在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》,。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,，歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì),。課文內(nèi)容真實(shí),，語(yǔ)言樸實(shí),，形象鮮明,。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥，又暗含中心,；布衣元帥樸實(shí)無(wú)華,，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,，是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的,。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部,。我想通過(guò)教學(xué)，滲透一種做人的道理：無(wú)論你將來(lái)干什么,，都要保持本色,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,，用小標(biāo)題的方式來(lái)寫三件事的寫作方法,。

二、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)說(shuō)明

根據(jù)教材編寫意圖,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華,、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能借助文本外資源,，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思,。

3、理解課文,，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,。揣摩課文的寫作方法,。

4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,，有感情地朗讀課文,，能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

講讀三個(gè)小故事,，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)言材料,，理解“布衣”一詞的意思,，領(lǐng)悟課文中心,。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”,，進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析,，本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容,。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義,，從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì),。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容,。

（我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢？如果是這樣,，那是不是,？……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的,，也要用新課程的理念,，重新整合，是不是,？）

下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排,。

在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。

一,、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑,。出示課題，齊讀課題：今天,，我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》?？戳诉@個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn)？六年級(jí)的同學(xué),，在上新課之前,，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時(shí),，教師先把握住學(xué)生知道什么,？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教,，而不是因教‘而教,，真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,。而且這樣的以學(xué)定教,，從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率,。

根據(jù)學(xué)生的情況,，學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題：既是元帥，為何又說(shuō)“布衣”呢,？

（課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,，學(xué)生有問(wèn)題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,，然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,，平民”,，從文中的“親切”、“和藹”等詞,，感受徐老如同平常人一樣的親切,。

通過(guò)介紹徐向前的資料介紹，理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,，通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng),；元帥府，肯定車馬盈門,，哨兵不少”,，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高,。這里我出示學(xué)習(xí)資料,，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),，幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色

一元帥“功高蓋世”,，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,，說(shuō)話親切，和藹,，布衣與元帥,，風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,，集及一個(gè)人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢,？是成了一個(gè)更大的疑團(tuán),？隨著對(duì)課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大,。是呀,？你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生,。新課程中倡導(dǎo)自主,，探究的學(xué)習(xí)方式，這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提供學(xué)生探究的平臺(tái)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：戰(zhàn)功赫赫的元帥,，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所,？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門，哨兵不少,，可為什么卻是住在一條小胡同里,，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴,，來(lái)開(kāi)門的就是大名鼎鼎的元帥,？…等等等等，學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,，我想正因?yàn)檫@樣,，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,，這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知，反思,，理解,，這是一種思考的過(guò)程，是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花,。

“是呀,，大家說(shuō)得不錯(cuò)，元帥,，多大的官職,，元帥,，給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞,，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,，要做一個(gè)平民百姓呢,？”這里我順勢(shì)利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,，讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法,，一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀,，真正了解這位布衣元帥,。在學(xué)生的交流中，相機(jī)理解“居功自傲”,、“樸實(shí)無(wú)華”,。

這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書(shū)寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字,，就是他一生品質(zhì)的寫照”,，是呀，孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,，那就是“人民的公仆”,，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！

四,、升華情感,，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人,，你想說(shuō)什么,？

隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容,，感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”,，感受徐帥的“布衣情懷”

學(xué)習(xí)寫法，課堂練筆,?？梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師,、親人,，用起小標(biāo)題的方法。等等,。

五,、說(shuō)板書(shū)。

我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案,，它是一聚焦鏡,，體現(xiàn)教學(xué)目的,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上,，以重要詞句為點(diǎn),，首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫,，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些,。布衣下，我對(duì)照著寫“藍(lán)布舊衣”,、“和藹”,、“親切”，在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”,、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,，最后在板書(shū)的正下方，寫上人民的公仆,。

在這堂課中我要體現(xiàn)的,，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),，最想知道什么,，最想了解什么，在組織教學(xué),。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊(cè)第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水,。全文脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)明了。先寫山之險(xiǎn)峻,，再寫水之秀麗,，最后寫游之寫意！字里行間透著對(duì)武夷山的熱愛(ài),，贊美之情,！

