在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇一

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班,，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長,，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少,，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活,。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,、自制力等常常被忽略了。

幼小銜接工作往往出視片面性,，重知識(shí)準(zhǔn)備,，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力,、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康,，忽視了兒童的心理健康。

有的幼兒園為了迎合家長,，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松,，出現(xiàn)上課不專心,、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,，難度的增加,，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題,。

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,，無論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,，而小學(xué)卻無動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸,，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn),，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

有的小學(xué)在招收新生時(shí),，進(jìn)行所謂的摸底測驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面,，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗(yàn)的成績也成為小學(xué)教師,、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,。

上述問題需要家長,、幼兒園老師,、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇二

幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的,，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施,。即幼兒園與家庭,、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合,，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了,。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,?！?/p>

孩子在進(jìn)入小學(xué)前,，既有對(duì)小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束,、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

此時(shí),，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道,，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具,，故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“寶貝長大了，真了不起,，馬上就要成為一名小學(xué)生了,。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感,、自豪感,。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境,，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈,！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字,、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞,、學(xué)知識(shí)。在這里讀書,，你也會(huì)跟小哥哥,、小姐姐一樣變得更加聰明、能干,?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮,，等上了學(xué)，讓老師好好整你,！”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,，容易形成心理障礙。

幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異,。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,，一般在7：30—8：30之間,；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校,；在教學(xué)時(shí)間的安排上，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右,，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng),，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通,，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

（1）規(guī)定幼兒來園時(shí)間,，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏,，在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來園時(shí)間作了調(diào)整，請(qǐng)家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園,。在孩子來園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間,，在“來園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄；評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過活動(dòng)的開展,，孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念。

（2）逐步減少睡眠時(shí)間,，適應(yīng)小學(xué)生活

針對(duì)很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間,，有2小時(shí)調(diào)整為1,。5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng),，如：棋類游戲、智力拼圖,、搭積木,、畫畫,、做手工等一些操作性的游戲,，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng),。

幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力,，因此，在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí),，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng),，做活動(dòng)的主人,，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。

我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法,，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成,。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣,。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識(shí)，時(shí)間觀念也是迷糊的。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了,。”現(xiàn)在,，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞,。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,，如走路要靠右行,，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等,，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣,。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開始,，逐漸延長活動(dòng)時(shí)間，使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高,，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合,。

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心,、愛護(hù)、指導(dǎo),、鼓勵(lì)、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展,。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動(dòng)：

（1）親子新聞快遞活動(dòng),。

每天利用一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)幼兒向家長講一個(gè)小新聞,，并每次讓孩子按時(shí)看新聞，并堅(jiān)持不懈,。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注,，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力,。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）親子模擬作業(yè)活動(dòng),。

讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù),，如畫一幅畫，聽一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容,，寫幾行數(shù)字,。在完成小任務(wù)的過程中,，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時(shí)間,，集中注意力，不能隨便玩耍）,。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識(shí)。

離開幼兒園,，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,，會(huì)遇到很多不安全因素。家長,、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子,，不隨便與陌生人說話,，遇到困難如何求助等等,。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自我安全。于是,，幼兒園每周都會(huì)安排一次專門的安全教育活動(dòng),，每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo),、以及過程,，平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇三

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的,、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段,。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義,。

1,、教育的性質(zhì),、內(nèi)容不同,。

幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu),。幼兒以游戲?yàn)橹?，教師的指?dǎo)方法靈活多樣,，沒有考試制度,。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段,，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國家統(tǒng)一計(jì)劃,、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí),，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度,。

2、作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的,，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多,，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格,，每天上課時(shí)間較長,，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性,。

3,、環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑,，色彩亮麗,，有許多的活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往,。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定,。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

4,、師生關(guān)系不同

幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長,，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧,。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足,。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少,，涉及面較小,。

5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同 成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體,，期望值高,，這給兒童造成了心理上的壓力。

6、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí),，以發(fā)展幼兒的觀察,、比較、概括,、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主,。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí),，它的抽象水平相對(duì)較高,，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受,。

同時(shí)，小學(xué)生活對(duì)幼兒來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面,，社會(huì)適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振,，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低,，不會(huì)和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大,。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),。

1、幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

嚴(yán)重很多幼兒園,，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字,，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo),。像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文,。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解,。使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣,。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展,，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué),，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒,。

2,、幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性,，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重,。近年來，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視,。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高,， 忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力,、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣,，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí),。

