作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇一
1. 在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,。
2. 把握人物對話的特點(diǎn),，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng),。
3. 理解本文開卷有益的主旨,。
4.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
1. 重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義,。
2. 人物對話的深意。
教學(xué)難點(diǎn):
情節(jié)的詳略,。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
朗讀法:“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在朗讀中憑借語感了解大意。
討論法:學(xué)生先自己思考,，然后跟同學(xué)討論明確答案,。
點(diǎn)撥法:教師針對學(xué)生難以解決的問題適時(shí)提示，有利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)本文,。
一,、導(dǎo)入:
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,。但是呂蒙有個(gè)毛病:不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢相勸，但他都以各種理由推托了,。那么,，孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》。
二,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的含義。
2.把握人物對話的特點(diǎn),，揣摩人物神態(tài),、心理活動(dòng)。
三,、初步嘗試:
1.熟讀課文,，掌握注釋中的重點(diǎn)詞。
朗讀要求:
第一步:讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀,。
第二步:讀出句意，讀出節(jié)奏,，讀出感情,。
第三步:結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀,，力爭背會(huì),。
2.解釋難解詞語，及古今異義詞,。
文言翻譯五字法:
留:國號(hào),、年號(hào)、地名,、官名,、人名、書名。
替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞,。
調(diào):調(diào)整句子次序,，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容,。
刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞,。
權(quán)謂呂蒙曰 告訴、對------說
卿今當(dāng)涂掌事 主管事務(wù)
但當(dāng)涉獵,，見往事耳 只,。 了解
卿言多務(wù),，孰若孤 誰,。 比得上
蒙乃始就學(xué) 從事
及魯肅過尋陽 到了------的時(shí)候。 到
卿今者才略 現(xiàn)在
古今異義詞:
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
博士:古義:當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 今義:求學(xué)的較高學(xué)位
見往事耳
往事:古義:歷史 今義:過去的事情
3.試譯課文,，翻譯重點(diǎn)句,。
蒙辭以軍中多務(wù)。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。
孤常讀書，自以為大有所益,。
蒙乃始就學(xué),。
士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!
四,、研討與賞析:
本文主要是通過對話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài),、心理?
1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，朗讀時(shí)語氣堅(jiān)決,，不容推辭，同時(shí)又體現(xiàn)其關(guān)心,、厚望,。
2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
3.卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。
現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，要讀出其語重心長,，言辭懇切的味道,。
4.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?
十分驚奇的神態(tài),。呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。
5.“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
反映了呂蒙為自己的才略長進(jìn)深感欣喜與自豪,。
五,、寫作小提示:
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣關(guān)系,。蒙、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
結(jié)論:
說話要符合人物身份，針對說話對象不同,，語言要有所變化,，語調(diào)也應(yīng)有所不同。
六,、嘗試二:
1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史,。
宋神宗:“鑒于往事,，有資于治道”
2.司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。卒謚文正,，追封溫國公,，世稱司馬溫公。
3.問題研究:
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過程給你什么啟示?
4.送同學(xué)們一句名言:
每一本書都在我面前打開一扇窗戶,，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。(高爾基)
5.從文中找出常用成語:
吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語,，泛指缺少文才,、學(xué)識(shí)的人。
刮目相待:意思是用新的眼光來看待,。也做刮目相待,。刮，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。
七、小結(jié):
莊子說:“吾生也有涯,，而知也無涯”,，即生命有限，學(xué)海無涯,。通過呂蒙的變化,，讓我們懂得了開卷有益的道理,。同學(xué)們,，希望你們以此為起點(diǎn)，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
八,、拓展延伸:
昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力,，讓同僚刮目相待,，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請自擬題目或以《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》為題寫一篇練筆,。
九,、補(bǔ)充:由本文提煉出來的道理--
1.通過孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們開卷有益的道理,。
2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物,。
3.不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),，堅(jiān)持讀書就有收益。
4.要善于聽取他人好的建議或意見并去做,。
5.一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成,。
6.不但自己要學(xué)好，還要督促周圍的人學(xué)習(xí),，隨著社會(huì)一同進(jìn)步,。
7.做人不能太驕傲,，要謙虛。
8.勸人要講究策略,。
9.不要找借口輕言放棄,。
10.只要發(fā)憤讀書，就能積學(xué)修業(yè),，學(xué)有所成,。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇二
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí),。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下,。
1、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出感情,。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓,。
2,、好，請同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個(gè)字怎么讀,。
3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏,。
4,、好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5,、下面,，讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者,。字仲謀,，吳郡富春人。公元200年,，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。
呂蒙(178-219)，字子命,，三國時(shí)吳國名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書,，長進(jìn)甚快。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲,。不久病故。
魯肅(172-217),，三國時(shí)吳國名將,、政治家。字子敬,，臨淮東城人,。出身士族，為孫權(quán)所敬重,。主張聯(lián)劉抗曹,，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后,，代領(lǐng)其軍,，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系
6、理清了人物關(guān)系,，下面我們來疏通文意,。請同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，來疏通課文,，有問題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決,。
有哪個(gè)詞哪句話不理解,，提出來
請同學(xué)們看大屏幕。
還有兩個(gè)成語出自本課,，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人,、
目相看):用新的眼光來看待、希望同學(xué)們能把它們積累下來,，并熟練運(yùn)用,。刮目相待(刮
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題再讀一遍課文,。讀完了,，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個(gè)問題。
1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個(gè)人物時(shí),，主要運(yùn)用了什么描寫方法?
