作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇一

《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的,。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章記事簡練,。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識,，技能,，情感態(tài)度、價值觀)

1,、知識與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理,。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括,、表達(dá)等方面的能力,。

2、 過程和方法： 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓; 通過理解文意,，體會對話的

不同語氣，揣摩,、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、表演、討論,，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生分析、概括問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”,，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理,。

教學(xué)重點：品味魯肅、呂蒙對話,，分析人物形象,，多角度理解文章的主旨。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際，多角度理解文章的主旨,。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生合作交流能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料,。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)

自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流,、合作的課堂氛圍

五,、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

資源準(zhǔn)備：人教版八年級語文第二十二課

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備

一導(dǎo)入,。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入， 介紹孫權(quán),、呂蒙,、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣,。(可以讓學(xué)生先介紹,，老師再補(bǔ)充 教師引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫、質(zhì)疑問難,、合作探究,、對比閱讀、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。 學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子,，或者是觸動心弦的句子。

提示：四個人合作討論,、理解,、然后明確，適時請求老師點撥與補(bǔ)充,。 設(shè)計意圖：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴學(xué)生“開卷有益”的道理,。

資源準(zhǔn)備：讀書破萬卷,，下筆如有神。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。

書是人類進(jìn)步的階梯,。

書讀百遍，其義自見,。

書到用時方恨少。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

提問：你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹,，不完整老師再補(bǔ)充,。

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

三讀出自我,，合作交流

議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?

四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意,。

教學(xué)流程圖

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學(xué)、就學(xué),、議論,、結(jié)友)

七、教學(xué)評價設(shè)計

在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究,、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價,、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后，通過測試題和作業(yè)來作評價和反饋,。

八,、幫助與總結(jié)

課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究,、討論,、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,，學(xué)生之間相互評價網(wǎng)上的討論發(fā)言,，教師給予引導(dǎo)與總評，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋,。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識

2、掌握文言字詞

3,、通過理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4,、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。

5,、學(xué)無止境,，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）

重點：

1,、字詞。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2、品讀對話,，分析人物形象,。

難點：聯(lián)系課文、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對字詞自讀質(zhì)疑,。

2、朗讀課文,，體會人物的神態(tài),、心理。

3,、品讀對話,，分析人物形象。

課時：1課時

預(yù)習(xí)：

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ),。

三、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音,。

四、字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面，以小組為單位,，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點,。

1、每個小組至少提出3個重點字詞,，并解釋詞義,。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點,。

——給學(xué)生2分鐘的交流時間,，然后，以小組為單位回答,。

五,、翻譯全文。

請一個同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導(dǎo)）

六,、分析人物形象,。

了解了課文之后,，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí),。

在這個過程中，誰起了重要作用呢,？——孫權(quán),。

請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌,、語言,、動作、神態(tài)）,。那么,，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢,？

——對話,。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣,、不同的語言,、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情、語調(diào),。

請幾個小組來讀一讀,，互相交流。

七,、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了,！

八,、作業(yè),。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2,、新學(xué)案第15課。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦,。

3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

2．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4．體會人物語言的情味。

教學(xué)方法：朗讀法,，教授法

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,，你家人都會怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”,。而在三國時期,，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病,，就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,，我們一起來看看他是怎么勸說的,，勸成功了沒有。

二,、整體感知

1.大聲朗讀課文,，概述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識,。

2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué),。

①要求學(xué)生找出來文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵，見往事（耳）,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”

②請同學(xué)朗讀,，對照注解翻譯重點字詞與整個句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí),！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎？我常常讀書,，自認(rèn)為很有好處,。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。

一勸：語重心長的，威嚴(yán)的,。

二勸：語重心長,，但又有點生氣，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué)。

①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的,？

魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待,，大兄何見事之晚乎,！”（對于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才。

③學(xué)習(xí)成語,。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,，或說是三國時吳國名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人,。

士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待,。

3.分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演,。

請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，旁白,。然后進(jìn)行對話表演,。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。

