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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
課文是一則歷史故事,,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心,,運(yùn)用渲染烘托,,映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,,給人以深刻啟迪,。“曹沖稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō),,作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思,,按照“遇難題”、“議辦法”,、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的,,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,,固然稱(chēng)出了重量,。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用,。
1,、會(huì)13個(gè)生字,區(qū)別形近字“象,、像”,、“稱(chēng)、秤”,,練習(xí)上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,知道“直”,、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用,。
2,、通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比,理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思,。
3、有感情地朗讀課文,,能講述這個(gè)故事,。
4、練學(xué)生的求異性思維,。
聯(lián)系上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,知道“直”,、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用,。理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。
閱讀教學(xué)中,,教師必須注重學(xué)生的參與,,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),,因勢(shì)利導(dǎo),,訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。
自行預(yù)習(xí)后,本課時(shí)雖然是第一節(jié)課,,可我牢牢圍繞“稱(chēng)象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師,文本對(duì)話(huà),,運(yùn)用讀讀,、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題,,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,,
可把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大部分。
1,、教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,,以收到禮物為話(huà)題,轉(zhuǎn)入曹操收到禮物大象,。
2,、看大象圖,揭示課題,。(出示圖片,。揭示課題)
3,、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受,,……
(從小學(xué)生生活走中舉例,,設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。)
1,、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問(wèn)去讀,。
2,、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書(shū))
3,、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4,、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容,,做到將學(xué)的東西,,心里有底了。)
1,、讀懂第3小節(jié),,體會(huì)官員們議論的稱(chēng)象方法自由讀
讀,與同座一起學(xué)者官員議議,,理解“議論”詞義?
2,、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀,,,。
3、理解“直搖頭”,,從中感受到什么了?
(師板書(shū)導(dǎo)語(yǔ):正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),,有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰(shuí)呢?什么辦法?)
4,、找找,、劃劃,、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,,
讀懂曹沖稱(chēng)象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,,口頭用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述一下,。(師隨機(jī)板書(shū))
5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下,。
6,、演示稱(chēng)象過(guò)程(指名學(xué)生讀,,放課件展示)
在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7,、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱(chēng)象過(guò)程,。
8、稱(chēng)象方法比較,,顯示曹沖的聰明,。理解“才7歲”?
9、朗讀3,、4小節(jié),,體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見(jiàn)。
10,、得出曹沖以船代稱(chēng),,以石代象,以水代人的聰明舉措,。(師板書(shū))
(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱(chēng)象過(guò)程的課件,,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,,到學(xué)習(xí),,研究,真正理解課文內(nèi)容,,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。)
導(dǎo)語(yǔ):(同學(xué)們,此時(shí)此刻,,要是曹沖來(lái)到你的面前,,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說(shuō),,后指名說(shuō)說(shuō),。
2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱(chēng)象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。)
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫(xiě)自己感覺(jué)易寫(xiě)錯(cuò)的生字,,幾個(gè)幾遍自己定,。
2、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn),,給你的親人或朋友講講《曹沖稱(chēng)象》的故事,。
3、摘抄文中寫(xiě)大象又高又大的句子,,自己照樣子學(xué)著也寫(xiě)一個(gè)句子,。
4,、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事,下節(jié)課交流,。
(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生,,出一些層次不一的習(xí)題,可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,,回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。)
本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,,在思考中發(fā)揮想像,,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù),,我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
1,、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文,寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮,,潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近,,奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,,寫(xiě)出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。
課文的第三,、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲,,繪色,,繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫(xiě)景象從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”,,寫(xiě)得直觀形象,。作者這些有聲有色的描寫(xiě),使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫(huà)面,,感到響聲越來(lái)越大,,大潮越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,,聲勢(shì)越來(lái)越猛,。使人如臨其境,如聞其聲,,如見(jiàn)其景,。
作者觀察用心,敘述有序,,從聲音,、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,,又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”,。
這篇課文的選篇意圖,,一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對(duì)教材的初步分析,根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求,、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí),,我確定本課分兩課時(shí)完成,現(xiàn)在我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué),,第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,,因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能目標(biāo):
1,、通過(guò)閱讀,,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì),領(lǐng)略“天下奇觀”的景象,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段,。
3,、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法,。
情感目標(biāo):通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯觀景象,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3,、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)的,,因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文第三,、四自然段,感受大潮的雄偉,、壯觀,。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見(jiàn)到的,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
為了提高教學(xué)效率,,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,,我為主導(dǎo),,訓(xùn)練為主線(xiàn)”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,,在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,,以讀代講,,寓講于讀,使學(xué)生在分析,、比較,、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,,因此我采用情境教學(xué)法,,在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等,,將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,,使學(xué)生入情入境,,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。
在教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在,、有序,、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問(wèn)題;讀,、找,、議,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí),,從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課一開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),,其中不乏著名的潮水,,然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,,卻不多見(jiàn),。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”(請(qǐng)看視頻),,然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,,陶醉于大潮奇特的境界中,,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
〈二〉抓住文眼,,整體教學(xué),體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),,圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出示自學(xué)思考題:
1,、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀?
