻了車,要誰(shuí)去看骨外科,?!焙汀巴殴砥暹呑?,長(zhǎng)此以往誰(shuí)背駝”則著重考察骨的成分中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例,,決定了骨的硬度和彈性;用“十指連心”來(lái)考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺(jué)神經(jīng)末梢,,能感受外界的刺激;用“一針見(jiàn)血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結(jié)構(gòu),,來(lái)考察皮膚的真皮中有豐富的血管;在夏天的時(shí)候,,我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象“蜻蜓點(diǎn)水”,,請(qǐng)問(wèn)這是什么現(xiàn)象,?考察蜻蜓產(chǎn)卵的方式;“兒童急走追黃蝶,,飛入菜花無(wú)處尋,。”考察動(dòng)物的保護(hù)色,;“有收無(wú)收在于水,收多收少在于肥,?!笨疾焖蜔o(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用,;“種瓜得瓜,種豆得豆,。”考察遺傳現(xiàn)象,;“一母生九子,九子各不同,?!笨疾焐锏淖儺惉F(xiàn)象,;“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米,,蝦米吃泥巴?!笨疾焐鷳B(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí),還有“螳螂捕蟬,,黃雀在后?!保弧耙胨L(zhǎng)得好,,還得蜜蜂花中跑?!眮?lái)考察蟲(chóng)媒花知識(shí),;“桔生淮南為桔,生淮北則為枳”考察溫度對(duì)生物生長(zhǎng)的影響,;
“山上多植樹(shù),勝似修水庫(kù),,有雨它能吞,無(wú)雨它能圖,。”考察保持水土,、涵養(yǎng)水源的重要性;同時(shí)還可以借助成語(yǔ)與謎語(yǔ)知識(shí)來(lái)考察生物學(xué)的概念,。如:視而不見(jiàn)——保護(hù)色,;望而生畏——警戒色,;以假亂真——擬態(tài);移花接木——嫁接,;鸚鵡學(xué)舌——模仿行為;孔雀開(kāi)屏——求偶行為,;望梅止渴——條件反射,;種豆南山下,,草盛豆苗稀——競(jìng)爭(zhēng),;無(wú)中生有——隱性;有中生無(wú)——顯性
這樣的題目的出現(xiàn),,即擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,,又考察了學(xué)生德的生物學(xué)常識(shí),。因此在平時(shí)多積累這方面的素材,并在平時(shí)的授課重視黨的滲透,,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又讓學(xué)生抓住了特點(diǎn),更利于知識(shí)的記憶,。另外在以往的聽(tīng)課中,,有些教師自編了順口溜,,這樣讓學(xué)生記起來(lái)不僅瑯瑯上口,而且效果更較明顯,。如我在講到維生素的功能的時(shí)候,就借用了一個(gè)廣告詞:a,,火眼金睛看得清;b,,腦筋急轉(zhuǎn)我最靈;c,,大力水手羨慕我;d,,加鈣增高我能贏;還有一個(gè)小小e,,不怕病菌來(lái)入侵……,。這樣不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi),課堂氣氛異?;钴S,而且,,許多的學(xué)生還在反復(fù)的哼唱,。
興趣是最好的老師,,興趣需要我們教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找的樂(lè)趣,,一定能事半功倍。