每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

乘法分配律說課稿北師大篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察,、類比,、歸納、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識,。

2.滲透"由特殊到一般，再由一般到特殊"的認(rèn)識事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,，讓學(xué)生通過"聯(lián)系實際， 感知建模,；類比歸納,，驗證模型,；質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認(rèn)識,；聯(lián)系實際,， 深化認(rèn)識；歸納概括,，完善認(rèn)識"的探索過程來逐步豐富對"乘法分配律"的認(rèn)識,。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究,、勇于質(zhì)疑,、大膽表現(xiàn)、 主動探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,，體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,、教師為主 導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了"為解決實際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"的新理念,。

教學(xué)過程：

一,。復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊,。

1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,，并用字母表示。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算〗

①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

② 2×（11 + 9） 11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5 （20 + 4）×5

【 1.計算①,、②兩組算式各等于多少,？

2.比較兩組算式相同點和不同點；3.可用什么符號連接,？】

3.觀察,、激趣、導(dǎo)入,。

第③組算式老師不用計算,，就可以判定用等號連接，這是為什么呢,？難道這里有什么奧秘嗎,？今天，我們就一同來研究這個問題,。

二,。聯(lián)系實際，探究規(guī)律,。

㈠影幕演示：

1.學(xué)校購買校服,。每件上衣35元，每條褲子25元,。買這樣3 套校服,，一共要多少元,？

【 ①學(xué)生讀題，弄清題意,。②上臺演示,，合作討論，研究策略,。

③展示思維過程,，探究解題規(guī)律?！?/p>

2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同,？

3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接,？仔細觀察,，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律,？

㈡ 探究概括規(guī)律：

1. 再一步觀察,、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,?！级嗝襟w操作引導(dǎo)〗

a.觀察這些等式，等號左邊算式有什么特點,？〖多媒體演示〗

b.繼續(xù)觀察,，等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么,？

后算什么,？

c.這兩個積又是怎么得到的？

結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,。概括起來,，說一說？

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加，結(jié)果不變,。這叫做乘法的分配律,。

2. 字母表示乘法分配律：

如果用a、b,、c分別代表三個數(shù),，你會用字母表示乘法分配律嗎？

3.逆用乘法分配律,、

我們知道減法是加法的逆運用,，除法是乘法的逆運用。那么,，乘法分配律有逆運算嗎,？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎,？

三,。 質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認(rèn)識,。

四,。鞏固運用規(guī)律。

（一） 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤,。

① 2×（ 6 + 5 ） = 2 × 6 + 5- - - - - 〖 〗

② （ 25 + 7 ）×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 〗

③ 35×9 + 35 = 35×（ 9 + 1 ）= 350 - - - - - -〖 〗

（二）連一連：

3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17

（三）填一填：

①（12+40）×3= ×3 + ×3

② 15×（40 + 8） = 15× + 15×

③ 78×20+22×20=（ + ）×20

④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

（四）做一做： ① 103×32 ② 99×32

（五）鞏固與發(fā)展

（六）課外發(fā)展

五,。 聯(lián)系實際，深化認(rèn)識,。

咱們來解決一個實際問題試試,。【多媒體演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活,，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個,，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ?

22元 25元

六,。 歸納概括,，完善認(rèn)識。

請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，想想,，通過這節(jié)課，你有什么收獲,？

乘法分配律說課稿北師大篇二

乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法,、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律,；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程,，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用,。

2,、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。

為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實改進課堂教學(xué),，我組織學(xué)生通過探索,，自己去發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題,，從而解決問題,，真正落實學(xué)生的主體地位。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析,、比較,、抽象、概括能力,，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高,，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此,，在教學(xué)這一課時,，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，合作探究,，主動獲取新知。

多媒體課件,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué),，我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進行：

第一環(huán)節(jié)：比賽激趣,、啟迪思維

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在進行新課教學(xué)之前,，我設(shè)計了男女生計算比賽活動。（放錄像及課件）通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動,，學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律,，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并迫切尋找解決問題的方法,。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點,。

教學(xué)時,，我先出示書上的準(zhǔn)備題。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答,，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果,。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計算的過程和結(jié)果進行分析。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。

