在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

壓強(qiáng)的概念較為抽象,，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別,，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵,，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗,，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素,，獲取相關(guān)的知識，同時,，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊,。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,，并加以解釋,，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解,。

1,、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

1,、八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心,，較強(qiáng)的觀察能力,。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法,。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期,。

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗,，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例,。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗,，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解,，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象,，邏輯推斷,，最后上升為理論認(rèn)識。

知識與技能

1.理解壓強(qiáng)的概念,。

2.理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān),，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。

3.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算,。

過程與方法

1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,，了解“對比”這種物理思維的基本方法。

2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象,、采集實驗數(shù)據(jù),，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

情感態(tài)度與價值觀

1.經(jīng)歷觀察,、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2.通過親身的體驗和感悟,，獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ),。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,，提高學(xué)習(xí)的自信心,。

4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

重點 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減?。簭?qiáng)的方法

難點 壓力和重力的區(qū)別

教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件

一,、壓力

多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上,；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘,。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖,。

學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論,，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力,。緊接著，請學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖,，并進(jìn)一步思考問題：壓力和重力一樣嗎,？

教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力,，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān),。當(dāng)物體靜止在水平面上時,，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。

二,、壓強(qiáng)

1,、壓力的作用效果。

先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆）,，兩個手指的感受有何不同,？

多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板,，運(yùn)動員不僅不會陷入雪里,，而且還能在雪地上滑行？

想想議議活動 蚊子與駱駝的故事

學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān),。

學(xué)生實驗 探究 壓力作用效果的因素

提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān),？怎樣比較壓力的作用效果？

猜想和假設(shè)：

壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),，壓力越大,，壓力的作用效果越明顯。

壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān),。

壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān),。

設(shè)計實驗：

實驗方法 ：

1、控制變量法 2,、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果,。

實驗步驟：

在海綿上，

第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上,，觀察海綿的凹陷的深度,。

第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼,，放在海綿上,，觀察海綿的凹陷的深度。

第三步 小課桌桌腿朝上放,，上放砝碼放在海綿上,，觀察海綿的凹陷的深度,。

比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度,，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系,；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時,，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時,，壓力越大,，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時,，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯,。

2、壓強(qiáng)的概念

物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果,。在物理學(xué)中,，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計算公式：通常用p來表示壓強(qiáng),，f表示壓力,，s表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 p=f/s,。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡,，簡稱帕，符號pa,。1pa=1n/,。

介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。

鞏固練習(xí)（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小,。

學(xué)生先在座位上練習(xí),，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講,。

3,、如何增大和減小壓強(qiáng)

想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng),、哪些要減小壓強(qiáng),？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”

歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法,。

增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積

減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積

課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲

9.1壓強(qiáng)

1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

2. 壓強(qiáng)

物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果,。

定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng),。

壓強(qiáng)公式為： p=f/s

壓強(qiáng)的單位：帕斯卡,，簡稱帕，符號pa,。1pa=1n/,。

3. 增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積

減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

第二節(jié) 壓力和壓強(qiáng)（2課時）

第1課時

（－）教學(xué)目的

1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān),，壓強(qiáng) —— 初中物理第一冊教案。

2．掌握壓強(qiáng)的概念,，知道壓強(qiáng)的計算公式,，國際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。

（二）教具

演示用：壓力小桌,，10×10×5厘米3的塑料泡沫,，質(zhì)量為200克的破碼2個，細(xì)砂,、玻璃杯,。

學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫,，質(zhì)量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組,，由實驗室準(zhǔn)備人

（三）教學(xué)過程

一、新課引入

1．請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“,？”和圖10—1,，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了,，另一個人沒有陷下去,？

2．請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時,，覺得寬帶子好,，還是細(xì)帶子好，為什么,？

對以上問題,，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確,，要經(jīng)過事實來檢驗,。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）,。

二,、進(jìn)行新課

1． 請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

同時請三位同學(xué)在黑板上畫,，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué),，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時,，教師可走到學(xué)生中去,，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤,。