2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,小組進(jìn)行討論并匯報(bào)結(jié)果,,接著請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格:填出潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物),,從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,,同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀,、劃、議,,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)”,、“白色水墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由讀,,比賽讀、表演讀等,,再談?wù)勛约旱母惺?,并鼓?lì)他們讀得有滋有味,,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),,讀出觀潮人群的驚奇,。然后聽(tīng)錄音,學(xué)生閉上眼睛,,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句,,理解課文,,學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié),,能使學(xué)生賞境悟情,,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此,我在教學(xué)“白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)”那段時(shí),,我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,,并要求他們說(shuō)說(shuō)作者在文中用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?通過(guò)同學(xué)們的讀與找,,了解到:作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。(如:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái))這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了作者在觀察錢(qián)塘江大潮時(shí),,所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì),。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(我則從寫(xiě)作、詞句,、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)),。這樣不僅形式獨(dú)特新穎,而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),,收到事半功倍的效果,。
〈六〉拓展文本,,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的課外作業(yè)是,,讓學(xué)生去搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片,,并和大家相互交流,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容,,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納,、總結(jié),設(shè)計(jì)了以上板書(shū),。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,,既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí),又具有很強(qiáng)的概括性,,有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,,提高學(xué)生布局謀篇的能力,我的說(shuō)課完了,,謝謝大家,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,,引起了課文中小朋友的思考,,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),,摸不著,,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),,互相啟發(fā),,互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,,勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,,對(duì)話(huà)多,,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法,。因此,第一課時(shí)中,,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),,并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的,,為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,,貴在得法,施教之功,,貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,,我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué),。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,,又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中,。
(一)復(fù)習(xí)舊知,,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),,人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,,我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,,小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,,交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,,我提出問(wèn)題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,,用不同的方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn),;再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢,?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī),,讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了,,風(fēng)把_____吹____了,,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,,而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),,讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī),。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的,。
(三)馳騁想象,,描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”,,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中,,以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,,對(duì)直觀事物感興趣,,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà),??梢哉f(shuō),小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),,稚嫩的畫(huà)面,,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中,,三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),,互相激勵(lì),竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),,你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà),?”我們可以想象,,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,將激起多少層浪,。也許,,孩子們的筆法不那么高明,,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,,他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里,,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸,,拓展認(rèn)識(shí),。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味,,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《太陽(yáng)》是一篇科普類(lèi)的說(shuō)明文,,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字,、打比喻,、作比方、舉例子等說(shuō)明要領(lǐng),,先廛了和太陽(yáng)相聯(lián)系的一些知識(shí),,闡明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常親昵的關(guān)系,激發(fā)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài),。
1,、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“寸草不生,、差不多,、抵得上……”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2,、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,,理解課文內(nèi)容,體會(huì)列數(shù)字,、打比方,、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué),,學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn),因此,,我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),,初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文,,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確,、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的,。所以我是這樣來(lái)教的:
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,,感知課文內(nèi)容;
2,、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;
3,、借助多媒體課件,,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解;
4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),,激勵(lì)孩子自主合作,,自主探究;5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。
本節(jié)課,,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,,初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,,初步體會(huì)課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合,。
(一)激趣導(dǎo)入
1,、以“嫦娥一號(hào)”登上月球的事件作為導(dǎo)入,學(xué)生一定興趣盎然,。【三年級(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿(mǎn)了好奇,,他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類(lèi)讀物,。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒,?!?/p>
2、質(zhì)疑課題:假如你是科學(xué)家,,你想研究太陽(yáng)的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,,學(xué)生的思考肯定更積極了?!?/p>
(二)借助課件情境朗讀,,形象地感知課文內(nèi)容
我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀,然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí),,解決了哪些疑問(wèn),,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
【說(shuō)明文同記敘文相比,,語(yǔ)言比較枯燥,,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,,我充分利用了課件錄像,,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?!?/p>
(三)自讀自悟,,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過(guò)初讀課文,,初步把握文章的主要內(nèi)容的能力?!?/p>
1,、自讀全文,讀準(zhǔn)字音,。
2,、檢查生字詞的讀音,注意個(gè)別字的寫(xiě)法,。
3,、默讀課文,理清課文脈絡(luò),。
默讀時(shí)我提出:課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的?
