我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇一

1,、激發(fā)孩子的熱情,。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí),，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀,，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學(xué)了,，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語,，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué),。

2,、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子,。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,，喝水,，吃飯等問題。

3,、要陪孩子與人交往的能力,。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人,，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,，主動(dòng)交友的能力,。學(xué)校里小伙伴很重要的,，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,，而不是獨(dú)自一人,，孤單無伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡,。

4,、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,，家長要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),，比如說不要爬高上低,，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等,，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),，家長才能更放心。

5,、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無助,，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了,，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感,，,，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。

6,、學(xué)習(xí),。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,，家長要做好準(zhǔn)備,，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心,。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心,，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇二

近年來,，隨著教育改革的不斷深化,，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力,，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過程中,，我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響,。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。

首先,，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,。在過去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層,，學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭,，常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾,。而通過幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式,，適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望,，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問題、解決問題的能力,。

其次,，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中,，學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察,，掌握一些簡單的科學(xué)原理和知識(shí)，這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比,，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力,、思考力,、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等,。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力,，引導(dǎo)他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

第四,，幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,，通過家長與教師的溝通合作,，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過家長會(huì),、家?；?dòng)等形式，向家長介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法,。而家長也可以通過了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求,，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力,。

最后,，幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升,，教育資源的分配不均等,。但是，通過持續(xù)的努力和探索,，我們相信可以克服這些困難,，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件,。

總之,，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,，并促進(jìn)家校合作,。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新,，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇三

1、激發(fā)孩子的熱情,。熱情是積極的源動(dòng)力,。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí)，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀,，寶貝已經(jīng)長大了,，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué),。

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心,。小學(xué)里孩子多,，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,，喝水，吃飯等問題,。

3,、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,，周圍都是陌生人,，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力,。學(xué)校里小伙伴很重要的,，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,，而不是獨(dú)自一人,，孤單無伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡,。

4,、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,，家長要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架,，不要和陌生人說話等,，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長才能更放心,。

5,、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無助，還有可能會(huì)大哭,，這時(shí)家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了,，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,，讓他得到安全感,，,，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。

6,、學(xué)習(xí),。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準(zhǔn)備,，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心,。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長,，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,，認(rèn)真學(xué)習(xí),。

觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇四

幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響,。近年來,，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新,，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式,。通過參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用,。在這里,，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì),。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,，最重要的是明確師生的角色定位，營造和諧的教育環(huán)境,。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位,，不再是桌面前的“傳授者”,，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣,、特長和發(fā)展需求,，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),，我還要密切與家長的溝通,，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問題和發(fā)展,。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng),，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng),。在科技館中,，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索,。通過這次活動(dòng),，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力,。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,，可以通過跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力,。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目,，結(jié)合科學(xué),、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí),，讓孩子們通過自己設(shè)計(jì)和制作家園模型,，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過這次項(xiàng)目學(xué)習(xí),，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力,，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績,，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式,，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等,。通過這種評(píng)價(jià)方式,，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo),。

總之,，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇,。通過角色定位的明確,、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革,，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高,。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用,，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇五

被通知去聽了一場科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽,，卻有了受益匪淺的感悟,。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，陪伴孩子更是一種修煉,。成長,，是雙向的！

記得第一次送孩子去幼兒園,，我激動(dòng)地整夜無眠,。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲,。還記得當(dāng)初的落寞,，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,，我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多,，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,，嘗試過就好,。小時(shí)了了，大未必佳,，雖然我的要求沒有那么高,，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外,。

而今,，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變,。從之前性格的培養(yǎng),，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情,。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無形中約束著自己,。言傳身教,，是最好的指導(dǎo)。

講座中,，老師提到幼小銜接過程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng),、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng),?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表，令我萬萬沒想到是,，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上,，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),，令我感到萬分慚愧,。社會(huì)適應(yīng)能力我沒有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控,。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施,。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提,。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問題,，前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼,。之前以為是為了逃避書寫,，后來查閱相關(guān)資料才知道,，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展,，孩子寫字多了是會(huì)容易感覺手腕痛手指酸,。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過大造成的,。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個(gè)值得深思的問題,。

講座中,，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己,，再去做父母》,。里面列舉了種種問題爸媽,。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討,，對(duì)號(hào)入座,，幾乎都能看到自己的影子,。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個(gè)通病,。他強(qiáng)由他強(qiáng),，清風(fēng)拂山崗,。他橫由他橫,，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來,，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,，學(xué)會(huì)放手,，讓孩子自由的飛翔,，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇六