3、幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。但小學(xué)卻無動(dòng)于衷,，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階,，形成銜接上的一邊倒,，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化,，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑,。

4、幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實(shí),，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備,。而在大班,，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等,。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作,，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力,、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢,、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，急于求成，會(huì)使兒童在生理,、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng),，不但教育效果不佳，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒,。幼小銜接是長期的工作,。

5、入學(xué)準(zhǔn)備的表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上,。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課,，改變一下課桌的擺放形式，延長課時(shí),，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等,。而兒童的適應(yīng)能力,，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對(duì)解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

1、遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn),，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的,，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天,，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,，促進(jìn)其健康成長,，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活,，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力,，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣,、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí),、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。

2,、依據(jù)銜接工作的規(guī)律,，突出銜接原則

（1）雙向性原則

雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接,，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性,、特殊性,，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

（2）全面性原則

全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體,、智、德,、美各個(gè)方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備,，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面,。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力,，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響,。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接,。

（3）漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的,，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo),，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始,，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備,。在學(xué)前的最后一年,，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功,，熟悉田字格、四線格等,。

3,、從實(shí)際出發(fā),，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

由于兒童所處的區(qū)域不同（如縣城和農(nóng)村），所受學(xué)前教育時(shí)間長短和程度不同（有的只接受了學(xué)前一年教育,，有的接受了學(xué)前三年教育），因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí),、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn),。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問題,。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法,、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程,，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。

4,、考慮外界困素對(duì)銜接的影響,，重視家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響,。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面,，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力,、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響,。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作,，如召開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的.活動(dòng)等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施,，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,，使家長和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題,，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果,，我們的做法是：

我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí),，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先,，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么,，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé),。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人,、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺性。開展游戲活動(dòng),，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,，增強(qiáng)了集體意識(shí),，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),，通過自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,，入小學(xué)后,，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),，因此，學(xué)會(huì)聽清,、理解,、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

（一）讓幼兒會(huì)聽,，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解,，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用一切,。

（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己,，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說”,，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話,。

（三）鼓勵(lì)幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù),。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情,。

（四）積極爭取家長合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視,，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神,。

創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,，因此,，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

總之,，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng),。也就是說，在教育中促進(jìn)發(fā)展,，在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇四

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題,，這些問題如不能很好解決,，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響,。

通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,，聆聽各位園長的分享,，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度,、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué),、輟學(xué)等問題,，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

（一）長期性而非突擊性

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題,，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮,。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,。在時(shí)間上,，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上,，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備,；在人員上，要包括幼兒園全體人員,、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講,，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式,、方法等?？傊?，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作,，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整體性而非單項(xiàng)性

幼小銜接工作應(yīng)該是體,、智、德,、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展,。

（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),，從體,、智、德,、美諸方面，為幼兒入學(xué),、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。在幼兒園教育階段,，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度,、看法,、情緒狀態(tài)等,，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此,，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn),。所以，大官廳幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng),，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作,，來讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué),、渴望上小學(xué)，最后愉快,、自信地跨進(jìn)小學(xué)

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后,，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系,，對(duì)其身心健康影響很大,。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1,、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心,、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇,、自己計(jì)劃,、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具,、生活用品,，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難,。

獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn),。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法,，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做,，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書包,，自己收拾玩具,、自己穿脫衣服等等。同時(shí),，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng),。

3,、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力,。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往,，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú),、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低,，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的,。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的交往環(huán)境,，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,，從而愿意投入到交往活動(dòng)中,，增長自己的人際關(guān)系知識(shí),、技能和能力。

4,、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則,。隨著幼兒年齡的增長,，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度,、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課,、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長進(jìn)行配合,，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì),。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1,、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作,，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ),。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,、意志、自信心等,。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心,、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底,、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”,。只有這樣，幼兒才能形成自信,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn),。

4,、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力,。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力,，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力,、分析能力，解決問題的能力,。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接,，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示,，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,，幫助幼兒更好的過渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇五

孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了,，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式,。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說教,、檢查,，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中,，點(diǎn)滴積累,、培養(yǎng),、逐步的形成,、完成的,。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的,，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,，孩子們要完成喝水、小便,、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩,，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響,。所以,，在做好幼小銜接工作的時(shí)候,，這是不容忽視的一個(gè)重要方面,。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,，許多孩子如果沒有教師提醒的話,，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識(shí),。