【這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,,為深入理解課文打下基礎(chǔ)?!?/p>
(四)扶放結(jié)合,,感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的寫(xiě)作方法
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,,還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,,必須要具體說(shuō)明,才能讓別人了該事物,,從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性,。】
2,、精講第一自然段,,學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類(lèi)比的說(shuō)明方法,。
【這一部分的教學(xué),,教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,授之以漁,,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。】
3,、指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),。【新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,,因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感,?!?/p>
4,、學(xué)法遷移,小組合作探究,。
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”,,為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),,開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力,。】
(五)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),,我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法,,讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用?!尽缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,,體悟語(yǔ)言,進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言,?!?/p>
根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū),,使整節(jié)課亂中有序,,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,,起到引領(lǐng)作用,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,條理清晰,,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,,表現(xiàn)了貓的性情,,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,,學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧,;二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí),,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的.人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,,使課堂充滿(mǎn)生命活力,;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,,力求兩者的和諧統(tǒng)一,。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。
(一)豐富語(yǔ)言積累,。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,,也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,,也是提高認(rèn)識(shí),、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠,,出口成章”,,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ),。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,,相信學(xué)生日后將終身受益,。
(二)在矛盾處置疑,激活學(xué)生的思維,。
于無(wú)疑處設(shè)疑,,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,,從而培養(yǎng)其積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓,?”原是無(wú)疑之處,;而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了,?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn),。一石激起千層浪,,學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí),,忙得不亦樂(lè)乎,。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。
(三)重視朗讀,,重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中,,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,,形象破碎了,,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,,獲得了感知印象,,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,,于是心有所悟,,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),,許多詞匯可意會(huì)不可言傳,,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,,有的是“盡在不言中”,。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力,。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解,,我也是處于學(xué)習(xí)的階段,,談不上深刻地領(lǐng)會(huì),,今天和大家交流,也僅僅是一種探討,,但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉,,請(qǐng)各位不吝賜教!謝謝,!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。
我首先要說(shuō)的是教材分析,。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線(xiàn)索清楚明白,,稱(chēng)贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭,。
所以,,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”,,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn),。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,,就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難,。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,,以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”,。
接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,,感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感,。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天,我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。
接下來(lái),,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,,教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,,以讀代講,,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,適度的利用多媒體課件,,向?qū)W生展示草原美景,,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,,拓展學(xué)生的思維,,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,,以讀促學(xué),,讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,讀出感悟,,讀出內(nèi)涵,。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
最后,,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),,培養(yǎng)審美能力,。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美
在本課的導(dǎo)入中,,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。
第二步:整體感知,,把握要點(diǎn)——尋找美
老舍先生游覽了草原,感受很多,。他用哪句話(huà)來(lái)概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”,。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來(lái)探究:一,、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設(shè)計(jì),,在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。
第三步:圖文結(jié)合,,創(chuàng)設(shè)情境——感受美
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問(wèn)題:這是()的草原,。
具體做法是,,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣,用音樂(lè),、圖像渲染的情境,,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,,愛(ài)其美”,。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫(huà)圖片,,通過(guò)畫(huà)面的比較,,讓學(xué)生欣賞小丘線(xiàn)條柔和的形態(tài)美。
然后,,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉,。
最后,在“情深深,,意濃濃”的氛圍中,,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》,。
這樣,,這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決,。
第四步:自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論,。
具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,,小組合作,填寫(xiě)表格:
自然段
地點(diǎn)
人的活動(dòng)
當(dāng)時(shí)的氣氛
學(xué)生分組研討時(shí),,可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),,如感情朗讀、想象描述,、表演等等,。
最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫(xiě)“這是()的草原人”,。
第五步:緊扣重點(diǎn),,體會(huì)情深——升華美
草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候,,你最想說(shuō)什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,,充分討論,,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),,概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
接著,,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,,情感得到升華。
這時(shí),,大屏幕展示:夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè),我問(wèn)學(xué)生,,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中,,通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面,,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。
第六步:拓展創(chuàng)新,,內(nèi)化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
1,、說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí),。
2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文,。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神,。
3,、教材內(nèi)容的地位和作用:
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”,。學(xué)懂了這篇課文,,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),,學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu),,從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作,,安排材料。
4,、教學(xué)目標(biāo)的確定:
