每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇一

今天我執(zhí)教人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，出現(xiàn)了如下精彩的場(chǎng)面。

師：四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎,？

生：老師這根指示牌寫(xiě)著“限重一噸”是什么意思,？

師：是呀,，要探討他們四位能否一起過(guò)橋,，首先得搞清指示牌上寫(xiě)的是什么意思,，哪位小朋友知道其中的秘密？

生：老師限重1噸就是不能超過(guò)1噸也就是不要超過(guò)1000千克,，否則橋就會(huì)斷裂的。1噸=1000千克,。

師：你是怎么知道的。

生：書(shū)上寫(xiě)的唄,。

(師生一起學(xué)習(xí)1噸和1000千克的關(guān)系)

生：老師我現(xiàn)在明白了，四只動(dòng)物不能一起過(guò)橋,。因?yàn)樗鼈児灿?300千克,，超過(guò)了1噸,。

師：你說(shuō)的真棒,，那么怎樣過(guò)橋比較合理呢,？

（學(xué)生展開(kāi)熱烈地討論,，探究過(guò)河方案。）

生：老師我有幾種方案,，第一種是1個(gè)1個(gè)過(guò)河最安全,，第二種方案是兩個(gè)兩個(gè)一起過(guò)河，因?yàn)槿魏蝺芍粍?dòng)物的體重總和沒(méi)有超過(guò)1000千克（1噸）,。

生：老師我還有想法：我認(rèn)為小熊,、小牛和小鹿可以一起過(guò),，因?yàn)樗鼈內(nèi)齻€(gè)的和剛好等于1000千克（1噸），也符合要求,。

生：老師我也有不同的想法……

師：剛才同學(xué)們想法都很不錯(cuò),，我建議為我們自己精采的表現(xiàn)鼓掌。

（我話音剛落,，有位學(xué)生把手舉得很高。）

生：老師,，我對(duì)同學(xué)們的想法表示不同看法,，我認(rèn)為只有一種方案是最合理的。

（此時(shí),，同學(xué)們立刻安靜下來(lái)，用驚訝的眼光注視著這位同學(xué),，他們急著想知道所以然。）

師：你有什么想法,，你說(shuō)，我們一起來(lái)探討好嗎,？

生：老師我的理由是：1.你們看，這座橋是用木頭做的,，中間還可能有裂縫,，時(shí)間長(zhǎng)了橋板也許已不太結(jié)實(shí)了呢,，所以我認(rèn)為一個(gè)人行走可能非常危險(xiǎn)。2.又萬(wàn)一其中一個(gè)人年紀(jì)比較大,，行走不方便怎么辦,，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要,？你能讓它單獨(dú)一個(gè)人行走嗎，這也太不講人情味了吧,。所以我認(rèn)為兩個(gè)兩個(gè)過(guò)橋是最合適的,，萬(wàn)一行走時(shí)有危險(xiǎn),，他們之間也有一個(gè)照應(yīng)，那該多好??！

（我們被這位同學(xué)那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼,。我也被他精采的講解所征服了,。我不斷地思索著。）

1.我們的教育不單是為了教孩子學(xué)會(huì)知識(shí)和技能,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈,。從小在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)注入“人文教育”這一新鮮血液,。

2.我們知道教材中主題圖的設(shè)置，不但是為了給新知教學(xué)作好情境鋪墊,，引出教學(xué)內(nèi)容,。其實(shí)它里面還蘊(yùn)涵著豐富的“人文教育”、“愛(ài)國(guó)主義教育”等有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)素材,。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。

3.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的也不是為了簡(jiǎn)單地解答一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何借助現(xiàn)實(shí)情境用人文的思想去人性化地處理和解決問(wèn)題,。如何打破教學(xué)常規(guī)讓學(xué)生用無(wú)墻的思想去思考每一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”做一些實(shí)事。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇二

