無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級比大小教學設計篇一

1,、使學生懂得分數乘分數的算理，并能運用算理正確解決實際問題,。

2、通過在具體情境中動手操作,，自主探究的基礎上理解分數乘分數的計算方法,。

3、發(fā)展學生的觀察,、推理能力，培養(yǎng)數形結合意識,。

通過動手操作使學生明白分數乘分數的算理。

1,、2/15×9= 5×12/11= 6×2/9=

2、強調：求一個數的幾分之幾是多少,，用乘法計算,。

1,、出示例3,。

2,、確定方法。

師：如何列式,？為什么？

生1：第一個列式是1/2×1/5,，因為是求1/2公頃的1/5是多少,，。

生2：第二個列式是1/2×3/5,，因為求一個數的幾分之幾是多少,，就用這個數乘分數，所以用乘法計算,。

師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢？這是我們今天要學習的內容,。引出課題,。（板示）

（1）,、（各拿出自已備好的白紙。）學生猜測,，如何通過操作得出1/4×1/5的結果。

（2）,、抽生發(fā)表自己的意見,。（3）,、教師引導，小組合作完成,。

師：用這張紙表示一塊地。用淺色涂它的一半,。（如圖板示）學生動手折紙,。

提問,，1/2的1/5怎樣涂呢？

啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”,，將單位“1”平均分成5份,，再涂其中的一份（如圖板示）

（4）,、師：觀察這個圖，從涂色的結果看,，1/2×1/5的結果是多少？生：是1/20（5）,、交流涂色的過程,，分享成果。

（1）,、讓學生充分發(fā)表自己的看法。（2）,、填空：

分數乘分數等于（分母）乘（分母）的積作（新分母）,，（分子）乘（分子）的積作（新分子）,。

（3）、練習：3/10×2/9=（要求在紙上操作得出結果）（4）,、生匯報。抽一名學生結合圖用語言敘述,。（5）,、師評價并引生概括,。

師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎？

分數乘分數等于（3）乘（2）的積作（分子）,，（10）乘（9）的積作（分母）。能（約分）要（先約分后計算）,。

2,、師：從這道題中你發(fā)現了什么信息,？又根據什么列式？

3,、結合學生回答，要求生獨立完成,。

4,、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5（千米）（說說計算過程）

1,、計算。（抽生板示,，說明計算過程）

1/3×2/5= 8/9×3/10= 6/7×14=

2、填空,。

8/15×4表示（4個8/15是多少）8/15×1/4表示（8/15的1/4是多少）

4、解決問題,。

一,、激發(fā)學生學習數學的興趣,，把學生的注意力引到問題上。

我把導入問題設計成學生要去旅游,，而要經過家長檢查合格后才同意，讓學生們幫一幫解決,，從而激發(fā)學生的學習欲望,，提高興趣,。而又無形中教育學生要好好學習，達到一石二鳥的教學效果,。

二、以生為本,，轉變角色,，做好引導,。

本課的教學，我始終做好學生與自己的角色轉變,。出示問題讓學生說說從中發(fā)現了什么信息，然后在教師的引導下學生獨立思考,、完題。傾聽學生答題的理由,，發(fā)現錯誤,，及時幫學生糾正,。讓學生在一個輕松的課堂氛圍中快樂,、有效地學習。

三,、在動手探究、合作交流中得到發(fā)展,，培養(yǎng)遷移能力。

學生在上一節(jié)課已經學習了《分數乘整數》,，已經有了一定的學習經驗,，2小時能涂這面墻的幾分之幾,？學生很快就能回答結果并說明理由。那么在下面的問題中讓學生自己拿出學具,，通過動手操作、合作交流中去發(fā)現×的計算結果,，感受到知識是動手探究中得來的，既提高學生的興趣又懂得方法,，這何樂不為呢？然后在這種情況把學法遷移到求×的結果上,，可以說輕車駕路。

