總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇一

初三工作是學校的生命線，校長和書記等學校各級領(lǐng)導極為重視,。多次召開初三工作會議,。舉行每月一次的教學質(zhì)量分析會，分析學情,、教情,。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中,、差生面廣的劣勢,，制定相應(yīng)的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法,，以縮小優(yōu),、中、差之間的差距,，更好發(fā)揮優(yōu)勢,，彌補劣勢,，努力達到理想的目標。特別在豬疫病時期,，在老師和學生都慌亂的情況下,，及時做好思想工作，統(tǒng)一認識,，重新制定計劃,，使學生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段,，為中考作了充分的準備,。

團結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍,，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要,。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師,。我非常幸運能與兩位教學經(jīng)驗非常豐富的老將合作。平時工作中,，他們既是我的同事,，又是老師。我們常交流經(jīng)驗,，彼此毫無保留,。他們總是言傳身教，及時提點,。田老師在作文教學上的獨到見解,，張確老師對待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩！我們從備課到復習計劃的制定,、落實,，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團作戰(zhàn)來完成,。因為我們深知團結(jié)協(xié)作,、齊頭并進是提高整體水平的保證。中考只考中,、英,、數(shù)，語文只考作文這一方向的確立,。使三門學科連軸轉(zhuǎn),，每天四節(jié)課，除了寫作文,，改作文,，就是講作文,。特別是田老師、張確老師年齡大,，身體不好,，這種超負荷的工作量，其中的酸,、甜,、苦、辣是不言而喻的,?？墒俏覀円а劳^來了。年級組長禹力,，處處從大局出發(fā),，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件,。張溶,、元濤、戴艷紅三位班主任,，她們不僅以滿腔的熱情,，高尚的人格影響學生，還主動配合我們科任老師,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時反饋。大家團結(jié)協(xié)作,，心往一處想,，勁往一處使。在那段日子里,，我們的工作雖然很辛苦,，但我們相互間的合作是愉快的？一切為了學生,，為了學生的一切,，為了一切的學生“。已成為我們年級老師的工作目標,。這是我們的年級精神,，更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧,！

初三語文總復習階段,，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生老師功夫花的不少,，能力卻不見提高,。因此我們認為無論在常規(guī)教學，還是在總復習階段,，同樣要抓住它的”工具性“和”人文性“.既服從游戲規(guī)則,，又超脫其上”.找到總復習教學的最佳結(jié)合點。 以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點,。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇二

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學期自己的教學工作思緒萬千?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣,，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課題的主流,。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

（一）注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽質(zhì)疑,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的,，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。

三,、加強學生的習作水平

（一）激發(fā)學生對生活的熱愛,。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉,。文章是客觀生活的反映,，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象,。表象在小學生作文中起著巨大的作用,。小學作文教學應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定,、鮮明而深刻的印象,。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高,，就越利于加工,，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性,，也就越有可能寫出內(nèi)容真實,、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是,，教學生學會去“愛”,。愛山，愛水,，愛名勝古跡,；愛父母，愛老師,，愛周圍的人,；愛植物，愛動物,，愛小物件,；愛看書，愛收集,，愛手工制作,；還有愛種植，愛采摘,，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛,，孩子們的情感更豐富了，頭腦 中儲存的東西更多了,，他們會隨筆寫下精彩段落,。

（二）作文訓練形式的多樣化。

1,、擴大閱讀面,，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息,、處理信息的能力,。

2,、口頭作文與即興作文的訓練合指導。

3,、作文應(yīng)用與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓練,。

4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法,。

5,、平時一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來,。

這多種多樣,、別致、有趣的訓練形式,，不僅使學生在興趣中寫作,，在寫作中盡興，而且把作文與生活,，作文與活動,，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力,。

本學期我雖然盡了自己的責任合能力去完成了教學工作任務(wù),，也取得了一定的成績，但還有許多問題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，努力全面提高學生的語文素質(zhì)。