③師生點評,。

④以四個小組為單位分角色朗讀,。

四、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見,，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人,，要有禮貌重視朋友。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué),，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué)，毫無所成,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”,。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對話為主,，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合,，借事說理。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合頁下注釋,，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

2.背誦全文,。

六,、板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文,。

2.朗讀課文，揣摩語言,，領(lǐng)會人物形象,。

3.積累詞匯。

4.教育學(xué)生努力讀書,。

【教學(xué)重點】揣摩體會人物的語言特點,。

【教學(xué)難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

【課時安排】1課時,。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一,、課文導(dǎo)入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二,、簡介作者作品

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

三,、學(xué)生齊讀課文

1.掌握下列加點詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只。

見往事耳：知道。

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù),。

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎,！

長兄怎樣知道這件事就晚了?。『危涸趺?，為何,。

四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？

勸學(xué)。

2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

辭——就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。

4.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動？結(jié)友,。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友,。

6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學(xué)”“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

③情節(jié)以人物對話為主,。

五,、分析對話，體會人物形象

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué),！”寫出了怎樣的口氣？

表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式,，語氣堅決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用,？

現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切。

說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。

2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào),。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理,？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情,？

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。

3.齊讀全文，思考：孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六,、背誦課文（可當(dāng)堂檢查）

七,、說話訓(xùn)練

談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理,。

八、布置作業(yè)

完成練習(xí)一,、二,。

板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)

1.《資冶通鑒》

2.勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）

議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異,、贊嘆）

何見事之晚（自得,、自豪）

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,，體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美,；

2、在誦讀,、感悟和運用中,，提高學(xué)生的理解水平和品析能力；

3,、結(jié)合自身實際,，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點

在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美,。

課時安排

一課時

課前準(zhǔn)備

反復(fù)朗讀課文，做到字音、停頓準(zhǔn)確無誤；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況,。

教具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生交流課前搜集的材料：

1,、文學(xué)常識：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光,，字君實,，北宋政治家、史學(xué)家,。

2,、主要人物：孫權(quán)是三國時吳國的國君，呂蒙和魯肅是吳國的將領(lǐng),，魯肅比呂蒙年長且地位高,。

教師展示課件資料，導(dǎo)入新課,，板書課題,。

二、誦讀課文

1,、教師范讀課文,，要求讀得準(zhǔn)確而有韻味；

2,、學(xué)生聽讀,，標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏；

3,、學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo)。

三,、理解課文

1,、學(xué)生對照課下注釋自主翻譯課文，并標(biāo)劃出疑難字詞,；

2,、小組合作探究，初步解決疑難,，做好記錄,；

初：當(dāng)初。 今：現(xiàn)在。

豈欲：難道想,。 但：只是,。

孰若：誰比得上,。即：就,。

遂：于是,。

３,、教師提示重點詞語：

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?/p>

博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級,。

見往事：了解歷史,。其中“往事”的今意是過去的事情,。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目,，擦擦眼,。

４,、全班集體解決疑難，通譯課文,；

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,，了解以往的事情罷了,。你說事務(wù)多,，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書,，自以為大有益處,?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時候,，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇的說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看,，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事太晚了啊,！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了,。

５,、整理古文翻譯本,。

四、品析語氣

教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,，學(xué)生誦讀課文,，品讀古文的語氣特點。

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”,。

２,、但當(dāng)涉獵，見往事耳,。

耳：表示限止語氣,，可譯為“罷了”。

３,、大兄何見事之晚乎,！

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”,。

五,、拓展延伸

教師提問：

1、比較方仲永和呂蒙的不同變化,，你得到哪些啟示,？

2、你知道文中有哪些成語嗎,？

學(xué)生合作討論,，回答問題。

１,、方仲永幼年聰慧過人,，卻因為其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”；呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長進(jìn),。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（大意正確即可）

２,、刮目相待,，吳下阿蒙。

六,、布置作業(yè)

1,、誦讀課文；

2,、完成《語文同步學(xué)習(xí)與探究》,。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇六

