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克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

審視這節(jié)課的教學(xué),，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu),，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn),、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí),。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”,、“千克”基本上是一張白紙的情況下,，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明,，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從1克到十幾克、幾十克,、幾百克,，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位,，人們是幾乎感覺(jué)不到的,。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品,，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知,，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣,，20、50克呢?并讓小組6,、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂,，20克，50克,、100克有多重?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋(píng)果與鹽的重量,，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化?？上г诠懒看_定出蘋(píng)果重量之后,，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候,，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重,，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大,，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克,，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同,，他們明顯感受到1克比1千克輕得多,，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克,。

在教學(xué)完千克后,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重,。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中,，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí),。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書(shū)本知識(shí),，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展,。

教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時(shí)，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺(tái)秤的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材,。課中就出示一臺(tái)秤，這是什么,，干什么用的,，臺(tái)秤怎么稱物品的重量？接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)秤及使用方法,，組織學(xué)生以小組為單位,，稱出1千克的橙子。學(xué)生有的說(shuō)1千克的橙子有4個(gè),，有的說(shuō)有5個(gè),，有的說(shuō)小一點(diǎn)的有6個(gè)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個(gè)數(shù)是不同的,。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重,。

這時(shí)教師拿出一些袋子，問(wèn)：“在這些袋子里裝上多少東西,，就可以達(dá)到1千克的重量了,？看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。”學(xué)生興趣盎然,，紛紛尋找身邊的物品,，進(jìn)行猜測(cè)。

生1：我想在袋子里裝5本語(yǔ)文書(shū)和5本數(shù)學(xué)書(shū),。

生2：我想在袋子里放2袋食鹽,。

生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉。

生4：我想在袋子里放上9個(gè)沙包,。

生5：我想在袋子里放2瓶營(yíng)養(yǎng)快線,。

……

一會(huì)兒，學(xué)生的興趣上來(lái)了,，都迫不及待的想說(shuō),。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗(yàn)證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎？如果不是1千克,，你有辦法使它成為1千克嗎,？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作。一位學(xué)生把原來(lái)猜想的9個(gè)沙包放臺(tái)秤上一稱,，羞澀的笑了,，覺(jué)得相差太遠(yuǎn)了。有的小組在操作稱物品時(shí)一會(huì)兒多,，一會(huì)兒少，一會(huì)兒換個(gè)大點(diǎn)的,，一會(huì)兒換個(gè)小點(diǎn)的,，一直到剛好1千克為止。最后,，學(xué)生展示匯報(bào)小組的成果,，教師給猜測(cè)正確或接近的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧小花。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中,。

一,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在這節(jié)課中，精心的設(shè)計(jì),，組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在稱物品，掂物品,，數(shù)物品的活動(dòng)過(guò)程中加深了對(duì)千克的認(rèn)識(shí),，讓每一名學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也讓每一名學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)稱一稱,、掂一掂而真實(shí)的感覺(jué)到“1千克”的物體到底有從重。從而把本節(jié)課推向了高潮。因?yàn)槲矬w的重量是看不見(jiàn),，摸不著的,，只有讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的稱一稱、掂一掂才能讓學(xué)生感覺(jué)到物體的重量,。這也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念,，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，去思考，起解決日常生活中的問(wèn)題,，而且形成了勇于探索,，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

二,、讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程

在這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以清晰的看出教師的設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,。教學(xué)中，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣引向最佳狀態(tài)；同時(shí)分小組驗(yàn)證,，把學(xué)生看不見(jiàn),、摸不著的“千克”通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身感覺(jué)到“幾千克”的物體到底有多重。學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)物稱重量的展示過(guò)程,，正是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，也是學(xué)生思維火花碰撞，經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程,。教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng),。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí),，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,，讓不同的學(xué)生在合作的過(guò)程中得到了不同的發(fā)展。他們的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神得以培養(yǎng),，并從中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