首先,，我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,，對(duì)你孩子的一種關(guān)心,，正是有了你們的信任,、理解、支持,，我們的工作才能順利開展,。在此，我真誠地對(duì)你們說一聲：謝謝,，真誠地謝謝你們的熱情支持,。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作,。

再過一年,，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了,，無論是家長,、老師，還是孩子,，心里都充滿了興奮,，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑,，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”,，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢,？幼小銜接到底該怎樣銜接,，該銜接什么，相信通過今天的家長會(huì),，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園,，了解孩子在幼兒園的一日生活,，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程,。

相信通過王主任的介紹,，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長應(yīng)該怎樣做呢,，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí),。

好，再次感謝苗力允家長的講話,，她的一席話,，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，一切為了孩子,，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接,，銜接的到底是知識(shí),，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法,。

相信通過老師的講話，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),，幼小銜接銜接的不只是知識(shí),，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,，會(huì)影響孩子一生,，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,，而7歲以后,，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月,，所以,，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣,。下面,，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況,。

正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異

首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化,。

環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面,。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,，孩子們所處的校園更大了,。對(duì)孩子們來說的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,，在半樓,，男女廁所分開了。平時(shí),，孩子們的音樂課啊,，美術(shù)課啊,，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操,、上體育課等等,。所有這些，對(duì)孩子來說都是全新的體驗(yàn),。因此,，有機(jī)會(huì)的話，我也建議家長朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛,、看看,，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來園時(shí)如果沒有特別重要需和老師交流的事,，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門進(jìn)去,，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。

第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化,。幼兒園的教室,，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣,。每天都有老師的保護(hù)和陪伴,。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧,、親密的氣氛,。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教,，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,，但是基于孩子的成長需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起,，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌,。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成,。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,，無疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇七

參加完這次活動(dòng)首先明白了,，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃,。知道了老師的工作安排。其次,，對(duì)孩子平時(shí)的課程,，有一定的了解,，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識(shí),。特別是馬老師生動(dòng)的講解,，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺,。

別的先不說了,，先說一下，選擇小天使的原因,。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒有對(duì)小天使做過更多的了解,，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺,。所以我就沒有其他擔(dān)憂了,，再說到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比,，確實(shí)是超值的,。

咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒有特殊要求,，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛,，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度,。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了,。

小天使全體工作人員的努力,，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受,，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此,，提下個(gè)人的淺薄之見,，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之,，望多多包涵。

咱學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣,。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,，而家長想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛莫能助的,，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的,，二年級(jí)必定落下,，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說三年級(jí)效應(yīng)，沒有這個(gè)效應(yīng),，他也就自暴自棄了,。在這三年期間如果家長有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無所謂，如果輔導(dǎo)不了,，這孩子必定玩兒完,。

當(dāng)然，這些情況,，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的,。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況,，因地制宜,。

最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了,，不要比咱自家的孩子,。因?yàn)槿吮热耍隙ㄊ悄米约业亩烫幈葎e人的長處,，如果大人長此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1,、大人對(duì)孩子失去信心；2,、孩子對(duì)自己失去信心,。

所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛孩子夠不夠,？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處,？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒,？如果他不愛學(xué)習(xí),，你是否刻意引導(dǎo)過，讓他自覺學(xué)習(xí),，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣,？所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長,。

以上就是我這次的全部心得體會(huì),。因?yàn)閭€(gè)人性格問題，不怎么會(huì)低調(diào)說話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng),。真心希望對(duì)大家有所幫助,，謝謝。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇八

近年來,，隨著教育改革的不斷深入,，幼小科學(xué)銜接成為教育界熱議的話題。幼兒園與小學(xué)的科學(xué)教育銜接,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、提高科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中,，我深切體會(huì)到了其中的難題和收獲,，下面將從三個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先,，幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究作為指導(dǎo),。幼兒園階段，孩子們主要通過游戲,、觀察和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自然,。因此，在幼兒園階段的科學(xué)教育中,，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)踐能力,。在小學(xué)階段，孩子們開始接觸系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),，需要建立起科學(xué)的思維方式,。而幼小科學(xué)銜接，就是要使幼兒的科學(xué)思維能夠順利地轉(zhuǎn)化為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在實(shí)踐中,，我不斷學(xué)習(xí)研究幼小科學(xué)銜接的相關(guān)理論，梳理科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò),，熟悉小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置,，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