文章主要從山，水,，游3個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)武夷山的美,。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境優(yōu)美,！是發(fā)展孩子想象,，提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語(yǔ)感敏銳,，想象豐富,，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我把教學(xué)方向把握為想象品讀,，詩(shī)意感受上，讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉浸在文章的字里行間,，通過(guò)完整而形象的閱讀過(guò)程,，讓他們?cè)谇榫持欣首x，在意境中想象,，在揣摩中品味,，在模仿中積累。

《課標(biāo)》中指出：“詞語(yǔ)的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù),，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累,，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)自主探究,，交流感悟?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想,，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動(dòng)情品讀,；在交流中自悟精讀,；在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀,。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,，理解語(yǔ)言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美,，山水之美,，語(yǔ)言之美！

[教學(xué)目標(biāo)]定為：

1理解課文內(nèi)容,，感受武夷山的美麗與神奇,。

2抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種形式的朗讀,，體會(huì)文章意境,。

3欣賞風(fēng)光圖片,，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]定為：

1想象品讀,，積累語(yǔ)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，展開(kāi)想象,，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過(guò)程]：

一音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐正,，眼睛輕輕閉上，心情放松,，內(nèi)心一片寧?kù)o,，隨著老師播放的音樂(lè)張開(kāi)想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂(lè)一起 飛翔……（播放）

師：孩子們,，睜開(kāi)眼睛,，告訴老師你們跟著音樂(lè)到哪兒了？聽(tīng)見(jiàn)什么,？看見(jiàn)什么,？想到什么？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)你此刻的心情和感受,。（交流）

生：我看見(jiàn)了……我仿佛……我覺(jué)得很……

師：真棒,！大家聽(tīng)到的是同一曲子，可是看見(jiàn)的卻不是同樣的畫(huà)面,。知道為什么嗎,？大家調(diào)動(dòng)起來(lái)我們的五員大將，并打開(kāi)了我們的電影頻道,，用心去體會(huì),，用心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的,，大家都是根據(jù)自己的理解來(lái)想象,，所以大家獲得的畫(huà)面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活,，這樣的感受才是真切的感受,。這樣的你們才是有希望的個(gè)性化的孩子！所以這節(jié)課,，老師要求大家真正打開(kāi)自己的內(nèi)心世界,，來(lái)和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開(kāi)心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗,。記住,，一定要用心品味，不要人云亦云,！

讀課題《美麗的武夷山》大家說(shuō)哪個(gè)是關(guān)鍵詞,？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢,？讓我們跟著作者的鏡頭去看看,。（播放范讀）

交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么,？知道了什么？（指名說(shuō)）

二品讀課文,，再現(xiàn)情景,。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段？

逐段游覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什么,？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖,，福建，江西兩省之間,。平均海拔1000米,。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會(huì)到武夷山的什么？（神奇,，秀美）

（二）第二段

1激情引導(dǎo)

2交流體會(huì)

師：主要寫了武夷山的什么,？（山）它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括,。（險(xiǎn)峻,，奇特）

什么叫險(xiǎn)峻？又高又險(xiǎn),。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中,，最險(xiǎn)的叫什么？（大王峰）從哪兒看出,？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高,，險(xiǎn)，難,，累）

4情景想象

這么高,，險(xiǎn)，難以登上的`大王峰,，如果你氣喘吁吁地爬上了,，站在最高點(diǎn)，看見(jiàn)四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無(wú)遺,，你會(huì)用一句什么話來(lái)表達(dá)自己的心情,？平時(shí)積累的詩(shī)句也可以用上。

（會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o(wú)山與齊,。舉頭紅日近,，回首白云底。）

5具體回放

有的……有的……有的……有的……（排比,，比喻）

應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見(jiàn)了這樣的山,，你會(huì)怎么來(lái)比喻他們,，描述他們？

7模仿說(shuō)話

36峰造型奇特,，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段,，這是總分描述，其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來(lái)說(shuō)話,，比如：下課了,，操場(chǎng)上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……,。

9齊讀第二段,，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀,，男評(píng)）

10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀,！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢,？大家讀第三段,。

（三）第三段

1自己讀，張開(kāi)想象翅膀,，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面,。

2讀完了，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？主要講了武夷山的什么,？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn)？用書(shū)上的話來(lái)概括,。（很清,，很靜）