2.學(xué)生停筆后,，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖,，進(jìn)行糾正,，并用紅色粉筆把壓力突出出來,。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點,？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上,，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面,。

3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力,。）

4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強(qiáng)的概念,。

（l）介紹實驗器材,、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。

首先照圖10—3甲做,，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度,。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同,，又有什么相同（受力面積不同,，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度,。 最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題,，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān),?！保?/p>

（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼,，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎,？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度,。實驗后由學(xué)生得出結(jié)論,。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)?！保?/p>

（3）講述壓強(qiáng)的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān),，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果,，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）,。

講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力,，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）,。

（4）壓強(qiáng)的計算

例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2,，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大,？

請同學(xué)們說一說該怎樣計算,？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。

（教師板書：壓強(qiáng)= ）

告訴學(xué)生,，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用f表示壓力,，用s表示受力面積,。請學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：

p=

（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”,，面積的單位是“米2”,，壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”,，它有一個專門名稱叫做帕斯卡,，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家,，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn),，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。

1帕=1牛／米2,，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”,。

寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓,。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時對地面的壓強(qiáng),。

請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位,，計算下面所述例題,。

5.例題：

〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強(qiáng),，哪個大,？

教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖,，并思考,，念完題后，請學(xué)生說出已知條件,，教師寫在黑板上,，利用公式p= 進(jìn)行解答。

解題過程中和解題完后進(jìn)行評講,，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓,，受力面積用米？,，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡,。

三,、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)

1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍,。

2．請學(xué)生對課本的圖10－1問題作出回答,；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

3．討論章后習(xí)題第5題,。討論后教師補(bǔ)充,、完善。

4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上,，請同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象,。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？

四,、布置作業(yè)

1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1,、2、3,、4題進(jìn)行思考,，物理教案《壓強(qiáng) —— 初中物理第一冊教案》。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊,，下節(jié)物理課時準(zhǔn)備課內(nèi)回答,。

2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上,。

提示：在做練習(xí)第6題之前,，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2,，那么150厘米2＝_____米2,。計算時，要用科學(xué)記數(shù)法,。

（四）說明

1．課本中圖10一3的實驗,，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟?，效果一樣,。這一實驗，安排為學(xué)生分組實驗,，其課堂效果好于演示實驗,，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實驗印象更深刻。

2．關(guān)于壓力和重力,，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生,，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”,，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤,。至于壓力與重力的區(qū)別,，可放在章未復(fù)習(xí)時進(jìn)行,，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點知識,。

3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”,，一定要讓學(xué)生懂得它的意義,，在運(yùn)用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理,；同時面積單位的換算,，對于初二學(xué)生來說有一定的難度,，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應(yīng)考慮到這一問題。

4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象對地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題,，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做,，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書寫格式、解題思路,、公式運(yùn)用和單位換算上,，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識,，效果更佳,。

5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做,，并說明理由,，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。

第2課 時

（一）教學(xué)目的

1． 鞏固對壓強(qiáng)概念的理解,。

2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法,，并能對一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3．通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識不僅有趣,。更是有用的。

（二）教具

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把,，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個,，硬紙片或布條,，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根,。

（以上器材兩人一組）

學(xué)生用：肥皂一小塊,，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根,。

（三）出學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)知識

1．什么叫壓力,？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

2.什么叫壓強(qiáng),？寫出計算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位,。

3．回答第1課時布置的思考練習(xí)題。

4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強(qiáng)的辦法,。

以上問題,，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充,、糾正,。然后由教師進(jìn)行評講。

二,、進(jìn)行新課

1．根據(jù)學(xué)生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答,，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化,，使玻璃杯對細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化,。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

2.講述

（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞,。

（2）舉例：房屋建設(shè)中,，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大,，如果墻基的受力面積不足夠大,，樓房對地的壓強(qiáng)就很大，可能會使地面下陷,，樓房倒塌,，造成損失，所以修建高樓大廈,，必須加寬地基,，以減小樓房對地面的壓強(qiáng)。

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6,，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的,？教師對學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時,，利用增大受力面積的辦法,，可以減小壓強(qiáng)?！?/p>