其次,，幼小科學(xué)銜接需要整合資源,。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育有著不同的特點(diǎn)和目標(biāo)，但在銜接中需要形成一脈相承的教學(xué)思路和方法,。為了實(shí)施幼小科學(xué)銜接,，我積極與小學(xué)老師進(jìn)行合作，共同備課,、研討教學(xué)策略,。我們互相交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法的銜接貫通。此外,，我們還積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,，尋找適合幼小科學(xué)銜接的教材、教具和視頻等輔助資源,，為孩子們提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑,。

再次，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性,。每個(gè)孩子的發(fā)展都具有獨(dú)特性和差異性,，幼小科學(xué)銜接要因材施教，注重個(gè)體特點(diǎn)的體現(xiàn),。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)時(shí),，我通過觀察和分析，了解幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)思維的發(fā)展情況,，根據(jù)他們的不同特點(diǎn),，設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取不同的教學(xué)策略和方式,，提高教學(xué)效果,。在小學(xué)階段，我們也需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科興趣和潛能,，進(jìn)行多元化的科學(xué)教育培養(yǎng),，開展科技科普活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,。

最后,，幼小科學(xué)銜接需要家長的積極參與。家庭是幼兒和小學(xué)生的第一學(xué)堂,，家長的支持和配合是幼小科學(xué)銜接的重要保障,。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我不斷加強(qiáng)與家長的溝通與合作,，共同關(guān)注孩子科學(xué)教育的問題,。我積極開展家長培訓(xùn)活動(dòng)，傳達(dá)教育教學(xué)理念,，提供一些科學(xué)教育方法與家長分享,，并邀請(qǐng)家長參與到幼小科學(xué)銜接的活動(dòng)中，共同為孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)加油助力,。

總之,，實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，但其中也有許多喜悅和收獲。通過不斷研究和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究的指導(dǎo),、整合資源的支持、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性以及家長的積極參與,。相信在不斷探索和努力下,，幼小科學(xué)銜接的效果會(huì)日益顯著，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻(xiàn),。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇九

摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段,，是很重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往,、喜歡,，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,，幼兒園,、家長、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,，幼兒園,、家庭、學(xué)校要相互配合,，相互溝通,，找出方法，共同做好幼小銜接工作,。

關(guān)鍵詞：幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作

眾所周知,，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期,。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出,，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合,，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接,。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,，我們班的孩子正處于幼小銜接期,，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的,，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),，沒有考試,，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè),。其次，作息制度及師生關(guān)系不同,，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等,。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,，要求也是不同的。因此,，幼兒園方面要做到：

一,、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法,、情緒狀態(tài)等,，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此,，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),，特別是加強(qiáng)與家長，小學(xué)的合作,，來讓幼兒逐步了解小學(xué),，喜歡上小學(xué)，最后愉快,、自信地跨進(jìn)小學(xué),。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué),，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

二,、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

三,、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，將使幼兒終身受益，如：看書,、做事認(rèn)真,、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書，畫畫,，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍,。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到，對(duì)于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事,。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,，自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展銜接工作,。

.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同,，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教,，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài),。

.加強(qiáng)家、園,、學(xué)校,、社區(qū)的相互配合,，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合,，共同影響幼兒,，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,，存在各種不正確的認(rèn)識(shí),，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,，學(xué)不到東西,，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題,，背詩等,，所以，家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,，因此，做好家長工作,，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn),。

在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念,，讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,，教育,。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),，他們都會(huì)欣賞,，崇拜自己的老師，在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí),。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,，這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣,。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。其次，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,，比如,，自己是否愛學(xué)習(xí),，看書，自己是否有好的習(xí)慣,，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),，言傳身教。另外,，家長要配合好老師做好,，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備,，圖書,、本子、筆等,，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性,、人際交往等。

最后,，在整個(gè)銜接工作中,，對(duì)幼兒的教育離不開全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通,、合作,，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合,，做好銜接工作,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十

近年來，我國教育改革不斷深化,，重視幼小科學(xué)銜接的問題日益凸顯,。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ),。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán),，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)興趣,、師資培訓(xùn),、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討,。