一個學期的教學工作,，很快就結(jié)束了,。我得到了很多的啟示，我和學生一同成長著,，也讓我真正體會到作為一位教師"潤物細無聲,？"的內(nèi)涵，在潛移默化中,，張揚他們的個性,，做到了教學相長；作為教師,，還要再進一步走進新課程,，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音,，享受這美好的人生,！

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇三

時光荏苒,，驀然回首,，一學期的教學又要結(jié)束,。回顧本學期的語文教學工作,，我感嘆很多,，教學中的點滴涌上心頭，存在的問題還需努力解決?，F(xiàn)將本學期的語文教學工作總結(jié)如下：

一,、創(chuàng)設(shè)平等、活躍的課堂氛圍,。教師在新課程中最大的是角色的變化,，將不再是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在教學中,，結(jié)合本班的特點，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,，如猜字謎,、畫畫、講故事等,，我努力引導學生從傳統(tǒng)的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性,。對答得好的,，我會馬上表揚；有錯的,，也及時進行鼓勵,。使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習,，提高對學習活動的積極性。

二,、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能,。由于三年級時是中年級的轉(zhuǎn)折點，如果處理不好學生的能力很難提升,。我班學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我提前根據(jù)學生的平時表現(xiàn)把學生分為不同的小組,，因材施教,，不斷提高學生的知識水平,。比如，在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生字。又如,，在學習生字方面,，為了讓學生更加深刻和注意人容易寫錯的字，讓學生在黑板上比賽,，為了使學習生字不死氣沉沉,，我利用"小老師教生字的方法"或領(lǐng)讀 、賽讀的方法教學,，這樣學生學習的積極性高漲,，而且注意力也集中，當然學習效果是最佳的,。

三,、重視閱讀教學。進入中年級學生的任務(wù)重點應(yīng)有字詞教學轉(zhuǎn)向閱讀教學,，因此教師的引導時非常迫切的,，必要的。我在教學中要求做到"一思,、二記,、三理解"。一思,，要做到讀第一遍時思考文章的主要內(nèi)容,；二記，要記住文章的故事情節(jié),，為理解文章主要內(nèi)容做好準備,；三理解，如果前兩項你都做到了,，那么文章的中心就把握住了,，各種練習題做起來就會得心應(yīng)手。久而久之學生的閱讀能力就大大提高,。

四,、做好培優(yōu)扶差工作。我們班有的學生學習基礎(chǔ)差、學習意識差,，沒有養(yǎng)成好的學習習慣,，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性,。因此，我有意識地引導學生好好學習,，多學知識和技能,。開學初進行摸底，跟著課任老師聽課,，逐一了解學生上課情況,，對學習自覺性差的學生，共同教育,、幫助,；安排好學生與成績差的學生結(jié)對子 ，負責督促,、檢查學習任務(wù)完成情況,；采取鼓勵與表揚相結(jié)合的方式。讓學生"在鼓勵中發(fā)揚成績,，在微笑中認識不足,，"在輕松愉快的氛圍中知識能力得以提高。經(jīng)常與他們談心,，講解學習的重要性,，把他們樹立正確的人生觀和價值觀。

五,、做好家訪工作,。 除了做好校內(nèi)的教育、管理外,，也通過校訊通與家長常聯(lián)系,，多溝通，取得家長協(xié)助,，才能把學生教育好,。平時我都注意做好這個工作，以前有幾個同學經(jīng)常不按時完成作業(yè),，得過且過,。特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學,，更要與家長共同管教,。因此，我及時進行家訪或通過校訊通,，向家長反映孩子在校表現(xiàn),，并于家長共同商量解決辦法,，對家長提出加強對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導的要求。這些學生現(xiàn)在改變很大,，基本能及時完成作業(yè)了,，學習成績也提高了不少。

六,、改進地方,。是我們的大敵，學生無法下筆,，有些學生還不會寫,，我真的感到慚愧！我會在下學期加強閱讀訓練 ,，把閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合起來,，提高語言表達能力。讓學生養(yǎng)成讀書要做筆記的習慣,，生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習慣,。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇四

