心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物,、活動或事件后，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇一

幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié),，對于孩子的學習發(fā)展至關重要,。為了讓孩子能夠順利過渡到小學的學習環(huán)境,，許多學校開始關注幼小銜接的科學化，通過系統(tǒng)的教學目標和教學方法,，幫助幼兒建立良好的學習習慣和思維方式,。在參與幼小銜接科學化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法,，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會,。

首先，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性,。在過去,，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應小學的學習環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學習興趣和主動性,。而科學化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學習熱情,，通過設計有趣的教學活動，引導幼兒主動參與,，從而提高他們的學習積極性,。在我所參與的活動中，老師以情趣課為主,，通過富有趣味性的游戲和實踐活動,，激發(fā)幼兒對學習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與,，收獲了很多樂趣,。

其次，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式,。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞,，更應該是幫助幼兒建立起良好的學習習慣和思維方式?？茖W化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力,，通過任務式學習和項目學習的方法，引導幼兒主動思考,、探索和實踐,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在活動中,，我注意到老師將課程設置得十分有趣,，引導孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學會思考,，在合作中學會交流,。這種培養(yǎng)學習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識更為重要,。

再次,，幼小銜接科學化注重教師的專業(yè)化和個性化,。在傳統(tǒng)的幼小銜接中,，很大程度上依賴于教師的個人經(jīng)驗和直覺,，缺乏科學化的指導。而科學化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學技巧,，能夠根據(jù)幼兒的特點和需要制定個性化的教學計劃,。在活動中,，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力,，制定相應的教學策略,。這種個性化的教學方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力,。

最后,，幼小銜接科學化注重家庭與學校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學校的責任,，更需要家庭的積極參與,。科學化的幼小銜接鼓勵家庭與學校的合作,，讓家長了解孩子在學校的情況,，提供積極的支持和指導。在活動中,，學校組織了家長參與的培訓和親子活動,，通過與家長的密切合作，共同關注孩子的學習成長,。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關愛和輔導,，也增強了家庭和學校之間的溝通和合作。

綜上所述,，幼小銜接科學化是教育工作者面臨的重要任務之一,。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性,，注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式,，注重教師的專業(yè)化和個性化，以及注重家庭與學校的共同努力,。這些體會給予了我很多啟示,，讓我明白到教育需要科學化的指導和全方位的關注，只有這樣,，才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇二

近幾年，我校積極探索幼小科學銜接的有效方式和方法，通過有效的銜接工作,，更好地推進幼兒園與小學科學課程的銜接,，幫助孩子們更好地適應小學學習，提高科學素養(yǎng),。在實施幼小科學銜接的過程中，我們積累了一些心得體會,。下面將結(jié)合我們的實踐經(jīng)驗,，從銜接的重要性、銜接工作的目標,、教學內(nèi)容的選擇,、教學方式的探索、班級管理的改進等五個方面進行具體闡述,。

首先,，我們深刻認識到幼小科學銜接工作的重要性。幼小科學銜接,，對幼兒園孩子們適應小學學習,、融入學校大集體，起到了至關重要的作用,。同時,，科學課程的銜接也是小學教育教學質(zhì)量提升的關鍵環(huán)節(jié)。因此,，我們應該高度重視幼小科學銜接工作,，制定合理的銜接方案，確?？茖W課程銜接工作的順利進行,。

其次，明確銜接工作的目標,。我們的目標是幫助幼兒園孩子們順利過渡到小學科學學習中,，培養(yǎng)他們的科學興趣和科學思維，提升他們的科學素養(yǎng),。因此,，在銜接工作中，我們不僅要關注知識的傳遞,，更要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力,、合作精神和創(chuàng)新思維。