首先,，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望,，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,。我校采取了多種形式的活動(dòng),，如科學(xué)實(shí)驗(yàn),、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等,，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣,。同時(shí)，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng),，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究,，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

其次,，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要,。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn),，通過組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng),，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力,。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng),，提高他們的科學(xué)研究能力,，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),。

第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行,。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán),，科學(xué)教材的編寫需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫中采用了問題導(dǎo)向的教學(xué)法,，通過提出問題,，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力,，又提高了他們的問題解決能力,。同時(shí)，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí),。

第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施,。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求,，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法,。我們學(xué)校開設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂,，通過教師講解,、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,。同時(shí),，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng),、小組合作等方式,，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力,。

最后,，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境,，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，以及豐富多樣的科學(xué)書籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書館,，使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀,。同時(shí)，還利用校園環(huán)境,，進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力,。

綜上所述,，實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn),、教材內(nèi)容,、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作,，才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接,，讓幼兒能夠順利過渡到小學(xué)階段，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十一

對(duì)于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中,，但我們所擁有的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù),，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻(xiàn)。

首先,，科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強(qiáng)孩子的科學(xué)意識(shí),，教育孩子科學(xué)常識(shí),，興趣，加強(qiáng)對(duì)科技的認(rèn)知,，這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí),，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師,，建設(shè)更先進(jìn)的科學(xué)設(shè)施,，提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動(dòng)作用,。

其次,，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也是幼小銜接中的有力助手。例如,，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng),，可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實(shí)現(xiàn)信息互通,，幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點(diǎn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí),，學(xué)生們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷,，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源,，提高學(xué)習(xí)效率,。

最后,，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正在不斷推動(dòng)著玩具行業(yè)的發(fā)展,。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)重要的輔助工具，而現(xiàn)在,，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活,，也讓孩子在玩中學(xué)、在樂趣中成長,。這些玩具不僅擁有更復(fù)雜,、高精度的機(jī)械結(jié)構(gòu)，還可以涉及電子、機(jī)器人等高科技領(lǐng)域,，這對(duì)于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益,。

總之，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持,。我們應(yīng)該珍視這些機(jī)遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù),，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十二

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境,、地位將發(fā)生系列變化：1,、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活,，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性,。2、生活節(jié)奏變了,。由于嚴(yán)格制約,、無特定任務(wù)、較為寬松,、較為自由的生活,，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度,，按時(shí)上學(xué)下學(xué),，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊,、快速的生活。3,、學(xué)習(xí)環(huán)境變了,。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍,，有趣自由的,，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌,、課本,、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂,。4,、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求,、在生活上照顧較少,，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理,。

這一系列變化,，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求,，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作,。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法,。

一,、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：

進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化,，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張,，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng),，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作,。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲,，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則,，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則,。〔2〕增強(qiáng)孩子信心,。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,、愛好。幫助,、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因,，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德,?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后,，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為,，教師,、家長更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力,，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。

二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：

幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望,，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往,。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀,，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求,。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等,。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后,，教師抓住時(shí)機(jī),，組織幼兒討論，談參觀體會(huì),，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā),，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。

三,、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí),、技能、發(fā)展智力,、爭取好的學(xué)習(xí)成績是十分必要的,。教師、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力,，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十三

在我看來,，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接是一件非常重要的事情,。由于幼兒園和小學(xué)的教育體系不同，如果中小學(xué)教學(xué)不考慮幼兒園的情況,，會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)困難,。因此，我們應(yīng)該科學(xué)推動(dòng)幼小銜接,，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活,。

首先，幼小銜接應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異,，保持一定的平衡,。在幼兒園階段,，我們應(yīng)該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學(xué)階段則需要注重知識(shí)的傳授和學(xué)科的深入,。因此,，我們需要通過量化評(píng)估、資料匯總等方式,，了解幼兒園的課程設(shè)置和教育方法,，再根據(jù)小學(xué)的教材和知識(shí)點(diǎn)，將兩者銜接起來,。當(dāng)然了,，這種做法不能不考慮孩子的個(gè)性差異，不合理的幼小銜接會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的大障礙,。

其次,，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實(shí)際的踐行,。在教學(xué)實(shí)踐中,，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒園和小學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。比如,，可以通過提供數(shù)學(xué)游戲、實(shí)物操作等方式,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，并且能幫助孩子漸漸適應(yīng)班級(jí)組織生活和學(xué)習(xí)的方式。這樣,，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接,，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

