我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇一

1、表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上,。如：在幼兒園大班,，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長,，游戲時間,、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活,。而兒童的適應能力,，有意注意的持久性，學習的主動性,、積極性,、自制力等常常被忽略了。

2,、片面性

幼小銜接工作往往出視片面性,，重知識準備，輕能力培養(yǎng),，只關(guān)注兒童認識了多少字,，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學習興趣,、學習習慣及學習能力,，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力,、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康,，忽視了兒童的心理健康。

3,、盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長,，將小學部分學習內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學后出現(xiàn)這樣一種情況：入學初感到學習很輕松,，出現(xiàn)上課不專心,、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣;隨著學習內(nèi)容的加深,，難度的增加,，“儲備知識”用完,，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難,，導致學習“沒后勁”等問題,。

4、單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做,，積極開展幼兒入學前的準備工作,，無論是在教學要求、內(nèi)容,、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏,，而小學卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸,，也很少考慮初入學兒童的身心特點,，形成銜接工作的單向性。事實證明,，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑,。

5、突擊性

有的小學在招收新生時,，進行所謂的摸底測驗,，內(nèi)容包括識字、計算等方面,，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班,。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育,、教學質(zhì)量的標準,。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。

上述問題需要家長,、幼兒園老師,、小學教師在共同提高認識的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇二

時光荏苒,，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學,，成為一名小學生,。能否很快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應小學生活,，幼小銜接則是關(guān)鍵所在,。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：

一、加強對環(huán)境的適應能力,。

從幼兒園到小學,，是一個全新的環(huán)境。老師不同,，小朋友不同,，學習方式方法不同，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同……,。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應,，容易導致幼兒學習興趣低落,，影響學習成績，打擊幼兒的自信心,，對幼兒的健康成長不利,。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習,、生活情況,。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課,，作息制度,，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關(guān)系等,。使他對學習生活有一定的了解,，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備,。同時,，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動,、游戲的時間,。這樣，從思想,、時間,、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后,，不會有學習負擔地重的反應,，每項學習任務都能輕、愉快地完成,。孩子入學后,，也就比較容易適應學校環(huán)境了。

二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力,。

孩子入學后,，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系,，接受新老師,，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處,，則有賴于一定的與人交往的能力,。交往能力強的幼兒能很快適應

新的環(huán)境，融入集體中,，與小伙伴互相學習,、互相促進。反之,，交往能力差的,，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當,，最終也會影響孩子的學習和生活,。因而老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起,。例如：叫孩子學會謙虛,、有禮貌，不大聲喧嘩,，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,，有利于增強孩子們的交往能力,。

三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力,。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事,、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力,。提高孩子的閱讀能力,，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物,，組織集體朗讀,，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力,。家長應每天堅持指導孩子閱讀,，不久孩子就會自行閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,，如搭難度較大的裝拆積木,、看連環(huán)畫、下跳棋,、折紙,、畫畫等,。適當減少游戲時間,。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字,，學寫阿拉伯數(shù)學,、中文數(shù)學以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應用題,。

轉(zhuǎn)眼間孩子們進入小學生活已快一學期了,，從剛?cè)雽W時找不到教室，對鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲,，進入教室做好課前準備,。學生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學生了,。

記得開學第一天家長們把孩子送進教室,，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上,，面對著陌生的環(huán)境,，嚴肅的老師，心里更多的是委屈,，害怕,。

從事低段教學已有8年，我覺得對于一年級孩子來說環(huán)境的適應和學習習慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識的學習,。于是這半學期來,，我重點從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應，環(huán)境分為學校環(huán)境和學習環(huán)境,。在孩子入學的第一天,，帶著學生在學校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置,，廁所在哪,，餐廳在哪，上體育課時的操場在哪,，需要老師幫助時老師的辦公室在哪,，這些是學生必須要知道的,，除此之外還有音樂教師，圖書室等等,。學習環(huán)境先要從認識老師開始,，知道班主任是誰，認識給自己帶課的老師,。接下來是熟悉學校的作息時間表,，知道每一次鈴聲響起時該干什么。

其次便是學習習慣了,，好的習慣伴隨孩子的一生,，也能讓孩子輕松愉悅的學習。剛從幼兒園升入一年級,，他們非常不適應,。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊,，學生隨時可以去,，但小學不行。一節(jié)課40分鐘,，學生要認真參與學習活動,。而且部分學生太