3．實驗：

（1）學(xué)生隨堂實驗：

同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂,、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請同學(xué)們先想一想,，然后做一做,，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷,？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由,。

（2）教師演示實驗：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條,。

用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

做時請同學(xué)們觀察,，什么剪刀容易剪斷布條,？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

由以上學(xué)年隨堂實驗和教師演示實驗,，引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時,，利用減小受力面積的辦法,，可以增大壓強(qiáng)?！?/p>

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7,，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。

三,、鞏固練習(xí)（課堂討論）

1．第1課時完后,，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3,、4題,。請同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會，說一說你是怎樣答的,，通過本課的學(xué)習(xí),，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了,？為什么說駱駝是“沙漠之舟”,？

2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板,，哪個對冰的壓強(qiáng)??？

四,、歸納本課內(nèi)容

1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程

教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學(xué)們的分組討論。

2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法,，并各舉1～2例,。

3．教師小結(jié)：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法,，可以減小壓強(qiáng),；壓力不變時,，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng),。在日常生活中和生產(chǎn)實際中,，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。

五,、布置作業(yè)

1．閱讀課文,，并聯(lián)系實際舉出l～2個例子。

2.把章后習(xí)題第1,、2,、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范,、公式,、單位正確。

3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”,，可以互相討論,，看誰說的辦法多。

（四）說明

1．本課時是在第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，當(dāng)由學(xué)生回答的,，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替,，要調(diào)動學(xué)生的積極性,，積極主動地學(xué)習(xí)，以練習(xí),、鞏固已學(xué)過的知識,。

2．本課安排的演示實驗，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實感,，也可以請學(xué)生上臺演示,，演示后把自己的感受說給大家聽,，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。

3．本課重點,、難點都不多，課內(nèi)時間也較充分,，布置的書面作業(yè),，也可以放在課內(nèi)完成一部分。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

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自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中,，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),，去探究并認(rèn)識物理規(guī)律,，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后,，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗,，使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知,。這時利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景,，讓學(xué)生分類,，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑,，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃,、趣味盎然。在課后,，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪,、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息,，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會實際,，尋找解決問題的方法,，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué),、關(guān)心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者。”本節(jié)課,，在設(shè)計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中,，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間,，表現(xiàn)在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗,；二對同一探究問題,，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴,。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問,、困難、障礙和矛盾的過程,，又是展示學(xué)生的聰明才智,、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程,。在這個過程中,，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗,，解放學(xué)生的大腦去思考,，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮,，充分感受科學(xué)探究的樂趣,，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅,，呈現(xiàn)出一種開放的,、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

古人云：“授人以魚,，供一飯之需,，教人以漁，則終身受用無窮”,。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題,、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗,、進(jìn)行實驗,、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程,，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān),，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程的同時,，還對學(xué)生滲透求知方法的教育,，正是控制變量、比值定義,、類比,、對比、分類,、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”,，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富,。

【】

壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng),，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素,、力的作用效果、重力,、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的,，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中,，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”,，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體,，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點,，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用,。此外,，壓力,、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活,、社會的密切聯(lián)系,。

【】

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ),；控制變量,、比值定義,、對比,、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及,，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ),。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力,，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力,，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū),，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

【】

1．知識與技能

（1）了解壓強(qiáng)的概念,，理解什么是壓力,，什么是物體的受力面積。

（2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān),。

（3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱,、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來,。

（4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法,。

2．過程與方法

（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力、信息處理和分析能力,。

（2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法,。

（3）了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力,。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗,。

（2）通過生活,、物理、社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識,。

【】

1．重點：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

2．難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用,。

【】

教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合,。

學(xué)法：控制變量法、比值定義法,、類比法,、對比法、分類法,、歸納法,。

【】

教師用：多媒體課件。

學(xué)生用：圓珠筆,、壓力小桌,、砝碼、鉤碼,、木板,、木條、面粉,、細(xì)砂,、海綿、橡皮泥,、鐵釘,、杯子、磚頭,、紙盒,、圖釘、木塊及周邊其它物品,。