【教學(xué)設(shè)想】

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,，“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設(shè)計為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，理解課文,；以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度評價表演,，形象地感知人物語言和人物形象為主,，教師積極參與，適時點撥為輔的教學(xué)形式,。另外,，可將呂蒙與方仲永作比較，進(jìn)行延伸遷移,，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,，價值觀”的理論。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識目標(biāo)

⑴ 識記重點字詞,，理解文章內(nèi)容。

⑵ 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識,。

⑶ 學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語,。

２,、能力目標(biāo)

⑴ 朗讀課文，揣摩文中言簡意豐,，生動傳神,，富于情味對話描寫，體會人物各自說話時語氣,、神態(tài)和心理,，揣摩人物的性格特征。

⑵ 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性,。

３,、德育目標(biāo)

理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),，于國于己都意義重大,，勉勵同學(xué)要重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

４,、教學(xué)重點：

⑴ 積累文言詞語,，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語,。

⑵ 體會人物語言的情味,。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法,。根據(jù)本文以對話為主的特點,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀,、齊讀,、思讀、分角色讀等,。

２,、表演法。將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié),，教師適時點撥教學(xué)形式,，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,，再現(xiàn)人物形象,。

３、討論法,。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性,。

４,、競賽法。進(jìn)行快速背誦競賽,，激發(fā)學(xué)生的趕超意識,。

【教學(xué)時間】

一課時

一、導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,，文章寫方仲永從幼年聰慧過人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué),，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

二,、題目,、作家作品簡介

１,、孫權(quán)，字仲謀,，三國時期吳國的國君,。呂蒙，字子明,，三國時期吳國的名將,、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn) ,，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

２、這篇文章選自《資治通鑒》,，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,。

⑴ 司馬光（１０１９～１０８６），字君實,，北宋政治家,、史學(xué)家。

⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

三,、初讀課文,，正音正字

１、范讀,?！秾O權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來了解一下文章,，聽的時候注意掌握字,、詞的讀音,，注意重音,、停頓等朗讀技巧。

２,、齊讀課文,，熟悉內(nèi)容。

四,、譯讀課文,，積累詞句,，疏通文義，理清結(jié)構(gòu)

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意,，有疑問的劃出來。

１,、理解下列詞語的意思,。

當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

辭：推辭

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究

見往事：了解歷史,。

２、理解下列成語并學(xué)會運用,。

吳下阿蒙：吳下,，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州,；阿蒙,，指呂蒙；比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎,？小張已榮升為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。

刮目相待：刮目,，擦擦眼,，意思是改變舊看法，用新眼光看人,。

（例句）經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),，小海的成績突飛猛進(jìn)，你對他可要刮目相待,。

３,、理解下列重點句子的含義。

① 蒙辭以軍中多務(wù),。(倒裝句)

理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”,，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿，用,，介詞,。

② 大兄何見事之晚乎！

長兄怎么知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

４,、疏通文義，理清結(jié)構(gòu),、口譯課文,，標(biāo)出問題，小組探討,，理清結(jié)構(gòu),。

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）──呂蒙就學(xué)（略寫）──魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）。

五,、情景再現(xiàn),，表演課文內(nèi)容，評價表演

１,、表演故事,。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,，可進(jìn)行合理的想象,。

讓學(xué)生分小組表演，再抽一組上臺表演,，其他同學(xué)認(rèn)真觀看,，準(zhǔn)備評價表演。

２,、評價表演,。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價,。

⑴ 評價演員孫權(quán)

① 涉及到的語言情味有以下幾項,。

ⅰ “不可不學(xué)！”應(yīng)該是怎樣的口氣,？

用雙重否定的形式,，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。

ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”應(yīng)該怎樣表達(dá),？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。

ⅲ “卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！睉?yīng)該怎樣表達(dá),？

反問句，語重心長,，言辭懇切,、鼓勵呂蒙求學(xué)。

⑵ 人物形象

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點,？

（點撥：孫權(quán)的這番勸言,，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說學(xué)習(xí)的目的,、方法,，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評,，最后現(xiàn)身說法,，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸,。）

