作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇一

1.知識與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞，積累并運用成語,，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)會抓住具體的描寫手法,，揣摩人物生動的形象,，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示,。

教學(xué)重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻,、神態(tài)以及心理,，把握人物性格特征,，分析形象;難點是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色,。

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,，內(nèi)容簡單易懂，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象,，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本,。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。本文即事說理,，把大道理融入小故事中去，宣揚了一種謙虛好學(xué),，重視讀書的積極向上的思想,，具有極強的教育引導(dǎo)意義。

七年級學(xué)生在進入初中階段后,，初步具備了一定的獨立閱讀能力,，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情，但他們常常認識問題還不夠全面,，又側(cè)重于感性認識,。所以還需進一步加強語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此,，教師要充分利用學(xué)生的興趣點,，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色,，分析文中人物的性格特征,，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理,，并獲得思想上的啟迪,，以培養(yǎng)認知感悟和理解鑒賞的能力。

課時安排：一課時,。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,，激趣感知

師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人，“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處”,、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對,，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權(quán),。可能,，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面,，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》。

(師板書課題)

(二)朗讀成誦,，文從字順

1.學(xué)生自由朗讀課文,，提出并板書文中認為難讀的字音，大家齊動手解決,。

學(xué)生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

遂(suì) 孰(shú)

(教師有意識地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣,。)

2.學(xué)生試讀課文，教師范讀,，師生齊讀,。

3.落實翻譯

師：請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋,，小組合作翻譯課文;先把自己認為不好翻譯的詞句小組討論解決,。如果小組內(nèi)還不能解決，請做好記錄,，一會兒提交全班討論解決,。

(教師巡回指導(dǎo)，生合作解疑)

(幻燈片明確)

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán),。涂,，通“途”――注意通假字。

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,。治,，研究,，專攻――注意一詞多義。

邪：通“耶”,，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞,。

吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋,。

師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招,，古今詞義需比較;一詞多義細選擇，語境推斷最重要,。(生齊讀,，強化記憶，掌握方法)

(三)質(zhì)疑解惑,，理解課文

假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家,、史學(xué)家司馬光，你有哪些問題不明白,，請教一下他們,。

生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權(quán)勸學(xué),，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?

明確：(抓住文章主題,，重在一個“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細具體,，看似魯肅贊學(xué)多余,。其實寫魯肅的贊學(xué)，有著多重作用,。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,，何以見呂蒙的長進,，進而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面,，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整,，搖曳生姿，不僅充滿趣味性,，而且給人啟迪,。)

(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?

明確：(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué),，未免重復(fù)多余,，而且使得故事流于俗套，沒有趣味性,。只寥寥一筆,，不僅承上啟下,，更顯得詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù),。)

(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?

明確：(寫魯肅拜見蒙母,，不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大，說明孫權(quán)勸學(xué)的成功,，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德,。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己，贏得他人的認可和敬重,。)

……

(四)情景再現(xiàn),，分析形象

1.設(shè)計獨白，情景再現(xiàn)

再次深入文本,，仔細琢磨人物見面時的神態(tài),、動作，為人物內(nèi)心獨白設(shè)計畫外音,，即興表演,，再現(xiàn)故事情景。

(1)分小組討論,。

(2)師點撥指導(dǎo),。

讀出語氣和感情：

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲

“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益”?――語重心長

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”――自得

……

(3)小組代表分角色進行朗讀表演。

師：你們表演得真精彩,，給自己點掌聲吧,。可見鮮活的人物形象塑造,，是作者描寫手法多樣化運用的結(jié)果,。

2.隔空送話，分析形象

師：之前問了司馬光那么多的問題,，文中的人物該生氣了,，我們也來說說他們吧，結(jié)合文中他們的對話,，我們用一句話來評價一下他們,。

生：(1)孫權(quán)你真是一個好學(xué)，愛才的好君主,。

(2)呂蒙你真是個勤學(xué),、虛心的好青年,。

(3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領(lǐng),。

……

(師相機板書關(guān)鍵詞語)

(五)小結(jié)全文,，感悟啟迪

師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性,，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣,，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對你“刮目相待”,。這是司馬光要告訴我們的道理,。

五、作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文,，對比閱讀,，你有什么感悟呢?