進(jìn)入小學(xué)后,，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差,。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同,；二是孩子不會(huì)傾聽，不能夠抓住老師說話的重點(diǎn),。而要解決這個(gè)問題,，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵,。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),，都比較有耐心,，會(huì)很細(xì)致的說明要求,，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說明,，這對(duì)于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來說,，要控制自己的就是要避免羅嗦,，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,，像玩具收好，手放好,，別講話,，眼睛看老師等,，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了,。久之,，形成了孩子們聽話時(shí)只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,，行為的自覺性必然會(huì)降低,。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路,，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么,、怎么做就可以了。也許一開始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),，無所適從的現(xiàn)象，但是,，教師說話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的,，這是一個(gè)必要的過程,，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后,。

留意到自己的說話方式,，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問題,，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍,，但是在活動(dòng)的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣,、注意那樣,，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系,，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說的,。所以,，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒,，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中,。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,，而我們希望能夠通過教育,、教學(xué)活動(dòng)過程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,、培養(yǎng)和引導(dǎo),，來幫助孩子們積累起更多的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界,！

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇六

長期以來，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,，但又一直沒得到很好解決的問題,。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,，使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”,。

不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,，再加上各幼兒園,、學(xué)前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理,，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),，使幼兒教育“小學(xué)化”長期得不到根本改變,，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律,。

而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。而另一些幼兒園,、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,，放任自流，使幼兒教育“保育化”,，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī),。

實(shí)踐證明,，如果學(xué)前教育抓得不好,，會(huì)影響人一生的發(fā)展,，所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,，使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ),。

首先,，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,，激發(fā)幼兒探究的欲望,。誠如一句名言所說,，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣,，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽,、去問、去探索。

培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人截然不同,，倘不先得理解，一味蠻做,，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形,，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空,，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心,，引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,，經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意,、興趣、愛好,、求知欲變得穩(wěn)定持久,，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀,、寫,、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”,、“前運(yùn)算”活動(dòng),，如：利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣,，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊(cè),、圖片,，進(jìn)行“聽讀游戲識(shí)字”,，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀,、識(shí)記,、朗讀,、背誦兒歌,，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課,，但幼兒教育中的繪畫,、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,，使孩子握筆輕松,，運(yùn)筆線條均勻,，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，這便是“前書寫”,。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”,、“開火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),，也就是“前運(yùn)算”,?？梢?，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,，是容易被幼兒接受的,，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備,。

一提起小學(xué)生,，幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕,，多少還有些感到神秘,。根據(jù)幼兒這種心理,，幼兒園大,、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來,，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活,、勞動(dòng)，講講少先隊(duì),、隊(duì)旗,、科技活動(dòng),、夏令營，使小學(xué)生與幼兒距離拉近,，激發(fā)幼兒向往自己快快長大,，帶上紅領(lǐng)巾,，早日成為小學(xué)生的愿望,。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,，參觀小學(xué)校,，看他們上課,、活動(dòng)等等,，把幼兒想的,、聽的變?yōu)橹庇^感受,，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生,。其次,，培養(yǎng)幼兒自理,、自立和人際交往能力,。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活,，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開始,，離開別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌,、恐懼,、不知所措，也有的孩子放縱,，安排不好自己什么時(shí)候該做什么,。

因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具,、玩具、衣物等,。

為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲,、玩具和伙伴,，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情,，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見,，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,，它需要家長和老師的密切配合,，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開始,。

實(shí)踐證明,，那種事事處處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí),，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的,。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),，沒有獨(dú)立意識(shí),，沒有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算,、漢語拼音等基礎(chǔ)知識(shí),，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難,。最后,，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。

第一,，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性,、紀(jì)律性,。增加集體活動(dòng),，教育他們熱愛自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競賽或集體布置活動(dòng)室等等,，形成良好集體風(fēng)尚,。

第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐,、立,、走、說、寫,、看”的正確姿勢,，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),，從而培養(yǎng)他們的觀察,、表達(dá)、記憶能力,。

第三,，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,，要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時(shí)間,。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”,。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來看,，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,，有的兒童注意力集中,，而且持續(xù)時(shí)間長，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績懸殊,。因此，在大班,、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來奠定基礎(chǔ),。

第四,，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié),。

總之,，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早,。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字,、做算術(shù)題,，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么,，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇七

上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了,，活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來許多感想,，有感于“幼小銜接”講座,。

講座很精彩，家長們聽得很專心,，很多家長還認(rèn)真地做著筆記,，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講,。家長們的專心,，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,，有很強(qiáng)的可操作性,，是家長在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽,，還認(rèn)真聽,。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí),，會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身,。教師缺乏教學(xué)魅力,，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題,。