⑵ 評價演員呂蒙

① 涉及到的語言情味的有：

“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情,？

為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。

② 人物形象

虛心受教,，善于學(xué)習(xí)。

⑶ 評價魯肅

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。

六、背讀課文,，體驗反思,，總結(jié)全文

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn),，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用。

七,、延伸遷移

比較方仲永和呂蒙的變化,，你有什么樣的啟示？

呂蒙：當(dāng)涂掌事,，乃始就學(xué),。年長乃學(xué)，學(xué)有所成

方仲永：五歲能詩,，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué)，一事無成,。

八,、布置作業(yè)

１、解釋下列加點的詞,。

⑴ 蒙辭以軍中多務(wù)（ ）

⑵ 但當(dāng)涉獵（ ）

⑶ 見往事耳（ ）

⑷ 即更刮目相待（ ）

２,、翻譯下面文言句子。

⑴ 卿今者才略,，非夏吳下阿蒙,！

⑵ 土別三日，即更刮目相待,。

３,、語言運用

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”,，“士別三日,，即更刮目相待”，經(jīng)過學(xué)習(xí),，呂蒙感嘆道“學(xué)識英博,，非復(fù)吳下阿蒙”（《三國志·吳志·呂蒙傳》,，在你的周圍，你的朋友,、同學(xué),、兄弟姐妹等等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎,？請將這一變化寫出來,。

【教學(xué)反思】

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,，故事性很強(qiáng),，本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過自由讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、演課本劇等多種形式的朗讀,，理解課文，體會人物說話的語氣,，把握人物形象,。自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn),。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá),、表演等方面的能力,，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、掌握一些文言實詞和虛詞的用法,。

2、揣摩人物形象

3,、理解文章所揭示的道理,。

【重點難點】

1、人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。

2、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

莊子說：“吾生也有涯,，而知也無涯”,，意思是生命有限,，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

(板書)孫權(quán)勸學(xué)

二,、作者及文中人物簡介

1,、作者：司馬光(1019～1086)字君實,北宋政治家、史學(xué)家,。

2,、孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者,。

3,、呂蒙(178～219)字子明，三國時吳國名將,。

4,、魯肅：字子敬，三國時吳國軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實為緯，以年月為經(jīng),，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗,。

三,、讀課文

1、教師范讀(或放錄音),。

2,、重點強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3、找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

② 但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。(限制語氣)

③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語氣。

4,、理解課文大意

結(jié)合文下注釋,，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說，說錯了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行)。

提示：① 通假字：“邪”同“耶”,，語氣詞,。

② 重點詞：權(quán)謂呂蒙曰(對……說)

孰若孤(誰、比得上)

5,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

四,、精讀課文

1、整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”,。

第二層：寫魯肅“與蒙議論”,，“結(jié)友而別”,。

2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。

3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

4、閱讀全文,，了解對比的寫法

變

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學(xué)

5,、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

學(xué)無止境 學(xué)海無涯

變

環(huán)境 ────→ 天才

持學(xué)

五、小結(jié)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,，必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用“才略”去完成之,。

【板書】

勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

議論──結(jié)友(驚贊)

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇八

教學(xué)建議

一,、謀篇立意

本文寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事,?？煞謨蓪樱合葘懀瑓蚊伞澳耸季蛯W(xué)”,；再寫魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”。

全文抓住和魯肅“與蒙論議”來寫,，即先寫出事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果,，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是怎樣長進(jìn)的,。寫事情的結(jié)果,，也不是直接寫呂蒙怎樣學(xué)而有成，而是通過魯肅,、呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來,。寫，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸,，而完全略去呂蒙的對話,，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說,。寫魯肅“與蒙論議”,，著重以二人的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略長進(jìn)之快之大,，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”,，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻,。