貪玩，經(jīng)常忘記上廁所,。在每節(jié)下課時就提醒學生先該做什么,，慢慢的養(yǎng)成習慣。

接下來是課前準備,，上課鈴聲響起以后,，立即停止游戲進入教室，拿出相應課程書本和學習用品擺放在課桌上,，同時在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌,。這些在孩子剛?cè)雽W時，老師課前早到一會兒,，幫助學生,，提醒學生，一個月以后他們就能做的很好,。

最重要的就是課堂了,，先教會孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見,，懂得尊敬老師,、愛護老師。再就是要求他們課堂聽講,，回答問題舉手等等一些細節(jié),。教師可以在課堂上相應作出要求和引導,。

作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合,。家長給學生制定學習時間,，老師也作出要求，學生應獨立思考并且在規(guī)定時間內(nèi)完成,，可以在每天家長接送孩子的時候,，彼此交流，共同幫助學生,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇三

孩子進入大班以后,，幼小銜接一直是老師和家長最為關(guān)注的問題。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學習,，進入小學教育,，我的心情既欣喜又焦急,。欣喜的是孩子長大了,，馬上是一名小學生了，可以學到更多知識;焦急的是作為家長我沒有頭緒,，怎么才能使孩子在進入小學后能很快適應新的學習生活呢?雖然在幼兒園,，幼兒園老師向孩子傳授很多知識，但小學是對兒童進行正規(guī)學校教育的專門機構(gòu),，孩子一上學就要獨立地參加學習,，開始按照國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃接受課程，這與幼兒園學習的要求與形式都不同,。

為了幫助家長有的放矢地進行充分的入學準備,，20___年6月9日機關(guān)幼兒園和井岡山小學聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學了”的專題講座，為家長們釋疑解惑,。抱著滿心的期待,，我參加了這次幼小銜接的講座。

講座在四樓的多動能教室舉行,， 首先通過一個專題片,，介紹了井岡山小學的基本情況、辦學特色和理念,，展示了學生豐富多彩的學習生活和課外活動,。接著從生活方式、學習方式,、行為方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了幼兒園和小學的區(qū)別,。分析了一年級學生的生理、心理特點和教育方法,，深入淺出地剖析了新生入小學出現(xiàn)的一些問題,，著重介紹了如何使孩子盡快適應小學生活的有效方法和措施,。中間穿插了井岡山小學一年級的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認真的演出,，可以感受到他們在學校里的成長,。另外還有一個簡短的數(shù)學公開課，老師生動形象深入淺出的教學方法讓全場的孩子都跟著互動起來,，氣氛高漲,，孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學的參觀了,，孩子們牽著家長的手,，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學的校園和一年級的教室，好奇的站在門口張望著,，看著一年級的小朋友在認真的上課,，平時嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學的期待讓他們對這個新奇的校園環(huán)境充滿了無比的憧憬,。雖然仍是幼兒園大班的孩子,，老師還是給孩子們留下了第一張入學前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容,。

四年的幼兒園生活,，小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長，從最開始的不適應到現(xiàn)在的自如,，從最開始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星,，一點一滴都離不開每一個老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學的校園了,，雖然很期待,，但是也有著對幼兒園的眷戀與不舍。

非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座,，讓我們家長有了思想準備,，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準備工作，讓我們的孩子能順利地進入小學的教育,。對于即將入學的孩子來說養(yǎng)成良好的習慣比獲得知識還要重要,，良好習慣地養(yǎng)成，對孩子今后的學習很生活都大有好處,。幼兒園就是一個良好習慣的起點,，一個集體生活的最初體驗，謝謝大一班的各位老師,，讓我的孩子在成長之初對學習對生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬,，也給她步入小學打下了一個良好的基礎(chǔ)，無論何時,，幼兒園永遠是她生命中最美好的記憶,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇四

一,、為什么要做好幼小銜接工作

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接,。幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的,、具有不同教育任務的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段,。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義,。

1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同,。

幼兒園是一個保教并重非義務教育機構(gòu),。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣,，沒有考試制度,。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃,、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習,，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅,。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。

2.作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的,，一日生活中游戲活動的時間較多,，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張,，作息制度非常嚴格,，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性,。

3.環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑,，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域,，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄,。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環(huán)境布置相對嚴肅,，成套的課桌椅排列固定,。學生自由選擇活動的機會相對較少。