附：板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

善勸 自信 愛才

好學(xué) 勤學(xué) 敬才

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇二

1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文,，最好達到背誦。

3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語,。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會人物語言的情味,。

朗讀法,，教授法

一課時

一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,，你家人都會怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時期,，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病,，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有,。

二,、整體感知

1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識。

2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三,、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵,，見往事（耳）。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

②請同學(xué)朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎,？我常常讀書，自認為很有好處,?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。

一勸：語重心長的,，威嚴(yán)的,。

二勸：語重心長，但又有點生氣,，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過去吳縣的阿蒙了！）

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待,，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負的人,，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長兄為什么認清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才,。

③學(xué)習(xí)成語。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,，或說是三國時吳國名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人,。

士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待,。

3.分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演,。

請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，旁白,。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境,。

③師生點評,。

④以四個小組為單位分角色朗讀。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見,，懂得不斷改變自己進步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反,，一是年長好學(xué),，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué),，毫無所成,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進,，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”。

從寫法上看,，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對話為主，言簡意豐,?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理,。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合頁下注釋，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞,。

2.背誦全文,。

六、板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇三

（一）知識與技能目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語。

（二）過程和方法目標(biāo)

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

2,、通過理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

教學(xué)重點：

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。 課型、課時：新課 1課時

黑板,、粉筆和投影片

1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來共同解決。

2,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，有益于加深對課文內(nèi)容的理解,；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過合作,，共同探討解答,。

一、導(dǎo)語設(shè)計:

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢,？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說,，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？

師：東漢時,，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？ （教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說,？ 學(xué)生回答。

( 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對之進行概括。

二,、作者及文中人物簡介

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家,、史學(xué)家。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時吳國的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國時吳國名將,。

4.魯肅：字子敬,，三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實為緯,，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗,。

三、竟讀課文

師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,，不認識的字查工具書,，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。

師：剛才大家讀過課文了,，現(xiàn)在把書合上,，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。 師：大家讀得不錯,，現(xiàn)在能不能對著無標(biāo)點符號之課文大聲、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無標(biāo)點符號之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會字音,、再加上個快速？試試看,！師：我們來個比賽,，看看誰能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀、小組齊讀,。 （讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。）

四,、合作探究,、質(zhì)疑問難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究,，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究,。

師：大家看看還有哪些地方要說說,？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問難,。學(xué)生邊讀,、邊議、邊圈點,。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。

(以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主,，還時間給學(xué)生,、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題,，教師可就重點詞句之理解發(fā)問,，避免疏漏，強化理解,。)

1,、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人,，展開比賽,，看誰翻譯的最準(zhǔn)確。

2,、搶答題,，詞語解釋選擇正確的一項。

3,、提示古今異義現(xiàn)象,。

4、揣測人物語氣,。

五,、編課本劇，深入課文

師：課文有多處對話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試,。

師：哪一組主動來表演一下？

師：通過朗誦,、表演,，你認為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？

師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法,？小組編劇,、表演。學(xué)生選出代表進行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。

(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊,，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天

地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進行品味,。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,，鼓勵學(xué)生互相解答。)

六,、聯(lián)系課文,，延伸拓展

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事,，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？

師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。

師：我們應(yīng)該帶著問題走進課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢,？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國演義》,，從中了解那個英雄輩出的年代。

（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時又是加深和強化,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的,。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問題，做到教是為了不教,。)

七,、小結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來,，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

八,、作業(yè)

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識儲備。另外,，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個天才少年，那么,，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象，寫篇作文,，文體,、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行,。學(xué)生針對課文,，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固,。