二,、以對話表現(xiàn)人物的寫法

課文著重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,，生動傳神,，富于情味。僅寥寥數(shù)語,，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理。,，先一語破的,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”,；繼而現(xiàn)身說法,，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭,，“乃始就學(xué)”,。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸說,，又可以感到他對呂蒙的親近,、關(guān)心、期望而不失人主的身份,?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆,，可見魯肅十分驚奇的神態(tài),，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。需要指出的是,，魯肅不僅地位高于目蒙，而且很有學(xué)識,，由他說出這番話,，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般?！笆縿e三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”,，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表現(xiàn)自己的才略長避之快之大,。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，魯肅,、呂蒙兩人的話則有調(diào)侃意味，二者的情調(diào)不同,。

三,、側(cè)面烘托及對比手法的運用

課文除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法,?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”,，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者,，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實,。而話中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個縱向的對比,，得出了"變"的結(jié)論，而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增,。

四,、精當(dāng)?shù)脑斅园才?/p>

文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng),。課文以對話為主,，其他內(nèi)容均一帶而過,，或簡說，或不說,。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況,，僅以"蒙乃始就學(xué)"一句加以概括，至于他讀了哪些書,，又如何用功的只字未提,。后文中呂蒙二人的談話，只用一句"與蒙論議"來交代,，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝},，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。

五,、精煉的語言與緊湊的情節(jié)

人物的語言簡潔而傳神,，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處,。其中的"吳下阿蒙",、"刮目相待"更是因其言簡意豐而流傳運用至今。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅,。情節(jié)發(fā)展上,，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆,，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日,，即更刮目相待"的自信之語，上下文銜接自然,，前因后果,，井然有序。

六,、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議

本文是課內(nèi)自讀課文,。篇幅短小，含意深刻,。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解,，有些生字生詞，由學(xué)生自查工具書解決,。

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對話為主的特點,，通過反復(fù)朗讀，體會課文中三位人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理,，并當(dāng)堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點,，可抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”來理解二人對話的內(nèi)容,，并細(xì)心體會這段對話的情味。教學(xué)本課,，可采用一些靈活的方式,，如讓學(xué)生討論本文對自己有什么啟發(fā)，進(jìn)行快速背誦競賽,，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文,，等等。

教學(xué)設(shè)計示例

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事,。三國時,，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,，開始學(xué)習(xí),，后來果然大有長進(jìn)。

二,、作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實，北來政治家,，史學(xué)家,。

三、閱讀分析

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）

2.請學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）

3．課文注釋補(bǔ)充。

謂……曰：對……說,。掌事：掌管國家大事,。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何,。遂：于是

4．再次朗讀課文,，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（語重心長，諄諄告誡,。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）“大兄何見事之晚乎,！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫,？

討論并歸納：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫,。

7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9．提問：請解釋“刮目相待”并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的,，你對他可要刮目相待,。

10．當(dāng)場背誦全文。

四,、教師小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理,。本文以對話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)一,、二,、三。

2．背誦全文,。

3．寫寫這篇文章給你的啟示。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程和方法目標(biāo)

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

2,、通過理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點】

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點,。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教法學(xué)法】

朗讀法,，揣摩探究法,點撥法

【教學(xué)課時 】

2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

老師有幾個問題請教同學(xué)們：

1,、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（ ）

a,、魏國 b、蜀國 c,、吳國

2,、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問,、才能,、謀略僅次于周瑜的大將是（ ）

a、關(guān)羽 b ,、呂蒙 c,、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光：字君實，陜州夏縣人,，北宋政治家,、史學(xué)家。書名“資治”,，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。

孫權(quán)（182—252）：字仲謀,，吳郡富春人，三國時吳國的建立者,。

呂蒙：字子明,，三國時吳國名將。

三,、朗讀感知課文

1,、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！” 語重心長，諄諄告誡

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！” （反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤,？” 反問句,，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！” 感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣

（5）“大兄何見事之晚乎,！”反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣

2、疏通文意,。

要求：同學(xué)們間互相翻譯句子,，把有疑問或不懂的詞、句作符號,。

3,、檢查自學(xué)情況。

詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事,；掌管國家大事

（2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪,； 難道

（3）但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀

句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) 推托

（2）卿言多務(wù)，孰若孤,？ 比得上

4,、解釋劃線詞語的意思（見ppt）

5、口譯全文

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說事務(wù)繁多,，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書,，自以為大有好處,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。