4.師生關(guān)系不同

幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多,，時間長,，涉及面廣,。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足,。小學師生接觸局限在課堂之內(nèi),，個別接觸少，涉及面較小,。

5.社會及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學生的要求相對嚴格具體,，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力,。

6.教學知識結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學習內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識,，以發(fā)展幼兒的觀察、比較,、概括,、想象、語言表達,、邏輯思維的能力等為主,。小學的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識,，它的抽象水平相對較高,，這種學習內(nèi)容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受,。

同時,，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面,，心理方面,，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現(xiàn)如食欲不振,，自信心不足,，學習興趣降低，不會和諧交往,，厭學等,。這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響,。

因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大,。它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎(chǔ),。

二,、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題

1.幼兒園小學化現(xiàn)象

嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數(shù)學題,，并以此作為評價幼兒園教育的指標,。像小學生一樣寫作業(yè),、背誦課文,。由于教學內(nèi)容背離幼兒的年齡特點,，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣,。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展,，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學,，甚至影響他們今后對學習的不良情緒,。

2.幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性,，不應僅偏向某一方面,。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來,，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視,。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高,， 忽視了兒童的學習興趣,、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力,、交往能力,、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣,，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解,。另外如握筆姿勢和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習,。

3.幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作,，無論是在教學要求,、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏,。但小學卻無動于衷,，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設(shè)置各種臺階,，形成銜接上的一邊倒,，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化,，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑,。

4.幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實,，銜接工作在幼兒一入園就開始了,，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班,，是要側(cè)重做好兒童入小學的特殊準備,，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等,。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作,，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的,。應該在兒童3,、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力,、規(guī)則意識等和正確的姿勢,、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練,，急于求成,，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大,，難以適應,，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產(chǎn)生畏懼情緒,。幼小銜接是長期的工作,。

5.入學準備的表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班,，在大班末期按小學教學方式上課,，改變一下課桌的擺放形式，延長課時,，或帶幼兒去參觀小學,，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力,，有意注意的持久性,，學習的主動性、積極性,、自制力等常常被忽略了,。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。

三、針對問題,，明確思路

1.遵循兒童發(fā)展的特點,，明確銜接任務 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的,，學前兒童和小學生確有不同階段的特點,，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點,。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律,，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育,，即不能一味地要求兒童適應小學生活,，而要強調(diào)讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力,，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì),、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神,、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識,、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。

2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律,，突出銜接原則

(1)雙向性原則

雙向性是指小學和幼兒園相互銜接,，園領(lǐng)導和老師要設(shè)法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性,、特殊性,，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性,。

(2)全面性原則

全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體,、智、德,、美各個方面,。入學準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體,、學習和社會性適應等方面,。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力,，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接,。

(3)漸進性原則

漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作,。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標,，劃分到不同階段的教育中去完成,。銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期,，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準備,。在學前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學的特殊準備,，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功,，熟悉田字格、四線格等,。

3.從實際出發(fā)，找準銜接點

由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村),，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育,，有的接受了學前三年教育)，因此他們?nèi)雽W前所具備的知識,、能力和各方面的發(fā)展水平不同,，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點,，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展,。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點,。應從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應能力入手，解決銜接問題,。在課程設(shè)置,、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的,，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養(yǎng),，減少或縮小兒童不適應的過程,，使之較順利地過渡到小學生活。

4.考慮外界困素對銜接的影響,，重視家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園,，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響,。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面,，兒童的生活行為習慣,、自理能力、身體素質(zhì),、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響,。因此，幼兒園應重視做好家長的工作,，如召開家長會,、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法,，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育,，保證銜接工作的順利進行。

四,、根據(jù)思路,，調(diào)整方法

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題,，我們學前班進行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學打下基礎(chǔ)”的嘗試,，收到了一定的效果，我們的做法是：

一,、幫助幼兒樹立初步的責任意識,，激發(fā)幼兒主動學習

我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手,，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成,。首先，要給幼兒立規(guī)矩,，該做什么,，該怎樣做。利用榜樣的作用,，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責,。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人,、對班集體有一定的責任和義務,，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動,，使幼兒認識到自己是集體的一員,，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識,，培養(yǎng)了合作精神,，促使幼兒主動性的發(fā)展,，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展,。

