在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇一

課文是一則歷史故事,，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托,，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,，按照“遇難題”,、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,，起到了映襯作用,。

1,、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象,、像”,、“稱、秤”,，練習(xí)上下文理解“議論,、果然”等詞的意思，知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比,，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

3,、有感情地朗讀課文,，能講述這個(gè)故事。

4,、練學(xué)生的求異性思維,。

聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思,，知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段),。

閱讀教學(xué)中,，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

自行預(yù)習(xí)后,，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師,，文本對話，運(yùn)用讀讀,、想想,、議議來反饋問題,，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

可把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大部分,。

1,、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題,，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物大象,。

2、看大象圖,，揭示課題,。(出示圖片。揭示課題)

3,、說說看圖,、讀題后的感受，……

(從小學(xué)生生活走中舉例,，設(shè)計(jì)懸念,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

1,、出示要求：讀準(zhǔn)字音,，帶著疑問去讀。

2,、反饋初次讀文后的感受和收獲,。(師隨機(jī)板書)

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4,、師導(dǎo)語調(diào)控,。

(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西,，心里有底了,。)

1、讀懂第3小節(jié),，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀

讀,，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?

2,、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),，找文中句子讀讀，,。

3,、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

(師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,，誰呢?什么辦法?)

4,、找找、劃劃,、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,，

讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,，口頭用自己的話簡單描述一下,。(師隨機(jī)板書)

5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下,。

6,、演示稱象過程(指名學(xué)生讀，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思,。

7,、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程。

8,、稱象方法比較,，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

9,、朗讀3,、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見,。

10,、得出曹沖以船代稱，以石代象,，以水代人的聰明舉措,。(師板書)

(教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),，讓他們親自去感受,，到學(xué)習(xí)，研究,，真正理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

導(dǎo)語：(同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)

1,、學(xué)生同座互說,，后指名說說,。

2,、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1,、田字本上抄寫自己感覺易寫錯(cuò)的生字,，幾個(gè)幾遍自己定。

2,、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn),，給你的親人或朋友講講《曹沖稱象》的故事。

3,、摘抄文中寫大象又高又大的句子,，自己照樣子學(xué)著也寫一個(gè)句子。

4,、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事,，下節(jié)課交流。

(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生,，出一些層次不一的習(xí)題,，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。)

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,，學(xué)生在閱讀、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新,，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂,，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取,，讓自己在課堂上更具生命力。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇二

1,、教材分析

《觀潮》這是一篇精讀課文,，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前,、潮來時(shí),、潮退后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。

課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn),。這部分內(nèi)容繪聲,，繪色，繪形地描寫了潮來時(shí)的壯觀景象,，寫聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”,，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫,，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面,，感到響聲越來越大，大潮越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛。使人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

作者觀察用心,，敘述有序,，從聲音、氣勢,、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

2、教學(xué)目標(biāo)

鑒于上述對教材的初步分析,，根據(jù)四年級教學(xué)要求,、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí),，我確定本課分兩課時(shí)完成，現(xiàn)在我著重說的是第二課時(shí)的教學(xué),，第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、通過閱讀,，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三,、四自然段。

3,、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3,、重難點(diǎn)

由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三,、四自然段,，感受大潮的雄偉、壯觀,。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的,，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則,，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合,、比較，在分析,、綜合,、比較中導(dǎo)讀，以讀代講,，寓講于讀,，使學(xué)生在分析,、比較、綜合的思索過程中理解課文,，獲取知識(shí),，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖,、影像資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序,、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題;讀,、找、議,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦,，積累知識(shí),，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

〈二〉抓住文眼,，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先我用小黑板出示自學(xué)思考題：

1,、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀?