到了魯肅來到尋陽的時候,，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看,，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日,，就要重新另眼看待,。長兄知道這件事太晚了啊,！”魯肅于是叩拜呂蒙 的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了,。

第二課時

四,、精讀課文

（一）、這篇課文敘述了一件什么事情,？

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可以分為幾層,？

可分兩層,。

1、寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”

2,、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”,。

（二）,、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫,？ 對話

2,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？ 勸學(xué)

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵,，見往事耳

4,、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué) _

（三）,、朗讀第二層

1、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么,？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚,，又情不自禁的發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

2,、“大兄何見事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿,，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪,、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,。

3,、“刮目相待”后，魯肅有何舉動,？說明了什么,？

與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才,、愛才，二人情投意合,。

4,、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

“孤常讀書,，自以為大有所益。”

5,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”通過魯肅所見所語來寫,。（側(cè)面描寫）

6,、為什么“士別三日，即更刮目相待,。”

因為情況是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

7,、評價孫權(quán),、呂蒙、魯肅,？

孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。（ 善勸）

呂蒙: 士別三日, 刮目相待 （好學(xué)）

魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。 （敬才,、愛才）

五,、總結(jié)、歸納：

孫權(quán)：關(guān)心下屬,、平易近人,、諄諄善誘

勸

呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）

后：好學(xué)、自信（刮目相待）

8,、請解釋“吳下阿蒙”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識才干的人,，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9,、請解釋“刮目相待”并造句,。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的,，你對他可要刮目相待,。

10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

讀書有益于人的發(fā)展和完善 ,。

六、比較閱讀

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同,？

《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主,，言簡意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合,，借事說理,。

呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成,；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無所成。

七,、揣摩語氣

朗讀課文,，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣

１,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”,。

２,、但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。

耳：表示限止語氣,，可譯為“罷了”。

３,、大兄何見事之晚乎!

乎：表示感嘆語氣,，可譯為“啊”。

八,、討論,、質(zhì)疑。

還有不懂的問題嗎,？說出來,，大家來幫幫你。

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、掌握一些文言實詞和虛詞的用法,。

２、揣摩人物形象

３,、理解文章所揭示的道理。

【重點難點】

１,、人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理。

２,、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)語

莊子說：吾生也有涯,，而知也無涯，意思是生命有限,，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說,，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

（板書）孫權(quán)勸學(xué)

二,、作者及文中人物簡介

１,、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實,北宋政治家、史學(xué)家,。

２,、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某，三國時吳國的建立者。

３,、呂蒙（１７８～２１９）字子明,，三國時吳國名將。

４,、魯肅：字子敬,，三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實為緯,，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。

三,、讀課文

１,、教師范讀（或放錄音）。

２,、重點強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

３,、找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問語氣）

② 但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。（限制語氣）

③ 大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀,、齊讀、讀出這些句子的語氣,。

４,、理解課文大意

結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）,。大膽說,，說錯了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行）,。

提示：① 通假字：邪同耶，語氣詞,。

② 重點詞：權(quán)謂呂蒙曰（對說）

孰若孤（誰,、比得上）

５,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

四、精讀課文

１,、整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué)。

第二層：寫魯肅與蒙議論,，結(jié)友而別,。

２、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。

３、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

４、閱讀全文,，了解對比的寫法

變

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學(xué)

５,、此文對我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

學(xué)無止境 學(xué)海無涯

變

環(huán)境 ────→ 天才

持學(xué)

五、小結(jié)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,，必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之,。

【板書】

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

2.過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。

3.情感態(tài)度價值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

二、教學(xué)重點

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

難點：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的.發(fā)展和完善的道理。

三,、教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知，整體把握

1.走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實,，世稱淶水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

2.范讀課文，請聽清字音,，明確停頓,；

3.我們大聲自由朗讀；

4.提示字音,，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；

5.找出通假字途、涂,，邪－耶,，表反問語氣，語末助詞,，譯成嗎,；

6.下面我們齊讀；

這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下,，看注解①,。再找人讀。

7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；

8.四人一組,，找出小組問題，自己的問題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出,，一組一個代表，說不全的可以補(bǔ)充,。