第三,，選擇合適的教學內(nèi)容,。在幼小科學銜接的教學中，我們要根據(jù)學生的需求和特點，選擇符合他們認知水平和學習興趣的教學內(nèi)容,。例如,，通過搭建簡單的物理實驗場景，讓學生親身體驗物體的運動規(guī)律,，培養(yǎng)他們的觀察,、實驗和分析的能力。同時,，我們還要注重課程的足夠貼近實際生活,，關注環(huán)保、健康等與學生生活息息相關的問題,，引導學生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學的奧妙,。

第四，不斷探索適合幼小科學銜接的教學方式,。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足幼小科學銜接的需要,，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學方式。例如,，通過情景模擬,、小組合作、游戲探索等形式,，讓學生參與其中,，積極主動地學習科學知識。同時,，我們還要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力,，為他們提供更多的實踐操作機會，讓他們親自動手去實驗,、觀察,、探究，從而激發(fā)他們的學習興趣,。

最后,，改進班級管理，創(chuàng)設良好的學習氛圍,。在幼小科學銜接中,，班級管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級管理的規(guī)范化與個性化相結(jié)合,，建立良好的紀律風氣和學習氛圍,。針對不同年級的學生，我們要給予適當?shù)淖灾鲗W習時間,，讓他們有機會自主探究,，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，我們還要與家長建立良好的溝通合作渠道,，加強家校合作,，形成育人共同體，共同促進孩子的科學學習,。

綜上所述,，幼小科學銜接工作對于幼兒園和小學的發(fā)展十分重要。通過我們的實踐經(jīng)驗,，我們認識到銜接工作的重要性,，明確了銜接工作的目標，并結(jié)合學生的特點選擇了合適的教學內(nèi)容和教學方式,，同時改進了班級管理，創(chuàng)設了良好的學習氛圍,。在今后的工作中,，我們將持續(xù)改進和完善幼小科學銜接工作，為學生的科學學習提供更好的支持和指導,，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究精神,，為未來的科學研究和發(fā)展奠定基礎。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇三

幼小銜接是教育領域中一個非常關鍵的問題,，是任何一個壯大國家的根本,，因此得到了越來越多的關注?？茖W技術的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn),。科學技術讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子,，更好地開發(fā)他們的潛力和個性,，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現(xiàn)無縫對接,。

第二段： 加強科技創(chuàng)新意識

科技創(chuàng)新意識固然重要,，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設備,，電子化教學資源,，教育游戲等一系列科學技術的應用，有效促進了教學質(zhì)量的改善,。實證研究表明,，科技創(chuàng)新意識的加強能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個性化、差異化,、自主化,，為教師和學生提供更多的選擇和機會。

第三段：注重專業(yè)建設

為了實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設,。教育部門需要提供更好的培訓方法,，提升教育領域人員的水平，形成快速更新,、多元化,、多角度的教育交流體系。此外,，需要加強教師和學生間的緊密聯(lián)系,，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質(zhì)量,。

第四段：落實教育改革政策

需要意識到的是,，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用,。在實踐中,，應該指導教師有效地利用新興科技手段實現(xiàn)教育的多元化和個性化。同時,，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新,，提高教學質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭取實現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新,，為國家的發(fā)展做出應有的貢獻,。

第五段：總結(jié)

總之，科技應用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接,。同時也需要注重專業(yè)建設并且落實好教育改革政策,，尤其在幼兒教育領域。我們必須明確幼小銜接在教育領域的重要性,，引導和鼓勵教育界的技術革新,。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和經(jīng)驗總結(jié)，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展,，為教育和社會的進步做出更大的貢獻,。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇四

眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同,，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的,，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期,，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期,。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備,?！队變簣@工作規(guī)程》中指出,，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合,，注意兩個階段教育的相互銜接,。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,，我們班的孩子正處于幼小銜接期,，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。

幼兒園與小學不銜接的原因有很多,，首先是教育特點是不同的,，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲,，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè),，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式,，有考試制度和作業(yè),。其次，作息制度及師生關系不同,，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速,，緊張等,。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的,。因此,，幼兒園方面要做到：