板書設(shè)計:孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

學(xué)習(xí)的必要性

正面描寫 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的可能性

魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托

（板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡潔明確,，讓學(xué)生一目了然。）

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇四

1.掌握一些文言實詞和虛詞的用法,。

2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理,。

1.人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,。

2.刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。

莊子說：吾生也有涯,，而知也無涯,，意思是生命有限，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說,，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學(xué)家,。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時吳國的建立者。

3.呂蒙（178～219）字子明,，三國時吳國名將,。

4.魯肅：字子敬，三國時吳國軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實為緯，以年月為經(jīng),，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗,。

1.教師范讀（或放錄音）,。

2.重點強調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3.找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問語氣）

②但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。（限制語氣）

③大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語氣。

4．理解課文大意

結(jié)合文下注釋,，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）,。大膽說，說錯了也不要緊,，同學(xué)可以相互補充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進行）。

提示：①通假字：邪同耶,，語氣詞,。

②重點詞：權(quán)謂呂蒙曰（對說）

孰若孤（誰、比得上）

5.出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

1.整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué),。

第二層：寫魯肅與蒙議論，結(jié)友而別,。

2.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理。

3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

4.閱讀全文，了解對比的寫法

5.此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

新一代的中學(xué)生們肩負著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個發(fā)達富強的國家,，必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之,。

板書：

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇五

（一）認知目標(biāo)

１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,，《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。２、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。２,、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來共同解決,。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過合作,，共同探討解答。

投影片

１課時

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢？我有個學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說,，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？

師：東漢時,，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？

學(xué)生回答,。

學(xué)生討論回答,。

教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲。

認定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說？ 學(xué)生回答,。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對之進行概括,，或輔之以投影使之更明確,。

導(dǎo)學(xué)達標(biāo) 一 竟讀課文

師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書,，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上,，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯,，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利 學(xué)生初讀課文，不認識的字查工具書解決,，結(jié)合注解粗知大意,。學(xué)生再讀課文。 教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識,。投影片展示無標(biāo)點符號之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會字音,、讀懂。

導(dǎo)學(xué)達標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個快速,？試試看！師：我們來個比賽,，看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀,、小組齊讀。 句意、讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊,。

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究,，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究,；好的字詞句也畫下來,，我們共同欣賞。師,；誰來為大家講講這個故事,？師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對文中疑難提問,；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。 以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動為主，還時間給學(xué)生,、還主動給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題,，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏,，強化理解,。

師：課文有多處對話，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來,，現(xiàn)在，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢,？假如讓你做演員,，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試,。師：哪一組主動來表演一下,？師：通過朗誦、表演,，你認為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何,？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？ 小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言,。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊,，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,，鼓勵學(xué)生互相解答,。

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事,，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。 師：我們應(yīng)該帶著問題走進課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢,？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代,。 學(xué)生小組討論交流,，然后進行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問,。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強化,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認識,，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價值的問題,，達到延伸拓展的目的。 抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問題,，做到教是為了不教。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來,，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識儲備,。另外，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個天才少年,，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象,，寫篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺得表達出你的意思就行,。 學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文,，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固,。

司馬光 重點字詞句 《資治通鑒》 板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確,，讓學(xué)生一目了然,。

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇六

1.知識與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

2.過程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

(2)理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,。

3.情感態(tài)度價值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

難點：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄?！贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操、劉備,、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇七

１、掌握一些文言實詞和虛詞的用法,。

２,、揣摩人物形象

３、理解文章所揭示的道理,。

１,、人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理。

２,、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。

一,、導(dǎo)語

莊子說：吾生也有涯，而知也無涯,，意思是生命有限,，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

（板書）孫權(quán)勸學(xué)

二,、作者及文中人物簡介

１、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實,北宋政治家,、史學(xué)家,。

２、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某,，三國時吳國的建立者,。

３、呂蒙（１７８～２１９）字子明,，三國時吳國名將,。

４、魯肅：字子敬,，三國時吳國軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯,，以年月為經(jīng),，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗,。

