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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇一

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不僅包括學(xué)生的綜合素質(zhì),、學(xué)業(yè)水平,，還涉及職業(yè)能力，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響等方面,，因此需要政府高度重視,，調(diào)動學(xué)校、行業(yè),、企業(yè)共同參與,，以個人成長和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為背景，制訂完整的職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)體系,。

3.2提高職教教師的參與度

制訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系的關(guān)鍵在于師資力量,。一方面要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力,；另一方面要加強(qiáng)目標(biāo)質(zhì)量管理的宣傳,，使廣大教師理解建立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的意義，主動參與其中,。在具體操作中,，由各部門,、專業(yè)部教師制訂本部門的質(zhì)量目標(biāo)；行政人員制訂學(xué)校層面的宏觀目標(biāo),；最后由學(xué)校組織討論修訂,，確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系。

3.3加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

目標(biāo)管理是以y理論為基礎(chǔ)的一種管理體制,，通過明確目標(biāo)責(zé)任,，調(diào)動員工的積極性。然而在執(zhí)行過程中,，存在目標(biāo)偏差,、部分教學(xué)指標(biāo)不具體等問題，需要強(qiáng)化過程管理,，加大監(jiān)督力度,。可以引入pdca進(jìn)行循環(huán)反饋,，持續(xù)改進(jìn),；還可以采取“第三方”評測，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題,，及時完善,。

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇二

職業(yè)院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系思考論文

摘要：本文以金陵中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為例，對質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的意義,、內(nèi)容,，樹立質(zhì)量監(jiān)控意識、建立督導(dǎo)監(jiān)控制度,、研究教學(xué)質(zhì)量評估方法,，引進(jìn)、開發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)營平臺,，實行實時,、有效、及時的監(jiān)控反饋機(jī)制,、建設(shè)成效,、存在問題等方面進(jìn)行了實踐與研究，這對加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo),、實時質(zhì)量監(jiān)控與評價,，提高教學(xué)質(zhì)量水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)督導(dǎo)評估;職業(yè)教育

教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和職業(yè)學(xué)校的生命線,，所以健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。為了適應(yīng)職業(yè)教育治理現(xiàn)代化,，貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳2號）,、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函37號）等文件要求,，金陵中等專業(yè)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、督導(dǎo)評估機(jī)制,、制度構(gòu)建等方面做了有益的探索,，構(gòu)建了科學(xué)、合理,、有效的以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),，以制度建設(shè)為根本，以不斷反饋的有效信息為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，從而有效地保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高,。

一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

1.有利于轉(zhuǎn)型階段整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職向高職的轉(zhuǎn)型,，不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變,，更是人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障,。構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，領(lǐng)會精神,，樹立正確的質(zhì)量監(jiān)控意識；同時,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,。2.有利于提高學(xué)校教師的教學(xué)水平通過對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的宣傳,，使全體教師明白教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的有力措施。使教師能夠監(jiān)督自己不斷提高自己的教學(xué)技能,、改善教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量,，能夠針對不同層次的學(xué)生制定教學(xué)方案及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化,，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。3.有利于學(xué)校在高職院校系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展建立質(zhì)量監(jiān)控體系,，遵循教學(xué)規(guī)律,，借鑒先進(jìn)的質(zhì)量管理思想，以對教學(xué)過程的監(jiān)控為主,，對學(xué)生成長水平的監(jiān)測為輔,，以制度化、規(guī)范化的監(jiān)控為主,，臨時性監(jiān)控為輔,，使學(xué)校在高職院校的體系中有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),。

二、質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的內(nèi)容

1.建立院,、系兩級督導(dǎo)體系,，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)體制目前，學(xué)校采取系部二級管理制度,，學(xué)校成立了督導(dǎo)室,，由校、系（部）,、室構(gòu)成三級監(jiān)控組織,，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控,。學(xué)校權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督評估機(jī)構(gòu)是校務(wù)委員會,、專業(yè)建設(shè)委員會及教學(xué)委員會。督導(dǎo)室是監(jiān)控執(zhí)行的中心,，起組織協(xié)調(diào),、分析反饋作用；系（部）是實施教學(xué)及管理的實體,，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的.組織,；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實施教學(xué)及管理的最小單位,，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織,。2.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項制度學(xué)校督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校實際情況，先后制定了一系列的評價,、考核體系,，建立了公平、公正,、公開的教師教學(xué)工作評估制度,，通過“教代會”審議、實施,，確實做到“以評促建,，以評促改，以評促管”,。