3指導(dǎo)讀，誰(shuí)可以再現(xiàn)這水的清，靜,。應(yīng)該怎么讀/,？

4指名讀，（閉眼睛想象）評(píng)價(jià),。你體會(huì)到什么,？

5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山,，站在溪水旁,，或者坐在船中欣賞，你會(huì)看見(jiàn)什么,？

溪水很清,。清的可以看見(jiàn)----------------------。

溪水很靜,。靜的像--------------------------------,。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------,。

6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引,？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那,。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段,，看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的,？讀讀。

（四）第四段

2交流,。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地,，緩緩地，曲曲彎彎地,，輕輕地,，徐徐地，）評(píng)議,。

3游武夷山最大的感覺(jué)是什么,？用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容。（入詩(shī)入畫(huà)）

5齊讀第四段

評(píng)：謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游,。其實(shí)老師在20xx年的時(shí)候自費(fèi)游了一次武夷山,。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過(guò)是截取了最典型的風(fēng)景做了個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹,，其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多,，廣大的多，飽滿的多。它在人文,，地理,，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方,。如果要看仔細(xì),，沒(méi)有個(gè)7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢？走馬觀花呢,？不過(guò)不必遺憾,，老師當(dāng)時(shí)已經(jīng)把自己到過(guò)的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來(lái)，想不想看看,。播放課件,。（武夷山風(fēng)光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個(gè)名字課題,，你會(huì)把那個(gè)詞獻(xiàn)給它,。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山,。

三擴(kuò)展延伸

1作業(yè)清單：背誦課文,。當(dāng)小導(dǎo)游。

收集武夷山的資料,，全方位了解它,。

找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情,。

2激情結(jié)束：讀萬(wàn)卷書(shū),，不如行萬(wàn)里路。祖國(guó)地大物博,，風(fēng)景如畫(huà),。大家好好多學(xué)知識(shí)，將來(lái)有機(jī)會(huì)自己走遍中國(guó),，暢游天下,，走個(gè)徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開(kāi)始,，從現(xiàn)在做起,，從熱愛(ài)南豐的一草一木開(kāi)始，從愛(ài)護(hù)實(shí)小的一花一樹(shù)開(kāi)始,。做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,。下課。

四 板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)特色

依據(jù)簡(jiǎn)潔,，形象,，重點(diǎn),，難點(diǎn)條理清晰的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

美麗的武夷山

山----------------險(xiǎn)峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計(jì)：我始終以“讀”為主線,，以“情”為為主導(dǎo),，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體,，以“悟”為主軸,，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,，揣摩語(yǔ)言美,，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶,，獲得美的享受,。以期待“課以盡而意無(wú)窮”的美好境界！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡,，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。

從這一課時(shí)的整體上看,，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一)、激趣導(dǎo)入

1,、出示各種各樣的花,。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。

3,、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理,。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識(shí)。

(二),、自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,，有選擇性地理解詞語(yǔ),。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙。

(三),、境入情,，自悟自得，積累語(yǔ)言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,?！?/p>

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系,。

2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段,，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中,。

3,、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美

讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō),，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

4、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子,。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收,。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘。

語(yǔ)文的外延是生活,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活,。

將14個(gè)生字,，分課時(shí)書(shū)寫,，本課只書(shū)寫七個(gè)生字。降低難度,，提高書(shū)寫質(zhì)量,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),，謝謝,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。因此,，語(yǔ)交際已成為新課程的重要組成部分,。而口語(yǔ)交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

一直以來(lái)，我認(rèn)為自己很擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班,，從一年級(jí)開(kāi)始，我就十分注重在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,。我以“平等,、尊重、理解,、”為口語(yǔ)交際的基礎(chǔ),，以“樂(lè)于參與，樂(lè)于討論,，樂(lè)于思考,，樂(lè)于求異”為口語(yǔ)交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言,，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的,。

口語(yǔ)交際課的基本特征是：情境性、互動(dòng)性,、規(guī)范性和綜合性,。五年級(jí)初，我自以為學(xué)生的口語(yǔ)能力已到達(dá)一定的水平了,，于是做了大膽的嘗試：把口語(yǔ)交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生,。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人，把上口語(yǔ)交際課的注意事項(xiàng)一一交待,，從開(kāi)始的“扶”,，到后來(lái)的“放”，學(xué)生過(guò)度很自然,。每次口語(yǔ)交際課,，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,，活動(dòng)結(jié)束時(shí),，我要綜合點(diǎn)評(píng)，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié),，以便提高與參照。