好,，現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題：
1、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。
2、文武雙全,有勇又有謀,。
3,、運(yùn)用了對話的描寫方法。
本文的亮點(diǎn)就是對話描寫,，我們再仔細(xì)揣摩一下：
1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時(shí)的語氣,。
(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決。語重心長,，諄諄告誡,。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,，有責(zé)備的意味,。
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,，言辭懇切,。
2、接下來還有一個(gè)人物出場,，那就是魯肅,，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣,，語調(diào)。
(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、自豪,。
3,、我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信,，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!
小組討論這樣幾個(gè)問題：
1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2,、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?
3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量。我們可以通過讀書,，增長知識(shí),，陶冶情操,，讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略：
要善于聽取別人的意見,；
要愛才但不能忌才,；
開卷有益(這個(gè)成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書,、好讀書,；
不能總拿老眼光看待人和事；
不能找借口輕言放棄,。
同學(xué)們對課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準(zhǔn)1
請看大屏幕,，誰能回答這些問題?
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò),。我們來小結(jié)一下。
古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言,，請搜集這些名言。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇三
1,、學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)的寫作特色,。
2、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
3,、積累詞語，積累有關(guān)文化常識(shí),。
積累重要實(shí)詞,、學(xué)習(xí)寫作特色。
一,、自主學(xué)習(xí)（你讀得比老師還好）
1,、自學(xué)指導(dǎo)：讀導(dǎo)語，朗讀課文,。（要求讀準(zhǔn)字音,，最少三遍。）
查閱練習(xí)冊有關(guān)資料重點(diǎn)了解《資治通鑒》,、司馬光,。
把課下重點(diǎn)注釋抄到原文中并背誦五分鐘。（教師指導(dǎo)）
2,、自學(xué)檢測：（你寫得字真漂亮）
朗讀課文,，要求模仿人物的對話。（教師指導(dǎo)：注意“邪”、“耳‘,、”乎“等詞語以及“,？”，“,！”標(biāo)點(diǎn)的語氣）
文學(xué)常識(shí)填空：本文的作者是,，本文選自。
解釋下列加點(diǎn)的詞：
a,、卿今當(dāng)涂掌事,。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士,。
c,、蒙辭以軍中多務(wù)。
d,、但當(dāng)涉獵,，見往事耳。
e,、及魯肅過尋陽
f,、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！
g,、士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！
二、小組學(xué)習(xí)（團(tuán)結(jié)起來,，力量會(huì)無窮大）
1,、請翻譯中的有關(guān)句子。
2,、請用自己的話復(fù)述本文,。
小組編課本劇。（注意人物的神態(tài),、心理的表現(xiàn)）
三,、展示反饋：（你的思路真巧妙）
1、本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”,，他為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),？他是怎樣勸學(xué)的？
2,、為什么要“士別三日，即更刮目相看”？
3,、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相看”并造句。
四,、精講點(diǎn)撥：
本文記事簡練,。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果,，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的,。寫事情的結(jié)果,，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動(dòng)地表現(xiàn)出來,。寫孫權(quán)勸學(xué),，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸,，而略去呂蒙的對話,，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說,；寫魯肅“與蒙論議”,，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn),，而略去二人“論議”的內(nèi)容,，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié),。
五,、搜集有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名人名言。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇四
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語,。
（二）過程和方法目標(biāo)
1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。
2,、通過理解文意，體會(huì)對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。 課型、課時(shí)：新課 1課時(shí)
黑板,、粉筆和投影片
1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來共同解決。
2,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對課文內(nèi)容的理解,；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過合作,，共同探討解答,。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？
師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說,，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？
師：東漢時(shí),，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的,？ （教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說,？ 學(xué)生回答。
( 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對之進(jìn)行概括。
二,、作者及文中人物簡介
1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時(shí)吳國的建立者,。
3.呂蒙（178～219）字子明，三國時(shí)吳國名將,。
4.魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
三,、竟讀課文
師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。
師：剛才大家讀過課文了,，現(xiàn)在把書合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。 師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能對著無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音,、再加上個(gè)快速？試試看,！師：我們來個(gè)比賽,，看看誰能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀、小組齊讀,。 （讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。）
四,、合作探究,、質(zhì)疑問難
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究,。
師：大家看看還有哪些地方要說說,？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對文中疑難提問,；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。
(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,，避免疏漏,，強(qiáng)化理解。)
1,、小組合作翻譯課文,，每組確定一中心發(fā)言人，展開比賽,，看誰翻譯的最準(zhǔn)確,。
2、搶答題,，詞語解釋選擇正確的一項(xiàng)。
3,、提示古今異義現(xiàn)象,。
4、揣測人物語氣,。
五,、編課本劇，深入課文
師：課文有多處對話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。
師：哪一組主動(dòng)來表演一下,？
師：通過朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？
師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個(gè)人的看法,？小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。
