作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇一
《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的,。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,文章記事簡練,。
二,、教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,,情感態(tài)度,、價(jià)值觀)
1、知識與能力:了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理,。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作,、概括、表達(dá)等方面的能力,。
2,、 過程和方法: 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓; 通過理解文意,,體會對話的
不同語氣,,揣摩,、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。借助于多媒體和各種參考資料,,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演,、討論,,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析,、概括問題的能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得“開卷有益”,,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理,。
教學(xué)重點(diǎn):品味魯肅,、呂蒙對話,分析人物形象,,多角度理解文章的主旨,。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,多角度理解文章的主旨,。
三,、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生合作交流能力強(qiáng),能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料,。
四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
探究引導(dǎo)策略:探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)
自主合作探究式學(xué)習(xí)策略:建立小組討論、交流,、合作的課堂氛圍
五,、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
資源準(zhǔn)備:人教版八年級語文第二十二課
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一導(dǎo)入,。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入, 介紹孫權(quán),、呂蒙,、魯肅,讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣,。(可以讓學(xué)生先介紹,,老師再補(bǔ)充 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、質(zhì)疑問難,、合作探究,、對比閱讀,、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式,。 學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,,或者是觸動心弦的句子,。
提示:四個人合作討論、理解,、然后明確,,適時請求老師點(diǎn)撥與補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)意圖:通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,,告訴學(xué)生“開卷有益”的道理。
資源準(zhǔn)備:讀書破萬卷,,下筆如有神,。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來,。
書是人類進(jìn)步的階梯,。
書讀百遍,其義自見,。
書到用時方恨少,。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
提問:你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少,,由學(xué)生先介紹,不完整老師再補(bǔ)充,。
1.司馬光,,北宋政治家、史學(xué)家,,著有《司馬文正公集}),。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
三讀出自我,合作交流
議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,,孫權(quán)為什么“勸”,,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?
四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意,。
教學(xué)流程圖
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學(xué),、就學(xué),、議論、結(jié)友)
七,、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究、討論,、課堂發(fā)言等給予及時的評價(jià),、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,,通過測試題和作業(yè)來作評價(jià)和反饋,。
八、幫助與總結(jié)
課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究,、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價(jià),、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時,,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,學(xué)生之間相互評價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言,,教師給予引導(dǎo)與總評,,并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價(jià)和反饋,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇二
教學(xué)目標(biāo):
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識
2、掌握文言字詞
3,、通過理解文意,,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動,,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4,、物塑造,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。
5,、學(xué)無止境,,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
重點(diǎn):
1,、字詞。(本文是略讀課文,,字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2,、品讀對話,分析人物形象,。
難點(diǎn):聯(lián)系課文,、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
教學(xué)設(shè)想:
1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑,。
2,、朗讀課文,體會人物的神態(tài),、心理,。
3、品讀對話,,分析人物形象,。
課時:1課時
預(yù)習(xí):
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,,并記下疑點(diǎn),。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入,,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,?
明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。
三,、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音,。
四,、字詞過關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,,以小組為單位,,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1,、每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞,,并解釋詞義。
2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。
——給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,,以小組為單位回答,。
五、翻譯全文,。
請一個同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
(教師總的指導(dǎo))
六,、分析人物形象。
了解了課文之后,,我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí),。
在這個過程中,,誰起了重要作用呢?——孫權(quán),。
請大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象),?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌,、語言,、動作、神態(tài)),。那么,,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢,?
——對話,。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言,、不同的神態(tài),。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào)。
請幾個小組來讀一讀,,互相交流,。
七、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎,?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,,司馬光也可以含笑九泉了!
八,、作業(yè),。
1、小練筆(任選一題):
(1)仔細(xì)閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2,、新學(xué)案第15課。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,,翻譯課文,。
2.熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4.理解本文開卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,,刮目相待”等成語。
3.理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4.體會人物語言的情味,。
教學(xué)方法:朗讀法,教授法
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入:同學(xué)們,,平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,你家人都會怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,,學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”,。而在三國時期,也有這么一位大將,,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,,可他有一壞毛病,就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有,。
二,、整體感知
1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié),。
故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,,得到魯肅的賞識,。
2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。
孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)
三,、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué)。
①要求學(xué)生找出來文中的句子,。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪),!但當(dāng)涉獵,,見往事(耳)。卿言多務(wù),,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!?/p>
②請同學(xué)朗讀,對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個句子,。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí),!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,,比得上我嗎,?我常常讀書,自認(rèn)為很有好處,?!敝谓?jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,;涉獵:粗略的閱讀,;往事:歷史。
③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。
一勸:語重心長的,,威嚴(yán)的。
二勸:語重心長,,但又有點(diǎn)生氣,,卻還是委婉。
④勸學(xué)的結(jié)果,。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué),。
①呂蒙學(xué)成了嗎?你是從哪知道的,?
魯肅——“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>
呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,,大兄何見事之晚乎,!”(對于有抱負(fù)的人,,分別了數(shù)日后,,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,,長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢!)
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,?