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,，小組進(jìn)行討論并匯報(bào)結(jié)果，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀,、劃,、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色水墻”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來越近,，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀,，感受景象,，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀，比賽讀,、表演讀等,，再談?wù)勛约旱母惺埽⒐膭?lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。然后聽錄音,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，同時(shí)也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

〈四〉品文析句，理解課文,，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找,，了解到：作者運(yùn)用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢,。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句,、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)),。這樣不僅形式獨(dú)特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

〈六〉拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。所以我布置的課外作業(yè)是,，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,。

本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納、總結(jié),，設(shè)計(jì)了以上板書。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,，既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí),，又具有很強(qiáng)的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力,，我的說課完了，謝謝大家,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇三

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多,，對話多，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn)、做法,。因此,，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn),；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字,。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對生字的識(shí)記,，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對了,，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f,，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？”我們可以想象,，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果,。

（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音,、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇四

《太陽》是一篇科普類的說明文，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇,。文章用了列數(shù)字,、打比喻、作比方,、舉例子等說明要領(lǐng)，先廛了和太陽相聯(lián)系的一些知識(shí),，闡明太陽和人類有著非常親昵的關(guān)系,，激發(fā)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛,。

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，正確讀寫“寸草不生,、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語,。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)列數(shù)字,、打比方、作比較等說明事物的方法,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn),，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容,，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn),，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的,。

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的,。所以我是這樣來教的：

1,、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容;

2,、先扶后放,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;

3、借助多媒體課件,，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解;

4,、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作,，自主探究;5,、通過朗讀增強(qiáng)對語言文字的感悟。

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字詞,，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫作方法——拓展延伸,，讀寫結(jié)合,。

(一)激趣導(dǎo)入

1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導(dǎo)入,，學(xué)生一定興趣盎然,。【三年級的小朋友對科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇,，他們在課外常迷戀各種科普類讀物,。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒,。】

2,、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家,，你想研究太陽的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了,?！?/p>

(二)借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容

我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí),，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解,。

【說明文同記敘文相比,，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng),。在教學(xué)過程中,，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,?！?/p>

(三)自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，三年級學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力,?！?/p>

1,、自讀全文，讀準(zhǔn)字音,。

2、檢查生字詞的讀音,，注意個(gè)別字的寫法,。

3、默讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?

【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,，為深入理解課文打下基礎(chǔ),。】

(四)扶放結(jié)合,，感悟語言,，體會(huì)課文的寫作方法

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說明方法的重要性,?！?/p>

2、精講第一自然段,，學(xué)習(xí)列數(shù)字,，作類比的說明方法。

【這一部分的教學(xué),，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),?！拘抡n標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣,，學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情感,。】

4,、學(xué)法遷移,，小組合作探究。

【這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力?！?/p>

(五)拓展延伸

這一環(huán)節(jié),，我采用了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運(yùn)用,?！尽缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言,，進(jìn)而運(yùn)用語言,。】

根據(jù)教學(xué)需要,，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),，此板書簡潔明了,，起到引領(lǐng)作用。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的.人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖,。

（一）豐富語言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí),、發(fā)展智力所必需,。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑,，激活學(xué)生的思維,。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

“文章向大家介紹了幾只大貓,？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了,？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,，學(xué)生在文中找理由,、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎,。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀,，重視整體綜合感知,。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀,？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通,，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮,，有的是“盡在不言中”,。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力,。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標(biāo)》精神的理解,，我也是處于學(xué)習(xí)的階段,，談不上深刻地領(lǐng)會(huì)，今天和大家交流,，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教,！謝謝！

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇六

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個(gè)方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天,，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來,，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中,，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后,，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知,，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步：整體感知,，把握要點(diǎn)——尋找美

老舍先生游覽了草原,，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,，找出“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究：一,、這是怎樣的草原?二,、這是怎樣的草原人?

這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。

第三步：圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原,。

具體做法是，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境,，愛其美”。

接著,，品讀重點(diǎn)詞句,。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉,。

最后,，在“情深深，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作,，填寫表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動(dòng)

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),，如感情朗讀、想象描述,、表演等等,。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點(diǎn),，體會(huì)情深——升華美

草原的風(fēng)景美，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么,，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語,，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。

接著,，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇七

1,、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。

2,、教材簡析：這是講讀課文,。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,、專門利人的崇高精神,。

3、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文,。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”,。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,，安排材料,。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識(shí)的理解和掌握,，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,，而且要明確具體,，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際,，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo),。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略,，因此,，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析,，從而體會(huì)軍需處長的高貴品質(zhì),，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡略。

（3）有感情地朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

5、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教無定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法,、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,，從而體會(huì)軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì),。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞、析句,，從而體會(huì)軍需處長的崇高精神,，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大,，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想,、劃一劃,、議一議、讀一讀的過程中,，體會(huì)軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（一）由題入文,，設(shè)置懸念,。