（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等,，但運算順序不同,，對這一規(guī)律有了進一步的認(rèn)識。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合,，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等,。

（放錄像）學(xué)生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上,，要求學(xué)生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考,，尋求規(guī)律,。

（放錄像）為了讓學(xué)生進一步加深對規(guī)律的認(rèn)識，我接著設(shè)計了一道連線題,。

（出示課件與錄像）學(xué)生先仔細觀察獨立思考后,，再小組同學(xué)之間說一說，議一議,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的,。

（放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證,，逐步加深對乘法分配律的認(rèn)識,。接著我又出示“找朋友”的游戲題。

（放課件）通過生動形象的課件演示,，使學(xué)生感受乘法分配律的一個重要因素——公因素的作用,；同時課件演示乘法分配律的反運用。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,，同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律？

（放錄像及課件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律,。

（放錄像）盡管學(xué)生說的不是很完整,，但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程,。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義,，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對乘法分配律的理解,。（邊放課件）

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸,、應(yīng)用規(guī)律

定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律,，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值,，我設(shè)計了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題,，風(fēng)險題,，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進行比賽,。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主,，體現(xiàn)正逆兩方面，運用乘法分配律進行計算變形練習(xí),，讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功,，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當(dāng)小老師,，圍繞乘法分配律出題目,，相互進行檢測；風(fēng)險題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求,，在運用乘法分配律時,，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望,。第一題有的學(xué)生是這樣說的,，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和,；第二題學(xué)生是這樣理解的,，199個25加1個25就是200個25。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā),，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊,。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。

縱觀這堂課,，我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：

一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。上課伊始，我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),。主動探究是學(xué)生的天性。課堂上,，我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間,，讓他們自主探究、合作交流,。如出示連線題讓學(xué)生分組討論,，歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習(xí),。

二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩,。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時,，只考慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快，沒想到演板時會出錯,。面對這一情況我冷靜處理,，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快,，而且正確率高,。

三是設(shè)計分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展,。新課標(biāo)明確指出：要觀注學(xué)生的個體差異,，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展,。因此我設(shè)計由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,。

四是借助媒體演示,，化靜為動，變抽象為具體,。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。如多媒體演示：連線題、“找朋友”,、乘法分配律字母公式等,。使課堂教學(xué)生動有趣，有效地提高了教學(xué)效率,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方,。如評價方式有待進一步改進,。對學(xué)生的評價比較單一，只是老師對學(xué)生能力的評價,，沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價,；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價，學(xué)習(xí)過程的評價,，我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

老師們，“教學(xué)有法,，但教無定法”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里,，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí),，進一步提高我的教學(xué)水平,。

乘法分配律說課稿北師大篇三

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。教材將乘法分配律與購買球衣、球褲等應(yīng)用問題有機地結(jié)合在一起,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感悟,、歸納乘法分配律，注重引導(dǎo)學(xué)生運用猜想,、驗證,、歸納等方法解決問題，以提高教學(xué)效率,。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

（二）教學(xué)重點,、難點的確定

新的數(shù)學(xué)改革強調(diào),，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。所以,，我把本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法分配律并在理解乘法分配律含義的基礎(chǔ)上進行運用,。因為乘法分配律不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算,，對一些小朋友而言理解起來有一定的難度,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

在解答實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解乘法分配律的意義并運用,。

（二）過程與方法：

借助已有經(jīng)驗和具體運算,，初步學(xué)會用猜想、驗證,、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識,。

（三）情感態(tài)度價值觀：

通過簡便計算的過程，體驗“乘法分配律”的價值所在,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征。在教學(xué)過程中,，我們要使學(xué)生“知其然”還要使學(xué)生“知其所以然”,。因此，在教學(xué)過程中,，需要多種教法和學(xué)法有機的結(jié)合,。我主要采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)學(xué)生自己動手,，在探索交流中去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,、去思考問題本質(zhì)、敢于質(zhì)疑,。