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,,二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才,。
③學(xué)習(xí)成語,。
吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,,或說是三國時吳國名將呂蒙,,特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識和文才的人,。
士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,,不能再用老眼光來看待。
3.分角色朗讀,。
①全班試分角色朗讀,。
②模仿表演,。
請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,,旁白。然后進(jìn)行對話表演,。要注意模仿人物語氣,,體會說話時人物的心境,。
③師生點(diǎn)評,。
④以四個小組為單位分角色朗讀。
四,、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,給了你什么樣的啟發(fā),?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)
從孫權(quán):當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心
從呂蒙:讀書的重要性,,要虛心的接受別人的好意見,,懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友,。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。
從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),,卻恰好一正一反,一是年長好學(xué),,學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),,毫無所成,,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn),,使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,,而“泯然眾人”。
從寫法上看,,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,,以對話為主,,言簡意豐,。《傷仲永》敘議結(jié)合,,借事說理,。
五,、作業(yè)
1.結(jié)合頁下注釋,,鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。
2.背誦全文,。
六,、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文,。
2.朗讀課文,揣摩語言,,領(lǐng)會人物形象,。
3.積累詞匯。
4.教育學(xué)生努力讀書,。
【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩體會人物的語言特點(diǎn),。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對話的含義??赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一,、課文導(dǎo)入
三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),,戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,??蓞蚊捎袀€毛病,,不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,,可他每次都推三阻四的,,還自以為自己一介武夫,,讀書有何用,?這回,孫權(quán)又來勸他了,,結(jié)果怎樣呢,?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二,、簡介作者作品
1.司馬光,,北宋政治家、史學(xué)家,,著有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三,、學(xué)生齊讀課文
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵:只,。
見往事耳:知道,。
2.理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù),。
應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,,以:拿,,用,,介詞,。
②大兄何見事之晚乎,!
長兄怎樣知道這件事就晚了啊,!何:怎么,為何,。
四,、學(xué)生自讀課文,,理清課文情節(jié)
1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,?
勸學(xué),。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,?
辭——就學(xué),。
3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的,?是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。
4.魯肅與呂蒙一番交談后,,有何舉動,?結(jié)友,。
5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)——議論~結(jié)友。
6.思考:(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),?
理解:①詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚,;“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。
③情節(jié)以人物對話為主,。
五,、分析對話,,體會人物形象
1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論:
①“不可不學(xué),!”寫出了怎樣的口氣,?
表現(xiàn)了怎樣的心理,?
用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,?”表達(dá)了怎樣的心態(tài),?
“邪”表示反問語氣,,譯為“嗎”聯(lián)系句意,,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
③“卿言多勞,,孰若孤,?孤常讀書,,自以為大有所益,。”這樣說有何作用,?
現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),,可謂語重心長,,言辭懇切。
說明:這番勸言,,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,,又有殷切的期望,,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。
2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話,,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào),。
思考討論:
①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么,?
十分驚奇的神態(tài),,呂蒙的變化判若兩人,,使魯肅既吃驚,,又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。
這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
②“大兄何見事之晚乎,!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情,?
為自己的進(jìn)步深感自豪,,并不是埋怨魯肅,,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”,。
3.齊讀全文,思考:孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,?
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系,;蒙、肅皆為同僚,,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
六,、背誦課文(可當(dāng)堂檢查)
七,、說話訓(xùn)練
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受,。
要求:注意語言表達(dá)要清楚,,有條理,。
八、布置作業(yè)
完成練習(xí)一,、二。
板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
1.《資冶通鑒》
2.勸學(xué):辭~就(懇切,、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異,、贊嘆)
何見事之晚(自得,、自豪)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,,體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美,;
2,、在誦讀,、感悟和運(yùn)用中,,提高學(xué)生的理解水平和品析能力;
3,、結(jié)合自身實(shí)際,學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中,,引導(dǎo)學(xué)生體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美,。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
反復(fù)朗讀課文,,做到字音,、停頓準(zhǔn)確無誤;查閱資料,,了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況,。
教具
多媒體
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
學(xué)生交流課前搜集的材料:
1、文學(xué)常識:《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光,,字君實(shí),,北宋政治家,、史學(xué)家,。
2,、主要人物:孫權(quán)是三國時吳國的國君,呂蒙和魯肅是吳國的將領(lǐng),,魯肅比呂蒙年長且地位高。
教師展示課件資料,,導(dǎo)入新課,,板書課題,。
二,、誦讀課文
1、教師范讀課文,,要求讀得準(zhǔn)確而有韻味;
2,、學(xué)生聽讀,,標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏,;
3,、學(xué)生朗讀,,教師指導(dǎo)。
三,、理解課文
1,、學(xué)生對照課下注釋自主翻譯課文,并標(biāo)劃出疑難字詞,;
2、小組合作探究,,初步解決疑難,做好記錄,;
初:當(dāng)初,。 今:現(xiàn)在,。
豈欲:難道想,。 但:只是,。
孰若:誰比得上,。即:就。
遂:于是,。
3,、教師提示重點(diǎn)詞語:
當(dāng)涂:當(dāng)?shù)馈?/p>
博士:當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,;現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級。
見往事:了解歷史,。其中“往事”的今意是過去的事情,。
刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待,。刮目,,擦擦眼。
4,、全班集體解決疑難,,通譯課文;
當(dāng)初,,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí),!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎,?只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,,了解以往的事情罷了,。你說事務(wù)多,,誰比得上我事務(wù)多呢,?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處,?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,,魯肅和呂蒙論議,,十分驚奇的說:“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了,!”呂蒙說:“士別三日,,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了??!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,,然后分別了,。
5、整理古文翻譯本,。
四,、品析語氣
教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,學(xué)生誦讀課文,,品讀古文的語氣特點(diǎn),。
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,!
邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”,。
2,、但當(dāng)涉獵,,見往事耳,。
耳:表示限止語氣,,可譯為“罷了”。
3,、大兄何見事之晚乎!
乎:表示感嘆語氣,,可譯為“啊”。
五,、拓展延伸
教師提問:
1,、比較方仲永和呂蒙的不同變化,,你得到哪些啟示,?
2,、你知道文中有哪些成語嗎?
學(xué)生合作討論,,回答問題。
1,、方仲永幼年聰慧過人,,卻因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”,;呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn),。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。(大意正確即可)
2,、刮目相待,吳下阿蒙,。
六,、布置作業(yè)
1,、誦讀課文,;
2、完成《語文同步學(xué)習(xí)與探究》,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇六
【教學(xué)設(shè)想】
本文節(jié)選自《資治通鑒》,,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,,積極發(fā)表自己的看法”的理論,,將本課設(shè)計(jì)為:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,,理解課文,;以學(xué)生表演故事情節(jié),,多角度評價(jià)表演,形象地感知人物語言和人物形象為主,,教師積極參與,,適時點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,,可將呂蒙與方仲永作比較,,進(jìn)行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,,價(jià)值觀”的理論,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
⑴ 識記重點(diǎn)字詞,,理解文章內(nèi)容,。
⑵ 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識。
⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語,。
2、能力目標(biāo)
⑴ 朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,,生動傳神,,富于情味對話描寫,體會人物各自說話時語氣,、神態(tài)和心理,,揣摩人物的性格特征。
⑵ 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性,。
3,、德育目標(biāo)
理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),,于國于己都意義重大,,勉勵同學(xué)要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。
4,、教學(xué)重點(diǎn):
⑴ 積累文言詞語,理解“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語,。
⑵ 體會人物語言的情味。
【教學(xué)方法】
1,、朗讀法,。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,可聽讀,、齊讀、思讀,、分角色讀等,。
2、表演法,。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),,教師適時點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象,。
3,、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,,積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣,,使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。
4,、競賽法,。進(jìn)行快速背誦競賽,,激發(fā)學(xué)生的趕超意識。
【教學(xué)時間】
一課時
一,、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,,文章寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué),,學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》,。
二,、題目、作家作品簡介
1,、孫權(quán),,字仲謀,三國時期吳國的國君,。呂蒙,,字子明,三國時期吳國的名將,、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn) ,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。
2,、這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,。
⑴ 司馬光(1019~1086),,字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,,宋神宗以其“鑒于往事,,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。
三、初讀課文,,正音正字
1,、范讀。《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢,?我們來了解一下文章,,聽的時候注意掌握字、詞的讀音,,注意重音,、停頓等朗讀技巧。
2,、齊讀課文,,熟悉內(nèi)容。
四,、譯讀課文,,積累詞句,疏通文義,,理清結(jié)構(gòu)
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,,疏通文意,有疑問的劃出來,。
1,、理解下列詞語的意思。
當(dāng)途:當(dāng)?shù)?,?dāng)權(quán)
辭:推辭
治經(jīng):研究儒家經(jīng)典
涉獵:瀏覽群書,,不作深入研究
見往事:了解歷史。
2,、理解下列成語并學(xué)會運(yùn)用,。
吳下阿蒙:吳下,指吳縣,,現(xiàn)江蘇蘇州,;阿蒙,指呂蒙,;比喻人學(xué)識尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),,或地位從低下而攀高了,,以及窮困而至富有了,都可以用此語,。
(例句)你還不知道嗎,?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了,。
刮目相待:刮目,,擦擦眼,意思是改變舊看法,,用新眼光看人,。
(例句)經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),小海的成績突飛猛進(jìn),,你對他可要刮目相待,。
3、理解下列重點(diǎn)句子的含義,。
① 蒙辭以軍中多務(wù),。(倒裝句)
理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。以:拿,,用,介詞,。
② 大兄何見事之晚乎,!
長兄怎么知道這件事這么晚啊,!何:怎么,,為何。
4,、疏通文義,,理清結(jié)構(gòu)、口譯課文,,標(biāo)出問題,,小組探討,理清結(jié)構(gòu),。
概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)──呂蒙就學(xué)(略寫)──魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫),。
五、情景再現(xiàn),,表演課文內(nèi)容,,評價(jià)表演
1、表演故事,。按自己的理解表演課文,,盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,可進(jìn)行合理的想象,。
讓學(xué)生分小組表演,,再抽一組上臺表演,其他同學(xué)認(rèn)真觀看,,準(zhǔn)備評價(jià)表演,。
2,、評價(jià)表演。從表演有沒有把握好人物語言情味,、人物形象等方面來評價(jià),。
⑴ 評價(jià)演員孫權(quán)
① 涉及到的語言情味有以下幾項(xiàng)。
ⅰ “不可不學(xué),!”應(yīng)該是怎樣的口氣,?