這次的口語(yǔ)交際課的主題是《父母情深》,，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽(tīng)推門課,。口語(yǔ)交際課按部就班地進(jìn)行著,?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開(kāi)始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛(ài)）——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例（家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對(duì)與錯(cuò)）——學(xué)生點(diǎn)評(píng)（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容評(píng)是與非）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書(shū)》——小老師提問(wèn),，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）——小老師和發(fā)言代表自評(píng),、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來(lái),，雖有學(xué)生說(shuō)得不盡人意,，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,，且談得比較深刻,。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,，聰明機(jī)智,，思維活躍，語(yǔ)言流暢,。

李督學(xué)在評(píng)課時(shí),，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一、學(xué)生的課堂,。在這堂課上,，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展,。二、文本的課堂,。課堂教學(xué)的主體始終沒(méi)有脫離教材,。三,、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián),。四,、情境的課堂。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴,。五、合作的課堂,。課堂上,，同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),，新課程的理念得到了充分體現(xiàn),。

“口語(yǔ)交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，不要一味追求‘深,、廣,、異’，而忽略了語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn),?！?本次課最大的收獲，莫過(guò)于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),，讓我茅塞頓開(kāi),，豁然開(kāi)朗。是??！口語(yǔ)是重要的交際工具，那么口語(yǔ)際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說(shuō)”,。我頓感思潮起伏,。大概整理了一下思緒，今后,，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要提出明確的要求,。

1、要把一句話說(shuō)清楚,，說(shuō)完整,，說(shuō)具體。

2,、說(shuō)話有要條理,，層次分明。

3,、說(shuō)話過(guò)程中,，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情,。

4、說(shuō)話時(shí),，自己的觀點(diǎn)要十分明確,。

作為一名語(yǔ)文老師，幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問(wèn)題,，我有些不能原諒自己,。由于自己教學(xué)的疏忽，沒(méi)能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際的方法與技能,。因此我要加大訓(xùn)練力度,，必須做到以下幾點(diǎn)：

品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美,、情感之真。要充分在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),。

2,、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體?？谡Z(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn),。教師及時(shí)的引導(dǎo),，點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤,。

3,、教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造并把握口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語(yǔ)文課,，綜合實(shí)踐課,、班隊(duì)會(huì)課等課程，教師要有意識(shí)地提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,，才能日漸提高口語(yǔ)能力。

4,、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書(shū)海,，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉,。書(shū)籍是瞭望世界的窗口,，生活也恰似一本百科全書(shū)，口語(yǔ)交際就是生活的工具,。讓學(xué)生暢流書(shū)海的同時(shí),，樂(lè)于走進(jìn)生活,，觀察生活、思考生活,，豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源,。教師要用心捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

文中有三次“親切,、舒服”,，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：

(1)引入初進(jìn)大興安嶺；

(2)描寫“嶺,、林,、花”及由此產(chǎn)生的感想；

(3)林場(chǎng)所見(jiàn),，頓悟“興安嶺”的含義,。

全文以“引入”、“嶺,、林,、花”、“感想”三塊劃分,，設(shè)計(jì)為三課時(shí),。本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主,，只滲透情感,。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林,、花”,，體會(huì)大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感,。這種設(shè)計(jì),，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,，以讀代講,，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的,，有層次的讀,，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀,，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn),，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀,、想體會(huì)”的層次。

貫穿全文“嶺,、林,、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么,？從哪兒體會(huì)到的,？”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力：說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求,。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施,、表現(xiàn)！

一.情景引入,；

二.理清內(nèi)容層次,；

三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；

四.學(xué)3,、4自然段(林),；

五.學(xué)5自然段(花)；

六.結(jié)尾總結(jié),。

教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容,。緊接著齊讀2-5自然段,，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),，也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn),，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后,，又以老師的小結(jié)激情再讀,，更深一步體會(huì)。

學(xué)生創(chuàng)新,，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新,。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,，頗下了一番功夫,。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮,、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,，允許發(fā)表不同見(jiàn)解,。老師對(duì)于問(wèn)題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ),，進(jìn)行總結(jié)定性的,，而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用,，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情,。老師的講解在文中安排所占比例僅有,，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間,，是讓學(xué)生體會(huì)讀,，讓學(xué)生說(shuō)感想，表達(dá)見(jiàn)解,。