9.重點句子,，找出，畫出,，對不懂的字句或字義,，找開課件，用黑色加粗的條紋加重,；

10.在譯句子時重點詞不能漏譯,；

咱們對號入座，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名，可以留用（國號,、年號,、官名、人名,、書名等可以照錄不譯）,；

11.文言中古今異譯，但：只,，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞；

12.找一找古今異譯的詞,；

13.文言文譯文五字法，展示課件,，并找人讀?。?/p>

14.一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖,，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。

研討：怎樣讀出語氣,？

因為這篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書,，自以為大有所益,。

第一句，嚴(yán)勵,、關(guān)心的語氣,；

第二句，怒氣,；

第三句,，語重心長，現(xiàn)身說法,。

這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個什么性格特點的人,？

孫權(quán)，愛惜人才,，好學(xué),，關(guān)愛部下，善勸

我們再看呂蒙,，坦誠,、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見；

魯肅,，論職位,、論才能都高于呂蒙,，愛才、敬才,、有禮,；

呂蒙的變化對你有什么啟示呢？

（師生之間互動）

文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語,，找同學(xué)造句子,。

【吳下阿蒙】，原指三國時期吳國大將呂蒙,，意思是說,，學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

【刮目相待】,，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進(jìn)步,。

四、拓展升華

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請找出一兩則,，如：讀書破尤卷，下筆如有神,，書到用時方恨少,，少壯不努力，老大徒傷悲,，知識就是力量,，書是人類進(jìn)步的階梯，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí),。

板書：

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

愛才 坦誠 愛才

關(guān)愛部下 豪爽 敬才

善勸 知過能改 文人雅士

好學(xué) 有禮

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，能理解課文內(nèi)容大意,，并背誦全文。

２,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義,。

３,、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用,。

４、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點】

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點,。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)設(shè)計】

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎,？知道孫權(quán),、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎,？今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事,。（板書課題）

２、學(xué)生自讀題解,，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。

３、翻譯課文：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 對照注解,，自行翻譯課文。

⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解,，揣摩其含義（板書）,。

初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

① 四人合作小組討論，然后全班交流,。

② 全班討論翻譯課文

５,、分角色朗讀：

① 先同桌練習(xí)

② 再請三位同學(xué)朗讀

③ 討論

孫權(quán)：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近,、親心,、期望，語重心長而又不失人主的身份,。

魯肅：情不自禁的贊嘆,，十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙：頗為自得的神態(tài),，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

６,、小結(jié)：

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,，他們一唱一和,，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處,。

７,、質(zhì)疑問難

８、鞏固拓展：

① 試背課文（比賽）

② 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示,？

全班討論

９,、作業(yè)

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,，理解文意。

2,、朗讀課文,，體會對話中人物的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征,。

3、學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物,、突出中心的方法,。

4、懂得學(xué)無止境,，開卷有益的道理,。學(xué)習(xí)重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意,。

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點。學(xué)習(xí)難點聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

教學(xué)過程

自學(xué)導(dǎo)航

一、 檢查預(yù)習(xí)

1,、讀準(zhǔn)字音：

蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）

2,、理解文題

勸學(xué)是 的意思。文題點明了 ,。

3,、走近作家作品及文中人物

（1）、司馬光（1019－1086）,，字君實,，是 時期 家， 家。世稱 先生,。本文選自《 》,，這部書是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事,。

（2）、孫權(quán),，字仲謀,，三國時 國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,，在位23年,。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道：天下英雄誰敵手？ ,！ ,。