【】

創(chuàng)設(shè)情景提出問題

播放一段風(fēng)光片：金色的海濱,，松軟的沙灘,，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印,。

讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽,，認(rèn)真體驗手的感覺。

3．鼓勵學(xué)生從看到的,、感覺到的現(xiàn)象中,，提出自己想知道的問題。

通過觀察和體驗,，提出自己想知道的問題,，如

問題一：沙灘上為什么會留下腳印,？

問題二：腳印的深淺為什么不同,？

問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛,？

問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些,？

……

之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的,、大小總等于重力的誤區(qū),；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官,，感受壓力的存在與作用效果的不同,；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

自主探究解決問題

1．解決初步問題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備,，初步解決上述問題,。

2．明確探究課題：

教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在,，你最想了解的問題是什么,？

3．猜想假設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。

4．設(shè)計實驗

引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗,，確定實驗方法：控制變量法,。

5．進(jìn)行實驗

巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材,，來驗證猜想,。

6．分析論證

引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。

7．交流評估

鼓勵各小組展示各自的實驗方案,，并對自己及他人的實驗提出評估意見,。

8．教師小結(jié)

表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進(jìn)意見或期望,，并板書實驗結(jié)論,。

經(jīng)討論交流,，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力,，而腳印的深淺不同,，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同,。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān),？

大膽猜想并交流

經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定,，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系,；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系,。

相互切磋,，合理分工，共同實驗,，研究發(fā)現(xiàn),。

分析歸納，得出結(jié)論,。

各小組邊演示邊講解,， 相互交流、取長補(bǔ)短,。

傾聽,、感悟。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，這里不需對壓力下定義,。

層層引導(dǎo)、步步深入,，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題,，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

“授之以漁”,，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器,，拼拼湊湊做實驗”的樂趣,。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力。

使學(xué)生充分體驗成功的喜悅,。

建立

概念

1．圍繞實驗結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果,？

2．引出壓強(qiáng)的概念：

3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比,，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位,。

4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。

5．例題應(yīng)用

課件出示課本例題,，巡回指導(dǎo),，及時反饋

小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力,。

理解基礎(chǔ)上記憶,。

思考并回答。

傾聽并感悟,。

學(xué)生獨立解答,。

由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念,。

滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法,。

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。

加深對壓強(qiáng)概念的理解,。

1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊,，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些,？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些,？

2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：

（1）哪些生活場景需增大壓強(qiáng),？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng),？（2）哪些生活場景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng),？

3．小游戲：全體立正,，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng),？

認(rèn)真體驗并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,，進(jìn)行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立,，有的腳尖踮地,，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……

使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知

充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、熱愛生活的情感。

既考查學(xué)生的知識遷移能力,，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛,。

暢談收獲系統(tǒng)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取,、過程與方法的體驗,、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會,。

一起交流，互相促進(jìn),，共同提高,。

強(qiáng)化過程與方法的體驗，促進(jìn)情感的提升,。

課后延伸思維拓展

課件展示汽車超載,、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪,、調(diào)查,、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,，分析道路破壞的原因,，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”（或其他）為題,，寫一篇科學(xué)小論文,。

培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理,，從物理走向社會”的理念,。

【】

一、探究壓力的作用效果

壓力一定,，受力面積越小

受力面積一定,，壓力越大

三、增大壓強(qiáng)：f大或s小

減小壓強(qiáng)：f小或s大

二,、壓強(qiáng)

定義：單位面積上受到的壓力1pa=1n/m2

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)了解壓強(qiáng)的概念,。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積,。

(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),。

(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號,，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來,，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。

(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法,。

2.過程與方法

(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),，通過探究實驗,，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,，初步學(xué)習(xí) 使用控制變量 法,。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng),。

3.情感,、態(tài)度與價值觀

(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實,、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)通過親身的體驗和感悟,，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng),、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ),。

(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,，提高學(xué)習(xí)的自信心,。

(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)重難點

壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

壓強(qiáng)的計算及單位

教學(xué)工具

釘板,、砝碼、石粉,、鉛筆,、海棉、橡皮泥,、鐵釘?shù)?/p>

教學(xué)過程

一.引入新課

課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果,，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強(qiáng)