三、讀課文

１,、教師范讀（或放錄音）,。

２,、重點強調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

３、找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣）

② 但當(dāng)涉獵,，見往事耳。（限制語氣）

③ 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀、齊讀,、讀出這些句子的語氣,。

４、理解課文大意

結(jié)合文下注釋,，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）,。大膽說，說錯了也不要緊,，同學(xué)可以相互補充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進行）。

提示：① 通假字：邪同耶,，語氣詞,。

② 重點詞：權(quán)謂呂蒙曰（對說）

孰若孤（誰、比得上）

５,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

四,、精讀課文

１、整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué),。

第二層：寫魯肅與蒙議論，結(jié)友而別,。

２,、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。

３,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。

４,、閱讀全文，了解對比的寫法

變

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學(xué)

５,、此文對我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

學(xué)無止境 學(xué)海無涯

變

環(huán)境 ────→ 天才

持學(xué)

五,、小結(jié)

新一代的中學(xué)生們肩負著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個發(fā)達富強的國家，必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí),，用才略去完成之,。

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇八

本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán),、呂蒙,、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻,；人物對話富有情趣,，雖然短小，但卻令人尋味,。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，翻譯課文，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征。

知識目標(biāo)

1,、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識,；

2、識記重點字詞及其翻譯,；

能力目標(biāo)

準(zhǔn)確朗讀課文,，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征,。

教育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時,，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認真聽取他人的意見, 并認真的加以改正,。

同學(xué)們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”可見,，良藥與苦口,，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,，我認為如果講究說話的策略,，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受,，那么將會產(chǎn)生“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳”的表達效果，這便是語言的藝術(shù)與魅力。今天,，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,，讓我們共同步入三國時代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達的藝術(shù)風(fēng)采,。

導(dǎo)入新課

聽講

1,、司馬光（1019——1086），字君實,，世稱涑水先生,。寶元進士。他立志編撰《通志》,，作為封建統(tǒng)治者的借鑒,。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時賜書名《資治通鑒》,。他反對王安石實行變法,。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政,，數(shù)月間盡廢新法,。為相八個月病死，追封溫國公,。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》。

2,、《資治通鑒》：北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄30卷,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外,，尚有野史、傳狀,、文集,、譜錄等222種。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟、文化。全書貫穿1362年史事,。有“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失?！?/p>

組織學(xué)生進行材料交流并出示板書

將課后查閱的資料在班內(nèi)進行交流

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）

范讀課文并對學(xué)生進行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

1、 師生互動進行掌握文章的基礎(chǔ)知識：學(xué)生設(shè)疑,，教師答疑,；

2、 教師出示板書,，檢驗討論結(jié)果,，并完成“研討與練習(xí)”第二題。

組織,、參與學(xué)生討論,，并進行適時指導(dǎo)

分組討論：

1、 設(shè)疑,；

2,、 翻譯文章

1、 認真朗讀課文,，試回答如下問題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成,？

（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！薄赡耸季蛯W(xué),。→卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。）

（《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書）

3,、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主,，言簡意賅,；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。

呂蒙：年長好學(xué),，學(xué)有所成,；

方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成,。 ）

組織學(xué)生進行討論,啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

討論，回答問題,，聽講,，記筆記

1、 按原文內(nèi)容表演課文,，盡量使用原文的語言進行對話,；

2、 在忠實于原文的基礎(chǔ)上進行表演,，使用現(xiàn)代漢語進行表演,；

3、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會,，可進行合理的想象,，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進行課文劇的表演

表演課文,，評價表演

同學(xué)們,，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦,，武裝自己的思想,。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎,？讓我們一同來背誦一下，感受歷史,，激勵斗志,。

總結(jié)全文，背誦《西江月》

聽講,，背誦《西江月》

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，想必你一定有所感觸，試結(jié)合你對呂蒙的認識寫一篇短文,，題材,、字?jǐn)?shù)不限。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書設(shè)計