總領(lǐng)是單元教學的第一階段，它起著導入的作用,。其任務(wù)有三條：1,、確定教學目標；2,、粗讀全單元內(nèi)容 ,；3、掃清文字障礙,。

確立教學目標是發(fā)揮單元教學高效率的首要原則,，它在單元教學中具有舉足輕重的作用，因為它控制信息 輸出和接受的范圍,，決定了教和學的具體內(nèi)容,。

作為教師，必須明確遠期目標（整個中學階段應(yīng)達到的要求）,、中期目標（學段要求）,、近期目標（年級 要求）。只有這樣,，才能在實施單元教學時,，根據(jù)教材內(nèi)容和教材編者的意圖去恰當?shù)卮_定單元教學目標。

在確定目標這個環(huán)節(jié)中,，要注意緊扣單元教學要求,、課文學習重點和訓練重點，因為這些 要求和重點直接體現(xiàn)了教材編者的意圖，明確規(guī)定了教些什么學些什么,。在整個教材中,，它們具有科學 性、系統(tǒng)性,、漸進性,，是一個完整的體系?？梢罁?jù)學生的實際,，將這些要求和重點進一步具體化，使 之有較強的可操作性和可檢測性,。

單元教學目標應(yīng)當在單元教學起步時就告訴學生，讓學生明確學習的主攻方向,。為強化學生的印象,，許多 教師常把它板書出來。

預習全單元,，讓學生粗知單元內(nèi)容,，對單元的整體脈絡(luò)有一個大概的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù),?？?根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際的不同，采用不同的方法,。一般由學生通讀,，有時也可由教師概述。有必要布置通讀 要求,，可適當提出思考問題,。

掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進行,。

教讀是單元教學的第二階段,，屬典型引路階段?；救蝿?wù)是通過教師解剖一兩篇課文,，既讓學生學到知識 ，又使學生學到閱讀同類體裁文章的方法,。

教讀必然具有示范性和指導性,。僅一般地傳授知識是遠遠不夠的，應(yīng)把重點放在揭示認知的規(guī)律上,，要指 導學生掌握分析問題的途徑和方法,。

一般是把講讀課文拿來作例文進行教學的，也有人根據(jù)實際需要將個別自讀課文改為講讀課文。

在這個階段要突出教師的主導地位,?？梢杂山處熅v課文為學生閱讀分析文章作示范，也可以引導學生共 同進行閱讀分析,。理想的做法是在教師的指導下,，師生共同研討，實現(xiàn)揭示規(guī)律的目的,。

應(yīng)當特別注意的是,，教讀活動的內(nèi)容和范圍必須受教學目標的控制。任何一篇課文,，無論其內(nèi)容或形式,， 可供學習的地方都較多，若都拿來分析講解,，勢必游離教學目標,，占用教學時間，加重學生負擔,。正確的做法 是根據(jù)教學目標,，大膽進行取舍。

加外還要注意,，在教讀階段,，必須讓學生經(jīng)歷讀的嘗試和訓練，只有這樣,，學生才可能切實領(lǐng)會閱讀 同類文章的決竅,，才可能形成依靠自己力量排難解疑的心理素質(zhì)，才可能為自讀遷移打下良好的.基礎(chǔ),。

單元教學的第三階段是自讀,。這里主要指學生在有教師陪伴和指導的條件下所進行的課內(nèi)自讀。

讓學生運用在教讀課中學到的知識和閱讀方法,，仿照教讀課的格式和步驟進行自學閱讀,，獨立解決一些具 體問題，從而實現(xiàn)知識的適移和能力的培養(yǎng),，是這個階段的目的,。

自讀的內(nèi)容是單元中的課內(nèi)自讀課文。

如果說在教讀階段學生主要是接受知識,，那么在自讀階段則主要是在運用知識,；如果說教讀是舉一， 自讀則是反三,；如果說教讀是解剖典型,，自讀則是融會貫通,。由教讀到自讀，形成了兩個層次體 現(xiàn)了由教向不需要教邁進的過程,。