四,、在練習中得到鞏固，提高理解能力,。

學生通過有效地探究得出分數乘分數的算理，我精簡練習讓學生既鞏固基礎,，又提高學生的判斷思維能力,，加強算理的`理解,。

三年級比大小教學設計篇二

六年級上冊第46頁例4。

1．通過猜想、驗證,、小組交流等數學活動，理解并掌握分數除以分數的計算方法,，能正確地進行計算,。

2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數形結合和轉化的數學思想方法,，發(fā)展遷移,、歸納,、表述的能力。

3．在獨立思考,、小組交流的學習活動中,，體驗學習成功的樂趣,，增強學好數學的自信心。

理解并掌握分數除以分數的計算方法,。

一、自主學習

1．口算,。 5÷5 1÷3 4÷

24 ÷

18 ÷ 2

3÷6

745557 (說明：安排一組口算題,，目的有兩個,，一是口算練習是提高學生筆算能力的重要基礎，應貫穿計算教學的始終,；二是通過分數除以整數和整數除以分數計算方法的綜合思考，便于學生產生“等于被除數乘除數的倒數”的聯(lián)想,。此環(huán)節(jié)可根據班級實際情況取舍。) 2．自學例4,。

出示例4,。學生讀題后容易列出算式：9÷3。

1010通過談話,，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學習分數除以分數，并板書課題,。 分數除以分數該怎樣計算呢？請同學們根據已有的經驗猜想一下并試著算一算,，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想,。

師巡視學生的試做情況，關注學困生的學習,。

（說明：這個環(huán)節(jié)，通過猜想,、動手操作的方式，學生自主探索新知,，“讓一步”恰當的空間給學生，體現的學生的自主學習,。師巡視關注學困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察,，及時發(fā)現問題，實施“一對一”指導,。）

二,、交流質疑

1．小組討論,。

小組內交流是怎樣計算的,，對的要講出道理,，錯的要講出原因,，并幫助沒學會的同學理解計算方法,。

師深入小組參與討論,。 （說明：先在小組內交流,、“碰撞”、表述思考過程，進一步深入理解自學內容,。通過“兵教兵”實現“一對一”輔導，初步調整,、修正自學過程中的認知偏差。教師作為引導者,、合作者,，不要急于評價，要“慢一步”挑明,，給學生留出可講的話題。）

2．組際展示,。

師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點,，也可以是小組的觀點。 展示不同的做法,，并讓學生講明道理。

1010103除數乘除數的倒數,。

3．討論分數除法法則,。

師：前面學習了分數除以整數、整數除以分數的計算,，今天又學習了分數除以分數的計算，你能用一句話概況分數除法的計算方法嗎,？請在小組里試著說一說。

（說明：分數除以整數,、整數除以分數、分數除以分數的計算方法,，學生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學生先在小組交流,，然后師生共同優(yōu)化，用最簡潔的語言來表述,，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。）

三,、檢測反饋

1．基本練習。

（1）做46頁的“練一練”,。

在書上完成，展示一名學生的作業(yè),，集體訂正。

（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目,。 指名4人板演，小組內交流,，有錯誤的要說說錯的原因,。

2．拓展延伸。

（1）做第48頁的第10題,。

做后先在小組說說有什么發(fā)現，再集體討論,。讓學生明白：在進行除法計算時，什么情況下,，除得的商比被除數小,；什么情況下，除的得商比被除數大,；什么情況下除得的商等于被除數。

（2）做第48頁的第11題,。

做在書上。指名說說是怎樣想的,。注意引導學生用規(guī)律來判斷,。

（3）做第48頁的第12題。

通過計算,、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程,，并看一看有什么發(fā)現。

3．課堂作業(yè),。

做48頁第9題的第二橫行和第13題。

（說明：課堂作業(yè)要當堂,、獨立完成，確保信息反饋的準確性,，以便調整教學進程,，對不足之處也能做到有針對性地補救,。）

四、小結反思

通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲和體會？

讓學生自己說一說收獲和體會,，要注意引導學生反思學習方法，感悟數學思想,。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法,，學習了分數除以分數的計算方法；再比如,，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數形結合的思想方法,，將分數除法轉化為分數乘法來計算，把新知識轉化為學過的舊知識,，運用了轉化的數學思想,，“數形結合”和“轉化”是兩種常用的、也是很重要的數學思想方法等,。