三,、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的措施

1.建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度,，組建“教學(xué)委員會”,，為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作保駕護(hù)航教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為兩級，包括教學(xué)督導(dǎo)組和專業(yè)系教學(xué)督導(dǎo)小組。成立直屬于校長辦公室的專職督導(dǎo)機(jī)構(gòu),，配備專,、兼職督導(dǎo)員11名，在“學(xué)校教學(xué)委員會”專家（54名）的協(xié)助支持下,，通過專項督導(dǎo)，進(jìn)一步完善了對專業(yè)系,、職能部門的綜合評價,，促進(jìn)職能部門和專業(yè)系進(jìn)一步提升工作質(zhì)量。2.運(yùn)用信息化質(zhì)量監(jiān)控平臺,，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時有效的監(jiān)控反饋,，通過引進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺、青果教務(wù)管理平臺,，在督導(dǎo)聽課,、學(xué)生評教、教師評學(xué),、學(xué)生與教學(xué)管理互動,、班級管理等方面進(jìn)行實時監(jiān)控反饋，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,，及時反饋給相關(guān)系部,、處室，提高了學(xué)校整體教學(xué)管理水平,。3.實施,、完善專兼職督導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、中層干部,、任課教師聽課制度學(xué)校專兼職督導(dǎo)員、教學(xué)工作委員會專家要求每學(xué)期對全校317位任課教師進(jìn)行全覆蓋聽課,，認(rèn)真填寫聽課記錄,，檢查教學(xué)計劃執(zhí)行、教案書寫,、作業(yè)布置等情況,，及時反饋。各級領(lǐng)導(dǎo)都要深入教學(xué)第一線,，開展調(diào)查研究,，了解師生要求，發(fā)現(xiàn)存在問題并盡快解決,。學(xué)校督導(dǎo)室將督導(dǎo)員,、專業(yè)系（部）領(lǐng)導(dǎo)、任課教師每學(xué)期聽課情況通過校園網(wǎng)及其他形式予以公布,，接受廣大師生的監(jiān)督,。4.進(jìn)一步強(qiáng)化,、健全學(xué)生信息員反饋制度目前，學(xué)校有學(xué)生信息員128名,，每天,、每科對每一位任課教師課堂組織、教學(xué)水平,、學(xué)生管理等進(jìn)行評估,，及時反饋在班級教學(xué)日志及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺上，有利于督導(dǎo)室,、系部領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量的實時監(jiān)控,。督導(dǎo)室定期召開學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋會，廣泛征集學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議,，及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師,，及時改進(jìn)提高。5.建立,、健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度建立第三方對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋體制,，學(xué)校定期對每一位應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,。定期發(fā)放畢業(yè)生,、用人單位、家長“滿意度調(diào)查表”,，在專業(yè)對口,、薪資待遇、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行專項調(diào)研,，了解用人單位對畢業(yè)生的看法,，了解社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議、對人才需求動向和人才需求規(guī)格,，了解家長對學(xué)校工作的滿意度,，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革提供依據(jù)。6.建立對專業(yè)系部工作的綜合評估制度學(xué)校督導(dǎo)室組織分管校領(lǐng)導(dǎo),、相關(guān)處室,、系部教師每學(xué)期對專業(yè)系在管理水平、專業(yè)建設(shè),、校企合作,、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行評估，全校5個系部根據(jù)評估結(jié)果排名,，分一,、二、三等獎，評價結(jié)果與專業(yè)系部考核,、教師績效掛鉤,，對“教學(xué)工作優(yōu)秀專業(yè)系”進(jìn)行表彰和獎勵，從而促進(jìn)專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)管理及教師人文關(guān)懷等工作,。7.實施信息化平臺的教學(xué)信息反饋通報制度對于通過教學(xué)檢查或其他渠道收集的教學(xué)信息,，要通過文件、報告,、校內(nèi)媒體及校園網(wǎng)及時反饋給有關(guān)部門,。必要時召開教學(xué)信息反饋會，促進(jìn)教學(xué)問題的盡快解決,。8.完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度學(xué)校制定了教師教學(xué)工作評價方案，建立了由學(xué)生,、系部,、督導(dǎo)、教科研組成的評價體系.評估結(jié)果將作為職稱評聘,、崗位晉級,、津貼分配等的重要依據(jù)。任課教師要根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量的評估結(jié)果分析其教學(xué)現(xiàn)狀,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,、克服不足，從而提高教師們的工作積極性及教學(xué)質(zhì)量,。9.加強(qiáng)教科研及教學(xué)獎懲制度工作（1）建立健全優(yōu)秀教學(xué)獎勵制度,。制定了《教科研工作評定辦法與獎勵標(biāo)準(zhǔn)》，鼓勵教師積極研究職業(yè)教育教學(xué)的理論與實際問題,，進(jìn)行教學(xué)改革的實踐,，激勵教職員工積極投身教學(xué)、教學(xué)研究,、教學(xué)改革和教學(xué)管理,，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（2）建立健全教學(xué)懲戒制度,。除按《教學(xué)事故界定與處理辦法》對在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)事故的教師和工作人員進(jìn)行懲戒外,，把教師教學(xué)質(zhì)量作為教師職務(wù)評聘、課時津貼發(fā)放的主要依據(jù)之一,。

四,、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的成效與反思

1.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控初見成效（1）學(xué)校建立了全面有效的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，重視反饋整改落實工作,，完善了整個循環(huán)體系,，各項制度均貫徹執(zhí)行到位。（2）搭建了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺”“教務(wù)管理運(yùn)營平臺”，利用信息技術(shù),，全面,、動態(tài)、有效及時地對教師教學(xué)效果,、學(xué)生的素質(zhì)能力,、學(xué)校的教學(xué)管理能力進(jìn)行測評、反饋,、督促整改,。2.質(zhì)量監(jiān)控實踐存在的問題（1）相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)評價細(xì)則尚需完善。教學(xué)督導(dǎo)采取的推門聽課方式,，一學(xué)期一節(jié)課定教師的教學(xué)水平,，存在著偶然性、突發(fā)性,。如何全面地,、合理地評價教師教學(xué)水平需要在今后的幾年來完善。（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)尚需完善,。在學(xué)生評教過程中,，筆者發(fā)現(xiàn)不同系部、不同專業(yè)的學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)理解不同,，整體評價差異較大,，客觀上不能反映教師的教學(xué)水平，在今后評價體系建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)解讀上要完善,。

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇三

對于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,，是系統(tǒng)化的工程，涉及到眾多的教育實踐活動,，與學(xué)校各個教育者和被教育者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系,。因此，要想做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,，就應(yīng)該樹立統(tǒng)籌規(guī)劃的意識,，結(jié)合多方面綜合實踐，使得各方面關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)處理,。簡單來講,，就是以體系構(gòu)建的視角去審視高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

一,、構(gòu)建高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性

對于高等職業(yè)院校來講,，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是亙古不變的話題,。高等職業(yè)院校應(yīng)該針對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)理監(jiān)控體系,，以保證教學(xué)質(zhì)量朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步,。在此之前首先應(yīng)該深刻了解高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性：其一，有利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高,?；诟叩嚷殬I(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教師可以對于自身的教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和總結(jié),，查缺補(bǔ)漏,，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，使得教學(xué)工作質(zhì)量朝著更好的方向發(fā)展,。其二,，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成。高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將教師的課堂教學(xué)納入到考察范圍中去,，使得教師高度重視教學(xué)的方方面面,，這對于促進(jìn)良好的教學(xué)風(fēng)氣來講是有很大幫助意義的。其三,，有利于促進(jìn)教學(xué)管理的優(yōu)化調(diào)整,。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幫助下，教學(xué)秩序井然,，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)實踐活動進(jìn)入到統(tǒng)一規(guī)劃管理的狀態(tài),，這對于促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量提升也是很有幫助的,。

二、現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中存在的問題

1.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控思想意識淡薄,。通過對于當(dāng)前眾多高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控思想意識淡薄，已然成為制約高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的制約性因素,。具體來講,，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)質(zhì)量管理意識比較差，缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的理念,，常常沿用普通高等院校的監(jiān)控評價方式,，忽視了對于高等職業(yè)教育特點的考慮，難以從多個角度入手去實現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建,。（2）在進(jìn)行高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的過程中,，缺乏堅持以人為本的實現(xiàn)，難以明確高等職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量管理之間的關(guān)系,。（3）部分高等職業(yè)院校對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要性理解不到位,，以粗放式的教學(xué)質(zhì)量管理去進(jìn)行，難以保證其有效性,。