二.新課教學(xué)

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力,。

方向：與接觸面垂直,。

大小 ：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力

2.突破 難點的方法：

練習(xí)：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識,。

(二)壓強(qiáng)

利用探究實驗進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)

1.提出問題

2.進(jìn)行假設(shè)和猜想

3.設(shè)計方案(實驗)

4.進(jìn)行實驗(學(xué)生探究)

5.分析現(xiàn)象

6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

壓力的作用效果(壓強(qiáng)p)不僅跟壓力的大小有關(guān),，還跟受力面積的大小有關(guān)。

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強(qiáng),。壓強(qiáng)的公式：如果用p表示壓強(qiáng) 、f表示壓力,、s表示受力面積,。

壓強(qiáng)的計算公式是

符號的意義及單位：p---壓強(qiáng)---帕斯卡(pa) f-- -壓力---牛頓(n) s---受力面積—平方米( m 2)

1pa = 1n/m 2

壓強(qiáng)的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n,。

講解例題,，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)

通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘,、刀等),，提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受,、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：

減小壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變時,，增大受力面積

(2 )受力面積不變時，減小壓力

(3)減小壓力的同時,，增大受力面積

增大壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變時,， 減小受力面積

(2)受力面積不 變時，增大壓力

(3)增大壓力的同時,，減小受力面積

練習(xí)：小李的質(zhì)量是65kg,，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時,，他對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少?

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸,，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng),，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上,，步步深入,，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,。

結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例,。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,。

3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定,，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕,。

：

培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察,、分析問題和解決問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力,。

：

讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程,，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用,，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平,。

處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在,。

2．托里拆利實驗及原理是難點,。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受,。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點,。

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人,，但是由于文中已解釋原因,，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感,，沒有了懸念,。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案,，不能最大限度調(diào)動他們的積極性,，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題,，由于學(xué)生沒見過,，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案,，因此好奇心更大,，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真,。

演示實驗,、學(xué)生實驗、多媒體,、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法,。

教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動,，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索,，教師因勢利導(dǎo)。

為了達(dá)到上述的目的,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里,，倒上紅墨水,，剛好淹沒硬幣,，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手,。然后讓學(xué)生討論,，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論,，教師不作解釋,，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子,，倒扣在硬幣附近的盤子里,，實驗效果明顯，水全被吸入杯子,，學(xué)生一片驚訝,、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力,。

②．紙片托水實驗：先空杯,，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣,，原因是什么,？

此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí),。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向,。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用,，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng),；液體具有流動性,，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性,，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個方向,。

③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向,，證明大氣壓的方向也是向各個方向的,。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗,。首先讓學(xué)生閱讀課文問號,，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與,，有利于教師控制場面）,。接著,，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后,，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因,。

⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐Ｌ釂枌W(xué)生實驗時的感覺,，以及此實驗證明了什么問題,。通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，因此學(xué)生積極思考,，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識,，此時再看一段錄象,。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么,？教學(xué)進(jìn)行到這里,，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，這時教師趁機(jī)引導(dǎo),，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué),。

3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗,，知道大氣壓可支持水柱,，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水,，那么到底大氣壓可支持多少水柱,，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,，還是沒測出大氣壓的值,，說明用水測大氣壓不方便。此時,，引導(dǎo)學(xué)生由p=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗,，引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置,。

②. 模擬操作過程,。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱,？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管,，在水槽中裝滿水,，用一手堵住一端的開口,，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱,。然后把手慢慢松開,，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實驗,，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,，

因此可得出：

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義,。同時提問學(xué)生大氣壓很大,，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮,。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗,。

②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋,。

本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣,，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差,，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵,，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗,，讓學(xué)生自己解答,。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法,，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段,。

作業(yè)：練習(xí)1、2,、3,。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

一,、教材分析：

1,、教材的地位和作用

壓強(qiáng)是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密,。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉,，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生,。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上,，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析,。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ),，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此,，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵,。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素,。

