在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇一

一,、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心,，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。

二,、教學(xué)設(shè)計有效：教學(xué)理念新穎,、教學(xué)設(shè)計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心,。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感,。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用,。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程,。

三,、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答,。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用,。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性,，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法,。

四,、教學(xué)活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效,，讓學(xué)生真正動起來,。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在,。

學(xué)生上來喝飲料,，一位同學(xué)能喝到、另一位不能,。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的,。

“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇二

《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深入文本,，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源,，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。基于我們班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻,。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛,，讓學(xué)生通過說、看,、寫來體會地球的可愛,。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球,、保護地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達能力,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球,、保護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思。

1,、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛,，并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間,。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點,，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學(xué)生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,，學(xué)生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解,。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時,，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感,。3、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果,。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對教學(xué)繼續(xù)探究,、完善。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇三

人總是在衰老的過程中看到自己的成熟,，而我,，還不衰老，所以不成熟也是應(yīng)該的,，初中作文教學(xué)反思,。但是，直到現(xiàn)在,，我認為,，在作文教學(xué)中我也許還只是一個門外漢。我對我的同行經(jīng)常如是說：語文這行當(dāng)力,，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學(xué),。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。

也許,，寫作就源于一種沖動吧,，即是說激情是寫作的動力。激情決定了學(xué)生能否進行寫作,，比如很多學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流,，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā),，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù),。又如我們的師父常說,，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法,，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話,，一定大又長進,。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚奇,，因為于我說來,，上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來,，除了偶爾瞬間的反思,，大抵松弛÷懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行,。究其原因,，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫,，而是沒有意識倒自己需要去寫,，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識,。沒有意識,，談何寫作的激情，寫作的沖動呢?

當(dāng)務(wù)之急,，是要培養(yǎng)一種寫作意識,，或者說寫作的激情。有寫作愿望,，但沒有具體的生活作依托,，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實根據(jù)的沖動，只有立足于現(xiàn)實,，立足于生活,，才可能產(chǎn)生除錦繡文章來?！拔纳谇?，情生于哀樂，哀樂生于治亂”,，一個人深入生活的程度究決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情,。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾÷弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索,，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強烈的社會責(zé)任感,，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活,，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏,，讓生活去碰撞,，激發(fā)自己的寫作激情。

我想倒了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點“日札優(yōu)于作文”,，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記,。我的語文老師歷來推崇周記(或者日記)可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的理論支撐,。我始終認為周記(或者日記)應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上,，可無所不寫;形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用,。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣,，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍,。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣,，不但增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品,。

哈佛有句名言：思想決定行為,，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格,，性格決定命運,。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記(或者日記)進行這種自由地寫作,，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習(xí)慣,，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說,，就有了寫作的沖動,。剛開始嘗試著用文字表情達意時，也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來,，這種詞不達意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生,。堅持下去，待對文字熟悉了,，駕輕就熟了,，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩,，很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話,。當(dāng)表達成為一種需要，成為一種意識，如果我們學(xué)生能用自己的激情去寫作,，一定也能彈奏出時代的強音,。當(dāng)然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變,，就像蛹化蝶一樣,，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界,。

我在從事初中作文教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多,，也很復(fù)雜,。但分析起來，根本原因還在教師身上,。教師學(xué)是否高,，藝是否精，業(yè)是否有道,，品是否端正,，責(zé)任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度,。為此,，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手,。

(一)敬業(yè)精業(yè),，授課精彩。要努力認真鉆研教材,，設(shè)計課堂環(huán)節(jié),，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受,，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生,。精湛的藝術(shù)，高尚的品格,，本身就具有極強的吸引力,。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué),，對寫作的興趣,。

(二)教師下水，現(xiàn)身說法,。身教勝于言教,。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好,，我準備在以后的教學(xué)中彌補這一點,。

(三)典型引導(dǎo)，正面鼓勵,。對學(xué)生要多鼓勵,、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性,、自信心的話;不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事,。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文,，不求完美，但求有獨到之處,，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會,。同時，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者,。

總之,，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格,、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè),、對學(xué)生赤城的愛,。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠,、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品,，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才!

所以，在以后的教學(xué)中我要同學(xué)生一起練筆,，這樣才能在思考中進步,。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇四

第一課時

利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天,。(美麗)抓住“美”,，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時間把握上做得不夠合理,。第一課時，除了以識字,、寫字,，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動詞,，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時,，適時地進行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時 一,，主要以“美”為切入點,，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。(第二句中,，哪些詞語寫得很美?)

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語,。同時,，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體,。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長,，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此，下次課前準備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢?)