2.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式存在不足,。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式不當(dāng),，也是當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量管理工作的普遍性現(xiàn)狀。具體來講,，可以從如下角度去進(jìn)行探析：（1）監(jiān)控手段落后,，以傳統(tǒng)的人工調(diào)查統(tǒng)計的方式來開展，并沒有實現(xiàn)辦公自動化軟件的應(yīng)用,。（2）使用的監(jiān)控評價硬件,、軟件都處于落后狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)難以在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮效能,。（3）傳統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控方式需要收集大量的評價信息,，這加大了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的難度，使得其成為教學(xué)質(zhì)量管理中效能最低的工作,，難以保證對于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化的評價和管理,。

3.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建不全。為了實現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建,，部分高等職業(yè)院校有針對性地設(shè)立了校級,、院級、專業(yè)三級教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控組織機(jī)構(gòu),，也專門針對于此建立了相對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,，但是我們應(yīng)該看到的是高職院校教學(xué)質(zhì)量體系還沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化。比如教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制存在很多不足,，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)人員不足,，各自權(quán)責(zé)不明確，質(zhì)量監(jiān)控信息失真等,，這都意味著監(jiān)控體系沒有形成,。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制處于落后狀態(tài),，評價和監(jiān)控的關(guān)系不明確,，操作管理規(guī)范化和制度化沒有實現(xiàn)，缺乏有效的分析,、監(jiān)督和檢查,，從而難以保證實際質(zhì)量監(jiān)控工作的質(zhì)量，教學(xué)監(jiān)控也沒有切實地融入到教學(xué)工作的方方面面,。

4.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控導(dǎo)向存在偏失,。高等職業(yè)教學(xué)的特色在于其職業(yè)性，就是以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向,，以此為出發(fā)點實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建,。為此，應(yīng)該理清以下內(nèi)容：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅僅要以教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控為目標(biāo),，還應(yīng)該注重基于信息反饋機(jī)制的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作?，F(xiàn)階段很多高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的過程中,，更加注重的是管理和總結(jié)性功能，積極發(fā)揮教育主管部門對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中的作用,，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該集合不同情況,，構(gòu)建更加健全的改進(jìn)和激勵機(jī)制，以保證為實現(xiàn)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控打下夯實的基礎(chǔ),。

三,、高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，事關(guān)高等職業(yè)院校特色教育效能的發(fā)揮,，事關(guān)高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng),，應(yīng)該成為促進(jìn)高等職業(yè)院校教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要問題。針對于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中存在的缺陷和不足,，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作,。

1.樹立正確的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建理念。樹立正確的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建意識,，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作首先應(yīng)該做好的思想基礎(chǔ),。為此，我們應(yīng)該積極做好如下幾方面的工作：其一,，強(qiáng)化教育和宣傳,，使得高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)層和教職工意識到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要性，深刻理解高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之間的關(guān)系,，理解高職教學(xué)人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之間的關(guān)系,，理解教學(xué)效益效率與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)系，由此扭轉(zhuǎn)以往忽視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的局面,；其二，堅持以人為本的基本理念,，充分結(jié)合高等職業(yè)院校的特點,，從多個角度去研究高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的理論，形成健全的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系,，為做好高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控打下基礎(chǔ),；其三，堅持與時俱進(jìn),，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理理念,，尤其是改變以往教學(xué)質(zhì)量管理的思路，樹立正確的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建理念,。

2.促進(jìn)當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式的改善調(diào)整,。針對于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式中存在的不足，應(yīng)該積極采取對應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整,。具體來講,，做好如下幾方面工作,，顯得尤為必要：其一,，改變以往人工記錄的質(zhì)量監(jiān)控方式,，積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實現(xiàn)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建,，以保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時效性和準(zhǔn)確性,；其二，高度重視高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息技術(shù)的培訓(xùn),，使得高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體部門人員可以切實使用信息化技術(shù)去開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,；其三,，高度重視高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)和管理,，充分結(jié)合高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的特點，不斷地對于信息系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整,，以保證其能夠切實服務(wù)于高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,。

3.建立健全高效的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制體系,。針對于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控控制體系存在不完善的地方,，應(yīng)該積極采取以下措施進(jìn)行改善和調(diào)整：（1）進(jìn)一步夯實校級、系部,、教研室三級教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控組織機(jī)構(gòu),，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作方面的作用,。（2）增強(qiáng)全體教師,、員工和學(xué)生的質(zhì)量意識和責(zé)任感，完善教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)監(jiān)控,、過程監(jiān)控,、效果監(jiān)控的全方位監(jiān)控體系，改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一的局面,。（3）積極將學(xué)院專門監(jiān)控評價機(jī)構(gòu),、社會及用人單位、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估專家委員會,、學(xué)生納入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中去,，使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控朝著全面化的方向發(fā)展和進(jìn)步。（4）積極實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作與績效考核,，薪酬管理的相互融合,，以此去激發(fā)教職工參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的積極性,。

4.明確現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的方向。針對于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作導(dǎo)向偏失的問題,，應(yīng)該注意以下幾方面的工作：（1）學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的高低最終要靠用人單位和社會來評價,，而評價的主要依據(jù)是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受用人單位和社會的歡迎。所以,，必須研究和關(guān)注社會和市場的需求,，必須將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控后延，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,，對畢業(yè)生質(zhì)量建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及方法,。（2）建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤檔案，通過社會,、用人單位對畢業(yè)生的使用,、綜合評價以及畢業(yè)生的社會聲譽(yù)，判斷學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會需要,，人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量反饋信息，加強(qiáng)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

四、結(jié)語

綜上所述,，高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建,，是當(dāng)前必須要高度重視的問題，無論從高等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展,，還是從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的角度來講,，都應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作放在重要的位置上。雖然當(dāng)前部分高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還存在很多不完善的地方,，但是相信隨著在此方面理論和實踐的不斷反思,，高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將越發(fā)完善，并且朝著更加理想化的方向發(fā)展和進(jìn)步,。

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇四

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的一些思考論文

摘要：目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在對教學(xué)質(zhì)量的概念認(rèn)識不清,、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范疇界定不明確等具體問題,，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)構(gòu)建控制和監(jiān)督等兩大系統(tǒng),，解決目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的漏洞,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高,，人才培養(yǎng)的各層次,、教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量的各要素,，都應(yīng)實施全方位,、全過程和多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

一,、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基本目的

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等學(xué)校對教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行的評價,、監(jiān)督、診斷,，對學(xué)校行為實施調(diào)節(jié)的反饋系統(tǒng),，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的支持體統(tǒng)。它是實現(xiàn)質(zhì)量方針,、目標(biāo)的一種合理有效的手段,，全面滲透到教育活動的全部環(huán)節(jié)，為教育質(zhì)量提供全方位的保證,。因此,，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在不同層次、不同類型的.學(xué)校中都具有規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改善教學(xué)管理,、提高教學(xué)質(zhì)量等不可替代的作用,。