4、了解課文內(nèi)容,，用自己的話復(fù)述課文,。

5、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,。

二,、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：

（一）、結(jié)合課下注釋,，整理重點文言詞語,，理解文意。

1,、課文注釋補(bǔ)充

謂......曰：對......說,。 掌事：掌管國家大事。 但：只不過,。多務(wù)：事情多,。 孰若：與......相比如何。 遂：于是,。

2,、考考你：

（1）、解釋加線的詞：

卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

見往事耳 及魯肅過尋陽

（2）,、翻譯下列句子：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！。

士別三日,，當(dāng)刮目相待,。

（二）、感知內(nèi)容，體會對話中不同語氣,，揣摩人物心理活動,。

1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,，并揣摩他說話時的語氣,。

（1）不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理,？

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？讀出怎樣的語氣？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

（3）卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。語氣怎樣？這樣說有什么作用,？

2,、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,，揣摩人物心理并體會其作用,。

魯肅

呂蒙

3、說說主要人物的形象及其性格特征,。

個案補(bǔ)充

合作探究

學(xué)生分組討論

1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點？

2,、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,，這樣安排結(jié)尾有何用意？

3,、學(xué)了這篇課文后,，你對讀書的看法有無改變，為什么呢,？

總結(jié)歸納

請梳理本節(jié)課知識并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。

拓展遷移

請閱讀下面這則古人讀書的故事，想想你從中悟到了什么,？

歐陽修苦讀

歐陽公四歲而孤,，家貧無資。太夫人以荻畫地,，教以書字,。多誦古人篇章,。及其稍長，而家無書讀,，就閭里士人家借而讀之,，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù),。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人,。

反饋練習(xí)

1,、找出文中兩個成語并解釋

2、指出通假字解釋

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3,、古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

古義 今義

孤：

治：

博士：

但：

4、一詞多義

辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見往事耳

以 當(dāng) 見

自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見事之晚乎

布置作業(yè)

1,、如果你的同學(xué)不愛讀書,，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢？請以我來勸你多讀書為題,，寫一篇300字左右的小作文,。

4、積累有關(guān)讀書格言,，兩句以上,。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇十四

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識,。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下,。

二,、感知課文

1、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出感情,。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓,。

2,、好,，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀,。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏。

4,、好,，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5、下面,，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國時吳國的建立者。字仲謀,，吳郡富春人,。公元200年，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊,。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。

呂蒙(178-219)，字子命,，三國時吳國名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書,，長進(jìn)甚快。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲。不久病故,。

魯肅(172-217),，三國時吳國名將、政治家,。字子敬,，臨淮東城人。出身士族,，為孫權(quán)所敬重,。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁,。周瑜死后,，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

6,、理清了人物關(guān)系,，下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，來疏通課文,，有問題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決,。

有哪個詞哪句話不理解,，提出來

請同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個成語出自本課,，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人,、目相看):用新的眼光來看待、希望同學(xué)們能把它們積累下來,，并熟練運用,。刮目相待(刮

三、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文,。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題,。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3,、在塑造三個人物時,，主要運用了什么描寫方法?

好,，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：

1、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。

2、文武雙全,有勇又有謀,。

3,、運用了對話的描寫方法。

本文的亮點就是對話描寫,，我們再仔細(xì)揣摩一下：

1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣,。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式,，語氣堅決。語重心長,，諄諄告誡,。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,，有責(zé)備的意味。

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,，言辭懇切。

2,、接下來還有一個人物出場,，那就是魯肅，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣，語調(diào),。

(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。

(2)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得,、自豪,。

3,、我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信,，這一次，同學(xué)們一定會讀得更好!

四,、拓展延伸

小組討論這樣幾個問題：

1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,，這個變化過程給你什么樣的啟示?

3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量。我們可以通過讀書,，增長知識,，陶冶情操，讓自己成為全面的人,。

勸人要講究策略：

要善于聽取別人的意見,；

要愛才但不能忌才；

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書、好讀書,；

不能總拿老眼光看待人和事,；

不能找借口輕言放棄。

五,、背誦課文

同學(xué)們對課文把握的不錯?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準(zhǔn)1

六,、課堂練習(xí)

請看大屏幕,，誰能回答這些問題?

七、總結(jié)

同學(xué)們掌握的真不錯,。我們來小結(jié)一下,。

八、布置作業(yè)

古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言,，請搜集這些名言,。