學(xué)生：父母、工人,、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,，社會才會變得如此和諧,。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,，體會人們的勤勞之美,，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,，不會寫,。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準備。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇五

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化。

1,、一開始,，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,，與學(xué)生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2,、我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,。

3、我能通過游戲和活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

二、善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚,。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。

1、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會編“像個2字z,、z,、z，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學(xué)生年齡小,、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高,。

二、難點的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇六

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,。作者用淺近,、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象,。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,、自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，我首先發(fā)問,，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來 我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2,、想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象,。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子,，進接著我出示圖片,，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露,。

3,、配合動作，感悟朗讀,。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解“沖進”,、“沒一會兒”、“吞”的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀,，我感覺同學(xué)們越來越有,，感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先,，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,，其實后來想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善,，從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次,，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇七

本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗、文化巨人,，教育家,、學(xué)者的思想風(fēng)采，將學(xué)生引向更為廣闊,、深邃的人文世界,?！陡道准視穬蓜t是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊含著深刻的哲理,。細細品味,，將使學(xué)生對人生，對藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。教學(xué)本文時,，我充分考慮到這一點，準備課件,，設(shè)計問題,，教法學(xué)法上，都進行了斟酌,。具體表現(xiàn)為：

一,、教學(xué)準備：充分有理有序，趣與新與效和諧統(tǒng)一

為每天都能給學(xué)生一個全新的感受,，仔細翻閱了《傅雷家書》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強學(xué)生的感性認識,，加深學(xué)生對人物的理解，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。同時新穎的教學(xué)設(shè)計程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

二,、設(shè)計層次：由淺入深，由易到難,。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的設(shè)計上，以字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫信,，注意書信的正確書寫格式,，然后將兩篇文章進行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題,，最后以其中一封家書為實例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點,，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會精選信息的能力,。

三,、教學(xué)過程：突出重點，循循善導(dǎo)難點,。

“堅強”含義的理解是本文教學(xué)的重點,，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點,。朗讀后學(xué)會篩選信息,，組織了三個問題的討論，設(shè)計講究層次性,。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么?第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解?第三個問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅強”的人?選取兩三個，說說他們的事跡,。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解,。將書本知識，文本價值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

四,、教學(xué)方法：比較閱讀法,，批注閱讀法。

關(guān)注細節(jié),，關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動,，關(guān)注價值意義.

在課前預(yù)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，小到一個標點,，大到一篇文章,，暢所欲言，發(fā)表自己的看法,，教會學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓勵學(xué)生逆向思維,，大膽質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，尤其是敢于向權(quán)威,、經(jīng)典問難的勇氣,。

其次，考慮到兩則家書的異同,，引導(dǎo)學(xué)生進行比照朗讀,，設(shè)計三個層次的問題，讓學(xué)生互動,，自主探究,，合作學(xué)習(xí)，同種求異,，異中求同,，理解教材選材之精之妙。

五,、教學(xué)效果：積極調(diào)動學(xué)生思辨激情

整個教學(xué)流程如同山間溪水,，自然而流暢，實實能聽見叮咚響,。由于調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，所以學(xué)生積極發(fā)言,，展示個體的欲望高,。特別是在拓展過程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,，讓學(xué)生有話說,，很想說，不吐不快,。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是，語文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石,，一一呈現(xiàn)出來,，大家獻計獻策，兩節(jié)語文課下來,，學(xué)生積極思辨,，感覺心里痛快了不少,，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄。

六,、教學(xué)體會：珍視學(xué)生的思維火花,。

教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細節(jié)。這個班級學(xué)生很善于思考,，幾乎每節(jié)課都能提出許多問題,。比如本文，學(xué)生在自主閱讀,，并做了批注之后,，有一個學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨選這兩篇呢?”多好的問題啊!我立刻讓學(xué)生展開討論,，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性,，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強教師與家長之間的溝通,，促進教育的立竿見影,，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求,。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病,，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,，但知識掌握效果模模糊糊,，導(dǎo)致知識點不夠落實;另外，學(xué)生積極參與思考,，但沒能個個都主動發(fā)言,，特別是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情,。盡管聽課老師共同反映,，學(xué)生的積極性調(diào)動的比較好，但我覺得,，大多人主動參與的地課程還不是好課,，只有讓每個人都有話說，都有躍躍欲試的沖動,，都有非說不可的憋勁,，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮，那才是一堂優(yōu)美的課程,。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇八

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索,、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確,、細致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘

有三點我做得比較成功：

一,、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻,。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。

二、順利調(diào)動了學(xué)生的積累,。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。

三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察,、表達的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻身精神

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索,、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確,、細致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘有三點我做得比較成功：一、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。二,、順利調(diào)動了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻,，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實,。 三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫,，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察,、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻身精神!