二、目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

(一)對教學(xué)質(zhì)量的概念認(rèn)識存在差異

教育質(zhì)量是高等教育機(jī)構(gòu)在遵循教育自身規(guī)律與科學(xué)發(fā)展邏輯基礎(chǔ)上,，在既定的社會條件下,，培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識以及提供的服務(wù),，滿足現(xiàn)在和未來的社會需要和學(xué)生個性發(fā)展需要的充分程度,。

教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成，應(yīng)從三個方面進(jìn)行理解：一是教學(xué)質(zhì)量是個綜合化概念,，教學(xué)質(zhì)量高低的衡量應(yīng)包括教學(xué),、學(xué)習(xí)以及質(zhì)量管理等一組綜合指標(biāo)。二是影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有教師與學(xué)生(師生關(guān)系――最大因素),、教學(xué)條件,、教學(xué)基本建設(shè)(課程模式的選擇尤為重要)、教學(xué)管理水平等,。三是教學(xué)質(zhì)量是動態(tài)概念,，是漸進(jìn)的、累積而成的,。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范疇界定不明,，監(jiān)控范圍較窄

大部分院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)員對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價為主。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包括所有影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié),，不僅是教學(xué)管理,、教學(xué)過程環(huán)節(jié),；還包括教學(xué)條件,、師資隊伍與管理隊伍建設(shè),、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),、教材建設(shè),、實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)環(huán)境優(yōu)化等范圍。

(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用發(fā)揮不充分,，沒能起到標(biāo)桿作用,、促進(jìn)作用、改進(jìn)作用

目前,，高等院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要強(qiáng)調(diào)了外部監(jiān)控與評估,，對校內(nèi)的監(jiān)控與評估工作做得不多，主要對學(xué)生評教,、課堂教學(xué)質(zhì)量評價等,，沒有涵蓋教學(xué)的各環(huán)節(jié),。應(yīng)對影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督,、控制與評估,，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)教學(xué)質(zhì)量信息采集時效性較差,，缺乏動態(tài)管理和調(diào)整

由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,，各院校都比較重視各種終端信息的采集，但對于管理和教學(xué)過程中的信息及發(fā)展性的信息關(guān)注不夠,，不利于對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程管理,，控制的關(guān)鍵點不明確、不全面,，或者控制節(jié)點的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不配套,、不健全，形成一種用幾個監(jiān)控點的質(zhì)量代替整個教學(xué)過程質(zhì)量,，以偏概全的情況,。 (五)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的性質(zhì)不明確

只注重了院校或部門之間的橫向評估,，缺乏院?；虿块T之間的縱向比較，對院?；虿块T的縱向發(fā)展速度沒有進(jìn)行必要的關(guān)注,，進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是總結(jié)性的，而不是形成性的,，因此不能為教學(xué)改革提供科學(xué)的依據(jù),。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建框架

針對上述問題,，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)以全面質(zhì)量管理理論為基礎(chǔ),，貫徹全局監(jiān)控、全程監(jiān)控,、全員參與,、切實可行的原則進(jìn)行構(gòu)建，建立兩個系統(tǒng)：控制系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng),，控制靠系統(tǒng),，監(jiān)督重方法(或過程)，應(yīng)按照效用性,、可行性,、適當(dāng)性、準(zhǔn)確性的原則,，建立評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系,，不同的系統(tǒng)對應(yīng)不同的評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，以關(guān)鍵點控制為抓手，對每一個控制關(guān)鍵點,，制定特定的控制依據(jù),，使用一種或幾種監(jiān)督方法，通過監(jiān)督機(jī)構(gòu)(組織或個人),，按照“策劃一執(zhí)行一評估一改善”的運(yùn)行步驟組織實施,，形成完整的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

(一)控制系統(tǒng)的構(gòu)建框架

控制系統(tǒng)可以建立涵蓋教學(xué)質(zhì)量所有層面的教學(xué)建設(shè),、教學(xué)組織與管理,、教學(xué)效果等三個子系統(tǒng)，其中教學(xué)建設(shè)子系統(tǒng)以專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè),、師資與管理隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè),、社會服務(wù)與交流,、教學(xué)研究與改革、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化等七個關(guān)鍵點為抓手,；教學(xué)組織與管理子系統(tǒng)以教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核,、教研室教學(xué)質(zhì)量考核、系部教學(xué)質(zhì)量考核,、頂崗實習(xí)管理考核,、教學(xué)過程考核等五個關(guān)鍵點為抓手；教學(xué)效果子系統(tǒng)以考試成績,、實踐能力,、畢業(yè)論文(設(shè)計)、質(zhì)量道德修養(yǎng)和身心素質(zhì),、就業(yè)率,、用人單位質(zhì)量評價等六個關(guān)鍵點為抓手，制定上述十八個控制節(jié)點的控制依據(jù),，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位,、全過程控制。

(二)監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)建框架

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)采取教學(xué)工作自評,、專業(yè)評估,、課程評估、實驗室評估,、教師評學(xué),、學(xué)生評教、督導(dǎo)評教的“七評”方式進(jìn)行,，教學(xué)檢查采取全面教學(xué)檢查,、畢業(yè)設(shè)計或論文抽查,、試卷抽查、實驗實習(xí)教學(xué)抽查,、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的“五查”方式進(jìn)行,，并在年終或?qū)W期末對系部教學(xué)工作、教研室教學(xué)工作和教師教學(xué)工作進(jìn)行“三個層次”的考核,，在日常教學(xué)中聘用學(xué)生信息員、行業(yè)或用人單位信息員,、家長義務(wù)信息員等“三種信息員”,，建立“7533”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)，全程參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與效果反饋,，實現(xiàn)對教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)督,。

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇五

摘要：一個建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證,。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會信譽(yù), 滿足社會需要, 實現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán),。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系,；教學(xué)質(zhì)量;

隨著我國高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規(guī)模與效益之路, 另一方面隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大, 保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要,。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續(xù)發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的,、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,。

一、國內(nèi)高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展概況

國內(nèi)高職高專教育的質(zhì)量監(jiān)控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的,近年來, 我國高職高專教育評價無論在理論研究還是在實踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個新的時期,。具體表現(xiàn)為：教育部高教司組建了由455名專家組成的評估專家?guī)? 成立了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會”全面負(fù)責(zé)高職高專的教學(xué)評價工作, 向評估的規(guī)范化邁進(jìn)了一步,。開始，全國各高職院校應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》開展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評估工作,。所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評估方案發(fā)布起,，每學(xué)年度須按要求填報《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》。教學(xué)水平評估,、實訓(xùn)基地評估,、到精品專業(yè)評估和示范專業(yè)評估, 教學(xué)評估的實踐已經(jīng)全面開展, “以評促建、以評促改,、以評促管,、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針已深入人心,，高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評估正在成為經(jīng)常性的制度,，這些數(shù)據(jù)恰恰說明了國家對高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更細(xì)致化、全面化,。