用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。
ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?
“邪”表示反問語氣,,譯為“嗎”,,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。
ⅲ “卿言多勞,,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!睉?yīng)該怎樣表達(dá)?
反問句,,語重心長,,言辭懇切、鼓勵呂蒙求學(xué),。
⑵ 人物形象
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn),?
(點(diǎn)撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的必要性,,再說學(xué)習(xí)的目的,、方法,然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,,委婉的批評,,最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,,表現(xiàn)出他的善勸,。)
⑵ 評價(jià)演員呂蒙
① 涉及到的語言情味的有:
“士別三日,即更刮目相待,,大兄何見事之晚乎,!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情,?
為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,,并不是埋怨魯肅,,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”,。
② 人物形象
虛心受教,善于學(xué)習(xí),。
⑶ 評價(jià)魯肅
“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理,?說明了什么,?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,,使魯肅既吃驚,,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
六,、背讀課文,,體驗(yàn)反思,,總結(jié)全文
本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn),,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用,。
七、延伸遷移
比較方仲永和呂蒙的變化,,你有什么樣的啟示,?
呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué),。年長乃學(xué),,學(xué)有所成
方仲永:五歲能詩,賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué),,一事無成。
八,、布置作業(yè)
1,、解釋下列加點(diǎn)的詞。
⑴ 蒙辭以軍中多務(wù)( )
⑵ 但當(dāng)涉獵( )
⑶ 見往事耳( )
⑷ 即更刮目相待( )
2,、翻譯下面文言句子,。
⑴ 卿今者才略,,非夏吳下阿蒙!
⑵ 土別三日,,即更刮目相待,。
3、語言運(yùn)用
“年年歲歲花相似,,歲歲年年人不同”,,“士別三日,即更刮目相待”,,經(jīng)過學(xué)習(xí),,呂蒙感嘆道“學(xué)識英博,非復(fù)吳下阿蒙”(《三國志·吳志·呂蒙傳》,,在你的周圍,,你的朋友、同學(xué),、兄弟姐妹等等,,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請將這一變化寫出來,。
【教學(xué)反思】
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,,通過自由讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,,體會人物說話的語氣,,把握人物形象。自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括,、表達(dá),、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2,、揣摩人物形象
3,、理解文章所揭示的道理,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。
2、刻苦治學(xué),,提高修養(yǎng)的重要性,。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
莊子說:“吾生也有涯,,而知也無涯”,,意思是生命有限,學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,,一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:
(板書)孫權(quán)勸學(xué)
二、作者及文中人物簡介
1,、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2,、孫權(quán)(182~252)字仲某,,三國時吳國的建立者。
3,、呂蒙(178~219)字子明,,三國時吳國名將。
4,、魯肅:字子敬,,三國時吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),,按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,,有鑒于往事,,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三,、讀課文
1,、教師范讀(或放錄音),。
2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)
② 但當(dāng)涉獵,,見往事耳。(限制語氣)
③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,,指讀、齊讀,、讀出這些句子的語氣,。
4、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說,說錯了也不要緊,,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。
提示:① 通假字:“邪”同“耶”,,語氣詞,。
② 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對……說)
孰若孤(誰、比得上)
5,、出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看
四,、精讀課文
1、整體感知課文
第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),,呂蒙“乃始就學(xué)”,。
第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”,。
2,、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。
3,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。
4,、閱讀全文,,了解對比的寫法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無止境 學(xué)海無涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五,、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,,要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),,用“才略”去完成之,。
【板書】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇八
教學(xué)建議
一、謀篇立意
本文寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事,。可分兩層:先寫,,呂蒙“乃始就學(xué)”,;再寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”,。
全文抓住和魯肅“與蒙論議”來寫,,即先寫出事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,,而不寫呂蒙如何好學(xué),,他的才略是怎樣長進(jìn)的,。寫事情的結(jié)果,,也不是直接寫呂蒙怎樣學(xué)而有成,而是通過魯肅,、呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來,。寫,著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸,,而完全略去呂蒙的對話,,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說,。寫魯肅“與蒙論議”,,著重以二人的一問一答,來表現(xiàn)呂蒙才略長進(jìn)之快之大,,至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”,,這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻,。
二,、以對話表現(xiàn)人物的寫法
課文著重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,,富于情味,。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到三位人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。,先一語破的,,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法,,指出“學(xué)”的可能性,。使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”,。從孫權(quán)的話中,,既可以看出他善于勸說,又可以感到他對呂蒙的親近,、關(guān)心,、期望而不失人主的身份?!扒浣裾卟怕?,非復(fù)吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,,可見魯肅十分驚奇的神態(tài),,以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。需要指出的是,,魯肅不僅地位高于目蒙,而且很有學(xué)識,,由他說出這番話,,更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般?!笆縿e三日,,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎”,,是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),,可見呂蒙頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,,表現(xiàn)自己的才略長避之快之大,。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯肅、呂蒙兩人的話則有調(diào)侃意味,,二者的情調(diào)不同,。
三、側(cè)面烘托及對比手法的運(yùn)用
課文除正面記言外,,對呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法,。“不識廬山真面目,,只緣身在此山中”,,魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者,呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的,,他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí),。而話中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個縱向的對比,得出了"變"的結(jié)論,,而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增,。