本節(jié)課我主要設(shè)計了4大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：以兩道應(yīng)用題作為復(fù)習(xí)，分別包含了乘法交換律和乘法結(jié)合律的運用,，既對先前學(xué)習(xí)的定律作簡單回顧,，也體驗了算法多樣化。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,。在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)兒童心里特征和認(rèn)知規(guī)律,，巧妙地從生活購物中引出數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提出用兩種方法解決問題,。學(xué)生動手獨立嘗試計算出結(jié)果后互相交流,，要求學(xué)生說說算式的意義。

這中間包含乘法分配律以及它的逆運算,，學(xué)生在計算的同時感受采用不同算法帶來的方便,。與此同時，有些小朋友能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，就利用這樣的機會對猜想進行驗證,。在豐富的素材的積累上，以不完全歸納法得出乘法分配率,，并用a,、b、c來表示這個規(guī)律,。

第三環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)練習(xí)與鞏固應(yīng)用,，本環(huán)節(jié)我設(shè)計多層次的練習(xí)，如：填空,、判斷正誤,，這可以加深乘法分配律的理解和記憶,；“看誰算得最快”組塊練習(xí)，體會分配率計算的簡便,。

最后,，第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談自己的收獲和問題。有的同學(xué)說知道了什么是乘法分配律,，有的同學(xué)說學(xué)會用乘法分配律了,。不僅如此，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑,。比如：除法中是否存在分配律等,。這就是課堂的延伸，知識的延續(xù),，這中間可能會出現(xiàn)很有價值的實際問題,。

乘法分配律說課稿北師大篇四

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊p54—55頁的內(nèi)容

（一）教材簡析

乘法分配律是本單元重點，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)過乘法的交換律和結(jié)合律,，以及應(yīng)用這些運算律進行簡便運算。進一步學(xué)習(xí)乘法分配律,，不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的基本運算律,，而且有利于他們更靈活地解決計算問題，通過用兩種方法解決同一個問題,，引導(dǎo)學(xué)生比較列出的兩道算式,，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生照例子列舉出同類算式,，分析共同特點,，并用字母抽象、概括出乘法分配律,。教材有意識讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程,，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。這樣,，既有利于學(xué)生積累探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗,，感受不完全歸納法，又有利于學(xué)生發(fā)展符號感,，進一步感受數(shù)學(xué)表達的嚴(yán)謹(jǐn)與簡練,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,。

2,、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,，發(fā)展比較、分析,、抽象和概括能力,，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃,，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信,。

（三）教學(xué)重點

在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律

（四）教學(xué)難點及關(guān)鍵

自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，抽象歸納，并能用符號,、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律,。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)有法，教無定法,。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本,，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo),。新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，從獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。根據(jù)這一總體目標(biāo),，我采用了以下的方法：

興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師,。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式教學(xué),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律,，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，設(shè)計一些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲,，讓學(xué)生積極參與,，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

主動參與,，樂于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中,。因此在教學(xué)過程中,，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題,，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,。

合作交流，體會規(guī)律,。在教學(xué)過程中,，以小組合作的開工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，主動性,，讓學(xué)生有充分的時間和機會通過觀察、交流,、反思等活動,，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識,。

五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了,，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力,，這不,，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢,？（課件出示商店場景）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境,，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進課堂,。

1、初步感知

（1）提出要求：仔細觀察,，從圖中你獲得了哪些信息,？

買這些些服裝，施老師一共要付多少元錢呢,？你能用兩種方法列出綜合算式嗎,？

（2）學(xué)生獨立列式，教師巡視

（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式

板書：65×5+45×5

（65+45）×5

請生交流解題思路,，并比較哪種解法更簡便,。

（4）列成等式

通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同,，但都能解決問題,。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？

小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同,，但是計算結(jié)果是相等的,。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。

2,、類比展開

（1）提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝,，買的數(shù)量都是6件、或8件的,，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎,？

（2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式,，并計算出結(jié)果,，比一比哪組完成得又快又好！

（3）學(xué)生小組合作完成,，交流反饋,，相機板書：

32×6+65×6

（32+65）×6

32×8+65×8

（32+65）×8

32×6+45×6

（32+45）×6

32×8+45×8

（32+45）×8

（4）觀察算式，引導(dǎo)列成等式,，仿照等式隨意舉例像這樣的情況,，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子,，再算一算,。