（說明：小結反思要盡量讓學生說，教師要“慢一步”概況總結,，要給學生想一想、悟一悟的時間,。不僅讓學生小結知識點，還要注意讓學生反思學習方法,，感悟數學思想,，以提升學生的認識,。）

三年級比大小教學設計篇三

北師大版小學數學第六冊課本第58頁-59頁

1,、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。

2,、在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。

3,、培養(yǎng)學生觀察、比較,、判斷及概括能力。

4,、使學生感受數學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數學的好奇心和興趣,。

探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說出算理,。

培養(yǎng)學生學會用不同的方法解決問題,，能運用分數單位知識說明算理。

自制課件,，兩個大小不一的長方形。

一,、創(chuàng)設情景，故事引入

1,、課件出示故事。

2,、設疑：“聰明的同學們,，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學生自由發(fā)表意見,。

3、師引題：豬八戒不會比較分數的大小,，真是后悔呀，同學們,，你們想學會怎樣比較分數的大小嗎？ （點擊課件出示課題）

二,、復習

1、過渡語：前面我們學習了分數和意義,，認識了分數單位，今天我們先來復習一下,。（點擊課件出示復習題）

2、學生讀題思考（師板書課題：“分數大小的比較”）

3,、抽生答題（課件隨著出示答案）

過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數大小吧,。

三、探究新知

（一）,、同分母分數的比較

1、出示例1（課件出示）

3/4 和1/4

（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的,？

（2）學生交流討論，老師巡視

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結果呢,？

a：直接看圖得到結果的

b：比分數單位的多少來判斷的

交流方法時強調第二種方法，隨機出示課件,。

（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8

（同學們真棒，運用這個方法你能比較這一組分數嗎,？）

出示 1/6 和5/6 ,、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報

（6）歸納小結：

師：同學們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數的大小,，另一方面還聯(lián)系分數單位進行比較，都得出了正確的結果,。

師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎？ （師板書一個分數）

請大家再仔細觀察這幾組分數,，有什么共同的地方呢？

生：每組中兩個分數的分母是相同的,。 （板書：分母相同）

生：比分子，分子大的分數就大,。

師：大家同意這個觀點嗎？ （課件出示結論,，大家齊讀）

師板書：分子大的分數較大

（7）鞏固練習：

2、教學例2

出例題 1/2 和1/4

（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖

（請大家思考,，怎樣比這組分數的大小呢？）

學生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數越少,，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）

（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖

（這組分數又怎樣比較大小呢,？）

學生匯報 （為什么2/5小于2/3呢？）

（從圖上直觀地看出,，分的分數越多，每份就越小,。兩個分數都取的3份,，但每一份的大小不同,。）

師：你還舉出這樣的兩個分數并比較他們的大小嗎,？

學生舉例老師板書一組分數

（3）歸納小結

師：請大家比較每組中的兩個分數,，找找它們共同的地方,。

生：分子相同 （板書：分子相同）

師：分子相同的分數怎樣比較大小呢？（看分母,，分母大的分數就小）

師：大家同意這個觀點嗎,？

課看出示結論，大家齊讀 （師板書：分母小的分數較大）

（4）鞏固練習（課件出示）

3,、深化知識

師小結：我們比較分數的大小,，必須在同一個整體,，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較。

同學們真聰明,，相信下面的闖關游戲一定難不到你們的。（課件出示）

4,、闖關游戲

一關

二關

三關

四、課堂小結

這節(jié)課,，你學會了什么?

三年級比大小教學設計篇四

目標1：引導學生在已有知識、經驗的基礎上,，經歷解決一個數除以分數的計算方法的探索過程，歸納一個數除以分數的計算法則,。

目標2：引導學生借助分數的意義、份數和數量的對應關系,，運用轉化方法解決問題，在學生交流活動中培養(yǎng)合作能力,，知識運用能力，積累運用轉化、遷移方法學習數學的活動經驗,，滲透數形結合解決問題的思想。

目標3：使學生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗,，激發(fā)學生進一步學習、探索數學的興趣,。