四、精當(dāng)?shù)脑斅园才?/p>
文章材料取舍精當(dāng),,詳略安排得當(dāng),。課文以對話為主,其他內(nèi)容均一帶而過,,或簡說,,或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況,,僅以"蒙乃始就學(xué)"一句加以概括,,至于他讀了哪些書,又如何用功的只字未提,。后文中呂蒙二人的談話,,只用一句"與蒙論議"來交代,,兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝},,呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。
五,、精煉的語言與緊湊的情節(jié)
人物的語言簡潔而傳神,,極富表現(xiàn)力,毫無冗繁之處,。其中的"吳下阿蒙",、"刮目相待"更是因其言簡意豐而流傳運(yùn)用至今。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅,。情節(jié)發(fā)展上,,孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué),他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆,呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日,,即更刮目相待"的自信之語,,上下文銜接自然,前因后果,,井然有序,。
六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議
本文是課內(nèi)自讀課文,。篇幅短小,,含意深刻。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解,,有些生字生詞,,由學(xué)生自查工具書解決。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),,通過反復(fù)朗讀,,體會課文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,,并當(dāng)堂背熟全文,。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),,可抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”來理解二人對話的內(nèi)容,,并細(xì)心體會這段對話的情味。教學(xué)本課,,可采用一些靈活的方式,,如讓學(xué)生討論本文對自己有什么啟發(fā),進(jìn)行快速背誦競賽,,用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文,,等等。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課
“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事,。三國時,,孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他,,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),,不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,,開始學(xué)習(xí),,后來果然大有長進(jìn),。
二、作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》,,題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019-1086),字君實(shí),,北來政治家,,史學(xué)家。
三,、閱讀分析
1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,,學(xué)生朗讀)
2.請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補(bǔ)充,。
謂……曰:對……說,。掌事:掌管國家大事。但:只不過,。多務(wù):事情多,。孰若:與……相比如何。遂:于是
4.再次朗讀課文,,注意人物對話的語氣,。(完成目標(biāo)1)
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),!”(語重心長,,諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,!”(反問句,,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,,而是有別的目的,。)
(3)“卿言多務(wù),孰若孤,?”(反問句,,否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。)
(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”(感嘆句,,要選出驚訝不解的語氣,。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,,指責(zé)中帶有自豪的語氣,。)
5.提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí),?
討論并歸納:“孤常讀書,,自以為大有所益?!?/p>
6.提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納:“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙,。”通過魯肅所見所語來寫,。
7.提問:為什么“士別三日,,即更刮目相待?!?/p>
討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
8.提問:請解釋“吳下阿蒙”并造句。(目標(biāo)3)
討論并歸納:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),,或地位從低下而攀高了,,以及窮困而至富有了,都可以用此語,。
(例句)你還不知道嗎,?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了,。
9.提問:請解釋“刮目相待”并造句,。(目標(biāo)3)
討論并歸納:“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,,要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,小明像變了一個人似的,,你對他可要刮目相待,。
10.當(dāng)場背誦全文,。
四、教師小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,,用不多幾句話,,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。
五,、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二,、三,。
2.背誦全文。
3.寫寫這篇文章給你的啟示,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語,。
過程和方法目標(biāo)
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,,正確斷句和停頓,。
2、通過理解文意,,體會對話中的不同語氣,,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活,,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教法學(xué)法】
朗讀法,,揣摩探究法,點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時 】
2課時,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
老師有幾個問題請教同學(xué)們:
1,、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主( )
a,、魏國 b,、蜀國 c,、吳國
2、在孫權(quán)心目中膽識,、學(xué)問,、才能,、謀略僅次于周瑜的大將是( )
a,、關(guān)羽 b 、呂蒙 c,、魯肅
二、介紹故事出處和文中人物
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,,北宋政治家,、史學(xué)家。書名“資治”,,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。
孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,,三國時吳國的建立者,。
呂蒙:字子明,三國時吳國名將,。
三,、朗讀感知課文
1、聽朗讀課文,,注意人物對話的語氣
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!” 語重心長,,諄諄告誡
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,!” (反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,,而是有別的目的,。)
(3)“卿言多務(wù),孰若孤,?” 反問句,,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)
(4)“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙,!” 感嘆句,要顯出驚訝不解的語氣
(5)“大兄何見事之晚乎,!”反問句,,指責(zé)中帶有自豪的語氣
2、疏通文意,。
要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,,把有疑問或不懂的詞、句作符號,。
3,、檢查自學(xué)情況。
詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事,;掌管國家大事
(2)孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪,; 難道
(3)但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀
句:(1)蒙辭以軍中多務(wù) 推托
(2)卿言多務(wù),孰若孤,? 比得上
4,、解釋劃線詞語的意思(見ppt)
5、口譯全文
當(dāng)初,,孫權(quán)對呂蒙說:“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭,。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎,?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了,。你說事務(wù)繁多,,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,,自以為大有好處,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。
到了魯肅來到尋陽的時候,,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,,你不再是原來那個吳地的阿蒙了,!”呂蒙說:“讀書人離別三日,就要重新另眼看待,。長兄知道這件事太晚了?。 濒斆C于是叩拜呂蒙 的母親,,與呂蒙結(jié)為朋友,,然后分別了,。
第二課時
四,、精讀課文
(一)、這篇課文敘述了一件什么事情,?