三、讓學(xué)生享受自主探究的樂(lè)趣

新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流、合作的能力,。在這個(gè)片段中,，教師采用小組合作驗(yàn)證，合作交流的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的,，有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)材料,，以具有較大思維空間的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了觀察,，猜想,，操作，討論,，驗(yàn)證，交流之中,。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真活動(dòng)的時(shí)候,，教師認(rèn)真地聽(tīng)，準(zhǔn)確的理解,，熱情的鼓勵(lì),，并給予學(xué)生幫助，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)支持性的,，寬容性的課堂氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣,，學(xué)生享受到了自主探究的樂(lè)趣,。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課,，通過(guò)上次大家的指導(dǎo)，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上又有了一下變動(dòng),。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn),，根據(jù)這一理念，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸,，現(xiàn)作一下反思,。

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉,，但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受,。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來(lái)感受物體也有輕重之分,。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

2、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí),，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念,。

a、通過(guò)實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過(guò)1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉,，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并從中感知一千克比一克要重,，再通過(guò)加1、2,、3,、4個(gè)硬幣來(lái)感知5克的重量，找一找生活中還有什么東西大概有1千克,，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象,。

b、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量,。在上面估測(cè)的時(shí)候,，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱,。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,，再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。

c,、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系,。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1個(gè)二分硬幣,，這樣通過(guò)比較,，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

1,、沒(méi)做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中由于沒(méi)能很好處理好時(shí)間的把握情況,，致使小組合作匆匆忙忙，沒(méi)能起到很好的實(shí)踐效果,。

2,、學(xué)生對(duì)克、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克,、幾千克,，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)克千克的觀念的建立,，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《克和千克》，我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小,、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”,、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性,。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；2,、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念,。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：1,、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別,。2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,。

反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理,、猜測(cè),、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維,。如上課開(kāi)始的情境中,，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念,，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立,。從教學(xué)實(shí)施中看,，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測(cè),，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè),。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆,。

反思之二——本節(jié)課,，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí),，有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng),，說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái)，非常不高興,，這是我沒(méi)有想到,。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱,，感到非常新鮮,，在稱重量時(shí)，他只顧“研究”天平稱,，最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

反思之三——鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng),。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題,，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì),。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感,。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的,，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生也得到了鼓勵(lì),。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位,，另一包用千克作單位呢

河南洛陽(yáng)舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì),，聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各省市選手的觀摩課,，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底,，給我留下了深刻的印象,。回來(lái)之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報(bào)課,，也算是把自己的所思,、所想、所感,，匯報(bào)給大家吧,！

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克,。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了,。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克,，一個(gè)雞蛋重50千克,，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上,，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中,，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估,、稱

一稱,、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),。因此，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn),、感悟中獲得新知。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開(kāi)始,。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來(lái)講必竟是生疏的,，就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深,。因此，建立1克,、1千克概念時(shí),，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程,。

在建立1克的概念時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘、一?；ㄉ?、兩個(gè)回形針、4、5粒黃豆,，通過(guò)讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動(dòng)，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受,。然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克,、幾百克，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異,。

在建立1千克的概念時(shí),，把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重,，然后再用盤秤稱出黃豆的重量,，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說(shuō)說(shuō)1千克的感受,。再通過(guò)掂一掂,、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,，另一只手掂1克重的物品,，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克,？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中，6個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果,，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果,，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果，這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中,，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念,。

在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開(kāi)心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，1克和1千克的認(rèn)識(shí),，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查,，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力,。

1,、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究,、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與發(fā)展,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的,。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂,、比一比、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō),、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想,、嘗試和驗(yàn)證,，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納,、推理,、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知,，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,，由易到難，由少到多,，由感性到理性的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替,。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合,。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3．在小組活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

1,、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉,、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽,、

2,、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精,、1千克的水果,、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆,、一包2千克的大米,；二分的硬幣、1克的藥包,、1克的茶包,、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎,？你們一般都買些什么,？有沒(méi)有買過(guò)水果的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買的,？（選好后,，拿到秤上秤再付錢）