一上課，讓學(xué)生齊讀課題后,，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績,。緊接著我問課文中的豐碑指什么,？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長,。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的,？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思,。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容,。

（二）剖析課文,，理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段,。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面,，以畫面來感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好,。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單??？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,，他們最缺的是棉衣,。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長的穿著這么單薄,，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,，這么安詳呢,？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以，他十分鎮(zhèn)定,、安詳,；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,，死而無憾,；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬恕＿@樣,，在不知不覺中,，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀,，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

對將軍的描寫,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會(huì),。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),，將軍為什么叫軍需處長來？當(dāng)沒有人回答他時(shí),，他為什么叫軍需處長跑步過來,？這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死,。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個(gè)埋伏,；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問題,。這一個(gè)軍禮,，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長而內(nèi)疚,。這一無聲的軍禮,，表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就從中體會(huì)到了軍需處長的崇高精神,，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別,；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動(dòng)了,，再次激起了情感的波瀾,。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作,、語言,？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,，這時(shí)我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,，這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人,、一心為公,，毫不利己，專門利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L那舍己為人的崇高精神,，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),，一定能戰(zhàn)勝重重困難,。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

軍需處長舍己為人的崇高精神,，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),，我便對學(xué)生說：“你從軍需處長身上想到了什么,？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句,；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇八

有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文,、闡述見解的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力,，邊讀邊想邊感悟,，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

1,、教材的特點(diǎn)：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文,。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,，同時(shí)也表達(dá)了“我”對母親無限的思念,。

2、制定目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,，會(huì)寫含生字的詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解內(nèi)容,，感受母親對兒孫的愛,，喚起關(guān)愛父母之心。

3,、確定重點(diǎn),、難點(diǎn)

體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情,，受到關(guān)愛親人的教育。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,，采取講學(xué)結(jié)合,，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟,，培養(yǎng)提取信息的能力,。

堅(jiān)持以生為本，注意落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),、朗讀訓(xùn)練點(diǎn),、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn),，大膽讓學(xué)生自讀自悟,。

（一）猜讀導(dǎo)入，營造一種氛圍,；

教師出示新鮮的荔枝,，讓學(xué)生說說荔枝的外形，說說吃起來的味道,。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,，你會(huì)寫些什么？那么課文是不是這樣呢,？作者的想法與你們是否相同呢,？（有人說，閱讀是一種猜測的游戲,，是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證,，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野,，從而與文本零距離接觸。）

（二）整體感知,，升騰一種感受,；

1、請同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，同時(shí)想想課文主要寫一件什么事,？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始,，學(xué)在解讀中的第一感覺很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),，應(yīng)讓學(xué)生直面文本,。）

2,、再讀課文，理清文脈,。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事,？用自己的話概括。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,，給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的,，寬泛的閱讀對話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊,。）

（三）潛心會(huì)文,，感悟一種情味；

1,、批注課文,，與文本對話

母親的愛是那樣無私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你感動(dòng),，請你多讀幾遍,，并在文中旁注自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對話的有效形式,，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,，是語文整體素養(yǎng)的一部分,，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”,，又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥。）

2,、批注交流,，師生對話

匯報(bào)學(xué)生的感受，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：

（1）母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝,，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

（先指名讀句子,，找出描寫母親動(dòng)作的詞語,，然后說說從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝,，她非常喜歡荔枝,，這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,，她像對待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說體會(huì)到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,，母親仿佛看到了兒子的一片孝心,，心里面是特別的高興。）

（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子,，居然每個(gè)都長著疤,，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤,，洗得干干凈凈,。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠,，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰,。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果,？重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫,，從中體會(huì)母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

（3）母親端上茶來,，笑吟吟順手把沙果端走,，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧,！”說得那般自然,、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事,，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去,，留給兒子買的荔枝,，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,，維護(hù)了兒子的自尊心,。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）

（4）母親去世很久,，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事,，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的,、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情,，還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚,。）

（5）站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步,。那時(shí),，北京很少見到這種南國水果，時(shí)令一過,，不消幾日,，再想買就買不到了。想想活到 28歲,，居然沒有嘗過荔枝的滋味,，再想想母親快70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢,！雖然一斤要好幾元,，挺貴的，咬咬牙,，還是掏出錢買上一斤,。