最后,，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接不能僅限于學(xué)校,。 家長和社會(huì)各界也要發(fā)揮積極作用。比如,，在孩子的生活中加入大量的游戲元素,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。另外,，還應(yīng)在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場所玩耍,、學(xué)習(xí),，讓孩子了解社會(huì)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面,。

總之,，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域,，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接勢在必行。通過重視幼兒教育,、注重幼兒與小學(xué)的銜接、營造寬松的家庭和社會(huì)環(huán)境,，可以切實(shí)提升我國幼兒教育質(zhì)量,，加強(qiáng)幼兒與小學(xué)的銜接，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十四

時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間，孩子們就即將結(jié)束快樂的幼兒園生活,，無可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué),。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折,，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響,。

現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)我們的了解,，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后,，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現(xiàn),，卻總是丟三落四,，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西,，老師上課講了什么也說不出來,，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小,、孤僻,，有什么事情也不對(duì)老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假,；有的孩子不會(huì)聽講,，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂,，上課隨便下位,、說話、喝水,，老師今天講,，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具,，還抱怨爸爸,、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包,。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師,，既不知道謙讓,，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話,，不會(huì)和同學(xué)交往,。

剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問題？幼小銜接工作做了,，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢,？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？經(jīng)過研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作,，不是單方面因素就能解決的,，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。

一,、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1.生理準(zhǔn)備

進(jìn)入小學(xué)后,，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,，因此,，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。

(1)具有良好文明的進(jìn)餐,、睡眠,、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣,。

(2)能自己整理自己的儀表,，注意保持儀表整潔。

(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包,、鉛筆盒等),。

(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡單方法,。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況,。

2.心理準(zhǔn)備

目前，人們關(guān)注的主要是大,、中,、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,，對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),，課后還要預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備,。

（1）要有強(qiáng)烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利,，我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主,，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒,，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,，探索問題,，解決問題的能力,。

（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng),，上課不做小動(dòng)作,，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系,。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展,。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性,、堅(jiān)持性控制能力,。

（3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用,。我們uhn幼兒園是特色園,，其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過程中,，通過猜測和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力,。由于“猜測或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài),，這無疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用,。其次，在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中,，讓幼兒學(xué)會(huì)了思考,。

（4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力,。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中,，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念,，注意自己和他人的愿望,、信念等心理狀態(tài),，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考,。在大班后期,，我們針對(duì)這一問題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語,。如：想要,、希望,、認(rèn)為、覺得,、記得,、忘記等。

二,、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備

“環(huán)境造氛圍”,，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營造班內(nèi)外,、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍,。

1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,，融洽的師生關(guān)系,，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人,，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系,，在生活中我是他們的朋友，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí),，孩子們可以跟老師一起研究問題,，共同去尋找問題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師,，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感,。

2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后,，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式,。在教室的隔壁開辟了小學(xué)課堂，使用小課桌,，小椅子,，幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書，鉛筆盒,，上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課,，上課時(shí)不隨便下座位，回答問題舉手等..通過此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻,，對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分,。

3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式,，小學(xué)的早操,，以及小學(xué)生上課,，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

三,、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備

我認(rèn)為做好幼小銜接工作,，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備,。小學(xué)和幼兒園都要改革,，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,，增加教學(xué)趣味性，另外,，還可以開展知識(shí)講座,，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。

四,、幼小銜接更需要家長的積極配合,，家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

從第一所幼兒園建立以來社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來說,，家長們的積極配合,，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,，在幼小銜接方面,，家長在其中起著舉足輕重的作用。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十五

眾所周知,，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備,。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合,，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接,。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,，我們班的孩子正處于幼小銜接期,，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的,，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),，沒有考試,，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè),。其次,，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,，要求也是不同的,。因此，幼兒園方面要做到：

一,、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度,、看法、情緒狀態(tài)等,，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),，特別是加強(qiáng)與家長,，小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué),，喜歡上小學(xué),，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué),。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,，談一談自己的小學(xué)生活,，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

三,、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，將使幼兒終身受益,，如：看書、做事認(rèn)真,、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等,。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,，拼音等,，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,，反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，做好過渡期的教育工作,，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,，必須加強(qiáng)園,、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,，對(duì)于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事,。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,，加強(qiáng)對(duì)幼兒過渡期特點(diǎn)的理解，自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,，有計(jì)劃,、有針對(duì)性的開展銜接工作。