通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重,，可以用什么作單位呢,？

同學(xué)們的知識(shí)可真豐富,，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么,？

（一壺豆油,，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的,。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么,？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位,。）

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對(duì),，表示物品有多重可以用克、千克作單位,。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示,，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友,。

板書(shū)課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

（1）1千克有多重呢,？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受,，并把這種感覺(jué)記在心里,，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎,？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉,，開(kāi)始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺(jué)記在心里了嗎,？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了,。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米,、1包雞精,、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢,？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂,；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；3完成后就把物品放在桌上,，然后坐好,。

③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克,？

④聽(tīng)了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,，你們是怎么知道的,？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，你是怎么知道的,？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下,。老師想請(qǐng)盤秤來(lái)幫忙,。看這兒,，這個(gè)盤秤是用什么作單位的,？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）

那指針指向2就表示,？（重2千克）

1,、2小組都是西瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。果然是大約1千克,，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克,。

3,、4小組都是香瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。是1千克,，你們也估對(duì)了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克,。

第5小組你們是什么水果,？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下?？?，像這樣的4個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。

第6小組呢,？什么水果,？拿上來(lái)驗(yàn)證一下。原來(lái),，這樣的3個(gè)梨大約重1千克,。

第7、8小組沒(méi)有水果,，但是他們有一筒面,，他們認(rèn)為是1千克,，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。果然,，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克,？你們認(rèn)為呢,？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。

（大米重2千克,，比1千克重）

還有這袋綠豆,，你們?cè)趺礇](méi)有選呢？

（感覺(jué)比1千克輕）

那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下,。果然比1千克輕,。

哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn),，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品,。

（4）說(shuō)一說(shuō)：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重,，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克,。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺(jué)呢,？請(qǐng)保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員,，請(qǐng)大家掂一掂,，靜靜感受，把1克的感覺(jué)記在心里,，可以嗎,？開(kāi)始吧,。

（3）說(shuō)一說(shuō)：

有什么感覺(jué),？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕,，1千克非常重,，相差很遠(yuǎn)）

對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位,。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些,，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比,、掂一掂。

說(shuō)說(shuō)你找到了什么,？（藥包,、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍(lán)根沖劑,，100克重的肥皂。分別掂一掂,，感受一下,。

感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽,，也是用克作單位的,，請(qǐng)你讀多少克？（500克）

一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來(lái)多少克,？（1000克）板書(shū)1000克

我們用秤來(lái)稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎,？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針,，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克,？（就是1千克）板書(shū)1千克

同樣的兩袋鹽,，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢,？（1千克和1000克相等）

對(duì)，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示,，1000克就是1千克,。請(qǐng)大家跟我讀：1 千克 = 1000 克

5.小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲,？

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克,；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位,；

②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重,；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,？（可以用秤來(lái)稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋(píng)果,，這些蘋(píng)果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族,，這就是電子秤,，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？在哪見(jiàn)過(guò)它,？給大家介紹一下,。

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù),。

（1）說(shuō)說(shuō)下面物品有多重：書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第1題

并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克問(wèn)：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢,？你是怎么知道的,？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來(lái)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎,？書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書(shū)89頁(yè)練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎,？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí),。

世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo),，約有2克重。2克重,，相當(dāng)于什么呀,？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo),，約重100千克,。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克,。1500克相當(dāng)于什么呢,？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處,，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查,。就在書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第3題。

實(shí)施新課程以來(lái),，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),，生活,、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問(wèn)題,。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