舉例，小組交流,，挑選幾組板書,。

【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考,、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流,，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察,、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

3、體驗感悟

（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式,，這中間隱藏著什么規(guī)律呢,？

學(xué)生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）修改算式,，感悟規(guī)律

通過觀察,，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式,，根據(jù)你剛才的觀察,，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來,，如果有爭議可以算一算來驗證一下,。

課件出示：（3+4）×6

3×6+4×6

3×17+3×5

3×（17+5）

20×（5+13）

20×5+5×13

（13+7）×4

13×4+7

（13+7）×4

13×4+7

交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的,，使它們變成等式,。

【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題,，類比列舉,、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。

4,、揭示規(guī)律

（1）游戲“交朋友”

課件出示：（80+2）×4,，誰是它的好朋友？（80和20打著傘,，一塊去和4交朋友,，4可最熱情了，它和80握握手,，又和20握握手,，多公平啊，80和20高興地把傘都丟掉了）

出示：6×（10+20）（a+100）×5,，（42+45）×▲,，請生幫它們交朋友

（2）揭示規(guī)律

像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎,？請同學(xué)們先在小組里說一說,。

反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達。（學(xué)生可能用語言描述,，可能用字母表示……）

用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

用語言敘述：兩個數(shù)的各乘第三個數(shù),，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,，再求和。

任何事物都可以從正反兩方面去看,，你們反著讀一讀用字母表示的等式,，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×8

9×12+9×282

【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看,，數(shù)學(xué)要比生活更重要,。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組,、加工,，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律,，它來源于生活而又遠遠高于生活,。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，在學(xué)生有所感悟,，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行概括時，及時數(shù)學(xué)化,，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律,，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

1,、做“想想做做”第1題

學(xué)生獨立填寫,，指名報，全班共同校對,。

明確：根據(jù)什么這樣填寫,？第1題和第2題在乘法分配律的應(yīng)用上有什么不同的地方？

2,、做“想想做做”第2題

學(xué)生自己判斷,。然后請生說說判斷的依據(jù)。

3,、做“想想做做”第3題

讓每位學(xué)生都用兩種方法計算長方形的周長,，指名板演。

明確：這兩種算法有什么聯(lián)系,？符合什么規(guī)律,？

小結(jié)：通過長方形周長兩種計算方法的比較，也說明了乘法分配律的合理性,。另一方面也使我們看到,，乘法分配律我們早已不自覺地在運用了。

4,、做“想想做做”第4題

讓學(xué)生各自按運算順序計算,，指定兩人板演,，共同訂正。

提問：每組兩道算式有什么聯(lián)系,？哪一題的計算比較簡便？

小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便,，有時是先求兩數(shù)的各再乘比較簡便,，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待,。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點,，而且注重練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣,，達到了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律,，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里,，必須進行一定量的、針對性強,、有實效的基本練習(xí),。

今天這節(jié)課，你有什么收獲,，從中你得到什么啟發(fā),？

【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得,，反思的效果很明顯,。

乘法分配律

例：短袖衫

褲

子

夾克衫

32元

45元

65元

65×5+45×5

＝（65+45）×5

＝

325＋225

＝

110×5

＝

550(元)

＝550(元)

其他購買方案：

32×6+65×6

＝（32+65）×6

32×8+65×8

＝（32+65）×8

32×6+45×6

＝（32+45）×6

32×8+45×8

＝（32+45）×8

〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

兩個數(shù)的各乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,，再求和,。

乘法分配律說課稿北師大篇五

本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法,、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、理解含義上,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查,，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：

1.知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索,、理解乘法分配律,。

2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索,、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中,，培養(yǎng)觀察、比較,、猜測,、分析、概括,、推理等能力,，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔,。

3.情感,、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強自信心。

《標(biāo)準(zhǔn)》還提到：要探索并了解運算律,，會應(yīng)用運算律進行一些簡便運算,。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流,。