二,、高職院校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建監(jiān)控體系的原則

高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo),，制定科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以質(zhì)量認(rèn)證為核心,，高職院校和國家,、地方有機(jī)結(jié)合形成全方位、立體化監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),，確保高職教育的質(zhì)量不會大起大落,。

1．規(guī)范性

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一系列活動,，要以國家法規(guī),、法令、條例為依據(jù),，依法管理,、按章辦事，克服主觀性,、隨意性,，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作制度化、規(guī)范化,、科學(xué)化,，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2．可行性

首先要在理論上可行,，監(jiān)控體系的設(shè)計要適合監(jiān)控的目的與功能,，要能為理論所檢驗和證明；其次,，在操作上要具有可行性,。要有明確的部門和個人職責(zé)分工，要有較明確,、便于操作的工作指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),。再次，在效果上具有可行性,。監(jiān)控過程要為學(xué)校各部門及個人接受和認(rèn)可,，并能積極參與到監(jiān)控中來。

3．動態(tài)性

教學(xué)過程是動態(tài)的過程,，其監(jiān)控和評價也應(yīng)是動態(tài)的,，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善，切不可一成不變,，脫離現(xiàn)實,。一般，每兩年要修訂一次,，找出問題,，在實踐中不斷改進(jìn),、健全和完善。

4,、連續(xù)性

要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā),，把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展和變化,，及時了解為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn),，并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高,。

5、導(dǎo)向性

要以社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向,，以市場對人才需求以及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為評價依據(jù),，監(jiān)控和評價學(xué)校滿足市場需求的程度以及用人單位對畢業(yè)生的滿意度,。

三,、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

一個建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證,。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會信譽(yù), 滿足社會需要, 實現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán),。

根據(jù)國家法規(guī)、政策和高職辦學(xué)特點, 結(jié)合各行業(yè),、企業(yè)協(xié)會對人才使用的意見, 制定出質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn), 重點監(jiān)控院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,、目標(biāo)、方向,、就業(yè),、效益和管理體制等方面, 提供指導(dǎo)性、前瞻性的意見,。院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)通過期中期末教學(xué)檢查,、教學(xué)督導(dǎo)、交流聽課,、學(xué)生問卷調(diào)查,、信息反饋、考試成績分析,、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程的全面監(jiān)控,。對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時反饋,，跟蹤落實解決的方法和效果,。同時我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導(dǎo)實習(xí)、畢業(yè)答辯等機(jī)會, 進(jìn)行市場調(diào)研, 向企業(yè)單位征求意見, 及時反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量,。

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，對高職院校來說是一項全面而細(xì)致的工作,。雖然存在著各種各樣問題和困難，但是只要認(rèn)真地去做,，不斷地“實踐-總結(jié)-再實踐”,，就一定能探索出一條適合高職院校特點的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的新路子，高職教育必將越辦越好,。

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[高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文]

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇六

前言

隨著時代的進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來越重,，其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù),，它是高等學(xué)校的根基。一直以來高等院校最主要的工作就是適應(yīng)時代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定,，高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵,，對這一體系的建立將為高校未來的人才培養(yǎng)計劃提供理論依據(jù),。

1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中質(zhì)量健全教學(xué)監(jiān)控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。隨著國家的不斷發(fā)展,，如今的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制中，仍然存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題,，大眾對教學(xué)的評價不高,，主要原因來自高校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和把控力度不夠，信息不透明,，在評價質(zhì)量的過程中,，人為因素是最關(guān)鍵的，重視監(jiān)督而忽略了控制質(zhì)量,；質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過程中也存在不平衡的狀態(tài),。高校的機(jī)械制造類教學(xué)注重實踐能力的提升與掌控，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質(zhì)導(dǎo)致當(dāng)前機(jī)械制造類教學(xué)體制存在漏洞,；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足,，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動性以及積極性等等這些問題,。因此加強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,。幾年來,，教育部出臺了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中,，提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控,，質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范,、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，這些制度體系的建設(shè)是未來高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵,。

2.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的內(nèi)容有許多,，包括組織保障體統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng),、信息收集系統(tǒng),、評價分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等等,。制定規(guī)范,、完善、科學(xué),，合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量,，因為它關(guān)系著未來實施教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系質(zhì)量,，未來提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養(yǎng)滿足未來需要的卓越工程師的根本保證,。對于一系列的.課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和特點，要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評價指標(biāo)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和對督學(xué),、教師,、學(xué)生這些評價人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。國家要求對一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn),，例如教學(xué)工作規(guī)范,、課程（含實驗內(nèi)容）教學(xué)大綱編寫標(biāo)準(zhǔn)、主講教師資格審批表,、教學(xué)質(zhì)量評估卡（學(xué)生用）,、聽課評價表（教師用）、期末考試試卷復(fù)查處理的有關(guān)要求,、期末考試試卷分析,、期末考試試卷自評報告、期末考試試卷復(fù)查表等等,；實驗教學(xué)設(shè)計,、實驗教學(xué)大綱、實驗項目卡片,、設(shè)備器材清單,、實驗教學(xué)評估卡的質(zhì)量問題是課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的關(guān)鍵,。對于生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)，制定的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾點：生產(chǎn)實習(xí)大綱,、生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書,、課程設(shè)計題目審批表等。理論教學(xué),、實踐教學(xué),、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。要想明確質(zhì)量監(jiān)控點就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結(jié)出來,，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著系列課程教學(xué)過程中的教學(xué)因素的規(guī)范而進(jìn)行制定與規(guī)范,。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新出另一種考核方式,，例如對學(xué)生成績的評定不能只看重期末的一次考試,，把重點放在學(xué)生的能力上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時課堂的表現(xiàn),，進(jìn)行多種多樣靈活的考核,。創(chuàng)新的考核方式的具體操作有：把學(xué)生的平時表現(xiàn)和能力為考核核心，進(jìn)行雙語教學(xué)課程的理論課程考核的時候結(jié)合人工教育與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的運(yùn)用,，最后給出最符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的成績,。學(xué)生實踐能力的考核可以通過生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生受到鼓勵和表揚(yáng)時,，會涌起自信的源泉,，在進(jìn)行cad/cam質(zhì)量進(jìn)行評價中，把學(xué)生比較有代表性,，比較創(chuàng)意的作品挑出來表彰,，可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開勉勵，并且在最后的成績中加分,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感,，這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力給逼出來，還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力,。