(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天
地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味,。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。)
六,、聯(lián)系課文,，延伸拓展
師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事,，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？
師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。
師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢,？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。
（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題,，做到教是為了不教,。)
七,、小結(jié)
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來,，我們共同分享,？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。
八、作業(yè)
師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象，寫篇作文,，文體,、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。
板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
學(xué)習(xí)的必要性
正面描寫 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的可能性
魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托
（板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然,。）
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇五
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
3,、理解本文開卷有益的主旨
重點(diǎn)：
1,、通過多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
難點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2、聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
1,、語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”,，意思是生命有限,，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,，希望大家能持之以恒,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫,，攀登學(xué)習(xí)的高峰,，暢游知識(shí)的海洋?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的文言文。
2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光
（1）司馬光,，字君實(shí)，世稱涑水先生,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。
（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失,。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1,、聽配樂范讀，整體感知全文,。
聽完范讀后,，全班有感情地自由朗讀課文。
2,、對著課文注釋和工具書來理解課文,，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)。
在翻譯文言文時(shí),，我們不要求字字句句直譯,，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了,。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
以“提問”形式,，落實(shí)文言實(shí)詞,、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。（板書重要字詞,，疏導(dǎo)理解）
請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容
（板書）孫權(quán)勸學(xué)
呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅大驚——結(jié)友
3,、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文,。
4,、把本文改編為課本劇，請四位同學(xué)上臺(tái)表演,。（課前已做好準(zhǔn)備）
根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,，以討論方式自學(xué)課文。
（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)（卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)）
（2）孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué),？
（3）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來證明,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（側(cè)面描寫）
（4）試分析課文人物形象,。（孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,，呂蒙—虛心接受聽取別人的意見）
（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過這則故事可以告訴我們開卷有益,，學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,。）
在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,，故事性很強(qiáng),，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、等多種形式的朗讀,，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣,，把握人物形象,。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn),。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀,、表達(dá)、等方面的能力,，此外有多媒體協(xié)助教學(xué),，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充,。
這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我以“體驗(yàn)式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)“出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。面對學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化,，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫,、讓學(xué)生自我體驗(yàn)在進(jìn)行。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的,。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中,，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過角色的扮演充分體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語氣,。
當(dāng)然,，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視,。在這節(jié)課中,，老師始終站在點(diǎn)拔者的位置,，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo),，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時(shí)間與精力對難點(diǎn)進(jìn)行突破,；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示,。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展,。
反思這一節(jié)課,，既有可以說的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少,。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：
一,、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的'朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，開展了以教師范讀,，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好,。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評
二,、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,，讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔,，有條理,。
三、揣摩人物語氣,，活躍了課堂的氣氛,。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,，以及口語表達(dá)的能力,。
四、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué),，效果較好。
但是不足的地方也很多,，大致有以下幾個(gè)方面：
一,、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西,，如對人物性格的分析不詳細(xì),。
二、板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點(diǎn)詞語及句式的板書,，文言字詞講的少,。
