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生物教育教學(xué)隨筆篇一

在現(xiàn)在的生物考試中,，經(jīng)常出現(xiàn)一些成語(yǔ)、諺語(yǔ),、歇后語(yǔ)等等知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合：如：“傷筋動(dòng)骨一百天”,，在此過(guò)程中,，是哪一結(jié)構(gòu)起的作用？從而闡述骨膜的再生作用（與骨的傷后愈合有關(guān)）,；又如“冰上爺倆翻了車，要誰(shuí)去看骨外科,?！焙汀巴殴砥暹呑?，長(zhǎng)此以往誰(shuí)背駝”則著重考察骨的成分中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例,，決定了骨的硬度和彈性；用“十指連心”來(lái)考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺(jué)神經(jīng)末梢,，能感受外界的刺激；用“一針見(jiàn)血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結(jié)構(gòu),，來(lái)考察皮膚的真皮中有豐富的血管；在夏天的時(shí)候,，我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象“蜻蜓點(diǎn)水”,，請(qǐng)問(wèn)這是什么現(xiàn)象,？考察蜻蜓產(chǎn)卵的方式；“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋,。”考察動(dòng)物的保護(hù)色,；“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥,?！笨疾焖蜔o(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用,；“種瓜得瓜，種豆得豆,。”考察遺傳現(xiàn)象,；“一母生九子，九子各不同,?！笨疾焐锏淖儺惉F(xiàn)象,；“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米,，蝦米吃泥巴?！笨疾焐鷳B(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)，還有“螳螂捕蟬,，黃雀在后?！保弧耙胨L(zhǎng)得好,，還得蜜蜂花中跑?！眮?lái)考察蟲(chóng)媒花知識(shí),；“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對(duì)生物生長(zhǎng)的影響,；

“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù),，有雨它能吞，無(wú)雨它能圖,。”考察保持水土,、涵養(yǎng)水源的重要性；同時(shí)還可以借助成語(yǔ)與謎語(yǔ)知識(shí)來(lái)考察生物學(xué)的概念,。如：視而不見(jiàn)——保護(hù)色,；望而生畏——警戒色,；以假亂真——擬態(tài)；移花接木——嫁接,；鸚鵡學(xué)舌——模仿行為；孔雀開(kāi)屏——求偶行為,；望梅止渴——條件反射,；種豆南山下,，草盛豆苗稀——競(jìng)爭(zhēng),；無(wú)中生有——隱性；有中生無(wú)——顯性

這樣的題目的出現(xiàn),，即擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，又考察了學(xué)生德的生物學(xué)常識(shí),。因此在平時(shí)多積累這方面的素材，并在平時(shí)的授課重視黨的滲透,，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生抓住了特點(diǎn)，更利于知識(shí)的記憶,。另外在以往的聽(tīng)課中,，有些教師自編了順口溜,，這樣讓學(xué)生記起來(lái)不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯,。如我在講到維生素的功能的時(shí)候，就借用了一個(gè)廣告詞：a,，火眼金睛看得清；b,，腦筋急轉(zhuǎn)我最靈；c,，大力水手羨慕我；d,，加鈣增高我能贏；還有一個(gè)小小e,，不怕病菌來(lái)入侵……,。這樣不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，課堂氣氛異?；钴S，而且,，許多的學(xué)生還在反復(fù)的哼唱,。

興趣是最好的老師,，興趣需要我們教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找的樂(lè)趣,，一定能事半功倍。