聽了講座,，還讓我想到，這樣的講座對(duì)家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,，也就是說,，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念,，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用,。

我對(duì)講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧,。比如對(duì)于家長對(duì)孩子的拼音教學(xué)問題等等,，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感,。

1,、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問題,。很多家長怕自己的孩子跟不上,，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí),，這是一個(gè)惡性循環(huán),。從小學(xué)老師的角度來說，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下,，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整,。如果每個(gè)孩子都是從零開始，那么教學(xué)也就會(huì)從零開始,，完整安排,，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下，老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度,，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》,。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果很多家長都沒有意識(shí)到,，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音啊,！于是惡性循環(huán)始終循環(huán),。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué),，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué),。不然適得其反。

2,、關(guān)于坐姿,。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,，有時(shí)候也就“睜一只眼,，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后,，其實(shí)在幼小銜接階段,，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,，認(rèn)真聽,。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子,。

3,、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問題要舉手,，但是很多時(shí)候,，很多孩子回答問題會(huì)“脫口而出”,，甚至有時(shí)候他們的無意識(shí)插話，老師也能容忍,，于是,，很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué),，老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng)?，F(xiàn)在看來，我們幼兒園老師一定要對(duì)“回答問題要舉手”,，一定要常抓不懈,。

4、生活問題,。上廁所,，吃飯，吃藥等,。幼兒園的課時(shí)較短,，對(duì)于上課去廁所也能容忍，吃飯,，有老師督促,，吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了,。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,，要喝水，要上廁所,，該在課間解決的問題都要在課間解決,。吃藥，雖然老師也會(huì)提醒,，但是要自己記住藥量和吃法,。總之一句話：一切都需要自己來做主了,。

5,、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了,，比如5支鉛筆,，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的,。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

6,、做事速度,。盡量改變拖拉習(xí)慣,。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,，而且一定要弄懂掌握,，因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容,，如果昨天的內(nèi)容不掌握,，不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別,，在幼兒園,，即使有個(gè)別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚,，畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試,。所以，該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)完了再放松地玩,，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇八

時(shí)光匆匆,，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生,。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,，是我們每個(gè)家長擔(dān)心焦慮的事情,。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課,，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢,，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境,。老師不同,，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同,，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同,，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績,，打擊幼兒的自信心,，對(duì)幼兒的健康成長不利,。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí),、生活情況,。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課,，作息制度,，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等,。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備,。同時(shí),，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng),、游戲的時(shí)間,。這樣，從思想,、時(shí)間,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,。

孩子入學(xué)后,，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”,，接受新老師,，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,，則有賴于一定的與人交往能力,。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛,、有禮貌,，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來很小,，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力,。

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,，選擇喜歡的讀本陪讀,。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋,，畫畫,，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間,?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字,，做一些簡單的加減法,。

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦,，生活自理能力差,。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書包都是無從下手,，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,，條例性。讓他們自己吃飯,，穿衣,，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng),，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活,。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助,，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué),，有就具有一定的克服困難的能力,，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇九

時(shí)光荏苒,，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生,。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,，幼小銜接則是關(guān)鍵所在,。如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

從幼兒園到小學(xué),，是一個(gè)全新的環(huán)境,。老師不同,，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同,，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績,，打擊幼兒的自信心,，對(duì)幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個(gè)月,，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí),、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,，每天上幾節(jié)課,，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么,，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等,。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備,。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng),、游戲的時(shí)間。這樣,，從思想,、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡,，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕,、愉快地完成,。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了,。

孩子入學(xué)后,，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師,，結(jié)交新朋友,。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力,。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境,，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),。反之，交往能力差的,，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活,。因而老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力,。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛,、有禮貌,，不大聲喧嘩,，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力,。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力,，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，選擇幼兒感興趣的讀物,，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo),，提高幼兒的閱讀能力,。家長應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀興趣,。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木,、看連環(huán)畫,、下跳棋、折紙、畫畫等,。適當(dāng)減少游戲時(shí)間,。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字,，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué),、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題,。

轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了,，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲,，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備,。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了,。

記得開學(xué)第一天家長們把孩子送進(jìn)教室,，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上,，面對(duì)著陌生的環(huán)境,，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈,，害怕,。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí),。于是這半學(xué)期來,，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,。在孩子入學(xué)的第一天,，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置,，廁所在哪,，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場在哪,，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪,，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師,，圖書室等等,。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始，知道班主任是誰,，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師,。接下來是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表,，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。