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,,從知識(shí)的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,,而且要明確具體,切實(shí)可行,,符合學(xué)生的實(shí)際,,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
(1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),,哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,因此,,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),。
(2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,,因此,,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。
(3)本課時(shí)的教學(xué),,讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,,使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
(1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。
(2)弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。
(3)有感情地朗讀課文,,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5,、教學(xué)重,、難點(diǎn):
(1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
(2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。
教無(wú)定法,,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法,、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,,扶與放結(jié)合,,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,,不是教書(shū),,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),,更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì),。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,,從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞、析句,,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,,課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,,在教學(xué)這部分時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想,、劃一劃,、議一議、讀一讀的過(guò)程中,,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),,從中發(fā)展了學(xué)生的智力,,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
(一)由題入文,,設(shè)置懸念,。
一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么,?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么,?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(zhǎng),。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的,?這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容,。
(二)剖析課文,理解中心,。
贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),,我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),,我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面,,以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的,?并想想哪些詞語(yǔ)用得好,。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問(wèn)道:“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單?。俊边@樣一點(diǎn)撥,,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,,他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友,。我緊接著說(shuō):“這么嚴(yán)寒的天氣,,軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,,這么安詳呢?這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,,他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,,他十分鎮(zhèn)定,、安詳;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,,死而無(wú)憾;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣,在不知不覺(jué)中,,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。在此基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,并進(jìn)行配樂(lè)范讀,,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,,一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。
對(duì)將軍的描寫(xiě),,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì),。為了幫助學(xué)生梳理,,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),,將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)?當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí),,他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái),?這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死,。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏,;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),,將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問(wèn)題,。這一個(gè)軍禮,,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚,。這一無(wú)聲的軍禮,,表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),,也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,,使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷场T诜治鲞@些句子的同時(shí),,我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別,;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后,,我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,,再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),,我緊接著問(wèn)道:“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言?這一問(wèn)讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),,學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,,這時(shí)我便問(wèn):為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,,讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,,這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,,更重要的是他舍己為人,、一心為公,毫不利己,,專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的,,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的,?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,,但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,充滿(mǎn)了勝利的信心,,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難,。這樣,,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,,在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō):“文道結(jié)合”,。在總結(jié)課文時(shí),,我便對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái),。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流,,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文,、闡述見(jiàn)解的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力,,邊讀邊想邊感悟,,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。
1,、教材的特點(diǎn):
《荔枝》是人教版六年制第十一冊(cè)第二組的第三篇講讀課文,。課文通過(guò)回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛(ài),,同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)母親無(wú)限的思念,。
2、制定目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)含生字的詞語(yǔ),。
(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。
(3)理解內(nèi)容,,感受母親對(duì)兒孫的愛(ài),,喚起關(guān)愛(ài)父母之心。
3,、確定重點(diǎn),、難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情,受到關(guān)愛(ài)親人的教育,。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,,采取講學(xué)結(jié)合,,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,,培養(yǎng)提取信息的能力,。
堅(jiān)持以生為本,注意落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、朗讀訓(xùn)練點(diǎn),、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn),,大膽讓學(xué)生自讀自悟,。
(一)猜讀導(dǎo)入,營(yíng)造一種氛圍,;
教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荔枝的外形,,說(shuō)說(shuō)吃起來(lái)的味道,。如果讓你寫(xiě)關(guān)于荔枝的文章,你會(huì)寫(xiě)些什么,?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢,?(有人說(shuō),,閱讀是一種猜測(cè)的游戲,是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過(guò)程,。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過(guò)大膽想像猜測(cè),,產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野,,從而與文本零距離接觸,。)
(二)整體感知,,升騰一種感受;
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,,同時(shí)想想課文主要寫(xiě)一件什么事,?(初讀是是閱讀教學(xué)的開(kāi)始,,學(xué)在解讀中的第一感覺(jué)很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),,應(yīng)讓學(xué)生直面文本,。)
2,、再讀課文,,理清文脈。邊讀邊思考問(wèn)題:課文圍繞荔枝寫(xiě)了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事,?用自己的話(huà)概括,。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的,,寬泛的閱讀對(duì)話(huà)話(huà)題,,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊,。)
(三)潛心會(huì)文,感悟一種情味,;
1,、批注課文,與文本對(duì)話(huà)