自讀要以學生活動為主,，要有意強化學生獨立認知活動的作用，并努力擴大這種活動的范圍,。教師在這一 階段的主要工作是扶著學生走,，切忌越俎代庖。

學生應(yīng)根據(jù)教學目標和自讀提示,，仿照教讀課文的教學模式去閱讀課文,，解答思考練習題。

教師要注意調(diào)動學生的積極性,，可根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際設(shè)計有啟發(fā)性的思考題作為自讀提綱,，以引導 學生自讀。在學生自讀過程中,，應(yīng)幫助他們解決疑難,。這時的教學形式不宜統(tǒng)統(tǒng)采用全班授課制，當以小組討 論,、個別輔導為主,。每個學生的自讀方式也不必整齊劃一,，可因人而異,。

為保證自讀效果，教師可用適當?shù)姆绞竭M行檢查,，如巡ｈｕí＠①輔導,、抽查閱讀筆記和課堂練習等。

單元教學的第四階段是總結(jié),。在此階段,，主要任務(wù)有三：

引導學生對本單元課文進行橫向比較，找出異同點,，對單元知識內(nèi)容進行歸納整理,，使之系統(tǒng)條理化，從 而使感性認識上升為理性認識,。尤其要注意對帶規(guī)律性的東西予以歸納,、總結(jié)，以便學生掌握得更為牢固,。

教學形式根據(jù)具體情況而定,，可師生討論歸納，可由教師作畫龍點睛式的結(jié)論,，也可由學生自己進行梳理 ,。

通過訓練來鞏固本單元所學之知識,，促成語文能力的形成是這個環(huán)節(jié)的目的。重點是進行作文訓練和聽說 訓練,。

在教讀和自讀中,，中心任務(wù)是閱讀教學，雖然間或也有聽和說的訓練,，但表達方面的訓練,，尤其是書面表 達的訓練是比較薄弱的，因此有必要在這個方面加以強化,。

在單元幾篇課文后面,，有的安排了作文訓練或作文片斷訓練的內(nèi)容，有的安排了應(yīng)用文練習或聽說訓練,， 我們可以按教材內(nèi)容進行訓練,。

檢測的目的在于獲取信息反饋，評價教學效果,，基本形式是書面測試,。檢測內(nèi)容根據(jù)教學目標去確定，一 般只檢測本單元基礎(chǔ)知識和閱讀能力兩大塊,，至于聽說和寫作能力情況的反饋,，則在自習和作文訓練中進行。 如果通過檢測發(fā)現(xiàn)問題,，則要及時采取措施矯正補救,。

無論系統(tǒng)整理、綜合訓練或達標檢測,，活動的主體都在學生,，活動的實質(zhì)則為通過各種形式的演練，強化 和鞏固單元學習內(nèi)容,，培養(yǎng)和提高學生的讀寫聽說能力,。

就時間分配來看，總領(lǐng)階段用12課時,，教讀階段用24課時,，自讀階段用23課時，總結(jié)階段用 23課時,，每個單元大體用1012課時即可學完,。

總領(lǐng)教讀自讀總結(jié)是我們進行語文單元教學的基本程式。這個基本程式反映了單元教學 的科學程序：確定目標整體感知典型示范觸類旁通知識歸類以讀帶寫檢測反饋 課外延伸,。它體現(xiàn)了單元教學的整體性,、知識的系統(tǒng)性、訓練的連續(xù)性,，也反映了教學進程的動態(tài)性,，做到了 教讀與自讀,、閱讀與寫作、知識與能力,、課內(nèi)與課外,、教法與學法、學習與檢測的有機結(jié)合,。整個教學過程體 現(xiàn)了教師為主導,、學生為主體、訓練為主線的教學原則,，遵循了整體部分整體的認知事物的規(guī)律 ,，符合語文學科的自身特點。從系統(tǒng)論,、信息論,、控制論中概括出來的基本原理整體原理、有序原理,、反 饋原理,，也得到了體現(xiàn)。