一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往

幼兒對小學的態(tài)度,、看法,、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大,，因此,，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長,，小學的合作,，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學,，最后愉快,、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學,，觀察了解喜歡上小學,，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友,，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學,，對小學懷著興趣和向往,，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。

二,、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性

三,、幫助幼兒做好入學前的準備

從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益,，如：看書,、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書,，畫畫,，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等,。由于家長想讓孩子學更多的知識,，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等,，甚至把一年的課本讓孩子提早學習,，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感,，反而更加事半功倍,。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作,，我們應該注意以下幾點：

進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn),，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園,、校間的溝通與合作,，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到,，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,，加強對幼兒過渡期特點的理解,，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃,、有針對性的開展銜接工作,。

.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異,，及幼兒發(fā)展水平的不同,，我們要結(jié)合實際進行教育,，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教,，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài),。

.加強家、園,、學校,、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的,，大家應該相互配合,，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在,，幼兒很多家長在幼兒入學準備上,，存在各種不正確的認識，如,，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的,，學不到東西，把入學準備理解為認字,，做題,，背詩等，所以,，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去,，因此，做好家長工作,，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。

在家長方面,，有向家長宣傳正確的教育觀念,，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中,，并有針對性的進行宣傳,，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣,。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識,，他們都會欣賞，崇拜自己的老師,，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習,。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師,，這樣孩子對學習會更不感興趣,。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師,，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習,，從而養(yǎng)成學習的好習慣,。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大,，比如,，自己是否愛學習，看書,，自己是否有好的習慣,，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教,。另外,，家長要配合好老師做好，兩方面的準備,，如：物質(zhì)的準備,，圖書、本子,、筆等,，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等,。

最后,，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持,，更要加強與社區(qū)的溝通,、合作，使社會中各種力量都達成共識,，共同配合,，做好銜接工作。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇五

科學育兒是當今社會越來越被重視的一種育兒方式,，旨在通過科學的方法和理論指導父母教育孩子,。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學階段的過程。經(jīng)過多年的實踐和研究,，我發(fā)現(xiàn)科學育兒對于幼小銜接的重要性不可低估,。在這篇文章中，我將分享我在科學育兒幼小銜接中的體會和心得,。

第二段：提前適應小學生活

在我孩子即將進入小學前的一年,，我開始著手幫助他提前適應即將到來的小學生活。首先,，我建立了一個規(guī)律的作息時間表,，讓孩子養(yǎng)成自覺上學,、做作業(yè)和休息的習慣。我還與老師溝通,，了解小學的教學內(nèi)容和學習方式,，然后在幼兒園就開始適當引導孩子接觸相關內(nèi)容，如識字,、數(shù)學基礎等,。這樣，孩子在進入小學后并不會感到太大的壓力,，適應起來也更加容易,。

第三段：培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣對于孩子的成長和發(fā)展至關重要。在幼小銜接的過程中,，我主動幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,，如定期完成作業(yè)，每天復習所學知識等,。同時,，我鼓勵孩子制定學習計劃和目標，激發(fā)他的自主學習能力,。通過這種方式,，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，并且能夠獨立完成作業(yè)和復習,，為進入小學打下了堅實的基礎,。

第四段：培養(yǎng)良好的社交能力

社交能力是孩子在小學階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過渡到小學,，我積極參與園內(nèi)和班級的各種活動,，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩耍和交流。同時,，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進行互動,，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣,，孩子在進入小學后能夠更好地與同學相處,，融入新的班級環(huán)境,。

第五段：注重情商和技能培養(yǎng)

科學育兒幼小銜接不僅僅關注孩子的學習能力,，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進入小學之前,，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能,。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對困難,。同時,，我鼓勵孩子參加各種興趣班,，如音樂、美術等,，培養(yǎng)他們的特長和興趣,。這樣，孩子在小學階段能夠更好地應對各種問題和挑戰(zhàn),。

結(jié)尾段：總結(jié)