并且,，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美,，最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論,、有朗讀指導(dǎo),。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié),。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維,，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮,。

另外，縱觀本課還設(shè)計(jì)了,、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí),，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū)；2.體會(huì)特點(diǎn),；3.批注特點(diǎn),；4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí),，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué),。最后，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲,。

實(shí)際上,，整個(gè)過(guò)程主線就是：充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論,，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》,。下面我從教材的特點(diǎn),、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn),，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式,、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè),，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,，都力求讓自己更兒童化,。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。在學(xué)的方面,，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū),、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

1,、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的,，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作,。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),。此外,，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ),，如不勝其煩,，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解,，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞,，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí),。

根據(jù)本課的內(nèi)容,、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài),。

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度,、習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。本文是講讀課文,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程,。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo),。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力,、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文,，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢,？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法：讀書(shū),，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲,，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職,、勇敢,。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論,、全班交流及老師的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情,，學(xué)會(huì)閱讀,。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的,，并演一演,。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比,、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法,；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率,。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀,，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,。課文是讀與寫的例子,，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,，真正做到一課一得。

總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念,。打破了傳統(tǒng)的串講形式,，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,。

圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài),、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,，這樣的板書(shū)能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)此一目了然,，易于回憶，具有直觀性,、藝術(shù)性,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后,，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼,。《老人與海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要,。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊,。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開(kāi)自己的"親人".閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好,，如此動(dòng)人,。

二、說(shuō)學(xué)生

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物,，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的,、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情,。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情,。

四、說(shuō)教學(xué)理念

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ),。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,；也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容,，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生"在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美,。

五,、說(shuō)教學(xué)流程

本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)——總結(jié)升華,。

1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事

德國(guó)教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì)，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師,，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲,，廢寢忘食的地步,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩,，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間,，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng),。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命,。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí),，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng),，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。

2.初讀感知,，找到"井眼"

通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ),，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過(guò)這一步,，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

3.重點(diǎn)研讀2——13段

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字,、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界,。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段,，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子,。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同,。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心,、餅干丁、退開(kāi)一步,、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對(duì)海鷗的愛(ài)。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契,。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài),。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象,，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面,，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒,。

從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn),，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境,，增加感性認(rèn)識(shí),，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面,，并輔以一段悲傷的音樂(lè)。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng),。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕,，讓學(xué)生在音樂(lè)"離開(kāi)你的那一天"的伴奏中集體朗讀,。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么,？此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗,，表達(dá)著對(duì)老人的依戀,。

4.總結(jié)升華,。本板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

板書(shū)（略）

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景致的優(yōu)美文章,。作者以生動(dòng),、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景與富厚的物產(chǎn)。

全文共有3個(gè)天然段,。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青,。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優(yōu)美景致,。

細(xì)細(xì)讀來(lái),，好像在撫玩南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景，相識(shí)南沙群島的愿望,，熱愛(ài)故國(guó)大好國(guó)土的情緒由然而生,。

我制定了以下三維目標(biāo)

“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”,、心曠神怡”等詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀全文。背誦第二,、三自然段,。

情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容,，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情,。

能力目標(biāo)：4,、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,，從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

這篇課文的第二,、三自然段是重點(diǎn),，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,，很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以,，這是教學(xué)的難點(diǎn),。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè),、生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),，讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句,。讀思結(jié)合，讀中語(yǔ)情,，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,，陶醉在美麗的語(yǔ)言中。

下面,，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,，我分兩課時(shí)進(jìn)行,。

一、以優(yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題,，并板書(shū)課題,，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二,、自讀課文,，把課文讀正確、讀通暢,，不理解的詞句作上記號(hào),，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,，培養(yǎng)他們自學(xué)能力,。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

2、組織交流不理解的詞句,，對(duì)于學(xué)生理解的詞句,，可以馬上解決。

3,、初步感知課文大意,，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)

首先,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,，為他們營(yíng)造一種輕松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，并通過(guò)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海,、湛藍(lán)的天空,，將學(xué)生進(jìn)入情境，由“同學(xué)們,，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,，這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習(xí),。

1、出示課文第一自然段,，我先讓學(xué)生讀讀該段,，再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。