其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了,，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生,，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí),，他們非常不適應(yīng),。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊,，學(xué)生隨時(shí)可以去,，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。而且部分學(xué)生太貪玩，經(jīng)常忘記上廁所,。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么,，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來是課前準(zhǔn)備,，上課鈴聲響起以后,，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上,，同時(shí)在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌,。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒,，幫助學(xué)生,，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好,。

最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問好,，課后和老師再見,，懂得尊敬老師,、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié),。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

作業(yè)的完成也是非常重要的,，這就需要家長的配合,。家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求,，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，可以在每天家長接送孩子的時(shí)候,，彼此交流，共同幫助學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十

時(shí)光飛逝,，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園,，成為一名小學(xué)生,。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬,，但也有擔(dān)憂和困惑,，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以來?duì)于這個(gè)為題我都很迷茫,，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音,、算數(shù),、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后,，我有了不同的想法,，并更加清楚的知道在接下來的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。

一,、心理準(zhǔn)備,。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化,。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛,、看看，熟悉熟悉新環(huán)境,。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡,。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成,。剛?cè)胄W(xué),，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽,、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢,、課上專心聽講,、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等,。

三,、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力,，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人,；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,，能夠妥善解決同伴之間的矛盾,；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué),，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化,，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。

四,、知識(shí)的銜接,。這個(gè)階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言,，我們可以通過和孩子相互講故事,、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好,。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡單的漢字,，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí),。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字,，也可以做些簡單的算數(shù)運(yùn)用題等,。

總之，幼小銜接教育不能急于求成,，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作,。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài),。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十一

時(shí)光荏苒,，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活,，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生,。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會(huì),，此次家長會(huì)猶如一場及時(shí)雨,，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們,，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段,。

此次家長會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作,？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接,，家長和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。

簡而言之,，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí),。進(jìn)入大大班以來,，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣,，孩子步入小學(xué)后,，不會(huì)感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備,；

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備,。

（1）家長一定要認(rèn)識(shí)到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事,，沒有必要過度緊張,。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間,、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事,；

（2）以身作則,，法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣,！沒有榜樣,，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說,，榜樣的力量是無窮的,，作為家長,，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，以起到以身作則的示范作用,；

（1）知識(shí)準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前,，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢,，會(huì)寫自己的名字；開發(fā)語言潛力,；具備初步的數(shù)理邏輯能力,。謝校長特別強(qiáng)調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。比如可以不失時(shí)機(jī),、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”,、“學(xué)校里有好多老師和好多書,，他們將教你好多有用的東西”

（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力,。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異,，幼兒園階段，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯,、睡覺等生活方面,，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力,。因此,，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力,，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品,，整理書包，自己安排課間的時(shí)間（喝水,、入廁,、游戲等）。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),，家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng),。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),，是他們成長中的一件大事,，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活,，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長,、幼兒園和小學(xué)需要共同努力,。通過今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí),，讓迷茫的家長會(huì)找到了更加清晰明了的方向,，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十二

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,，如果沒有合適的疏導(dǎo),，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理,，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒,。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,，要看到孩子的優(yōu)勢,，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位,，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格,。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間,、作業(yè)時(shí)間,、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣,。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要,，但是身為家長就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),，還處于一個(gè)懵懂期,，被動(dòng)的認(rèn)為家長在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長需要早起，下班回家不管多累,，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn),，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè),，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了,； 家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完,。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫,，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配,。孩子需要有自理能力時(shí),，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,，無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心,，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)， 在做事的過程中,，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤,。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子,，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方,。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因,，找到問題所在,。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高,，考慮問題不周全,，力氣小，不能幫到很大的忙,，甚至可能會(huì)幫倒忙,，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程,，并不需要結(jié)果,。

人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬,，冬天為了取暖,，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近,，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛,、不驕不躁,，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心,。

說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,，不如是說來增強(qiáng)家長的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣,，堵不如疏,。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件,。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”,，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班,、唐詩三百首”,，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內(nèi)容,，并能在孩子產(chǎn)生疑問的時(shí)候,，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對(duì)于孩子的閱讀能力,，我并不贊成讓孩子睡前看書,，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松,。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲,，讓孩子早點(diǎn)休息,，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書,，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之,，老師和家長互相協(xié)作,，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”,，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力,，老師給我們一個(gè)方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí),。,、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能,，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),，喜歡上學(xué),，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。