（對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難,，表達(dá)作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）

教學(xué)過程中,，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥。

（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生,、老師,、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點(diǎn)撥,，精要總結(jié),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員,，當(dāng)課堂主角，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受,，促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）

真情訴說,，與自己內(nèi)心對話,。

同學(xué)們，面對這對母子,，他們互相關(guān)愛,，母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親,，年年都給母親買荔枝,，讀了他們的故事,，你結(jié)合自己的實(shí)際，一定有許多話想說,，想想,，告訴你的同桌，然后再全班交流,。

（“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,，走進(jìn)教材，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,。）

（四）總結(jié)提升，學(xué)習(xí)一種表達(dá),；

而今荔枝依舊年年紅,。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據(jù)自己的理解,，想一想作者未說完的話會(huì)是什么,？（注意要與原文的基調(diào)一致。）

（兒童都有著天然的模仿才能,，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,，是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)向課外延伸,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇九

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文,。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文,。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花,、貝殼,、小蝦。其中,，最逗人的是浪花,，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃,。課文語言優(yōu)美,，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻,，描述海邊的景物,，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，給學(xué)生以美的熏陶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,，也是我們語文教學(xué)的至高追求,。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,，感受到自己的智慧和力量。

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶,。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,，有感情朗讀課文。

體會(huì)海邊玩耍的樂趣,，讓學(xué)生受到美的熏陶,。

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野,，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件,。

基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法,、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語言

課堂小結(jié) 分享快樂

1,、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2,、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

小朋友,，海美嗎,？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎,？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文,，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花,。（板書課題）齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ),。

“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說,，我想,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,，我運(yùn)用多媒體課件,，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”,，由“近”感“真”,，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,，使其如臨其境,。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,。

1、教師配樂有感情地范讀課文,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究,，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來,。

在這個(gè)教學(xué)過程中,，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作,、用詞說話,、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂,。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作,、探究的方式?！钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易,。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要,。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收,、綜合感受,，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),，采用動(dòng)作演示,、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語,，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法,，讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟,，并在“悟”中自得,。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味,，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書,，去領(lǐng)悟語言文字,，并用讀的方式表現(xiàn)出來,。我認(rèn)為,，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程,。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

（1）連一連,，讀一讀,。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子，說一說,。

我坐在沙灘上玩耍,。

爸爸坐在沙發(fā)上。

媽媽坐在,。

設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具,，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它,。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具,，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽,、說,、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng),。因而,，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀,、連一連”,，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題,，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識(shí)的同時(shí),，注重積累語言，提高語文素養(yǎng),。

播放《海底世界》動(dòng)畫,，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪,，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海,、或浪花,、或沙灘,、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中,，我充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料,。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫,，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來,。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲,，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂,，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

板書設(shè)計(jì)：

浪花

我浪花

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用,。同時(shí),，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。

評價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵(lì)”等方法,。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，在充分暴露思維的過程中,，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵(lì),，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生,、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率,，調(diào)控課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇十

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩,，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語詩,，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識(shí),、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。

2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字,。

3．了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,。

4．生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香,、山水相襯之美。

1．正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。

2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字,，會(huì)寫4個(gè)字

1．讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味,。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字,、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,，畫中有詩,。”

2．讓學(xué)生通過“圈”找出生字,，用自己喜歡的辦法去識(shí)字,。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,，自悟讀詩韻律感,。

一、激趣開場,、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境,，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

二、自主識(shí)字,、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好,、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩,。

三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評,，老師評的過程中隨文識(shí)字,、自瀆詩、互比較,、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四,、圖文對照、讀出美感

圖文對照,，感受畫中的詩,，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對反義詞的意義,，體會(huì)山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩。

五,、游戲激趣,、鞏固識(shí)字

通過翻滾列車、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

六,、靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

七,、拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀,，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識(shí)字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞,，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,，讀出自己從詩,、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀、帶讀,，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng),。

板書：

畫

遠(yuǎn)山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩,。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇十一

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測,，十分有趣。今天,，老師就和大家一起去看一場雷雨,，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng),。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此，我設(shè)計(jì)以下的問題

小朋友,，你們看圖,。雷雨前,，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。