.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,，在教育中要因人施教,，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài),。

.加強(qiáng)家,、園,、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒,，例如：現(xiàn)在,，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí),，如,，感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西,，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,，做題，背詩等,，所以,，家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此,，做好家長工作,，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。

在家長方面,，有向家長宣傳正確的教育觀念,，讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師,，在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí),。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣,。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師,，愛上學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛學(xué)習(xí),，看書,，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),，言傳身教,。另外，家長要配合好老師做好,，兩方面的準(zhǔn)備,，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書,、本子,、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性,、人際交往等,。

最后，在整個(gè)銜接工作中,，對(duì)幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),，共同配合，做好銜接工作,。

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科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十六

第一段：引言（200字）

幼兒期是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期,，而幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡期，是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之前的重要階段,?？茖W(xué)育兒是指結(jié)合科學(xué)的原理和方法來撫育孩子，使其健康成長,。在幼小銜接中,，科學(xué)育兒起著重要的作用。在這篇文章中,，我將分享一些我對(duì)科學(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì),。

第二段：合理的規(guī)劃與引導(dǎo)（200字）

在幼小銜接中，家長的規(guī)劃和引導(dǎo)非常重要,。我發(fā)現(xiàn),，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過渡到小學(xué)。在幼兒園階段,，我結(jié)合幼兒的興趣和特長,，鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時(shí),，我也注意為孩子制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，鼓勵(lì)他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種方法,，我的孩子在小學(xué)階段能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，樂于學(xué)習(xí)并取得了不錯(cuò)的成績,。

第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）

在科學(xué)育兒幼小銜接中,，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來幫助孩子與他人建立聯(lián)系,，與同學(xué),，老師和其他家長建立良好的關(guān)系。我鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng),，讓他結(jié)交更多的朋友,。同時(shí)，我還教導(dǎo)孩子如何與人友好相處,，如何溝通表達(dá)自己的意見和感受,。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學(xué)階段也使他成為一個(gè)受歡迎的同學(xué),。

第四段：合理的學(xué)習(xí)與生活安排（200字）

合理的學(xué)習(xí)與生活安排對(duì)于科學(xué)育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要,。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律,。在幼兒園階段,，我就開始培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)和規(guī)律作息的習(xí)慣。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他能夠獨(dú)立完成一些日常任務(wù)，如整理書包,，收拾房間等,。通過這種方式，我的孩子在小學(xué)階段適應(yīng)了較為緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏,，也順利完成了學(xué)業(yè)任務(wù),。

第五段：積極的家庭與學(xué)校合作（200字）

最后，家庭與學(xué)校的積極合作是科學(xué)育兒幼小銜接的關(guān)鍵,。在孩子進(jìn)入小學(xué)之前,，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,。在孩子進(jìn)入小學(xué)后,，我也積極參與學(xué)校組織的家長會(huì)議和親子活動(dòng)，并與老師保持定期交流。通過這種合作,，我能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況,，并與老師共同解決孩子在成長過程中遇到的問題。

結(jié)尾（100字）

總的來說,，科學(xué)育兒在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用,。合理的規(guī)劃與引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的社交能力,，合理的學(xué)習(xí)與生活安排以及家庭與學(xué)校的積極合作,，都是科學(xué)育兒幼小銜接的重要方面。只有家長和學(xué)校共同努力,，才能夠保證孩子在過渡期順利過渡并邁向更好的未來,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十七

每個(gè)家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué)，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段,，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活,。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準(zhǔn)備工作,。首先在第一學(xué)期：重點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為主,。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準(zhǔn)備,、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)品質(zhì),、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。

幼小銜接我們做了以下重點(diǎn)工作,，同時(shí)和家長分享這些經(jīng)驗(yàn):

一,、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù),，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同,。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭,、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè),；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),，比如,，升入大班后，幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè),。這些口頭作業(yè)由易到難,，是孩子能做到和感興趣的事情,，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù),，比如周一來幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐,；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞,；有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽,，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長要注意及時(shí)配合教師的要求,，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的,。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么,？”“你打算怎樣做,？”在快到上幼兒園之時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù),，家長要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí),；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù),，或堅(jiān)持性不夠還沒有完成、不想完成時(shí),，家長應(yīng)該給與及時(shí)的提醒,、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì),。