母親的愛(ài)是那樣無(wú)私與偉大,,那么課文哪些地方的描寫(xiě)令你感動(dòng),,請(qǐng)你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受,。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對(duì)話(huà)的有效形式,,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”,,又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥。)
2,、批注交流,,師生對(duì)話(huà)
匯報(bào)學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:
(1)母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
(先指名讀句子,,找出描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ),,然后說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,,她非常喜歡荔枝,,這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi),,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,,也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài),,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興,。)
(2)這是一種比海棠大不了多少的小果子,,居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,,洗得干干凈凈,。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰,。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學(xué)生想想母親為什么買(mǎi)這些處理水果,?重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫(xiě),,從中體會(huì)母親對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)我的關(guān)懷。)
(3)母親端上茶來(lái),,笑吟吟順手把沙果端走,,那般不經(jīng)意,然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō):“快嘗嘗荔枝吧,!”說(shuō)得那般自然,、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,,盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的,她就勢(shì)端了下去,,留給兒子買(mǎi)的荔枝,,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,,維護(hù)了兒子的自尊心,。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)
(4)母親去世很久,,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,,都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的,、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,,還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚,。)
(5)站在荔枝攤前,,腳挪不動(dòng)步。那時(shí),,北京很少見(jiàn)到這種南國(guó)水果,,時(shí)令一過(guò),不消幾日,,再想買(mǎi)就買(mǎi)不到了,。想想活到 28歲,,居然沒(méi)有嘗過(guò)荔枝的滋味,再想想母親快70歲的人了,,也從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)荔枝呢,!雖然一斤要好幾元,挺貴的,,咬咬牙,,還是掏出錢(qián)買(mǎi)上一斤。
(對(duì)比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,,而他們卻那么艱難,,表達(dá)作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)
教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥,。
(這一環(huán)節(jié)是學(xué)生,、老師、文本之間的交流碰撞,,教師巧妙點(diǎn)撥,,精要總結(jié),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受,,促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
真情訴說(shuō),,與自己內(nèi)心對(duì)話(huà),。
同學(xué)們,面對(duì)這對(duì)母子,,他們互相關(guān)愛(ài),,母親為了照顧小的把自己鐘愛(ài)的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛(ài)母親,,年年都給母親買(mǎi)荔枝,,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實(shí)際,,一定有許多話(huà)想說(shuō),,想想,告訴你的同桌,,然后再全班交流,。
(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,,走進(jìn)教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,。)
(四)總結(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達(dá),;
而今荔枝依舊年年紅,。簡(jiǎn)短的一句話(huà)飽含著作者多少?gòu)?fù)雜的情感與心中訴說(shuō)不盡的話(huà)語(yǔ),根據(jù)自己的理解,,想一想作者未說(shuō)完的話(huà)會(huì)是什么,?(注意要與原文的基調(diào)一致。)
(兒童都有著天然的模仿才能,,而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,,是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫(xiě),,把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)向課外延伸,,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文,。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花,、貝殼,、小蝦。其中,,最逗人的是浪花,,浪花跑去又跑來(lái),像一群淘氣的娃娃,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,,音律和諧,運(yùn)用擬人的修辭手法,,以?xún)和目谖?,描述海邊的景物,具有很?qiáng)的親和力,,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,,給學(xué)生以美的熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà),,讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),,讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量,。
1,、知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2,、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,。
3、情感目標(biāo):體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,。讓學(xué)生受到美的熏陶,。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ),有感情朗讀課文,。
體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,,讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量,,拓寬學(xué)生的視野,,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn),、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法,、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà),。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
引導(dǎo)探究
引導(dǎo)表達(dá)
自讀自悟
品讀感悟 細(xì)細(xì)體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細(xì)細(xì)體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言
課堂小結(jié) 分享快樂(lè)
1,、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光,。
小朋友,,海美嗎?(美)沙灘美嗎,?(美)浪花美嗎,?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花,。(板書(shū)課題)齊讀課題,。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ),。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)”,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,我想,,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,,我運(yùn)用多媒體課件,,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,,讓“海浪聲”“?!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”,,由“近”感“真”,,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,,使其如臨其境,。在不知不覺(jué)中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,。
1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文,。
2,、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,,并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái),。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件,、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作,、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法,,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ),,體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的關(guān)鍵,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),,大力提倡自主合作,、探究的方式?!钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易,。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀,、感悟”顯得更為重要,。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn),、整體接收,、綜合感受,教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),,采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),,讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,,感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法,,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,,有所感悟,,并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,,讓學(xué)生反復(fù)品味,,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,,用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū),去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,,并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái),。我認(rèn)為,這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究,、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露,,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話(huà),。
(1)連一連,,讀一讀,。
藍(lán)藍(lán)的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
(2) 照樣子,說(shuō)一說(shuō),。
我坐在沙灘上玩耍,。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在,。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具,,非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它,。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,,不能光靠課堂聽(tīng)老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng),。因而,,在教學(xué)過(guò)程中,我安排了“讀一讀,、連一連”,,“照樣子,說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題,,讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),,注重積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà),,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪,,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達(dá)自己對(duì)海,、或浪花,、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情,。