三、對課文的人物形象分析不夠,，,，花的時(shí)間少，而且展開的討論有限,，沒能展開來講,。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。
四,、沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì),，沒有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān),。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇六
1、朗讀課文,，揣摩文中言簡意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味對話描寫,。
2,、體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征,。
3、學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性,。
3,、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
(1)積累文言詞語,，理解“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語的意思。
(2)體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣,、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征,。
1、朗讀法,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，可聽讀、齊讀,、思讀,、分角色讀等。
2,、表演法,。領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,，再現(xiàn)人物形象,。
3、討論法,。研討“善勸”“好學(xué)”的重要性,。
4、競賽法,。進(jìn)行快速背誦競賽,，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識(shí)。
一課時(shí)
(一),、導(dǎo)入新課：
《傷仲永》寫方仲永從幼年聰慧過人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué),，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。 (板書題目)
(三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。)
(話說三國鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁,，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可他呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。)
(三國故事中有“劉備借荊州,，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉,。后來,，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,，終不能如愿,。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了,，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督,，率兵襲取荊州,。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣,，偽裝商人西進(jìn),，然后出其不意急襲荊州、關(guān)羽率軍回救荊州失敗,，走麥城,，中埋伏被俘殺。這就是歷有名的白衣渡江之計(jì),。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙,。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)
呂蒙,，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文,，怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的,。)
這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光,，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?
說到司馬光,，我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光),。司馬光(1019-1086),，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(文中故事發(fā)生時(shí)間大約是漢獻(xiàn)帝建安15年,，即公元210年,。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時(shí)的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀,，以后更要倚重呂蒙,，所以對他真誠地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄予了厚望,。)
(二),、初讀熟讀課文
1、范讀,。教師范讀了解一下文章,，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,，注意重音,、停頓等朗讀技巧。
2,、齊讀課文,，熟悉內(nèi)容。
(1)理解下列列詞語的意思
當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究見往事：了解歷史,。
(2)理解下列成語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
吳下阿蒙：吳下,，指吳縣,，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。
刮目相待：刮目,，擦擦眼，意思是改變舊看法,，用新眼光看人,。
(3)理解下列重點(diǎn)句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù),。(倒裝句)
理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”,，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿,，用,，介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何,。
(三)、精讀疏通文意(競賽法)
翻譯課文,，標(biāo)出問題,，小組探討，理清結(jié)構(gòu),。
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫),。
(四)、研讀賞析文章
1,、分析語言(分組表演閱讀)
①“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。
③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”應(yīng)該怎樣表達(dá)?
反問句,，語重心長,，言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),。
總結(jié)：孫權(quán)的這番勸言,，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說學(xué)習(xí)的目的,、方法,，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評,，最后現(xiàn)身說法,，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸,。
“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自得,、自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。
2、人物形象(研討法)
孫權(quán)：善權(quán),，從自身出發(fā),。呂蒙：善學(xué)，虛心,。魯肅：尊重有學(xué)識(shí)的
3,、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用,。
(五),、積累詞句。
(一)解釋下列加點(diǎn)的詞,。
1,、蒙辭以軍中多務(wù)( )
2、但當(dāng)涉獵( )
3,、見往事耳( )
4,、即更刮目相待( )
(二)翻譯下面文言句子,。
1,、卿今者才略，非夏吳下阿蒙!
2,、土別三日,，即更刮目相待,。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇七
1,、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2,、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格,，體會(huì)對話描寫的作用
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1、分析人物性格特點(diǎn),，體會(huì)對話描寫的作用
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文,，課件。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測,，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究,，單元組合作，同層競爭,，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課
朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。(5分鐘)
1,、朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題;
2,、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3,、分析人物形象的性格，體會(huì)對話描寫的作用
(一)關(guān)鍵詞句的翻譯
1,、關(guān)鍵詞語:
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈：難道
邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎”
但：只 見：知道
涉獵：瀏覽群書，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語句
1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”
3)“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”
“ 士別三日，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事多么晚啊!”