②理解壓強(qiáng)的概念,、公式和單位,；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計算,，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法,。

2）過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù),，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,。

3）情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性,。

3.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：壓強(qiáng)的概念,。

壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章,，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點,。

教學(xué)難點：壓強(qiáng)概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點,。

教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素,，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解,，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要,。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件,。

二,、學(xué)情分析：

由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識,，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究,，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理,。

三,、教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點,、突破難點,，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法,、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法,，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四,、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點,，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法,、討論交流法,、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得,，更要注重知識的獲得過程,。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗,，分析歸納,，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解。

五,、設(shè)計理念

本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題,，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果,，自然形成壓強(qiáng)概念,，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉,，充分調(diào)動學(xué)生的感官,，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

2,、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥,、肥皂,、氣球、磚兩塊,、一只削好的鉛筆,、廢舊玻璃輸液瓶、水等,。（盆盆罐罐當(dāng)器材,，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）

七,、教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿,，把瓶子放在其上面,，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么,？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多,，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多,，兩者產(chǎn)生的效果不同,，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢,？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變,，力還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

觀察圖片,，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考,。

二、認(rèn)識壓力

演示小實驗：

向下按海綿,；將鋼尺一端搭在講桌上,，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向,。

學(xué)生觀察現(xiàn)象,，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力,。壓力是垂直作用在物體表面上的力,。

三、認(rèn)識壓強(qiáng)

1．探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān),？

針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān),；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等,。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分,，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題,。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系,，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位,，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算,。

2.會應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象,。

1.能通過實驗,，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法,。

1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實,、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生獲得成功的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心,。

壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個重要概念,，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān),，而且是材料力學(xué),、熱力學(xué)的核心概念。《課標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條,，壓強(qiáng)是其中之一,，可見壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度,、密度的`定義方法相同,，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個用比值定義的物理量──功率,。學(xué)生在形成速度,、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，同樣,，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度,、密度概念的鞏固,、深化。

本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成,。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián),，只要學(xué)生對壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問題,。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點,，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果,、學(xué)會用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念,，并能用壓強(qiáng)知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

壓強(qiáng)的概念較為抽象,，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清,，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵,。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實驗器材),。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋,，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面可加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。

多媒體課件,、一頭削尖的鉛筆,、四角小桌,、海綿、細(xì)沙,、圖釘,、木板等。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

(5分鐘)

垂直壓在物體表面上的力叫壓力,，壓力對物體形狀的改變會有大有小,，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?

觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象,。

圖1

兩個人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?

兩個小朋友體重相同,，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實驗：

思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個手指受到的壓力相同嗎?

兩個手指形變的程度相同嗎?哪一個大些?

用力稍大些，手指感受有什么變化?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

觀賞,、體會,。針對問題積極思考、踴躍回答,。

現(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中,，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動。

兩個人對雪地有壓力,，壓力的作用效果是使雪地形變,。兩個小朋友體重相同，壓力大小相同,，但兩人壓力的作用效果不同,。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān),。

學(xué)生進(jìn)行實驗,，并回答問題。

壓力的作用效果是使手指形變,。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同,。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些,，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些,，手指感受有關(guān),。

感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

有意識地設(shè)計實驗,，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離,。

(30分鐘)

讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素,。

現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼,、木板,、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等,。試選擇合適的器材設(shè)計實驗,，驗證你的猜想。

教師提醒學(xué)生：設(shè)計實驗時注意思考如下問題：

怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?

怎樣改變壓力大小?

怎樣改變受力面積大小?

設(shè)計和進(jìn)行實驗時要控制哪些變量?

壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強(qiáng),。

思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度,、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號,、公式,。

根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?