由于學(xué)生已初步具有探索,、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達規(guī)律的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容,，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧,，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時,，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察,、比較、猜測,、分析,、理解、概括出乘法分配律,，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程,，重學(xué)生的成功體驗,，引領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理,，一步步發(fā)現(xiàn)與成功,、探索與理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合,。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點,，根據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征,，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進,、語言的幽默生動,，促進學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升,，使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性,，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動,、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間,，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索,、合作交流中去發(fā)現(xiàn),、去思考、去質(zhì)疑,、去辨析,、去交流、去釋疑,，直至豁然開朗,，開懷一笑。

本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由欣賞,，師生談話

課前,，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞自編數(shù)學(xué)笑話4則等數(shù)學(xué)筆記,，師生近距離談話,。

[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系,，溝通師生心靈,，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ),。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索,，合作交流

1.導(dǎo)入猜想驗證：

我出示改設(shè)的主題情境圖,，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題,？

師：你是怎么列綜合算式的,？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎,？（板書）

師：還有沒有其他不同的列式,？（板書）

師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況,？有猜想就要有驗證,，要驗證就要有行動，請同學(xué)們認(rèn)真計算,，看計算結(jié)果是否如我們的猜想？

學(xué)生計算交流,，師板書：=

[設(shè)計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境,，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式,，在計算結(jié)果相等的情況下組成等式，這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合理性,。]

2.交流類推表達：

合作交流等式（65+45）2＝652+452,，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件,，也就是買2套,，（65+45）個2也就是65個2加 45個2,。

繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買2件短袖衫和2條褲子,，需要付出多少元,？假如買5件,，等式能成立嗎,？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流,。

比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流、討論、探討,，嘗試用自己喜歡的方式,，表述自己所理解的這類規(guī)律,。之后要求學(xué)生用字母a ,、b 、c來表示這個規(guī)律,，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義,。

[設(shè)計意圖：從問題的實際意義〈都買2件,，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加 45個2〉兩個層面來體會與認(rèn)識；從比較類推,、手勢表達等活動探索與理解,，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時,，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟,。]

3.揭題細讀靜想：

教師順勢揭題，進而結(jié)合乘法分配律的自述（課件）讓學(xué)生細讀靜想,，體會,、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式,。

[設(shè)計意圖：對乘法分配律的意義,，我不強調(diào)口頭上的簡單表述，而力求通過乘法分配律的自述再次強化與滲透,，讓學(xué)生深刻印象,。]

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：

1.我是小法官：填空及判斷正誤,，讓學(xué)生說一說自己的理解。

2.我們算的最快：分組比快,，體會乘法分配律計算的簡便,。

3.我最聰明：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字,，使得計算更簡便。

4．結(jié)合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題，交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成,。

5．自提問題,，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米,，青菜地長66米,，蘿卜地長34米）,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決。

[設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上,，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時,，對練習(xí)進行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性,、層次性,、思考性、發(fā)展性,。多形式,、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對乘法分配律意義的理解,，更多注重的是深層次的挖掘,，比如：乘法分配律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等,，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸,，讓學(xué)生對乘法分配律有了更一步的理解。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié),，布置作業(yè)

回顧學(xué)習(xí)收獲,，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)知識內(nèi)容，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇,。

乘法分配律說課稿北師大篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并能更多用掌握乘法分配率。

2.引領(lǐng)學(xué)生在主動參與探索的過程中培養(yǎng)觀察,、分析,、概括、推理能力,。

3.使學(xué)生在感受教學(xué)規(guī)律的過程中,，獲得成功的體驗，增強自信心,。

乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位,，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較和概括能力,，是學(xué)生以后進行簡便運算的前提和依據(jù),，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是探索和掌握乘法分配率的意義,。教學(xué)難點是理解乘法分配率的意義,。

興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師,。在教學(xué)中,，我將遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位,，采用自主學(xué)習(xí)的'課堂教學(xué)模式,。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作實驗法,，討論法,，評價法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境,，寓教于樂,，讓學(xué)生自主探究，合作交流,，沿著觀察,、交流,、類比、歸納的思路,，由具體到抽象,，從感性到理性，構(gòu)建新的知識體系,，力求實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化,、生活化、動態(tài)化,、過程化的新型課堂教學(xué)理念,。

“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁,，則終身受用無窮”,，本節(jié)課，我主要采用“激,、感,、探、固,、評“五字教學(xué)法,，讓學(xué)生通過觀察比較,、自主探究、合作交流,、歸納總結(jié),、相互評價等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動,、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念。