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇九

《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,?？评麃喌昧藗魅静。粋€人在病房里非常孤單,，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前,。科利亞看見了,，高興地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候,，一句祝福,，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點做法與大家分享,。

一、扎實開展字詞教學(xué),，時時關(guān)注詞語積累,。

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，不論什么課型,，認讀生字,、積累運用詞語都是不可丟失的,。上課時，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了。比如讀課文的時候,，會采取齊讀,、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候,，采用字詞檢測,、分析字形,、交流識字辦法,、組詞、擴詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認讀情況,。重點提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語,。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課,，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個有特點的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,，我設(shè)計了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練，對重點句進行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀，個性化朗讀,。同一句話,，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀,。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀,，一遍又一遍,，漸漸地讀通了，讀順了,，也讀好了,，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂,。

三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說，他們在放紅氣球,，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢,。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四,、不足。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些,，以讀代講，以讀促講,，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時三分鐘，還有一個“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十

我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》,，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍,、對人平易真誠,，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解,，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文,，畫出生字詞語,，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分,，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時,，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來;還讓學(xué)生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分，很有特點,。具體事實+心理感受的寫作特點,，修改作文的方法，語句上的修改,，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實施過程中,，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀,。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真,。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精。在評語中,，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺,，樹立了寫作的信心,。

教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：

一,、憑借教材,，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。

教材中,，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時,，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認知心理水平,。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源,，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人,。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知,。在理解課文這個環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?2,、畫出相關(guān)句子，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案。

三,、整合資源,，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時不有,。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文,、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑,，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。

回過頭來,，再看整個教學(xué)過程,。覺得還是有不少的缺點。

一,，以讀為本,，自覺得讀得還不夠到位。

初讀課文后,，沒有檢查孩子讀課文的情況,，還有讀詞語的形式比較單一,，應(yīng)該指名讀,、男女生對比讀,、默讀,、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后,，再去整體感知課文,，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀,，沒有作出恰如其分的點評,。

二、第一課時的容量比較大,，所以在講解完課文第一部分的時候,，已經(jīng)沒有時間去讓學(xué)會寫生字了，所以在第一課時的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時應(yīng)該教什么,，怎么教。

大氣壓強教學(xué)反思簡短 大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十一

在還沒有上《菩薩兵》這課前,，我真有點兒擔(dān)心,，因為這篇文章的時代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,，我查閱了相關(guān)資料,，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長征途中的故事。在教學(xué)《菩薩兵》時,，我注意了以下幾點的教學(xué)：

一,、注意背景的補充

上課前，為學(xué)生補充有關(guān)中國工農(nóng)紅軍長征的知識是十分有必要的,，否則學(xué)生很難體會“軍隊”的概念,，也不能理解“魚水深情”的含義。在課堂上,，我簡述紅軍長征背景,，補充這段資料，讓學(xué)生知道紅軍為什么會到藏族地區(qū),，也能體會歷程的艱辛,，對理解“休整”一詞有很大的幫助。

二,、注意重點語句的教學(xué)

師：為了抓緊春耕的時間,，第二天,，在幫助藏胞春耕的動員會上，朱德同志對大家說：“我們不能讓藏胞來年挨餓,，我們要像種自己的地一樣,，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根,、發(fā)芽,、開花、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話,，說說你理解了什么?

這篇課文中,，朱德總司令說：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”是課文的重點理解內(nèi)容，學(xué)生理解了這句話,，對于理解課文主題,，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點也就水到渠成了。這一句有兩層意思,，一層是紅軍為藏族同胞春耕,，自然要播種，種子就會發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果,，說的是農(nóng)作物生長的過程;另一層意思是說紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為,，紅軍愛民的形象會像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里,，從而會得到藏族同胞的理解和支持的,。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話的第一層意思沒有費力，但在理解更深一層意思的時候有點卡殼的現(xiàn)象,。一開始的時候,，我有點著急，課文講到這里,，學(xué)生對文本應(yīng)該是很熟悉了，理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊,。我又一想,，這些還都是些三年級的學(xué)生，對于文本的理解能力還不夠強,，所以我先將這個“難點”暫時“丟在一邊”,。在孩子們體會到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變,，通過表演走進了藏胞心里之后，這個“難點”就迎刃而解了,。

三,、造句的處理要靈活

“盡心盡力”是要造句的，我在之前進行了鋪墊,，問學(xué)生：“你們在做什么事會盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力”,，用談心的方法教學(xué)，如果學(xué)生能夠答上來,，那么造句也會水到渠成了,。