為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn),，我們把n/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡(pa),。

1pa=1n/m2

1pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下,，平鋪在地面上,，對地面的壓強(qiáng)約為1 pa。

投影課本中的例題,，建議學(xué)生做后教師再講評,，從解題思路、書寫格式,、公式運(yùn)用上,，給予指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行實驗,，積極參與教學(xué),。在活動與思考中獲得知識，培養(yǎng)能力,。

比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實驗進(jìn)行實驗,。

實驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺,。

實驗2：在小桌桌面上放一個砝碼,，觀察海綿被壓下的深淺。

實驗3：把小桌腿朝下放在海綿上,，觀察海綿被壓下的深淺,。

實驗1和2中，受力面積相同,，壓力不同,，海綿被壓下的深淺不同,，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時,，壓力越大,，壓力的作用效果越明顯。

實驗1和3中,，壓力相同,，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同,，表明壓力的作用效果不同,。壓力相同時，受力面積越小,，壓力的作用效果越明顯,。

影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。

壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比,。

用p表示壓強(qiáng),、f表示壓力、s表示受力面積,，壓強(qiáng)的公式為：

公式中各符號代表的物理量和單位：

p──壓強(qiáng)──帕(pa)

f──壓力──牛(n)

s ──受力面積──平方米(m2)

鍛煉學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗器材,、設(shè)計并進(jìn)行實驗、分析歸納能力,。

設(shè)計并進(jìn)行實驗時有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法,、轉(zhuǎn)換法。

與速度,、密度的定義方法相同,，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。

使學(xué)生對物理單位大小有基本的認(rèn)識,。

讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊,，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些?

1.減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,，超過這個限度物體將會被壓壞,。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高,，樓體對地面的壓強(qiáng)就越大,，可能會使地面下陷，樓房倒塌,，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強(qiáng),，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強(qiáng)的嗎?

學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng),。

在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng),。

你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?

2.增大壓強(qiáng)的方法：

思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍?

哪些生活場景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?

歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法,。

減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積,。

增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。

認(rèn)真體驗并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,，進(jìn)行分類和歸納,。

學(xué)生思考并回答：在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法,，可以減小壓強(qiáng),。

學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌,、鋼軌鋪在枕木上等,。

學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式,，人對地的壓力不變,，抬起一只腳時與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強(qiáng)就增大一倍,。

課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣,。

從物理走向社會，學(xué)以致用,。

聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景,，容易讓學(xué)生感覺物理真實地就在自己身邊。

課堂小結(jié)

(5分鐘)

通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?

學(xué)生可以個別回答,，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié),。

促進(jìn)知識的鞏固掌握,。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

在備《大氣壓強(qiáng)》這堂課時,，我力圖體現(xiàn)新教材的理念,，通過覆杯及其他的實驗抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去分析實驗的原理,，拓展學(xué)生的思維，真正體會到大氣壓的存在,，體會到生活中處處有科學(xué),。

在做覆杯實驗時，我將紙片蓋在杯子口,，然后倒過來,，紙片由于重力掉下,。然后在杯中裝滿水，將紙片蓋在杯子上,，然后倒過來,。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，紙片居然沒有掉下來,。我順勢提問——這是由于什么原因呢,？有的學(xué)生思維很快，說：“紙片被水吸住了,！”這個答案令我很意外,。我靈機(jī)一動，將杯中水倒掉一半,，此時,，杯中也有水，倒過來為什么紙片掉下來了,？看來不是被水吸住了,，而是被大氣托住了！這樣結(jié)合理論分析,，讓學(xué)生認(rèn)識到容器外存在壓力或壓強(qiáng),，從而認(rèn)識到大氣也有壓強(qiáng)。

在講馬德堡半球可利用塑料吸盤,，讓它吸在玻璃板上,，讓學(xué)生感受大氣壓的大小。

托里拆利實驗對認(rèn)識大氣壓值很重要,。由于水銀有毒不適宜在課堂演示,，但通過動畫講解，在動畫設(shè)計中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對比及玻璃管粗細(xì)的對比,，讓學(xué)生知道水銀柱的高度差與管子的粗細(xì),、豎直與否都無關(guān)。

在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中,，除了做一些演示實驗之外,，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例,。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例,，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來,；

（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球,，球被投過來時,，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上,；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后,，需要用很大力氣才能向上提起,；

（5）有時可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃,，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上,，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來,。

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗,，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切,，對知識掌握得更牢固,。