2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋

影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的環(huán)節(jié)相對比較多,，教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)信息的收集,、傳輸,、處理是教學(xué)信息反饋的基礎(chǔ)，只有教學(xué)管理人員,、督學(xué),、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實現(xiàn)教學(xué)信息的傳輸需要調(diào)差問卷、書面評估卡,、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)論壇等工作的結(jié)合,，這樣一點一滴的積累，才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣和層層相連,。所謂教學(xué)信息的處理,，它的含義是學(xué)院和系級的教學(xué)管理人員對采集的各類信息進(jìn)行整理、篩選,、分類,、匯總以及分析。每時每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài),，這樣可以在教學(xué)出現(xiàn)問題是能夠及時反饋給網(wǎng)絡(luò)得到處理和調(diào)整,。教學(xué)信息的反饋工作對教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整有重要意義；同時,，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋,，這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對于某一個學(xué)期的反饋信息,，我們可以依據(jù)系列課程教學(xué)的薄弱過程,，對實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行改革和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。機(jī)械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實現(xiàn)教學(xué)信息的及時傳遞和質(zhì)量監(jiān)控和評價體系能夠完美實施,。

2.3質(zhì)量建立教學(xué)過程中的獎勵制度

為了使教師對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的重要性有正確的認(rèn)知,，國家可以建立教學(xué)過程中的獎勵制度，以此來鼓勵教師根據(jù)自身的修養(yǎng)在進(jìn)一步提高,，提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平,；學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，因此要積極鼓勵教師在教學(xué)過程中把目標(biāo)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上,，認(rèn)真配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動的工作,，當(dāng)反饋信息和評價結(jié)果不如自己意時不要?dú)怵H,，堅持相信下一次的教學(xué)活動會很好的完成,，要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量,，為自己以后的教師生涯做鋪墊,。國家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎勵力度，以此來讓更多的教師自覺主動投身到教學(xué)當(dāng)中去,，比如獎勵制度可以添加比較有吸引力的項目,，包括增加教學(xué)獎勵酬金、定期組織學(xué)院和系級優(yōu)秀教案評比,、優(yōu)秀課程組評比,、青年教師講課比賽、雙語教學(xué)大賽等活動。在每一年結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時,，根據(jù)教師的表現(xiàn),，對表現(xiàn)比較突出進(jìn)行表彰，表彰的內(nèi)容可以是關(guān)于院系級教書育人先進(jìn)個人,、優(yōu)秀本科生創(chuàng)新項目指導(dǎo)教師,、優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實驗指導(dǎo)教師,、本科教學(xué)先進(jìn)個人等,。當(dāng)對教師的職稱評聘時，要傾向于骨干教師,、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師,、對課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻(xiàn)的教師，加強(qiáng)教師對教學(xué)的積極性,。當(dāng)然,，有獎便有懲，對于比較不負(fù)責(zé),，有重大教學(xué)事故的出現(xiàn)時要進(jìn)行懲罰大會,，有這樣的前車之鑒大家會少于犯錯的幾率。對學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視,，注重學(xué)生的全面發(fā)展,，不斷地激勵他們的潛力，提升他們的創(chuàng)新能力,，工程實踐能力和綜合素質(zhì),。

3.結(jié)語

文章針對機(jī)械制造系列課程，論述了機(jī)械制造系的質(zhì)量監(jiān)控體系特點,，制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),，對構(gòu)建便捷暢通的教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生能力的考核指標(biāo)和考核方式進(jìn)行了實踐探索,，對如何建立監(jiān),、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵機(jī)制，知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評估制度等問題進(jìn)行了探討,。力求通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行,，實現(xiàn)教學(xué)過程質(zhì)量管理，及時有效地解決問題,，營造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,。

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇七

我國最早的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以追溯到上個世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)等十所高校共同承建的cernet(中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)),，歷經(jīng)了二十多年的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在我國的教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的位置越來越突出，也為我國的教育事業(yè)的建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn),。目前來看,，隨著我國遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系是十分必要的舉措,，能夠在很大程度上對我國的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行進(jìn)一步的完善,，同時也能夠在很大程度上促進(jìn)我國遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵入手,，分析當(dāng)構(gòu)建一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系時所必須遵循的原則,，同時結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，構(gòu)建出一個適合于我國現(xiàn)實情況的現(xiàn)代元亨教育教學(xué)質(zhì)量評價體系,。

一,、高校信息資源庫建設(shè)的思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，其中,，主要采用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從時間上可以劃分為具備實時性的和非實時性的兩種,，前者指的是實時地將課堂上的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸?shù)揭粋€或者多個學(xué)生之處，而后者指的是將課堂上教師講授的內(nèi)容通過視頻,、音頻或其它形式進(jìn)行儲存,，從而反復(fù)多次地傳輸?shù)揭粋€或者多個學(xué)生之處，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其具備的特點而成為當(dāng)前全世界貫徹“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的主要方式之一,。我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最早出現(xiàn)于上個世紀(jì)九十年代,，由國家教育委員會組織，清華大學(xué)及其它九所高校承建的“中國科研和教育計算機(jī)網(wǎng)示范工程”網(wǎng)站是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最初形態(tài),，而后經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,，當(dāng)前，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的高校超過70所,，成為了我國當(dāng)前“知識經(jīng)濟(jì)時代”的國民進(jìn)行終審學(xué)習(xí)的重要途徑之一,。從多個角度來看，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)包括如下特點:

(一)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富性,?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托的平臺，而教育本身面對的對象是復(fù)雜的,，多層次的,，多種需求的。因此,，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富程度能否滿足選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的需求就是衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量的重要參考之一。優(yōu)秀的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)具有豐富的教育資源,，從而滿足學(xué)生的多樣化需求,。這種教育資源的豐富性應(yīng)當(dāng)貫徹在整個教學(xué)過程當(dāng)中，即包括了教學(xué)之前的預(yù)習(xí)資源，教學(xué)之中的輔助資源,，以及教學(xué)之后的復(fù)習(xí)資源,。

(二)硬件設(shè)施與技術(shù)的結(jié)合。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中,，其主要依托的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身包含了硬件設(shè)施和軟件技術(shù)兩大部分,。因此對于一個高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，構(gòu)成了教育環(huán)境,、平臺,、工具等方面的硬件設(shè)施以及維護(hù)、管理,、輔助的軟件設(shè)施的質(zhì)量要求應(yīng)該都比較高,。同時也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互相結(jié)合，從而在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中取得更好的教學(xué)效果,。