二,、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力

在幼兒園我們通過組織各種形式的競賽游戲活動(dòng)來強(qiáng)化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽,、穿脫衣服比賽,、對(duì)錯(cuò)問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力,。

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己,，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包,，自己安排課間的時(shí)間(喝水,、入廁、游戲等),。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),，家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如,，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地,，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練,，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做,，減少孩子對(duì)于家長的依賴,，這時(shí)家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長給收拾,、鞋帶開了要堅(jiān)持到家里讓家長系,，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差,，應(yīng)引起家長的重視,。同時(shí)家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法,，切忌用批評(píng),、挖苦和簡單比較的方法。

三,、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張,。的確，一旦走進(jìn)校園,，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境,。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練,。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì),，來適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成,。

自信――通過競賽,、展示自我的活動(dòng)，讓孩子自我感覺良好,，相信自己能夠成功,。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力,。

獨(dú)立――通過蒙氏生活操作工作,，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情，有獨(dú)立做事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和基本能力,。

動(dòng)力――通過學(xué)前課程的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望,，增強(qiáng)孩子的求知欲,。

好奇心――通過有趣的活動(dòng),，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí)，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂趣,，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問,，切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。

毅力――讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終,，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成,。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成,；明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情,，并學(xué)會(huì)做完，不半途而廢,。

合作――通過蒙氏工作,，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂和遵守公共秩序,，主動(dòng)幫助他人,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十八

科學(xué)是培養(yǎng)孩子探究和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基石,。為了使孩子在學(xué)齡前就能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，襄陽幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。作為一名參加過襄陽幼小科學(xué)銜接的幼兒教師,，我深刻地體會(huì)到了這個(gè)項(xiàng)目對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。以下將從項(xiàng)目的設(shè)計(jì),、實(shí)施,、效果三個(gè)方面談一談我的心得體會(huì)。

首先,，襄陽幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常切合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。通過觀察和實(shí)踐,，幼兒們能夠自主探索、發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的方法和方案,。同時(shí)，項(xiàng)目注重將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),。這種設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更具有科學(xué)素養(yǎng),。

其次,，襄陽幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目的實(shí)施過程豐富多樣,，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目中的活動(dòng)形式包括實(shí)地考察,、實(shí)驗(yàn),、小組合作等。在實(shí)地考察中,，幼兒們可以親自觀察,、感受自然界中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的敏感度和好奇心,。在實(shí)驗(yàn)中,，他們可以親自動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在小組合作中,，他們可以共同探索和解決問題,，培養(yǎng)了他們相互合作和團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng),，幼兒們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣,，體會(huì)到了科學(xué)的樂趣。

最后,，襄陽幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目在幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了顯著的效果,。項(xiàng)目的實(shí)施使幼兒在認(rèn)知、思維,、操作,、合作等各個(gè)方面得到了全面發(fā)展。他們的觀察力,、思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都得到了有效的提升,。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了如何與人合作和溝通,，互相幫助和尊重他人的想法,。這些都為他們未來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之,，襄陽幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目是一項(xiàng)非常有意義和有效果的舉措,。通過問題導(dǎo)向的科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力,，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣,。通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在觀察力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神方面得到了全面的提升,。這一項(xiàng)目的實(shí)施為孩子們的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ),，對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來,，襄陽幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目能夠得到更加廣泛的推廣和實(shí)施,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)教師篇十九

幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征,。只要我們通過合理,、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的,、進(jìn)一步爆發(fā)的,、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競爭力的基礎(chǔ),。

一,，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二,，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,，做孩子的表率,。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本,。

如何做好幼小銜接工作。

一,、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化,。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備,。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作

第一,、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,，及沒有規(guī)則帶來的后果,。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,，意識(shí)到他人信任你,，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí),，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng),。

第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力,。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),，讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念,。家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地,、揀菜等,。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力,。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起,。讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

第五,、提高幼兒解決問題的能力,。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷,、倒垃圾?同時(shí),，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾,。在活動(dòng)中,，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題,。

第六,、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力,。走進(jìn)小學(xué),，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素,。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,，遇到困難如何求助等等。

另外,，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自身安全。

同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：

1、對(duì)孩子期望過高,。

2,、對(duì)孩子過分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成,，還會(huì)使孩子事事依賴,、自信心降低。

3,、父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀,、算背后的智能發(fā)展,。