通過科學育兒幼小銜接的實踐,，我深切體會到科學育兒對于孩子順利過渡到小學的重要性。提前適應小學生活,、培養(yǎng)良好的學習習慣和社交能力,、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應新的環(huán)境和學習方式,。因此,，作為家長，我們要注重科學育兒,，并在幼小銜接中給予孩子更多的關心和指導,，幫助他們健康、快樂地成長,。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇六

進行有目的,，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備,，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力,，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體,，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在,。因此,，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性,，是大班工作的重點,。具體工作計劃如下：

一、幼兒入學的心理準備

首先,，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍,，融洽的師生關系，寬松,，愉快的學習氣氛,，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧,，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活,，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次,，注意改變活動室的布局,，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動的需要,，有時又按小學班級式環(huán)境體量,，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗,，促進幼兒身心的發(fā)展,。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動,、課間活動,，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習,，課間活動等,，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的,，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設,。在美勞區(qū),，讓他們自己動手、動腦,，設計出一組生動形象的,，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學,、升旗,、上課、鍛煉,、課間活動等情景,，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。

再次,，進入小學后,，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成,，幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動,。課后還要預習、復習功課或做作業(yè),，另外,，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。

最后,，加強紀律教育,。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動,，上課不做小動作,，堅持完成規(guī)定的任務，應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì),。

二、幼兒入學準備的具體措施

幼兒園,、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合,，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施,。因此,，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的,。

1,、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,，使家長們能夠主動配合幼兒園,，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作,，除了物質(zhì)上的,，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng),。

2,、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作,，并向家長們提出一些相應的要求,，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務，這樣做的目的,，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終,，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾,。

3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒,、電話交談等形式,，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況,，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合,，相互理解和支持,，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

三,、加強與小學的聯(lián)系與交流

1,、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩,，從單一的觀摩小學的教學活動,，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置,、校舍面貌等,，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣,。

2,、通過圖片、資料,、電教等各種教育形式,，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。

3,、注意對大班幼兒在書寫,，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng);適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏,。

4,、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理,、歸檔工作,。

針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā),，積極創(chuàng)造條件,，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設,、日常生活的管理,，家長工作的開展等途徑,，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學,。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇七

科學是一門磨練思維能力,、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科，而幼小科學銜接是一項關系著孩子們科學學習發(fā)展的重要工作,。我校在幼小科學銜接方面一直有著獨特的理念和成功的實踐經(jīng)驗。近日,，我參加了學校組織的襄陽幼小科學銜接研討會,，不僅讓我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會,。

首先,，幼小科學銜接需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力?？茖W思維是未來社會發(fā)展中必備的素質(zhì),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段,，我們通過觀察,、實踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學思維能力。然而,，在小學階段,，科學思維的培養(yǎng)更需要注重學生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,，在幼小科學銜接的過程中,，我們應從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進一步引導學生進行邏輯思考實踐,，最終使他們真正具備科學思維,。

其次，幼小科學銜接需要讓學生更好地了解科學的本質(zhì)和方法,?？茖W是一門追求真理的學科，其本質(zhì)是通過實證和反證來揭示事物的規(guī)律性,。然而,，在幼兒園階段，孩子們對科學的認識還停留在簡單的觀察和探究階段,，他們很少接觸到實驗和推理這些科學方法,。因此，在幼小科學銜接的過程中,，我們應注重讓學生更深入地了解科學的本質(zhì)和方法,。通過引導學生進行簡單的實驗,，發(fā)現(xiàn)問題并進行推理，使他們逐漸掌握科學的思維方式和方法,。

另外,，幼小科學銜接需要關注學生的情感體驗。幼兒園階段,，孩子們對科學常常會產(chǎn)生興趣和好奇心,，他們在探究科學問題的過程中往往會獲得很多樂趣。然而,，進入小學階段后,，一些學生的科學興趣逐漸減弱，甚至喪失,。這是因為小學科學課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學生的情感體驗,。因此，在幼小科學銜接的過程中,，我們應通過生動有趣的教學方式激發(fā)學生的科學興趣,，讓他們在科學學習中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學習動力,。