(三)完善的服務(wù)和管理,。依托于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一方面弱化了實際意義上的“課堂”概念,，另一方面,，也因此加強(qiáng)了管理的難度和管理的重要性。在高質(zhì)量的.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中,，應(yīng)該做到對教學(xué)活動的完善的管理,，同時也應(yīng)當(dāng)做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持和服務(wù)的功能，從而既能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)與老師之間溝通的便利性,，另一方面也應(yīng)當(dāng)有能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)配套服務(wù),。

(四)對學(xué)生的需求的把握。從某種程度來說,，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是現(xiàn)代教育理念,，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是“以學(xué)生為中心”的教育理念,。因此,，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的個性,，能夠全方位地為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供解決之道,，同時也能夠為學(xué)生提供有針對性的個性化的教學(xué)方針和教學(xué)思路。

二,、構(gòu)建體系的原則

(一)以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，其優(yōu)勢之一就在于可以為不同的學(xué)生提供個性化的教學(xué)方式,，也就是說,，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以在最大程度上實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念,。因此，在對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的時候,，應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否能夠針對不同學(xué)生的個性化需求提供相應(yīng)的解決方案,，即為不同的學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)方案，也就是能否真正做到”以學(xué)生為中心”,。

(二)以提高總體教學(xué)質(zhì)量為目的,。對于教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，最本質(zhì)的目標(biāo)就是為了提高總體的教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不例外,。這也就意味著在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育質(zhì)量評價體系的時候，就應(yīng)當(dāng)以提高總體教學(xué)質(zhì)量作為最終目的,，即通過對教學(xué)質(zhì)量提出最低標(biāo)準(zhǔn),，從而最終將教學(xué)質(zhì)量全面提高。(三)以提倡自主學(xué)習(xí)為方向?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中的時間,、空間的限制，同時在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)之下,，學(xué)生與教師之間的溝通會存在一定的延時性,，因此，這就從反面要求了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力,。同時,，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)在本質(zhì)上既是一種教育教學(xué)方式的變革，也是對“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念的貫徹,，而學(xué)生的主觀能動性在此中有著決定性的作用,，也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要原則,。

三,、體系的構(gòu)建

(一)評價要素

1、教學(xué)理念,。教學(xué)理念是教育活動的起點的落點,，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與其先進(jìn)的教育手段和方式向適應(yīng),，因此就應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念,。在教育理念當(dāng)中，主要包括辦學(xué)宗旨和教育保障兩個方面,。

2,、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體環(huán)境,。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說,，教學(xué)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境,。其中,，硬件環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備,、教學(xué)資源兩種，軟件環(huán)境包括師資力量和教育資金兩種,。

3,、教學(xué)管理。教學(xué)管理是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的保障,。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說,，由于其本身具有的特點，因此在其中實現(xiàn)完善的教學(xué)管理相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說困難較大,。其中,，教學(xué)管理包括招生管理、教學(xué)組織以及考試管理三項,。

4,、教學(xué)效果。教學(xué)效果是能夠直觀地反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),。一般來說,，對于教學(xué)效果的評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生、社會兩方面考慮,，即綜合在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的滿意度和社會的滿意度,，故而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系中的教學(xué)效果主要包括滿意度評價和效果評價，其中滿意度評價包括學(xué)生滿意度和社會滿意度兩種,，教學(xué)效果評價包括研究成果及就業(yè)情況兩種,。

5、展望與反思,。隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,，其相關(guān)的質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分必要。在本研究中構(gòu)建的體系尚屬于實驗階段,，仍存在一些明顯的缺陷,，距離真正的實施還存在一定的距離。主要問題有二:其一,，相關(guān)量化指標(biāo)僅具備一定的參考意義,，不具備實踐意義;其二，評價體系中的分值主觀成分較多,，不具備實踐意義,。在對于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建當(dāng)中，我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)考慮兩大問題:其一,，在構(gòu)建評價體系的時候,，應(yīng)當(dāng)全國范圍統(tǒng)一來看還是根據(jù)地方情況單獨(dú)來看?同時,，應(yīng)當(dāng)主要從主觀出發(fā)，即以定性評價占比較大還是應(yīng)當(dāng)從客觀出發(fā),，即以定量指標(biāo)占比較大,。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建的最終目的是為了從總體上提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量,，為學(xué)生提供質(zhì)量保障,，因此，是否應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合學(xué)生的意愿而進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建?無論如何,，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立,，對于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展仍然是具備一定的理論意義和實踐意義，隨著實踐的推移,，相關(guān)研究的豐富,，也必定將其體系進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn):

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇八

以質(zhì)量為核心,，狠抓教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控,。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)計劃及實施,、考試考核等要素［2］,。課堂教學(xué)質(zhì)量評估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的主要內(nèi)容，每學(xué)期初學(xué)院,、教研室做好教學(xué)前準(zhǔn)備的監(jiān)控,，如開展期初教學(xué)檢查、新開課教師試講,、教研室集體備課等,；教學(xué)過程中學(xué)校、學(xué)院,、教研室開展多方位監(jiān)控,，如領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo),、同行聽課,，期中教學(xué)檢查等；期末教學(xué)檢查,，如開展教師評學(xué),、學(xué)生評教、學(xué)生座談會,、問卷調(diào)查,、學(xué)生考試成績評定,、試卷分析檢查等。學(xué)校教學(xué)管理部門指導(dǎo)和幫助各學(xué)院完成上述工作,。

以評促建,，依靠教學(xué)評價規(guī)范教學(xué)管理。對全校各教學(xué)單位的教學(xué)管理工作,、課程,、專業(yè)進(jìn)行評估,，評估包含了教學(xué)地位,、教學(xué)條件、教學(xué)管理,、教風(fēng),、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容,，每條內(nèi)容都有其等級標(biāo)準(zhǔn)和分值,，通過對這些主要教學(xué)工作的量化評價，教學(xué)管理部門比較全面地掌握了學(xué)校的教學(xué)工作現(xiàn)狀,，同時促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化,、制度化建設(shè)。

健全校,、院兩級督導(dǎo)制度,，全面監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中最重要的環(huán)節(jié),，是對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督,、檢查、反饋,、咨詢,、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動，在教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位,。以來,，對原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進(jìn)行了調(diào)整，聘請不同學(xué)科和專業(yè),、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗,，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的老教師擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組,。

通過對反饋信息的利用,，建立了激勵和約束體系。根據(jù)《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法》,，每個學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評教工作,，其成績作為教師業(yè)績考核,、評選優(yōu)秀授課教師的重要依據(jù)。我校還制訂了《教師評學(xué)實施辦法》,，開展了教師評學(xué)活動,，為促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)起到了積極的推動作用。