單元教學是求得提高教學效益的一種教學組織結(jié)構(gòu)形式,，它不是具體的教學方法,。在進行單元教學時，可 根據(jù)實際需要,，博采各種有效的教學方法,，諸如講讀法、教讀法,、談話法,、討論法,、練習法,、比較法、朗誦法 ,、自學法,、暗示法、發(fā)現(xiàn)法,、評點法,、圖表法等等，無一不可為之所用,。

至于課型,，根據(jù)四個階段的不同任務(wù)，大致有預習課,、教讀課,、自讀課,、討論課、寫作課,、訓練課,、測試 課、總結(jié)課等,。

任何教學都有相對的程式,，但任何教學都應(yīng)當防止程式化。根據(jù)教學內(nèi)容,、教學對象,、教學環(huán)境、教學目 的和手段的不同,，靈活地調(diào)整教學程序,，適當變通基本程式，不但允許,，而且也是必要的,。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇五

本學期我擔任了小學一年級的教學工作，已有18年沒有教小學一年級了,，因今年我校教師減員,，這屆入學兒童中有幾個素質(zhì)較差的學生，因為難以提高教學質(zhì)量等諸多原因,，教師們都不敢接受這個班,，我自這班的語文教學任務(wù)承擔下來，作為我的試驗田進行細心耕耘,，下面做一個總結(jié)：

在教學中,，認真學習《小學語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點,，認真制定語文教學計劃,，做到教學有目標，有方法,，有反思,。通過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性,，對于外界事物,，側(cè)重于主觀認識。為此,，在教學中,，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識,。把孩子當成朋友,，當成相互學習的伙伴兒,，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友,。

一年級的學生可塑性強,，有人說他們是一張白紙，看教師怎樣在這張白紙上落墨,。因此,，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務(wù)。

1,。課前準備,，要求學生上課前，要把上課的書,、本,、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包,。課前,，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里,，養(yǎng)成有備無患,，講究衛(wèi)生的好習慣。

2,、上課起立時,，要整齊站好，一切服從指揮,，落座時,，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼,、交頭接耳說話,，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。

3,、做到三個一,，胸離座一拳,，眼離書一尺,，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書,、寫字習慣,。

4、回答問題時,，要大膽發(fā)言,。聲音要洪亮,，要用普通話，要因為,、所以把問題說明白,、講清楚。別人回答問題時,，要注意聽,，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點,，不能打斷別人的發(fā)言,，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的,。

5,。老師講課時，注意聽講,，記住老師講的知識和有關(guān)的學習方法,，要能提出自己的不同見解，但要舉手,，獲得老師的同意后,，才能發(fā)言。

6,。認真完成老師布置的作業(yè),，書寫要認真規(guī)范，不敷衍老師,。

7,。課前要養(yǎng)成預習的習慣，老師要提前做好預習提示,。

8,。每學完一課，要做好復習,，有疑必問,，要達到全知全解，不能留下不懂得問題,。

上面的要求看起來,，對學生有點苛刻，過于嚴肅,，筆者認為：這樣對學生的習慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學生，做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學生學就學個踏實,，玩就玩?zhèn)€痛快,！。

現(xiàn)在的一年級學生,，較前些年的學生識字量和認識問題,、接受問題的能力相對提高了很多，教師應(yīng)適時的教給學生學習的方法,，更能幫助學生提高識字量和理解寫作的水平,。一年級的主要任務(wù)就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫助學生認識拼音,，如：l像什么,？n想什么？在識字時,，運用古代的造字法幫助學生識字,。提前教會學生，運用字典學習拼音,、字詞,。

學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作,，想什么寫什么,？拼音、漢字都可以,。一學期末,，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！