二、教幼兒一些基本技能,，使幼兒樹立自信心

能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件,，入小學后，兒童的主要活動是學習,，因此,，學會聽清、理解,、記憶和完成任務的能力非常重要,。

(一)讓幼兒會聽，能聽懂老師的話,，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解,，在一日的教學活動中，應利用一切,。

(二)讓幼兒敢于表達自己的思想,，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”,，可能的機會和環(huán)境,，讓幼兒學習聽懂老師的話。

(三)鼓勵幼兒克服困難,，獨立完成任務,。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情,。

(四)積極爭取家長合作,，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視,，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力,，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

三,、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,，幫助幼兒提高學習能力

創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,，因此,，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力,。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

總之,，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時,，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展,，增強個性在生活中的適應能力,，是讓幼兒主動地積極地適應。也就是說,，在教育中促進發(fā)展,，在發(fā)展中求適應。上學對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點,，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇五

參加完這次活動首先明白了,，幼兒園的教學計劃,。知道了，老師的工作安排,。其次,，對孩子平時的課程，有一定的了解,，更加放心了,。最后學到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解,，還有她無私的推薦,，我真的感覺受益匪淺。

別的先不說了,，先說一下,，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解,，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子,。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了,，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適,，但性價比，確實是超值的,。

咱自家孩子是個普通孩子,，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領(lǐng)導負責老師有愛,，那么別的就是次要的,。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期,，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人,，所以這一點小天使也做到了,。

小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作,?？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的,。所以在此，提下個人的淺薄之見,，合適之處望納之,，不到之處請棄之，望多多包涵,。

咱學?，F(xiàn)如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收,。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿,，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的,，他肯定顧此失彼,。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下,，當他到了三年級其實不說三年級效應,，沒有這個效應，他也就自暴自棄了,。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂,，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完,。

當然,，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的,。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬,。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜,。

最后說一下咱們家長的問題,，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子,。因為人比人,，肯定是拿自家的短處比別人的長處,，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心;2,、孩子對自己失去信心,。

所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處?你是否為此采取補救措施，并持之以恒?如果他不愛學習,，你是否刻意引導過,，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣?所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師,。其實他們最大的老師是咱家長,。

以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題,，不怎么會低調(diào)說話,，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助,，謝謝,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇六

非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會。本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富,。我分別聽了幼兒園大班數(shù)學活動《蜈蚣叔叔的襪子》,、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術(shù)課《新朋友》,。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討,。楊老師在研討中提到學前兒童做好進入小學階段學習的準備。是幼兒教育非常重要的一環(huán),。幼兒園和小學如何“為兒童作準備”,。是幼兒園和小學教師應該認真思考與研究的問題。

從幼兒園到小學,。不僅產(chǎn)生學習與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,。更存在著教師角色、同伴關(guān)系,、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化,。

首先。學習與生活環(huán)境的變化,。在幼兒園,。活動室布置得五彩繽紛,。桌椅可以移動,。游戲材料豐富多樣。有各種活動區(qū)、各類圖書,、玩具,。可供兒童自主游戲,、觀察,、娛樂?；顒拥目臻g較大,。而在小學。教室布置比較單調(diào),。密密麻麻地排滿了桌椅,。幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由,、活潑,、自主的學習環(huán)境轉(zhuǎn)換成學科學習、有作業(yè),、受教師支配的學習環(huán)境。

其次,。教師角色的轉(zhuǎn)換,。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食,、睡眠,、冷暖、衛(wèi)生等,。與幼兒有相當多的個別交流,。在小學。教師固然也會去照顧兒童的生活,。與他們個別交流,。但其主要精力放在課堂教學、批改作業(yè)和班級管理上,。

第三,。同伴關(guān)系的改變。兒童進入小學,。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級,。他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學的學習中增加了競爭的因素,。

第四,。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動。孩子們可以自由活潑,、輕松愉快地學習和生活,。而在小學?；镜膶W習和活動形式是上課,。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講,。思維要跟著教師的教學節(jié)奏,。作業(yè)要按時完成。日常生活要自理,。等等,。

第五。對兒童的學習期望的變化,。在幼兒園,。孩子也要學習。但對他們的學業(yè)知識與技能還沒有嚴格的任務要求,。進入小學以后,。學業(yè)知識技能的學習是他們必須完成的。語文,、數(shù)學等主要科目的學習量大幅度增加,。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,。并進行相應的考核評價,。教師和家長又往往以學生學科成績的優(yōu)劣來評價。并對其提出期望,。