克與千克對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，因?yàn)樵谄饺绽飳W(xué)生接觸的質(zhì)量單位都是斤，讓學(xué)生一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，積累豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念是當(dāng)前最最重要的內(nèi)容,。為積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，多接觸一下生活中的克、千克,，我做了以下的努力：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。克與千克的質(zhì)量單位常常出現(xiàn)在物品的包裝袋上,，而這些常常是孩子們不容易注意到的,。為此，我設(shè)計(jì)了一系列逛超市的活動(dòng),。開(kāi)學(xué)的第一天晚上逛超市,，目的是找與克有關(guān)的物品，并記錄下它的名字及克數(shù),。第二天還是逛超市,，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱及千克數(shù)。從學(xué)生的記錄中可以看出很多孩子很樂(lè)意做這件事情,，記錄地也詳細(xì)而且相當(dāng)多,。在這兩天的信息調(diào)查中，學(xué)生初步感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

找克與千克是第一步，只是初步讓學(xué)生知道哪些地方可以找到克與千克,，而在交流的目的是讓孩子真正體驗(yàn)到哪些物品用克表示,，哪些物品用千克表示。在課堂上交流信息時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真,，在交流中學(xué)生對(duì)于克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有必要的,，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí),、主動(dòng),、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué),。

體驗(yàn)學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程,，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生親身感受物體都有輕,、重,，使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到,，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，如讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的1千克的食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué),；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1枝油筆、 1個(gè)本書(shū),、一?；ㄉ?個(gè)擦子大約有多重,，讓學(xué)生借助對(duì)這些的質(zhì)量的感知,，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受,。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

比較欠缺的地方：從學(xué)生的口中及書(shū)寫(xiě)中,、交流中也看出個(gè)別孩子的家長(zhǎng)并不配合孩子的這種體驗(yàn)活動(dòng),，只是隨口說(shuō)了幾種物品讓孩子寫(xiě)下來(lái)，根本沒(méi)讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂(lè)趣,，致使部分孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品,、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗(yàn)的也比較少,，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手稱的過(guò)程很多孩子沒(méi)有體驗(yàn)到，這讓我感到有點(diǎn)遺憾,。如果沒(méi)有時(shí)間的限制,、沒(méi)有物品的限制，拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱來(lái)稱物品那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多好的生活經(jīng)驗(yàn)呀,。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少,，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的。因此在教學(xué)中,，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：

1,、 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn),、積累新的生活經(jīng)驗(yàn),。

克與千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考,。因此,，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源,。比如,，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買500g菜,，去水果市場(chǎng)買500g水果等,，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中,，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo),。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2,、 通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng),，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。

1克和1千克究竟是多重?這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針,、2分硬幣等均可),。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣，學(xué)生通過(guò)掂一掂,、稱一稱等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受,，積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，因此,，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問(wèn)題上判斷比較準(zhǔn)確。

3,、 教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

在教學(xué)填寫(xiě)單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問(wèn)題時(shí),，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的,，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕,，所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的。

整體來(lái)說(shuō),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò),。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然是有困難的。

克與千克認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是新教材人教版的內(nèi)容,。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級(jí)學(xué)習(xí)“千克”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來(lái)學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識(shí)”,。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí),。基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）“克的認(rèn)識(shí)”為基本內(nèi)容,，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小,、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，“克”,、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小,，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2,、通過(guò)操作,、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念,。

因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： 1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別,。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.

(一)、反思之一 ——審視這節(jié)課的教學(xué),，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu),，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn),、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí),。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”,、“千克”基本上是一張白紙的情況下,，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成,。事實(shí)證明,，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從1克到十幾克、幾十克,、幾百克,，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

（二）,、反思之二——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像,、推理、猜測(cè),、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中,，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎,，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念,，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立,。從教學(xué)實(shí)施中看,，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測(cè),，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè),。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

（三）,、反思之三——本節(jié)課,，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問(wèn)題的解決帶著個(gè)人的感情色彩,，選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低，這些都是我本來(lái)沒(méi)有想到的,。課堂上,，終于有學(xué)生在教師的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上,。

（四）,、反思之四——教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng),。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題,，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì),。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感,。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的,，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生也得到了鼓勵(lì),。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位,，另一包用千克作單位呢,？