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
可以分為幾層,?
可分兩層,。
1、寫孫權(quán)勸學(xué),,呂蒙“乃始就學(xué)”
2,、寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”,。
(二),、朗讀并理解:
1、第一部分主要采用什么描寫,? 對話
2,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)
3,、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是:____涉獵,,見往事耳
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近,、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué) _
(三)、朗讀第二層
1,、“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理,?說明了什么,?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,,又情不自禁的發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
2,、“大兄何見事之晚乎,!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?
并非對魯肅不滿,,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪,、自得,和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,。
3,、“刮目相待”后,魯肅有何舉動,?說明了什么,?
與呂蒙主動結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,,表明魯肅敬才,、愛才,二人情投意合,。
4,、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí),?
“孤常讀書,,自以為大有所益?!?/p>
5,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫,?
“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙?!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫,。(側(cè)面描寫)
6、為什么“士別三日,,即更刮目相待,。”
因?yàn)榍闆r是在不斷變化,,人也在不斷變化,,不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事
7、評價(jià)孫權(quán),、呂蒙、魯肅,?
孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。( 善勸)
呂蒙: 士別三日, 刮目相待 (好學(xué))
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高,。 (敬才、愛才)
五、總結(jié)、歸納:
孫權(quán):關(guān)心下屬,、平易近人、諄諄善誘
勸
呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)
后:好學(xué)、自信(刮目相待)
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句,。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙,。 泛指缺少學(xué)識才干的人,比喻人學(xué)識尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,,以及窮困而至富有了,,都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎,?小黃已貴為經(jīng)理,,可不再是吳下阿蒙了。
9,、請解釋“刮目相待”并造句,。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待,。
10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。
讀書有益于人的發(fā)展和完善 ,。
六,、比較閱讀
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同,?
《孫權(quán)勸學(xué)》:對話為主,,言簡意賅,;
《傷仲永》:敘議結(jié)合,,借事說理。
呂蒙:年長好學(xué),學(xué)有所成;
方仲永:年幼不學(xué),,毫無所成,。
七,、揣摩語氣
朗讀課文,,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣
1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”,。
2,、但當(dāng)涉獵,見往事耳,。
耳:表示限止語氣,,可譯為“罷了”。
3,、大兄何見事之晚乎!
乎:表示感嘆語氣,,可譯為“啊”。
八,、討論,、質(zhì)疑。
還有不懂的問題嗎,?說出來,,大家來幫幫你。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2、揣摩人物形象
3,、理解文章所揭示的道理,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。
2、刻苦治學(xué),,提高修養(yǎng)的重要性,。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
莊子說:吾生也有涯,,而知也無涯,,意思是生命有限,學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:
(板書)孫權(quán)勸學(xué)
二,、作者及文中人物簡介
1、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
2、孫權(quán)(182~252)字仲某,,三國時吳國的建立者,。
3、呂蒙(178~219)字子明,,三國時吳國名將,。
4,、魯肅:字子敬,三國時吳國軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實(shí)為緯,,以年月為經(jīng),,按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,,書名是宋神宗所賜,,有鑒于往事,,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三、讀課文
1,、教師范讀(或放錄音),。
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣)
② 但當(dāng)涉獵,見往事耳,。(限制語氣)
③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,,指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語氣。
4,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說,說錯了也不要緊,,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行),。
提示:① 通假字:邪同耶,,語氣詞,。
② 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對說)
孰若孤(誰、比得上)
5,、出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
1,、整體感知課文
第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),,呂蒙乃始就學(xué)。
第二層:寫魯肅與蒙議論,,結(jié)友而別,。
2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。
3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙,。
4、閱讀全文,,了解對比的寫法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5,、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無止境 學(xué)海無涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,,必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),,用才略去完成之。
【板書】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十一
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解司馬光和《資治通鑒》,;
(2)掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣,;
(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.過程與方法
(1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,;
(2)理解文意,,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解呂蒙與魯肅對話的含義,,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
難點(diǎn):
聯(lián)系生活,,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的.發(fā)展和完善的道理。
三,、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
說到三國這段歷史正如歌中所唱:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,,如曹操、劉備,、孫權(quán),,真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:生子當(dāng)如孫仲謀,,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,,對于孫權(quán),,我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>
現(xiàn)在,,我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》),。
(二)自讀感知,,整體把握
1.走近司馬光
司馬光(1019-1086),字君實(shí),,世稱淶水先生,,北宋政治家、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。
2.范讀課文,請聽清字音,,明確停頓,;
3.我們大聲自由朗讀;
4.提示字音,,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (為wei 更geng)多音字,;
5.找出通假字途、涂,,邪-耶,,表反問語氣,語末助詞,,譯成嗎,;
6.下面我們齊讀;
這篇文章選自《資治通鑒》,,我們了解一下,,看注解①。再找人讀,。
7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,;
8.四人一組,找出小組問題,,自己的問題在組內(nèi)解決,,解決不了的提出,一組一個代表,,說不全的可以補(bǔ)充,。
9.重點(diǎn)句子,找出,,畫出,,對不懂的字句或字義,找開課件,,用黑色加粗的條紋加重,;
10.在譯句子時重點(diǎn)詞不能漏譯,;
咱們對號入座,調(diào)整順序的有,,蒙辭以軍中多務(wù),,博士一詞是官名,可以留用(國號,、年號,、官名、人名,、書名等可以照錄不譯),;
11.文言中古今異譯,但:只,,只是,,今是轉(zhuǎn)折性連詞;
12.找一找古今異譯的詞,;
13.文言文譯文五字法,,展示課件,并找人讀??;
14.一起朗讀課文,出示課件中的四幅圖,,(一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,二,、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,,三、魯肅與呂蒙論議圖,,四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖)。
研討:怎樣讀出語氣,?