針對當前“幼小銜接”存在的問題,。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學打下基礎(chǔ)”的嘗試：

一、幫助幼兒樹立初步的責任意識,。激發(fā)幼兒主動學習

我們要重視從幫助孩子樹立任務意識,。培養(yǎng)孩子的責任感入手。采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成,。首先,。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么,。該怎樣做,。利用榜樣的作用。如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責,。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己,、對別人,、對班集體有一定的責任和義務。從而提高幼兒參加活動的自覺性,。開展游戲活動,。使幼兒認識到自己是集體的一員。自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益,。增強了集體意識,。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動性的發(fā)展,。使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗,。通過自身活動獲得發(fā)展。

二,、教幼兒一些基本技能,。使幼兒樹立自信心

能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件。入小學后,。兒童的主要活動是學習,。因此。學會聽清,、理解,、記憶和完成任務的能力非常重要。

在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時,。不是讓幼兒被動地消遣地適應,。而是促進幼兒身心向前發(fā)展。增強個性在生活中的適應能力,。是讓幼兒主動地積極地適應。上學對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點,。幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),。幫助幼兒順利適應小學生活。是“幼兒銜接”中我們應重視的問題,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇七

各位家長：

再過幾個月,，您的孩子就將進入小學開始人生路上有一段嶄新的生活，當您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境,，來到一個新的學習環(huán)境中,，周圍的老師、同學都是陌生的,，生活作息是不同的,，學習的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應這一切,，為他的漫長的學業(yè)生涯帶來一個良好的開始,。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進行一些探討，我們希望在本學期的教學工作中能構(gòu)建一個“幼兒園,、教師,、家長三位一體”的教學模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者,。

首先,，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學的教育是不同的,，幼兒的入學準備不僅僅是知識上的準備,，而且更應該是包括身體、心理上的準備,，促進幼兒的共同發(fā)展,。小學和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個方面,，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化,，幼兒園的活動室在小學里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌;操場上的玩具類運動器械被運動性器械所大量替代;教學樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木,、娃娃;小學的場地比幼兒園更加寬敞,。其二是時空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動,、運動,、游戲和學習活動被小學的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表,，在幼兒園里的許多活動在時間上是有彈性的,，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度,，但是在小學所有的活動都在規(guī)定的時間里執(zhí)行和在規(guī)定的時間里結(jié)束,，在幼兒園里所有的學習活動都將在30分鐘里結(jié)束，但是在小學所有的學科的授課時間保證在40分鐘或者更長,。其三是師生互動形式的變化,，在幼兒園里教師更多的主動觀察幼兒，引導幼兒,，通過談話,、游戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活,，而在小學里,，教師通過書面的作業(yè)、小組探討,、集體的授課等形式和學生進行互動,。

評價目標的變化,，在幼兒園里教師對幼兒的發(fā)展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小,，個體間的差異就會越大,，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距,，那么一個25歲的人和一個19歲的人,，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎?因此幼兒園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發(fā)展起點,，然后到達不同程度的發(fā)展目標,，老師關(guān)注的是孩子的個性、健康,、認知,、品行、社會性多方面的同步協(xié)調(diào),，所以評價的方式更多是以文字描述性的,，不會以數(shù)字化的形式來表現(xiàn)，但是在學校里,，我們都知道,，評價的方式很大一部分依賴于考試的分數(shù)。對幼兒的評價是量化的,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇八

時光荏苒,，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學,，成為一名小學生,。能否很快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應小學生活,，幼小銜接則是關(guān)鍵所在,。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：

一、加強對環(huán)境的適應能力,。

從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境,。老師不同,，小朋友不同，學習方式方法不同,，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,，往往會使幼兒難以適應,，容易導致幼兒學習興趣低落,，影響學習成績，打擊幼兒的自信心,，對幼兒的健康成長不利,。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習,、生活情況,。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課,，作息制度,，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關(guān)系等,。使他對學習生活有一定的了解,，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備,。同時,，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動,、游戲的時間,。這樣，從思想,、時間,、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后,，不會有學習負擔地重的反應,，每項學習任務都能輕、愉快地完成,。孩子入學后,，也就比較容易適應學校環(huán)境了。