3,、積累成語：(2分鐘)
吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺,。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待,。
(二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò),，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1、a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：
孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
細(xì)讀課文,，合作探究
1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí),，是什么語氣和心情?
5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
(四)拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?
(五),、當(dāng)堂檢測(5分鐘)
(六),、作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)
必做：同步一、二,、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
(善勸) (肯學(xué)) (愛才)
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué),、勤學(xué)
寫法：對話描寫
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇八
【課文品讀】
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分,，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”,；魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物,，推進(jìn)故事對話言簡義豐,，生動(dòng)傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語,，就表現(xiàn)出各自說話時(shí)的口吻、神態(tài),、心理和性格在情節(jié)的安排上,，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程略去,，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸,、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托,、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用,，讓這一篇小短文既充滿了情趣,，又不乏理趣
【設(shè)計(jì)意圖】
文章簡短,，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來不會(huì)有文意上的困難但是,，因其短小，它的文學(xué)價(jià)值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力,，則需要教師在深入解讀后,，通過生動(dòng)的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析,，挖掘出短文里藏有的多個(gè)“三”,，這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)、人物形象,、藝術(shù)手法,、文化背景等多項(xiàng)內(nèi)容，于是,，以“找尋三”趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計(jì)的總構(gòu)思
趣學(xué)文言故事
1．積累文言詞匯：謂,、博士、但,、涉獵,、吳下阿蒙、刮目相待,、邪,、耳、乎等等,；
2．賞析寫人記事的美妙手法
賞析寫人記事的美妙手法
誦讀,、品析
一課時(shí)
要求：讀通讀順讀懂
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀,，同座譯讀,，質(zhì)疑解難
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞
方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）
以下詞需要強(qiáng)調(diào)：
實(shí)詞：謂 當(dāng)涂 涉獵 見 就 過
虛詞：以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂
人稱：卿 孤 孰
古今異義：博士 往事
語氣詞：邪 耳 乎
成語：吳下阿蒙 刮目相待
要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,，感受文章寫人記事的美妙手法
方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找,，教師巡視點(diǎn)撥,，學(xué)生小組交流，全班交流
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分,，這就是事件的三個(gè)階段,，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：
初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……
穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙、魯肅
簡析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅,、蒙母）對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用
孫權(quán)：孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書,，對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說,，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成
魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復(fù)吳下阿蒙,！”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)魯肅地位高于呂蒙,，且學(xué)識(shí)豐富，由他說出此番話,，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般
蒙母：從情節(jié)的角度講,，文章的最后一句“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”似乎多余，然而,，細(xì)細(xì)揣摩,，就可以感受到它的意味深長了
魯肅是一個(gè)很有學(xué)問的人，通過他“拜蒙母”,，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識(shí),；更重要的是,，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對讀書的另一個(gè)角度的理解：一個(gè)人因?yàn)樽x書而有豐厚的學(xué)問，會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬,，更使自己的父母也得到尊敬,，既而甚至可以提高自己家族的社會(huì)地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個(gè)補(bǔ)筆
要求：體會(huì)文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理
方法：以讀促析,，能通過朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象
簡析：
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，但又說得語重心長,，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，讀來讓人感動(dòng)
孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求,，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心；不失人主身份
（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”
呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問,、善于欣賞他人,、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷
（2）蒙乃始就學(xué)
在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)
（3）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”
這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
（1）讓文氣有起伏,；（2）豐滿了人物形象,；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段，也是他成長的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）,；（4）比襯出其他的人物形象
要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
方法：說讀結(jié)合、討論交流
簡析：
（1）蒙辭以軍中多務(wù)……
會(huì)以怎樣的說來“辭”,？扣緊文意想象,、表達(dá)
（2）蒙乃始就學(xué)……
為什么不寫他如何勤學(xué)？
（3）肅遂拜蒙母……
為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié),？刪去了會(huì)怎樣,？魯肅會(huì)對蒙母說些什么呢？
前兩個(gè)留白是略寫,，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎,？
除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
“卿”,，是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙,，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望，既鄭重,，又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的,，表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認(rèn)可、贊揚(yáng)
“大兄”,，面對魯肅的吃驚和贊嘆,，呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎！”對話中有同僚間的調(diào)侃趣味,，更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼
人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格
（1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”中“邪”表示反問語氣,，相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味
（2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣,，“罷了”說得語重心長,，言辭懇切，傳達(dá)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù)
（3）“大兄何見事之晚乎,！”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出,，呂蒙自得,、自豪、“書中多閱歷,，胸中有溝壑”的自信如在眼前
要求：讀熟,、讀美
能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦
方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀；全班背誦
1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯,。
2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法,。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇九
（一）認(rèn)知目標(biāo)
１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
２,、掌握文中涉及的常用文言詞語。
（二）過程和方法目標(biāo)