2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢,？”引入下文,，讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,，并品一品,。學(xué)習(xí)第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),，并相機(jī)板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”,、“極為豐富”,、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，以幫助體味,。接著，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物,、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力，加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生理解了,，感悟了，然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,，內(nèi)化文本語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,，讀中悟情,。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn)，它的景色如何,？”過(guò)渡引入下文,，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：“景色迷人”，在朗讀過(guò)程中,，我出示圖片,，幫助學(xué)生邊讀邊體悟,，抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),，海龜玩耍的有趣畫(huà)面,。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,，我采用多種形式朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達(dá)出來(lái),。

圍繞“南沙真是個(gè)景致迷人,、物產(chǎn)富厚”這其中央句。再選擇本身喜好的句子讀讀,，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì),，引導(dǎo)門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的，并不是割立開(kāi)的,。

我設(shè)置情境：同硯們,，游覽了優(yōu)美的南沙群島，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致,。我飾演記者對(duì)游客（即門生）舉行采訪,，讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深門生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與影象,，另一方面也給門生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī),。

我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界,！”把學(xué)生再次帶入課文情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

以上所述,，只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。

正所謂教無(wú)定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村",。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的.田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫(huà)卷,。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，抄一抄優(yōu)美的句子,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文",、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段"等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,，朗讀的訓(xùn)練,，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段,。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字,。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。

1,、激趣導(dǎo)題,。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然,，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、中心引領(lǐng),，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感受美景,，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子,，圖文結(jié)合,，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演,，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力,。

3、渲染詩(shī)意,，總結(jié)全文,。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀,、背一背,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人,、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2,、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

1,、體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

2,、了解課文的敘述順序,。

課件

1、師描繪引入

同學(xué)們,，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,，步入鄉(xiāng)村,，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！

2,、出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖,，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色,？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺(jué),？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）,。

1,、找出課文的中心句。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的,。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的,？

2,、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

師：那作者寫了哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢,？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥

a、直奔要點(diǎn),，勾畫(huà)美景,。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀,。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”,。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀,。

師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎,？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧,。

b、圖文結(jié)合,，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫花的句子,，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面,。

（ 3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀,。

師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎,？

師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么,？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀,。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。

c,、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃,，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱,，你們看那是一群怎樣的雞,？

師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體,、生動(dòng)了,？

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的,？誰(shuí)來(lái)讀讀,。

d、品讀第四自然段

師：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸,、自然，又富有情趣,，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,，如果愿意的話,，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái),。（音樂(lè)）

屏幕出示：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),，紡織娘高唱甜蜜。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

各位評(píng)委老師,，你們好?。ň瞎?/p>

我是報(bào)考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《軸對(duì)稱圖形》,。

下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《軸對(duì)稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)(認(rèn)識(shí))了正方形,、長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是以后學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)的重要基礎(chǔ),。

結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂(lè)趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

（培養(yǎng)主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。遵循這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用講授法,、問(wèn)答法,、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法,、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。

我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問(wèn)題（復(fù)習(xí)鋪墊）

好的開(kāi)端是成功的一半,。新課伊始,，我直接出示課件，觀察軸對(duì)稱圖形（剪紙工藝品,、建筑平面圖,、交通圖標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖片有什么共同特征,，直觀感受,，引出課題,。

（2）引導(dǎo)探究、構(gòu)建新知（走進(jìn)新課）

出示課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片,，探討長(zhǎng)方形的對(duì)稱性,，學(xué)生通過(guò)對(duì)折的方式，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形也具有“對(duì)折后的圖形完全重合”這一特征,，從而給出軸對(duì)稱圖形的定義,，接著我提問(wèn)，長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸,？正方形呢,？通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn),，長(zhǎng)方形,、正方形都是軸對(duì)稱圖形，得出了“觀察對(duì)折后,，所得圖形是否完全重合來(lái)判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形”的方法,，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

（3）反饋提高,、鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。

在練習(xí)反饋中（我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再集體交流訂正的方法進(jìn)行）我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對(duì)稱圖形的例子，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言后,，我從旁點(diǎn)評(píng),；再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，三人為一組,，合作制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，進(jìn)行小組作品展評(píng)。在實(shí)際操作中鞏固新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

（4）總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有哪些疑問(wèn),？學(xué)生自由談，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),。