在日常教學中,，把學生分成了若干個學習小組,，一般前后桌。讓他們相互學習,、相互討論,、取長補短，輪流做組長,，充分發(fā)揮每個小組成員的作用,。另外，我把班上一半兒的好學生任命為小教師,，讓他們發(fā)揮學習好的帶頭作用,，隨時監(jiān)督、幫助他帶的學生學習,，效果很好,。

通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法,，期末語文綜合考試,，學生的成績達到了計劃的目標。下學期繼續(xù)探索,、實驗,，總結(jié)出適合自己特點的教學方法來。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇六

本人堅持認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生,，尊重學生,，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù),。下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓,。

1、要提高教學質(zhì)量,，要害是上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前預備：備好課,。

①認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預防措施。

③考慮教法,，解決如何把已把握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

⑵課堂上的情況,。

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生,，留意信息反饋,，調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時,，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的愛好和情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復的毛病,，課堂提問面向全體學生，留意引發(fā)學生學數(shù)學的愛好,，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學生的負擔,。

2、要提高教學質(zhì)量,，還要做好課后輔導工作,，初一的學生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè),，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始,，比如,，握握他的手，摸摸他的頭等,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與多媒體教學設(shè)計交流,，觀摩優(yōu)秀課件及教案,，虛心向同行學習教學方法，博采眾長,，提高教學水平?，F(xiàn)在我利用業(yè)余時間學習，不但提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能,，同時也為全體小語教師提供了很好的課件交流服務(wù),。

4、“金無足赤,，人無完人”,，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確,，平時對于學生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中,。

總之,，在本學期的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己,，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表,，語言健康得體，舉止文明禮貌,，以身作則,，注重身教。在今后的教學工作中,，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進，為學校的建設(shè)與發(fā)展奉獻自己的力量,。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇七

棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員,，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告,，有很多的感受和收獲,，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”,、“實驗方案”,，成立了課題領(lǐng)導小組、指導小組,、研究小組,，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究,。在課題的實施過程中,，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導,，并初見成效,，下面把課題實施的具體情況總結(jié)如下：

個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學,，以及二者的相融,。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學性的課文,，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩,。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的,。

語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結(jié)構(gòu),。它強調(diào)確立新的學習觀和學生觀,，提倡以自主學習為基礎(chǔ)的合作,、探究的學習方式，強調(diào)關(guān)注學生的個性差異并因材施教,，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎(chǔ)上,，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位,，切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng),，促使其形成良好個性和健全人格。

自從課題立項,，準許實施之后,，召開了全體課題組成員參加，區(qū),、校領(lǐng)導參加的課題研究開題大會,。在會上宣布成立了以校長為課題組長,，區(qū),、市教研室領(lǐng)導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領(lǐng)導小組和實驗小組，并明確了目標,、任務(wù)和具體分工,，為課改的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

老師先進的教學思想,，教學理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵,，因此，在課題實施過程中,，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關(guān)教育思想和理念,，并在學習過程中，結(jié)合自己對課改實施過程中遇到的問題,，把它們擺在桌面上,，共同研究、探討,，尋找一條切實可行的路子,，同時積極參加區(qū)、市,、省及中語會組織的各項教師培訓,，聽課、研討等活動,。

在課改實驗初期,，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調(diào)查,，把它作為了解學生的第一手資料,。在實驗過程中,，及時向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的能力,。

嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié),，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化,、科學化,、制度化。課改實驗領(lǐng)導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度,、實驗檔案管理制度,、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度,，并定期對各種制度,、要求的落實情況進行檢查、通報,。

從課改實驗之日起,，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求,。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行,。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜,。如實驗教師基本情況登記表,、實驗方案、學案錦集,、理論學習筆記,、論文集、學習資料庫,、聽評課,、觀評課材料、學生情況調(diào)查表,、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物,、雜志；各種學習活動的音像資料等,。確保資料的全面性,、完整性、真實性,、規(guī)范性,。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。