建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度,，及時了解用人單位對我校畢業(yè)生的質(zhì)量反饋,，為進(jìn)一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。

4 目前存在的問題與對策思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待進(jìn)一步科學(xué)和規(guī)范,。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,，高校的教育質(zhì)量面臨許多新問題，這些問題需要我們從事教育管理的工作者認(rèn)真研究,，并積極參與實踐,，探索出一條符合院校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

各項管理制度需要進(jìn)一步修訂和完善,。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度,，是時代對高等教育工作的要求，對保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義,。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作需要加強(qiáng)指導(dǎo)和交流,。隨著高等院校教育質(zhì)量工作的深入開展，各高校紛紛成立教育質(zhì)量監(jiān)控的專門機(jī)構(gòu),，兄弟院校之間也可以成立教育質(zhì)量管理研究會,，加強(qiáng)相互之間的交流與合作，共同建設(shè)和完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才作出努力,。

【參考文獻(xiàn)】

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇九

目前各職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè),、實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求聘請了一定數(shù)量的`企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師的教學(xué)即有別于專職教師,，也有別于校內(nèi)兼職教師,。其特點是教師本身更具有實踐的工作經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容更突出職業(yè)性,，教學(xué)能力參差不齊,，對學(xué)情了解不深。如何能夠科學(xué)合理地對他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價就變成了急需研究的問題,。

一,、構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則

按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè),，身心健康,；具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作,；工程實踐經(jīng)驗豐富,、具有高度責(zé)任感。企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系不僅要把這些要求折射出來,，還要具備教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的能力培養(yǎng)，學(xué)的效果反饋,。

二,、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建方法

（一）將職業(yè)教育做人與做事相結(jié)合教育的核心對象是人，而對于人的教育首先是立德,。立好德是為學(xué)生一生成長奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ),。企業(yè)兼職教師現(xiàn)場經(jīng)驗豐富，在講授實際案例時都會涉及到對本工作領(lǐng)域一些現(xiàn)象的看法和評價,。這一過程就是在傳遞給學(xué)生如何對待工作，是立德的重要組成內(nèi)容,。因此在此評價體系中我們將政治方向正確,，遵守宣傳紀(jì)律；具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識,；熱愛職業(yè)教育事業(yè),，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真作為師德師風(fēng)德的內(nèi)涵進(jìn)行評價。雖然在總分中占比不大,，但是一旦觸及紅線就視為評價不及格,。以此來強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹人的思想。

（二）將學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合教學(xué)過程是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面來進(jìn)行的,，而這一過程直達(dá)的目的是要學(xué)生有所收獲。有些企業(yè)兼職教師比較健談,，結(jié)合他多年的工作經(jīng)驗,，有時不知覺就講開了。老師講的興致勃勃,，學(xué)生聽的津津有味,，教學(xué)過程流暢，互動也好,，形成了濃厚的課堂氛圍,。但講授的內(nèi)容是否緊緊圍繞了教學(xué)目標(biāo)？單聽每一段似乎都很有用，可仔細(xì)一回味已經(jīng)遠(yuǎn)離了本次的教學(xué)目標(biāo),。又如進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)兼職教師會出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,，可就是只用了幾個關(guān)鍵動作，幾句關(guān)鍵的話就提升了學(xué)生的技術(shù)能力,，使得學(xué)生大有收獲,。基于此在構(gòu)建評價體系時必須要把學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合,。從學(xué)習(xí)效果的情況來衡量其教學(xué)過程的合理性,。

（三）突出實踐能力和教學(xué)規(guī)范相結(jié)合企業(yè)兼職教師實踐能力強(qiáng)這是其自身的優(yōu)點，但有時這一優(yōu)點也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝,。原因在于教師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ),，學(xué)情掌握不準(zhǔn)。我們的學(xué)生不僅是沒有工作經(jīng)驗,，還沒有工作的體驗,，甚至連基礎(chǔ)知識都沒掌握。因此要求企業(yè)兼職教師勝任教學(xué)工作,，就意味著他們不僅是要有經(jīng)驗知識的儲備,，還要懂得教學(xué)的規(guī)律。上課前要了解給誰講（一年級學(xué)生還是要畢業(yè)的學(xué)生,；學(xué)生都學(xué)過什么課程,；有無跟習(xí)、踐習(xí)經(jīng)歷）,，講什么,，尤其要設(shè)計怎么講。最終這些都要落實到教案準(zhǔn)備中,，這樣授課時才會遵循教學(xué)原則和規(guī)律,，形成良好的教學(xué)規(guī)范。

（四）將科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結(jié)果,。作為一個評價體系是要涵蓋這些因素體現(xiàn)其全面性,，但又不能細(xì)而雜，不然就會造成什么都評價,，分值分配的小而散,，導(dǎo)致評價結(jié)果沒有反映出主要問題，導(dǎo)向性不強(qiáng),?；诖嗽谠O(shè)計此次評價體系時我們采用了評價指標(biāo)分級的方式。指標(biāo)逐步進(jìn)行細(xì)化,，抓住主要矛盾,，體現(xiàn)導(dǎo)向作用,。

三、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建評價體系時,，采用評價卡的形式進(jìn)行實施,。依據(jù)目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的三種常見課型構(gòu)建了不同的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

（一）理論教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為德,、能,、勤、績,。二級指標(biāo)為師德師風(fēng),、職業(yè)能力、教學(xué)能力,、教學(xué)準(zhǔn)備,、成效考評。三級指標(biāo)為政治立場,、職業(yè)道德,；現(xiàn)場經(jīng)驗；知識架構(gòu),；教學(xué)模式,；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容,；教學(xué)語言,、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)指導(dǎo),；教學(xué)資料；環(huán)境設(shè)備,；學(xué)習(xí)效果,；考核評價。

（二）理實教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為德,、能,、勤、績,。二級指標(biāo)為師德師風(fēng),、職業(yè)能力、教學(xué)能力,、教學(xué)準(zhǔn)備,、成效考評。三級指標(biāo)為政治立場,、職業(yè)道德,；現(xiàn)場經(jīng)驗；知識架構(gòu)；教學(xué)模式,；教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言,、教學(xué)儀態(tài),；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)資料,；教具學(xué)具,；學(xué)習(xí)效果；考核評價,。

（三）實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為實訓(xùn)準(zhǔn)備,、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)效果,。二級指標(biāo)為實訓(xùn)資料,；實訓(xùn)設(shè)備；實訓(xùn)制度,；職業(yè)能力,；實訓(xùn)內(nèi)容；教學(xué)方法,；實訓(xùn)指導(dǎo),；學(xué)習(xí)效果；成績考評,。

參考文獻(xiàn)：

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