在教學(xué)過程中,，我根據(jù)五字教學(xué)法,，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）借比賽來激趣

新課伊始，我先和同學(xué)們來一個小小的數(shù)學(xué)熱身賽讓學(xué)生在兩道題中任選一題,，教師全做,，看誰做得又對又快。當(dāng)有了結(jié)果后,，我設(shè)置疑問：想知道老師算得又對又快的秘密嗎,？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時，我順勢進入第二個環(huán)節(jié),。

（二）依情境感新知

看到大家學(xué)習(xí)積極性這么高,，老師送給大家一些笑臉，你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎,？你是怎樣算的,？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結(jié)果相同,，所以可以用等號將兩個算式連接起來,。這樣的設(shè)計，既符合小學(xué)生的年齡特點,，又遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，既可以化難為易，化抽象為具體,，又能使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。

我感到,，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到,，只是一個例子就顯得十分草率，因此,，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準(zhǔn)備購買校服,，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢,？同學(xué)們能幫老師解決這個問題嗎,？學(xué)生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計算，這時學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來,。

這樣,，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深,，不斷地創(chuàng)境設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強烈欲望,，這樣就自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（三）據(jù)探究知規(guī)律

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時,，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點進行合作探究。首先,，請同學(xué)們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學(xué)生回答,，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流,，學(xué)生通過小組交流，將進一步的達成共識,，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加,。當(dāng)所有學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)時,，我將繼續(xù)引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過程學(xué)生將會舉出大量的例子,，以揭示乘法分配律的普遍性,。

在此基礎(chǔ)上，我問：同學(xué)們,，在以上的學(xué)習(xí)中,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過以上的合作探究,、觀察交流,，充分感知乘法分配律的意義并進行歸納，這時可讓學(xué)生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的,？你還有什么不懂的嗎,？最后師生共同概括出字母公式，結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用,。這樣一層深入一層的探究過程,，能培養(yǎng)學(xué)生概括、分析,、推理的能力,。在這一過程中，我會采用各種評價手段,，激勵學(xué)生主動參與探究,，對有特殊見解的我將予以充分肯定。從生活中來,，到生活中去,，這是新課程改革的主要內(nèi)容，因此,，我把第四個環(huán)節(jié)設(shè)計為：

(四)憑練習(xí)固新知

當(dāng)學(xué)生理解了乘法分配律的意義后,，我將設(shè)計以下的闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)是一般性練習(xí)，數(shù)字找家,。目的是面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準(zhǔn)自己的家,。

第二關(guān)是小判官,。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我將讓學(xué)生通過打手勢的方式來進行判斷并說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

第三關(guān)是提高性練習(xí)，我能行,。這一關(guān)練習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生運用定律進行簡便運算,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用定律的能力。

第四關(guān)是開放性練習(xí),，我最棒,。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？這一過程我將采用各種激勵手段,，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題,，學(xué)生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學(xué)生提出20個足球比20個籃球貴多少元時,，可以進一步推廣到乘法和減法的性質(zhì),，這也是乘法分配律的應(yīng)用。

在以上的闖關(guān)練習(xí)中,，循序漸進,，學(xué)生在用中鞏固了新知。

（五）借評估促發(fā)展

評價是課堂教學(xué)的主要組成部分，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師改進教學(xué)以及反思的一種手段,，在教學(xué)中,，我將采用多樣化的評價方式，如將教師評價與學(xué)生互評有機結(jié)合起來,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂的探究氣氛。在課的最后,，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你,？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè),。

乘法分配律說課稿北師大篇七

一,、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機地結(jié)合在一起,，合理整合知識，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解乘法分配律,，注重引導(dǎo)學(xué)生運用猜想,、驗證、比較,、歸納等方法解決問題,，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）教學(xué)重點、難點的確定

新的數(shù)學(xué)改革強調(diào),，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分,。所以，我把本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上；因乘法分配律不是單一的乘法運算,，還涉及到加法運算,，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì)，理解起來有一定的難度,，所以,，我把本節(jié)課的難點也確定為理解掌握乘法分配律上。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)"乘法分配律"不會覺得太難，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)：