學生在分數乘法的學習中,，能借助已有知識和幾何模型理解分數乘法的算理，歸納出分數乘法的計算方法,。在《分數除法》單元的前2個課時的學習中，學生再次運用數形結合的方法,，分析和總結出分數除以整數的計算方法，這都為學生研究,、理解“一個數除以分數”的算理和計算方法積累了學習經驗，通過本節(jié)課的學習,，學生對“分數除法”所蘊含的數學思想方法會有進一步的理解，積累會更加豐富的數學經驗,。

重點：引導學生借助分數的意義、份數和數量的對應關系,，運用轉化方法解決問題，在學生交流活動中培養(yǎng)合作能力,，知識運用能力，積累運用轉化,、遷移方法學習數學的活動經驗,，滲透數形結合解決問題的思想,。

難點：使學生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗,，激發(fā)學生進一步學習,、探索數學的興趣,。

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】

一、明確學習內容,，導入新課

師：今天我們繼續(xù)研究《分數除法》。

二,、創(chuàng)設情境，研究除法計算

1,、確定思路，列出算式

（1）提問：比較誰裝得快,，需要知道什么？

（2）怎樣計算三人的工作效率,，依據是什么？

理解題意,，嘗試計算

（1）÷2

在上節(jié)課的研究中我們知道了÷2就是求的是多少。

（2）150÷怎樣計算

它與前面我們研究的分數除法有什么不同,？

根據作答情況，引導學生借助示意圖分析題意,，檢驗作答結果。

明確：也就是說其中的3份是150千克,，4份就是1小時裝的千克數。

請同學們根據理解,，自己試著解答150÷

班內交流：

追問每一種算法的依據是什么。

說明：這幾種計算方法都是在求小李的工作效率,，所以可以把這些算使用等號連接起來,。（板書：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克）

計算÷

回憶，我們是怎樣研究150÷的計算的,？

請你仿照上面的方法和步驟，嘗試解決÷

現在問題解決了嗎,？

說一說：一個數除以分數怎樣計算？

第三階段

三,、鞏固練習，拓展提高

（一）基礎練習

1,、填空。（略）

2,、選擇。（按點2）

教師追問錯因

3,、計算,。（按點3）

根據統(tǒng)計結果,，決定是否進行計算（2）的練習,。

（二）提高拓展

[說明：圖片3]

四、總結提升,，談談收獲

三年級比大小教學設計篇五

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義,，會認、讀,、寫小數部分不超過兩位的小數。

2,、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小,。

3,、使學生會計算一位小數的加減法。

1,、調動學生的生活經驗和已有知識，促進知識經驗的遷移,。

2、把握好小數的初步認識的學習要求,。

3,、放手讓學生探究簡單的.小數加減法的算法。

5課時,。

2、通過有小數的大小比較,，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯(lián)系,，分數和小數的聯(lián)系。

會比較小數的大小,。

提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣,？

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起,，把相同數位上的數加以比較,，同分母的大小比較,，分子大的分數比較大,，把相同分數單位分數的分子進行比較。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”,、“小于號”）

導入新課：前一階段,，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法,，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

1,、小組探究學習：p90 例2

要求：從小數的含義上理解得出。

0.4 0.7

緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考

這圖和上圖有什么不同,？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位,？

學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數,，而上圖沒有,；有整數的情況下,，小數大小的比較，要先比較整數部分,，再比較小數部分，就如同比較整數大小一樣,，先要比較千位，再比較百位,，……比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較,。

進而說明左圖的數大于2,，右圖的數不到2,，所以圓圈中應該填“”,。

2.5 ○ 1.8

3、學生試練,。

使學生明確兩數的整數部分,，個位上都相同,，就要再看小數部分哪個大,。

4、教師簡單小結比較小數的方法,。

比較小數的大小方法和過去學過的整數的比較方法相同，比較大小都從高位比起,，把相同數位上的數進行比較。有整數部分的小數,，要先比整數部分,，再比較小數部分；整數部分相同,，再看小數部分哪個大,。

p90下邊的“做一做”

補充練習,，在○里填上合適的小數。

由于數的大小比較這一知識點,，難度并不是很大，所以在在探究小數的大小比較時,，我充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究,、自主總結。