１,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。
２,、通過理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來共同解決,。
２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
３,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過合作,，共同探討解答。
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１課時(shí)
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十
1,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2、揣摩人物形象
3,、理解文章所揭示的道理,。
1、人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
2、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性,。
莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”,，意思是生命有限,，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
(板書)孫權(quán)勸學(xué)
1,、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2,、孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時(shí)吳國的建立者。
3、呂蒙(178～219)字子明,，三國時(shí)吳國名將,。
4、魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
1、教師范讀(或放錄音),。
2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)
② 但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。(限制語氣)
③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語氣。
4,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說,，說錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行),。
提示：① 通假字：“邪”同“耶”,，語氣詞。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對……說)
孰若孤(誰,、比得上)
5,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看
1、整體感知課文
第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”,。
第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。
2,、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
3,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。
4,、閱讀全文，了解對比的寫法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5,、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無止境 學(xué)海無涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之,。
【板書】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,，品味文章中傳神的人物對話,。
過程和方法目標(biāo)：
體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
(2)理解文章的內(nèi)容和主旨，品味文章中人物對話,，研討人物的性格特征,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣,、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”，試想一下,，如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí),，那么他會(huì)有所成嗎?今天，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué),，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
請學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)
一讀,，讀準(zhǔn)字音和停頓(重點(diǎn)詞句見學(xué)案)
1 ,、請學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)
2、 糾正易錯(cuò)的字音和停頓
3,、 全班齊讀,。
二讀，結(jié)合注釋,，疏通文意
1,、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí),，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語的含義是：吳下阿蒙：三國時(shí)名將呂蒙,，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識(shí)短淺,。刮目相待：改變舊看法,，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”,。)
2,、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決,。
3,、請同學(xué)翻譯課文。
三讀 ,，瀏覽課文,，概述情節(jié)
記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下,，“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。
四讀,，精讀課文，品味對話,，分析性格
1,、思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句，并試著讀一讀,，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
a“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”： 雙重否定，語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。(語重心長,，諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、不悅之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對的關(guān)心,、愛護(hù),。
c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”：從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，語氣殷切,。)
2,、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué),、善勸(先一語破的,，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法,，指出學(xué)的可能性,，使呂蒙無可推辭)
3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦,。
4、思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話,。
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)
5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交,，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,，表明魯肅愛才,、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
6、從這些語句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人?(愛才,、敬才)
7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué),，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人? (能聽取意見,、好學(xué))
8、孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
(明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,，二者的情調(diào)是不同的,。)
9,、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。
10,、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),，對你有什么啟示?
開卷有益(或要虛心接受正確意見,，刻苦學(xué)習(xí))
古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
讀書破萬卷,，下筆如有神 書是人類進(jìn)步的階梯
書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時(shí)方恨少
窮者因書而富，富者因書而貴! 學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎
行萬里路,，讀萬卷書 書籍，是全世界的營養(yǎng)品
通過本課的學(xué)習(xí),，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),，才能挺立在時(shí)代的潮頭,。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好,，好讀書，讀好書”,，希望大家在知識(shí)的海洋里,，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
布置作業(yè)：
1,、 有表情朗讀課文,，直至背誦。
2,、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部內(nèi)容,。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會(huì)人物形象
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1,、合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。
翻譯課文,，課件,。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，時(shí)間預(yù)測，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究,，單元組合作,，同層競爭，人人參與,，精講足練,，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華,，集體備課個(gè)人備課
（一）導(dǎo)入新課,，抽層檢測。(5分鐘)
（二）出示目標(biāo),，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)
（三）共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系,。
1,、復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
2,、再讀課文，根據(jù)下列小問題,，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
b、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
3,、細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)
（1）文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
（2）孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析
（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
（4）結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?
（5）通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
4,、拓展延伸：(6分鐘)
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?