通過個性化語文課堂教學,，極大的調(diào)動了學生學習的積極性,、主動性,、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽,、說,、讀、寫,、交際能力得到了很快的提高,。真正使學生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高,。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力,，開闊學生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課,。并且制訂了“大閱讀”課計劃,，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中,，集中學生召開閱讀方法研討會,。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度,。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,，提高了學生的閱讀能力。

閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動,，應(yīng)該讓學生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替,。為此,，我們在教學中，讓學生充分地讀文本,，做讀書筆記,。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意,、理清思路,；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上,，進行合作閱讀：學生主動參與,，生生互動、師生互動,。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ),，全面的理解、吸收,、領(lǐng)悟文章的精粹,。在學生充分地讀文本的過程中,，把握文本的內(nèi)容、思路,，理解作者的思想,、觀點、感情,。讓學生走進文本,、走近作者，與之對話,，從而有獨特的感受和體驗,。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程,，教師則是學生活動的引導者和組織者,。

1、各班建立圖書角,，人均2—3冊,，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

2,、每個學生建立讀書筆記本,，每月展評一次。

3,、開設(shè)了“大閱讀”課,，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本,。

4,、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

當我們準備讓學生寫作文的時候,，聽到往往是一聲聲的嘆息,，即使是九年級的學生，也只是應(yīng)付而已,。我們理解學生沒有生活,，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活,。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要,、自主、真實的基礎(chǔ)上完成的,。為此,，我們教師有以下的做法或設(shè)想。

1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯,，但很多學生會想：他們是名人,，我離他們可差遠了。這樣看來,，倒不如拿學生的作品來激勵學生,，讓他們感覺更親切。所以,，我經(jīng)常把平時積累的學生佳作展示給學生,，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品,。

中學語文教學總結(jié) 語文教學總結(jié)與反思篇八

本學期我擔任高二2,、3兩個班的語文課教學工作。現(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結(jié),，總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階,。

一,、主要工作舉措與成效

1、精心備課,，讓學生學有所得

認真鉆研教材,、教學參考，學習好新課標,，虛心向同年組老師學習,、請教，做到學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,。力求吃透教材，找準重點,、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學后記。備學生,，根據(jù)不同層次的學生盡量做到分層教學,，讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務(wù)理論學習,，多研究精品教學設(shè)計,，吃透教參，精心設(shè)計知識點，進一步促進課件制作的精良化,。

2,、夯實基礎(chǔ)，提升能力

我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,，引領(lǐng)學生掌握基本知識,，相當一部分學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣淡薄,，通過基礎(chǔ)知識的鞏固加強,，誘發(fā)這部分學生的學習興趣。針對成績優(yōu)異的學生,，就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練,，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高,；以周記和作文為平臺,，訓練學生的語言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓練,，積累語言和作文素材,。

3、落實“自主,、合作,、探究”的學習方式

調(diào)動學生學習的主動性，積極性是很重要的,，而只有這樣,，才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應(yīng)了這一要求,，學生通過自己的自學發(fā)現(xiàn)問題,，同學相互討論，問題明了,，深入探究后,，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解,，這樣就可以加深印象,。課上，以小組為單位,，圍繞問題,，展開討論，進行評比,，極大的調(diào)動了學習積極性,。

4,、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累,。

學習語文,，最重要的就是積累。因而,，在抓住課堂這一主渠道的同時,，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好 課外,，還建立了語文學習積累本,，做好語文的學習積累。

二,、存在的問題：

1,、課堂教學方面，教師講授占用的時間多,，學生自主探究和鞏固訓練的時間少,，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力,，老師也不敢輕易把課堂交給學生,。

2、鞏固練習的方式和質(zhì)量需要變革,。學生課下主動學習語文的不多,，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文,，針對性和系統(tǒng)性都不高,，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫,，多印發(fā),、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂,，又符合學生學習實際,，從而提高學生的學習能力和學習成績。

3,、檢查力度需要加強,。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少,，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假,，學習不踏實,。

4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺,。

隨著社會的高速發(fā)展，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量