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事,，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

勸

課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析重點語句,，分析感悟人物形象，體會本文語言生動傳神的風(fēng)格,。

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇九

：揣摩體會人物的語言特點,。

：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進行討論來理解課文,。

】：安排一課時。

：

一,、課文導(dǎo)入,。

同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎,？話說三國鼎立之時,，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強,，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二,、簡介作者作品。

1,、司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）,。

2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的,。

三、課文學(xué)習(xí)

1,、掌握下列加點詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2、理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

四,、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié),。

1,、全文幾個人物？幾次對話,？

2,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

3,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。）

5、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動,？（結(jié)友。）

6,、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

7、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點,？

理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過,。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進,。③情節(jié)以人物對話為主。

五,、分析對話,，體會人物形象。（分角色朗讀）

1,、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,，又透出關(guān)懷愛護之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2,、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào),。

3,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí),，并取得良好的讀書效果,。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出,。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六,、拓展延伸

師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎,？

七、課堂小結(jié)

八,、背誦課文,。

初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時篇十

1.導(dǎo)入

先集體背誦課文,。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯,。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會遇到這樣的難題：對一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無獨有偶,，三國時,，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書課題及作者）

2.了解作家作品

誰能簡介作家作品，要求背著說,。

1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，你覺得本課我們應(yīng)重點學(xué)習(xí)什么。（提示：知識,、寫法）

認定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。師總結(jié)出示目標(biāo)。

孔子云：“學(xué)然后知不足,?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會深刻,?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生?！爆F(xiàn)在你們就自己動手,，豐富頭腦吧。

出示自學(xué)提示：

（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時了解學(xué)生自讀情況）

（一）俗話說，眾人拾柴火焰高,，今天你們是燒多大的火呢,，誰來說說你的疑問。

學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問,。

競爭促進合作,，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白,、孫權(quán)、魯肅,、呂蒙）

（二）全班分角色朗讀課文

幸運總是愛給有準(zhǔn)備之人的,，智慧之花會落入誰家呢？

（三）備選題目,。

由學(xué)生自選人物,。點擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。

然后教師給小組打分,。

張弛有度,，緊張過后我們一起來思考,。

（四）思考討論

1.概括課文主要情節(jié)。（板書）勸－學(xué)－贊

2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點,？引申出文章重點在勸及側(cè)面描寫的作用,。

如果我把后兩個情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽，與蒙論議,，蒙侃侃而談,。你看如何？

3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見,。

預(yù)設(shè)：本文重點寫的是勸，比較有特色的也是勸,?？磥韯裰杏猩钜狻?/p>

從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點及難點：體味人物語言的情味,。

揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理，擴寫其中的某個片段或某句話,。

設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗本課主要內(nèi)容和寫作特點,，我設(shè)計了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見,。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點及難點：本文重點寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。為了讓學(xué)生體味人物語言的情味。

我一改以往的直接提問：你從對話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因為這樣,，學(xué)生不能真正切實感受到人物的語言情味。

對這個重點和難點我是這樣處理的：

教師先做示范：

然后,，我鼓勵學(xué)生超越范例進行寫作練習(xí),。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。

陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說我,，想必我的進步真是不小。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對了?，F(xiàn)在我已文武雙全,，由此看來，讀書真是受益不淺呀。想到這,，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待,。大兄何見事之晚乎,！”

聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個人物有的是勇氣，缺少的是智謀,。如果多讀書,，就會彌補這些不足的。那樣我身邊就會多了一位文武雙全的好將軍了,。那樣,，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這,，孫權(quán)便苦口婆心地對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀！”

孫海清：魯肅面容可掬,，心里想道：“這個呂蒙,，如今不僅武功高強，居然也知兵法,，懂謀略,。與以往的那個呂蒙比起來，真是煥然一新,，真讓人大吃一驚,。說道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的`那個不讀書的阿蒙了,?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟，以后對我也有幫助,，否則,，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別,。