學(xué)會解答相遇問題,，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律,。

（二）智能目標(biāo)：

借助已有經(jīng)驗和具體運算，初步學(xué)會用猜想,、驗證,、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識,。

（三）情感目標(biāo)：

使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美,，體驗"乘法分配律"的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,。

三,、說教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在設(shè)計求平均數(shù)的教學(xué)時，利用問題情境,，以解決問題為線索,，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究的過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思,、多說、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主，通過學(xué)生的自學(xué),、運用等學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思,、多說,、多練，積極參與教學(xué)的整個過程,。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四,、說教學(xué)程序 （共分四個環(huán)節(jié)）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入,。

師：你了解我國高速公路的一些情況嗎？山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速公路,？你知道濟青高速公路的情況嗎,？

學(xué)生在小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)資料，師簡要介紹我國及山東省高速公路發(fā)展情況,。（板書課題）

出示情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。你從圖中得到了哪些信息,？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問題）

學(xué)生交流,，師適當(dāng)板書：濟青高速公路全長約多少千米,？

【青島版教材的一大特點是：()突出問題意識的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力,。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶入學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程,?！?/p>

緊接著進入第二環(huán)節(jié)：

二、合作探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算,，在觀察、猜想,、比較,、歸納、驗證,、與交流的數(shù)學(xué)活動中,，理解乘法分配律,。具體可分四步進行：

1、解決問題

師：："濟青高速公路全長約多少千米,？"這個問題怎么解決,？

學(xué)生先獨立思考，小組探究,，全班交流：求濟青高速公路全長就是求兩輛車兩小時行駛的路程和,。師根據(jù)學(xué)生的交流，進一步借助課件或畫出線段圖,，表示出解決這個問題的兩種思路,。學(xué)生獨立列式計算，集體交流后,，師適當(dāng)板書,。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程，再求公路的全長,。110×2+90×2=400（千米）,。一種是先求兩輛車1小時行駛的路程和，再求2小時行駛的路程和,。（110+90）×2=400（千米）

2,、觀察猜想

師：觀察、比較上面兩個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生思考交流，師引導(dǎo)學(xué)生重點從計算結(jié)果,、算式的結(jié)構(gòu)和計算方法上進行比較,。

師：根據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn),，你有什么想法,？

學(xué)生交流，提出猜想,。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等,。

3、驗證猜想：

你們能想辦法驗證自己的猜想嗎,？

學(xué)生小組合作,，舉例驗證，并進行記錄,，全班匯報交流,。

師：你們真了不起！剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,，再把積相加,，這個規(guī)律叫做乘法分配律。學(xué)生仿照（110+90）×2和110×2+90×2寫算式,。驗證揭示了這些例子共同特點,，就是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于和里的每一個加數(shù)……在舉例驗證的過程中提示學(xué)生可以使用計算器。

4,、用字母表示規(guī)律,，

你能用字母把它表示出來嗎？ 學(xué)生嘗試表示,，師板書,。

再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：（a+b）·c=a·c+b·c.

三、鞏固練習(xí)

1,、自主練習(xí)第一題,，學(xué)生獨立完成，訂正時,，指生交流是怎么鏈接的,，為什么這樣鏈接？

2,、第二題,，學(xué)生獨立完成，交流時說說這樣填寫的理由,。

3,、第三題，學(xué)生獨立判斷對錯,，在小組內(nèi)交流結(jié)果,，說說錯的原因并將錯誤的算式進行糾正,。

四,、總結(jié)評價

師：這節(jié)課上你有什么收獲？你能評價一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎,？

板書設(shè)計： 濟青高速公路

方法一 110×2+90×2=400

方法二 （110+90）×2=400

乘法分配律：（a+b）,。c = a.c+b.c

綜觀上述設(shè)計，在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題——然后在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——通過猜想驗證鞏固規(guī)律 ——簡單運用規(guī)律,。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊已有兩年,，在課堂教學(xué)中實踐了上述教學(xué)流程，并不斷地充實,、完善,。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作,、探究的能力,，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來。通過這樣精心的安排,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探索過程。