二,、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力,。

孩子入學后，進入新的大家庭,，需要重新建立新的人際關(guān)系,，接受新老師，結(jié)交新朋友,。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處,，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應

新的環(huán)境,，融入集體中,，與小伙伴互相學習,、互相促進。反之,，交往能力差的,，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當,，最終也會影響孩子的學習和生活,。因而老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起,。例如：叫孩子學會謙虛,、有禮貌，不大聲喧嘩,，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,，有利于增強孩子們的交往能力,。

此外，要使幼兒在心理上做好當小學生的積極準備,。大多數(shù)幼兒都比較向往小學生的生活,，他們很愿意成為一名小學生。他們以為上學很好玩,，背上書包很神奇,，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應變能力。家長應幫助幼兒調(diào)整情緒,，做好當小學生的心理準備,。

總之，老師和家長要積極配合,，共同努力做好幼小銜接工作,。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能,，調(diào)整好心態(tài),。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學,，又具有一定的克服困難的能力,，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇九

大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學成為一名小學生,。幼兒能能否很快地適應小學生活,，完成階段性轉(zhuǎn)變,，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。

幼小銜接,，是幼兒園教育向小學教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段,，是小學教育的開始階段，起著承上啟下的作用,。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然,、順利地適應小學學習生活;二是通過學習，培養(yǎng)幼兒的自主意識,、自理能力,、和生活能力。本學期,，我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,，并積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃,，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,，實現(xiàn)幼兒向小學生順利過渡。

如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個措施：

1,、我園建立了合理的幼小銜接制度

我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作,，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況,，加強幼兒園與家長,、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料,。

2,、時間上與小學作息時間互相靠攏

按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展,，注重動靜交替,，注重幼兒活動參與;而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比,，靜多動少,，并且要求學生嚴格遵守課堂紀律。因此,，對很多一年級小學生來講,，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩子對小學生活的美好向往可能會破滅,，心里開始失望,。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長了集體活動時間,，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右,，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間,，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準備,。

3,、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強幼兒生活能力和動手能力的培養(yǎng),、語言和閱讀能力的培養(yǎng),、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團隊合作能力的培養(yǎng)等,。

其次在大班后期還可以對幼兒進行專門的語言,、數(shù)字訓練和指導，還可以組織大班年級的"坐姿,、寫姿,、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等,。

總之,，老師和家長要積極配合，增進交流,，共同努力做好幼小銜接工作,，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能,，使幼兒愿意上學,，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力,，順利成為一名優(yōu)秀的小學生,。

幼小銜接心得體會200字 幼小銜接心得體會教師篇十

時光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活,，升入小學,，成為一名小學生。有否很快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變,，能否很快適應小學生活,，是我們每個家長擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽了___王小組的課,，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗和資料查詢,，我們可以試試重以下幾個方明進行：

1.加強對環(huán)境的適應能力

從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境,。老師不同,，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同,。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應,，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績,，打擊幼兒的自信心,，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學前幾個月,，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習,、生活情況。包括學習哪些課程,，每天上幾節(jié)課,，作息制度，上下課應該注意些什么,，老師和同學們的相互關(guān)系等,。讓他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生,，從思想上作好入學的準備,。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活,，在家可以適當減少孩子活動,、游戲的時間。這樣,，從思想,、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡,，這樣讓孩子比較容易適應學校環(huán)境,。

2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

孩子入學后，進入新的“大家庭“,，需要重新建立新的“人際關(guān)系”,，接受新老師，結(jié)交新朋友,。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處,，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應從小事做起,。例如：叫孩子學會謙虛,、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來很小,，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力,。

3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達能力,。提高孩子的閱讀能力,，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,，比如下棋,，畫畫，折紙,，適當減少游戲時間,。可以讓他每天練習寫自己的名字,，學寫數(shù)字,，做一些簡單的加減法。

4.培養(yǎng)孩子的自理能力

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦,，生活自理能力差,。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手,，平時我們就有意識加強他的次序感,，條例性。讓他們自己吃飯,，穿衣,，自己整理東西等等。自理能力有增強,，孩子在入學后也比較適應小學的集體生活,。

以上幾點總結(jié)，希望對我們的孩子有所幫助,，愿我們的孩子形成良好的習慣,，愿意上學，又喜歡上學,，有就具有一定的克服困難的能力,，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生,。