最后,，幼小科學銜接需要學校和家庭的合作?？茖W學習不能僅僅在學校進行,，家庭也應成為學生科學學習的重要場所。然而,，在幼兒園階段,，家庭對于科學學習的支持與參與還不夠，家長對幼小科學銜接的認知和理解也較為有限,。因此,，學校和家庭應共同加強合作，一方面學?？梢酝ㄟ^家校合作的形式,，讓家長更深入了解幼小科學銜接的內(nèi)容和方法，從而更好地支持孩子的學習,；另一方面,，家庭應積極參與到幼小科學銜接的實踐中，通過與孩子一起參觀科技展覽,、進行科學實驗等方式,，增加孩子對科學的興趣和認知。

總結(jié)來說,，幼小科學銜接是一項需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力,、了解科學本質(zhì)和方法,、關注學生情感體驗、學校和家庭合作等方面的工作,。通過這次研討會的學習和交流,，我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示,。我相信,，在學校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開一扇通向科學世界的大門,，讓他們在科學學習中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力,。

科學幼小銜接心得體會總結(jié)篇八

幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題,，這些問題如不能很好解決,，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展,，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響,。

通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享,，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度,，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整,。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎,，更為順利實施九年義務教育,、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題,，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此,。

（一）長期性而非突擊性

我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮,。應當看到,，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分,。要以兒童的長遠發(fā)展為目標,，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上,，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期,；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備,；在人員上,，要包括幼兒園全體人員,、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講,，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式,、方法等,。總之,，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作,，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。

（二）整體性而非單項性

幼小銜接工作應該是體,、智,、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡,、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展,。

（三）培養(yǎng)入學的適應性而非小學化

我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識,。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點,，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因,。

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點,，從體、智,、德,、美諸方面，為幼兒入學,、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎,。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒,。

一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往

（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性

幼兒入學后,，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系,，對其身心健康影響很大,。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性,、獨立性,、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量,，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量,，是幼小銜接的重要內(nèi)容,。

1、培養(yǎng)幼兒的主動性

培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心,、對周圍的人和事物的積極態(tài)度,，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇,、自己計劃,、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,，并使他們盡量獲得成功的體驗。

2,、培養(yǎng)獨立性

幼兒的獨立性,、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具,、生活用品,，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等,，而影響身體和學習,，在小學生活感到困難,。

獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn),。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做,，幫助幼兒字會必要的技能,，如自己整理書包，自己收拾玩具,、自己穿脫衣服等等,。同時，做老師和家長的小幫手,，參加一些力所能及的勞動,。

3、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力,。人際交往能力差的幼兒膽小,，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處,，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨,、沮喪,，學習的興趣大大降低,，學校的吸引力也隨之消失。

因此,，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設寬松,、自由的交往環(huán)境，改善師生關系,，鼓勵幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中,，增長自己的人際關系知識,、技能和能力。

4,、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識,。

要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長,，可以通過開展規(guī)則游戲,，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到,，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果,，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度,、作業(yè)課紀律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課,、要求舉手發(fā)言等,，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間,，還可以請家長進行配合,，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。

（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備

學習準備是著眼幼兒終身學習的需要,，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì),，大致要從以下三方面進行：

1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動,，不管幼兒在哪個年齡階段,，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受,，這是所有銜接活動的基礎,。

2、培養(yǎng)良好的學習習慣,。

幼兒期間,，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣,。

3,、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì),，主要是認識興趣,、學習積極性、意志,、自信心等,。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底,、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”,。只有這樣,，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度,，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗,。

4、發(fā)展思維能力和基礎能力,。

中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力,，特別是智力的核心思維能力,，讓幼兒從機械訓練中解放出來,，發(fā)展思維能力、分析能力,，解決問題的能力,。為今后的學習打下良好基礎。

感謝這次“幼小銜接,，我們在行動”的培訓,，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法,，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整,，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。