設(shè)計(jì)意圖:在本課教學(xué)中,,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整,,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料,。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà),把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái),。
小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,分享快樂(lè),,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
浪花
我浪花
笑
設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū),,幫助學(xué)生更好地
把握文本的重點(diǎn),起引領(lǐng)作用,。同時(shí),,隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法,。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),,在充分暴露思維的過(guò)程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神,。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì),,這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流,,提高信息反饋的頻率,,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
《畫(huà)》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美,、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖,,扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà),,畫(huà)上有山、水,、花,、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、山水相襯的美感,。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),,可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,,感受其中樂(lè)趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美,。另外本文識(shí),、寫(xiě)字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,,無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。
根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,,我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確拼讀拼音,,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,,試著背誦,。
2.隨文識(shí)字5個(gè),會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。
3.了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,。
4.生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻,,在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、山水相襯之美。
1.正確拼讀拼音,,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。
2.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字
1.讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞
2.掌握“去”,、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3.學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感,、韻味。
1.創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī),在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà),,畫(huà)中有詩(shī),。”
2.讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字,,用自己喜歡的辦法去識(shí)字,。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,,嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美,,自悟讀詩(shī)韻律感,。
一、激趣開(kāi)場(chǎng),、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境,,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情,,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué),。
二、自主識(shí)字,、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》,,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它,。學(xué)生嘗試讀詩(shī),,師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),,激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,,讓他們都愿意讀好、多讀,。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話(huà)對(duì)字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。
三,、點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng),老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字,、自瀆詩(shī),、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律
四,、圖文對(duì)照,、讀出美感
圖文對(duì)照,感受畫(huà)中的詩(shī),詩(shī)中的畫(huà),,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,,體會(huì)山水花鳥(niǎo)相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩(shī),。
五,、游戲激趣,、鞏固識(shí)字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字,,鞏固隨文識(shí)字效果
六、靜心觀察,、樂(lè)中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè)中賞字,、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
七,、拓展訓(xùn)練,、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà),選一幅自己喜歡的畫(huà),,用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī),。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),自由朗讀,,同桌互讀,,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,,無(wú)形地識(shí)字,,再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,,讀反義詞,,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感,,讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情,,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī),還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),,采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀、帶讀,,把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,,而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟,,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng),。
板書(shū):
畫(huà)
遠(yuǎn)山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
習(xí)題設(shè)計(jì):出示三幅山水畫(huà),選一幅自己喜歡的畫(huà),,用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī),。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。
教學(xué)起始階段,,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫(xiě)雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),,邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ):
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣,。今天,,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎,?
為了使學(xué)生整體感知全文,,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,,邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。
創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng),。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,,黑沉沉地壓下來(lái),。”我把教室的燈關(guān)了,,讓學(xué)生看圖:畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。
雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同,。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,,認(rèn)真觀察各幅圖,,找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如:雷雨前、中,、后的天空,,小樹(shù)、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,,有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷,,為營(yíng)造美的氛圍,,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲,聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ),,欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂(lè)的小蝌蚪,你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,,使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面,,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此,我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題
小朋友,,你們看圖,。雷雨前,天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,,仔細(xì)聽(tīng),。(請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)
讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí),加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解,,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
有感情地朗讀課文,,通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),,先讓學(xué)生看錄像,,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái),。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,,嘩,嘩”的聲音,,表明而下得急,,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),,停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,,要讀得稍慢一些,。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面,,把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái),,在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。