教學(xué)片段：

感受一噸的重量,。

師：我班大胖子小明體重50千克,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)包一下小明,。你認(rèn)為重嗎？

生：很重,，不重,，抱不起。

師：計(jì)算一下,，20個(gè)像小明重的同學(xué)共幾千克,？

生：1000千克,。

板書(shū)：1噸=1000千克,。

師：我們?nèi)昙?jí)按平均每人28千克計(jì)算,，你估計(jì)一下多少個(gè)三年級(jí)的同學(xué)約一噸,？

1、??有算出全班總重量再加上幾個(gè)人的重量來(lái)估算的,。

2、??有按本組平均體重,，再除1000，得出人數(shù)36人,。

3,、??有的先算出本組的體重得出了36人。

師：大家估算：“像老師這樣的大人,，幾個(gè)大人約重1噸,？（學(xué)生非常機(jī)智，教師話音剛落,，馬上問(wèn),？）

生：老師,，你告訴我們，你的體重有多重,？

師：我的體重63千克,。

生：計(jì)算后答：“16人1噸,。”

師：25個(gè)像老師這樣的人體重共有幾千克呢,？

生：63×25=1575千克,。

師：合幾噸幾千克？

生：1575千克=1噸575千克,。

教學(xué)反思：

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生剛開(kāi)始體驗(yàn)50千克體重有幾種態(tài)度,，很重，不重,，抱不起,。為了使學(xué)生體驗(yàn)1噸的重量，繼續(xù)讓他們充分體驗(yàn),，最后達(dá)到共識(shí)，50千克夠重,，1000千克重得令人望而生畏。

課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也是學(xué)生展示的平臺(tái)，在教學(xué)中,，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái),。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇三

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要思考的問(wèn)題,，也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)除法,，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣,、生動(dòng),、容易感受，從這一要求出發(fā),，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通故事引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后圍繞能否同時(shí)過(guò)橋順利引出課題—噸的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過(guò)橋的問(wèn)題,，鼓勵(lì)同學(xué)們盡量把方法都想出來(lái),，滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法。

在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸?在這學(xué)生對(duì)于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大,，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過(guò),，盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。在教學(xué)過(guò)程中,，我就沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的障礙,，在講解過(guò)程中跳步了,，導(dǎo)致有部分同學(xué)似懂非懂,，這是教學(xué)中的一個(gè)不足,，以后要加強(qiáng),，在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，并用學(xué)生的思維去想問(wèn)題,，也就是要備學(xué)生。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1噸的概念的認(rèn)識(shí),，接下來(lái)設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題,。緊接著就是體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。在讓學(xué)生形象觀察了圖片之后,，讓學(xué)生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn),，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力,。

在黃老師的指導(dǎo)下,，我在運(yùn)用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景,，幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯(cuò),，讓學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)用新知,，也滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水,，并教育學(xué)生要節(jié)約用水。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，有效地組織了教學(xué),，并合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，并讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取新知識(shí),。在教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué),，使課堂效率更高;并在教學(xué)過(guò)程中有育人的意識(shí),，讓學(xué)生懂得尊重別人(在背同學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，由于很多學(xué)生想體驗(yàn),，但是由于時(shí)間關(guān)系不可能讓所有同學(xué)都體驗(yàn),，因此只能讓同學(xué)們下課在自己體驗(yàn),，但強(qiáng)調(diào)一定要征得同學(xué)的同意才行),。但是也存在很多不足，整節(jié)課的語(yǔ)言太平淡了,，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，講故事講得不夠生動(dòng);講解重點(diǎn)的時(shí)候沒(méi)有放慢速度并把重點(diǎn)工整板書(shū)出來(lái),，有些地方講得太快了沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力;板書(shū)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范;作業(yè)沒(méi)有分層布置,，不能體現(xiàn)因材施教的原則等等,。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后就知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向去努力,，相信在以后的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn),，不斷地學(xué)習(xí)，我會(huì)做的越來(lái)越好的,。