因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,,要讀出語氣,就要從讀言上下功夫,,我們看看孫權(quán)的語言,,我們結(jié)合孫權(quán)的身份。
卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué),,孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,孤學(xué)讀書,,自以為大有所益,。
第一句,,嚴(yán)勵、關(guān)心的語氣,;
第二句,,怒氣;
第三句,,語重心長,,現(xiàn)身說法。
這一段,,孫權(quán)飽含關(guān)懷,、苦口婆心的勸告呂蒙,我們認(rèn)為孫權(quán)是一個什么性格特點(diǎn)的人,?
孫權(quán),愛惜人才,,好學(xué),,關(guān)愛部下,善勸
我們再看呂蒙,,坦誠,、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見;
魯肅,,論職位,、論才能都高于呂蒙,愛才,、敬才,、有禮;
呂蒙的變化對你有什么啟示呢,?
(師生之間互動)
文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語,,找同學(xué)造句子。
【吳下阿蒙】,,原指三國時期吳國大將呂蒙,,意思是說,學(xué)識尚淺?,F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,,凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了,以及窮困而至富有了,,都可以用此語,。
【刮目相待】,,意思是用新的眼光來看待,表示不要用老眼光看待別人,,要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
四、拓展升華
關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,,請找出一兩則,,如:讀書破尤卷,下筆如有神,,書到用時方恨少,,少壯不努力,老大徒傷悲,,知識就是力量,,書是人類進(jìn)步的階梯,結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,,想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí),。
板書:
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
愛才 坦誠 愛才
關(guān)愛部下 豪爽 敬才
善勸 知過能改 文人雅士
好學(xué) 有禮
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,,能理解課文內(nèi)容大意,,并背誦全文。
2,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,,揣摩重點(diǎn)詞語的含義。
3,、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。
4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn),。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎,?知道孫權(quán),、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎,?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事,。(板書課題)
2、學(xué)生自讀題解,,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。
3、翻譯課文:
⑴ 齊讀課文,。
⑵ 對照注解,,自行翻譯課文,。
⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書),。
初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂
① 四人合作小組討論,,然后全班交流。
② 全班討論翻譯課文
5,、分角色朗讀:
① 先同桌練習(xí)
② 再請三位同學(xué)朗讀
③ 討論
孫權(quán):善勸,,又可以感到他對呂蒙的親近、親心,、期望,,語重心長而又不失人主的身份。
魯肅:情不自禁的贊嘆,,十分驚奇的神態(tài),。
呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,,表明自己才略長進(jìn)之快之大,。
6、小結(jié):
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,,他們一唱一和,,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動,,這是全文的最精彩之處,。
7、質(zhì)疑問難
8,、鞏固拓展:
① 試背課文(比賽)
② 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示,?
全班討論
9、作業(yè)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意,。
2,、朗讀課文,體會對話中人物的不同語氣,,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,,進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征,。
3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對比手法刻畫人物,、突出中心的方法,。
4、懂得學(xué)無止境,,開卷有益的道理,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意,。
品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
教學(xué)過程
自學(xué)導(dǎo)航
一、 檢查預(yù)習(xí)
1,、讀準(zhǔn)字音:
蒙( ) 卿( ) 即( ) 邪( ) 孰( )
2,、理解文題
勸學(xué)是 的意思。文題點(diǎn)明了 ,。
3,、走近作家作品及文中人物
(1)、司馬光(1019-1086),,字君實(shí),,是 時期 家, 家,。世稱 先生,。本文選自《 》,,這部書是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。
(2),、孫權(quán),,字仲謀,,三國時 國的建立者,。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年,。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道:天下英雄誰敵手,? ! ,。
4,、了解課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述課文。
5,、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,。
二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué):
(一),、結(jié)合課下注釋,,整理重點(diǎn)文言詞語,理解文意,。
1,、課文注釋補(bǔ)充
謂......曰:對......說。 掌事:掌管國家大事,。 但:只不過,。多務(wù):事情多。 孰若:與......相比如何,。 遂:于是,。
2、考考你:
(1),、解釋加線的詞:
卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)
見往事耳 及魯肅過尋陽
(2),、翻譯下列句子:
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!,。
士別三日,,當(dāng)刮目相待。
(二),、感知內(nèi)容,,體會對話中不同語氣,揣摩人物心理活動,。
1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,,并揣摩他說話時的語氣,。
(1)不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理,?