5,、當(dāng)堂檢測(5分鐘)
6,、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)
必做：同步一、二,、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十三
1熟讀全文
2掌握詞語
3,、疏通文意
有個(gè)成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容,，試問是哪個(gè)成語,？
、作品: 司馬光(1019—1086),，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家,、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。
: 孫權(quán)：字仲謀，三國時(shí)吳國的建立者,。呂蒙：字子明,，三國時(shí)孫權(quán)的大將。魯肅：字子敬,，三國時(shí)孫權(quán)的謀士,。
。
朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音，讀出句讀 第二步讀出句意,，讀出節(jié)奏,，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀,，力爭表演 .
“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 1,、權(quán)謂呂蒙曰2、卿今當(dāng)涂掌事3,、蒙辭以軍中多務(wù)4,、自以為大有所益5、 蒙乃始就學(xué)6,、大兄何見事之晚乎
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈 ：難道
邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只
見 ：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。
刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。
1、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2,、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”
3,、“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”
“ 士別三日,，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”
1、初,，權(quán)謂呂蒙曰
今當(dāng)涂掌事
蒙辭以軍中多務(wù)
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵
見往事耳
孰若孤
自以為大有所益
2,、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義。
a,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士
博士：古義_______________ 今義_______________
b,、但當(dāng)涉獵
但：古義_______________ 今義_______________
c、見往事耳
見：古義_______________ 今義_______________
d,、既更刮目相待
更：古義_______________ 今義_______________
3說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：
1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！
2、但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。
3、大兄何見事之晚乎,！
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十四
：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
：理解呂蒙與魯肅對話的含義。
】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
】：安排一課時(shí)。
：
一,、課文導(dǎo)入,。
同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎,？話說三國鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€(gè)毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二,、簡介作者作品,。
1、司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）,。
2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、課文學(xué)習(xí)
1,、掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2,、理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用,，介詞,。
②大兄何見事之晚乎！
長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺矗瑸楹?。
四,、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié),。
1,、全文幾個(gè)人物,？幾次對話？
2,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。）
5、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？（結(jié)友。）
6,、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。
7、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？
理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。③情節(jié)以人物對話為主。
五,、分析對話,，體會(huì)人物形象。（分角色朗讀）
1,、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2,、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
3,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí),，并取得良好的讀書效果,。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出,。
生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）
六,、拓展延伸
師：古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎,？
七、課堂小結(jié)
八,、背誦課文,。
初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十五
揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì),。
理解呂蒙與魯肅對話的含義,。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。
1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？
勸學(xué),。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？
辭十就學(xué),。
3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？
通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。
4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？
結(jié)友,。
5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。
6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？
理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③
情節(jié)以人物對話為主,。
1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論：
①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了怎樣的心理,？
用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，初中一年級(jí)語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》,。
③“卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用,？
現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切,。
說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。
2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么,？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。
這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。
3．齊讀全文，思考：孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理,。
完成練習(xí)一、二,。
板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué)：辭～就（懇切,、關(guān)心）
議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）
何見事之晚（自得,、自豪）
（馬駿）
吳下阿蒙：三國時(shí)吳國名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,。
刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”,。刮：擦,，摩。刮目：擦眼,。相
待：相看待,。
1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來,。
2．教師落實(shí)重要詞句,。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)（a)
i．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的,？
聽從了孫權(quán)的勸告,，”‘就學(xué)”。
2．孫權(quán)是怎樣功學(xué)的,？體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理。
①‘“卿今涂掌事,，不可不學(xué),！”：語＼堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅．既嚴(yán)要求．又允滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。
②“孤豈—…·邪,！但—…·耳”：前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān),，心,、愛護(hù),。
③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，語氣殷切。
說明：朗讀時(shí)要模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)的心境,，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。
思考討論：
1．魯肅為什么對呂蒙會(huì)“刮目相待”,？
因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。
2．呂蒙學(xué)有所成．課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有7是怎樣表明的7
沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的,。
3．“‘卿今者才略,，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情,？
既感到十分驚訝,，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見,。
4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境,？
“何……乎！”表示感嘆語氣,，并非對魯肅不滿．而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后
感到很自豪,、自得。
說明：呂蒙的“自豪,、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí),。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。
5．“刮目相待”后,。魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么,？
與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可,。
寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。
板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)動(dòng)學(xué)
《資治通鑒》