還記得我的那個難題嗎,。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會是個優(yōu)秀勸解員了吧,。那就幫我勸勸他們吧,。

設(shè)置勸學(xué)語言情境，進行對話描寫訓(xùn)練（見課件）,。

楊勝男：“學(xué)無止境,，以后的日子還長者呢！現(xiàn)在苦點累點，以后就會苦盡甘來的,。你現(xiàn)在的問題是不會合理安排時間,，改進學(xué)習(xí)方法后，你會更棒的,！”

趙倩：其實學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要,。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時間，學(xué)起來就不費勁了,。一個人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，那么學(xué)什么都是白學(xué)，因為他根本就沒用心學(xué),。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣,，不也是很好嗎？

徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的,。學(xué)無止境，如果把知識比作海洋,，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已,。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會彌補我們的不足,。那樣您就更受別人尊重了,。

王雪：爸爸，社會在進步,，不能因為學(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢,。不學(xué)就跟不上時代的步伐了,。

李丹：不要找客觀理由，我是領(lǐng)導(dǎo),，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢,！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老,，學(xué)到老,。”嗎,？學(xué)習(xí)對工作也有幫助呀,！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說了,，工作干好了,，還能加工資呢,，這不是一舉兩得嗎？

王藝學(xué)：爸爸,，知識永遠是新鮮的,，即使對老人也是。一個八十歲的老人還學(xué)會了好幾門外語呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),，再說，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會更欽佩您嗎,？你工作不就更好做了嗎,？咱們倆一起學(xué)吧,。

王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報社會,，成為國家的棟梁之才。你看我,，以前不學(xué)習(xí),，成績倒數(shù)。現(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,，用心學(xué)了,，也從中體會到了樂趣。你也試一試吧,。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因為它文質(zhì)兼美,。生動的述說、形象的描繪,、深刻的內(nèi)涵都會啟迪著我們,。

從這個故事中你得到怎樣的啟示？

學(xué)貴在反思和質(zhì)疑,。通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問嗎？

你能用一句話總結(jié)一下嗎,？

必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。

把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴寫其中的某個片段或某句話,。

選做題： 仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?，請?00字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

后記：

我們學(xué)校所進行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗?zāi)苤鲃佑幸庾R地掌握學(xué)習(xí)重點,。

從我的教學(xué)實踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗,，他們就會有一個生動具體的感知，這樣才會觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望,。并且探索后的收獲會讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

實踐證明我的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生切實感受到人物的語言情味又能在體會理解課文的重點和特色時得以寫作上的訓(xùn)練,。

從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運用古文去擴寫。

例如,，附學(xué)生作業(yè)舉例：

周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績突飛猛進，真應(yīng)對他刮目相待了,。

佟佳：幾天前,，他還是個淘氣包，現(xiàn)在,，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了。真可謂“士別三日,，當(dāng)刮目相待了”

崔浩然：你現(xiàn)在知識如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。

邵丹：他以前什么都不知道,，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了,。

從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài)。

徐德漩：肅想：蒙不過是個只知弄兵器的武夫,，才疏學(xué)淺,。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼,。于是開始談?wù)摫?，沒想到，呂蒙的回答竟很有見解,。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個阿蒙了,。

王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時，呂蒙與他大談破魏,、蜀之道,，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個吳下阿蒙了,。

張燦宇：蒙談了一會軍機大事,，也想趁機嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想,，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事，侃侃而談,，借古喻今,，頭頭是道，直說的魯肅張口結(jié)舌,、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。

姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過去武藝過人,，英勇善戰(zhàn),，今又文才非凡、真是文武雙全,，再不是原來的吳下阿蒙了,。我東吳又添一人才啊,！

王迪峰：初,，孤令卿當(dāng)涂掌事、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短，誠不可做大事,。孤拒有江東,，已歷三世，國險而民附,，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué)！

汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書。故,，初欲使蒙難堪,。奈何,！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙,。實乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！泵C思之，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣,！