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,?讀出怎樣的語氣?表達(dá)了怎樣的心態(tài),?
(3)卿言多務(wù),,孰若孤?孤常讀書,,自以為大有所益,。語氣怎樣?這樣說有什么作用?
2,、根據(jù)文中魯肅,、呂蒙的對話,揣摩人物心理并體會其作用,。
魯肅
呂蒙
3,、說說主要人物的形象及其性格特征。
個案補(bǔ)充
合作探究
學(xué)生分組討論
1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn),?
2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,,這樣安排結(jié)尾有何用意,?
3、學(xué)了這篇課文后,,你對讀書的看法有無改變,,為什么呢?
總結(jié)歸納
請梳理本節(jié)課知識并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。
拓展遷移
請閱讀下面這則古人讀書的故事,,想想你從中悟到了什么?
歐陽修苦讀
歐陽公四歲而孤,,家貧無資,。太夫人以荻畫地,教以書字,。多誦古人篇章,。及其稍長,而家無書讀,,就閭里士人家借而讀之,,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?,惟讀書是務(wù),。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人,。
反饋練習(xí)
1,、找出文中兩個成語并解釋
2、指出通假字解釋
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
3,、古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵
古義 今義
孤:
治:
博士:
但:
4,、一詞多義
辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見往事耳
以 當(dāng) 見
自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見事之晚乎
布置作業(yè)
1、如果你的同學(xué)不愛讀書,,你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢,?請以我來勸你多讀書為題,寫一篇300字左右的小作文。
4,、積累有關(guān)讀書格言,,兩句以上。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié),。
法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十四
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課:《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,,同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識,。關(guān)于司馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,,下面再了解一下,。
二、感知課文
1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,,讀出感情,。下面老師讀一下,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音,、停頓,。
2、好,,請同學(xué)們看大屏幕,,看看這幾個字怎么讀。
3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,,還要把握好節(jié)奏,。
4、好,,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5,、下面,讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國時吳國的建立者。字仲謀,,吳郡富春人,。公元200年,兄孫策死后,,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),,據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役,,吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌,,后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣),加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。
呂蒙(178-219),,字子命,三國時吳國名將,。安徽阜南人,,少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地,。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告,,多讀史書、兵書,,長進(jìn)甚快,。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,,襲破關(guān)羽,,占領(lǐng)荊洲。不久病故,。
魯肅(172-217),,三國時吳國名將、政治家,。字子敬,,臨淮東城人。出身士族,,為孫權(quán)所敬重,。主張聯(lián)劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁,。周瑜死后,,代領(lǐng)其軍,繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系
6,、理清了人物關(guān)系,,下面我們來疏通文意,。請同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,,來疏通課文,,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,,則提出來全班解決,。
有哪個詞哪句話不理解,提出來
請同學(xué)們看大屏幕,。
還有兩個成語出自本課,,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人、目相看):用新的眼光來看待,、希望同學(xué)們能把它們積累下來,,并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮
三,、研讀賞析
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,,下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,,請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題,。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3,、在塑造三個人物時,主要運(yùn)用了什么描寫方法?
好,,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:
1,、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。
2,、文武雙全,有勇又有謀。
3,、運(yùn)用了對話的描寫方法,。
本文的亮點(diǎn)就是對話描寫,我們再仔細(xì)揣摩一下:
1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,,并揣摩他說話時的語氣。
(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)
用雙重否定的形式,,語氣堅(jiān)決,。語重心長,諄諄告誡,。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣,。可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,,有責(zé)備的意味,。
(3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,,自以為大有所益,。”這樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,,言辭懇切,。
2、接下來還有一個人物出場,,那就是魯肅,,請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣,,語調(diào)。
(1)“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日,,即更刮目相待,,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得、自豪,。
3,、我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩,下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,,我相信,,這一次,同學(xué)們一定會讀得更好!
四,、拓展延伸
小組討論這樣幾個問題:
1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,,這個變化過程給你什么樣的啟示?
3,、學(xué)了課文,你明白了什么道理?
明確:文章以“肅遂拜蒙母,,結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,,更有力量,。我們可以通過讀書,增長知識,,陶冶情操,,讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略:
要善于聽取別人的意見,;
要愛才但不能忌才,;
開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書,、好讀書,;
不能總拿老眼光看待人和事;
不能找借口輕言放棄,。
五,、背誦課文
同學(xué)們對課文把握的不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,,看誰背得又快又準(zhǔn)1
六,、課堂練習(xí)
請看大屏幕,誰能回答這些問題?
七,、總結(jié)
同學(xué)們掌握的真不錯,。我們來小結(jié)一下。
八,、布置作業(yè)
古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言,請搜集這些名言,。