為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí),，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

軸對(duì)稱圖形

1、含義：對(duì)折 完全重合 2,、對(duì)稱軸：一條直線

3,、舉例 4、作品展示：

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,，層次清晰,，突出了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。（鞠躬）

請(qǐng)問(wèn)可以擦黑板了嗎,？（擦黑板,、退場(chǎng)）

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《最后的玉米》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事,，全文采用擬人的手法講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里,，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲,，可是一次又一次地失望,。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí),，聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng),，才終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年做種子。故事告訴我們：無(wú)論在什么情況下,，都應(yīng)該相信自己,。在教學(xué)前，我充分研究教材,，理清文章的脈絡(luò),，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。教學(xué)以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激,。

課文語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，可放手讓學(xué)生自讀自悟,，在正確、流利,、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)童話所蘊(yùn)含的道理,。因此,，本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),，更投入。

1,、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“確,、棒、奈,、晃,、褐、烤,、淋,、腐、怨,、譽(yù)”10個(gè)生字,； 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“褐、棒,、烤,、淋”的字形；理解并積累“榮譽(yù),、抱怨,、心灰意冷、一無(wú)是處”等詞語(yǔ)的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解最棒的玉米心情變化的原因,。

3,、讀文的過(guò)程中能嘗試提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行釋疑,，初步培養(yǎng)提問(wèn)的意識(shí),。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：一個(gè)人不管在什么情況下,，都要對(duì)自己充滿信心,。

1、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題,，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識(shí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，大膽提問(wèn)是非常重要的,，所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷,。讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)提出問(wèn)題,，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀解決這些問(wèn)題,。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外,，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解,，這節(jié)課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文,、借助課件理解詞語(yǔ)。

2,、讓學(xué)生自主識(shí)字

在本課的識(shí)字教學(xué)中,，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。在寫字教學(xué)中,，抓住難寫字：“差,、榮”來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確書(shū)寫,。

3,、讓學(xué)生在不斷朗讀中體驗(yàn)情感。

運(yùn)用多種形式的讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，讓學(xué)生在讀中感悟。這篇文章文詞精美,，情感豐富,，很適合學(xué)生練習(xí)朗讀。教學(xué)中,，我給了學(xué)生充分讀文的時(shí)間,，將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀,、個(gè)人讀,，可讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性,；有師生合作、生生合作讀,，讀出玉米過(guò)去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對(duì)比,；還有入情入境的讀，讓學(xué)生當(dāng)玉米說(shuō)抱怨的心里話,、夸老婆婆的玉米,、感激老婆婆等等。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂中朗朗書(shū)聲的氛圍,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),、句子等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交流的能力,，感受課文的語(yǔ)言情景，從而教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難的決心和信心,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情,，在吟入境,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生入情入境,，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,。

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),，詩(shī)中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài),，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇,、生機(jī)盎然的春天?！氨逃駣y成一樹(shù)高”寫柳樹(shù)的全貌，突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn),。柳樹(shù)枝葉翠綠,，好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫柳枝,，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,，紛紛下垂,?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出”，寫柳葉,，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn),。“誰(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆,。那一片片細(xì)小精致的新葉,，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答,。原來(lái)是二月的春風(fēng),，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的,。這一問(wèn)一答,，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù),、謳歌大自然的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入課題,。

1,、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了,，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的,，是美好的,。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天,，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī),。

（二）初讀課文,，讀正確，讀流利,。

1,、教師范讀，使學(xué)生整體感受,，激起興趣,。

2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把每句話讀通順,。

3、指導(dǎo)讀課文,，把課文讀流暢,。

（三）細(xì)讀課文，了解詩(shī)句大意,。

1,、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ),，同學(xué)間互相解答,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉,、妝,、萬(wàn)條、絲絳等,。然后,，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解,。

2,、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解詩(shī)句的意思,。

3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái),，看著插圖了解全詩(shī)描寫的內(nèi)容,。

（ 四）朗讀背誦，體會(huì)感情,。

1,、指名讀，評(píng)議指導(dǎo),；教師范讀,，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,，讀出韻腳,，讀出感情。

2,、看圖練習(xí)背誦，好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)?？芍该街v臺(tái)上看圖背誦,。

春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天,，贊美春天,。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè)家,，詩(shī)人等,。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去,。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì),。