總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一

高考成績是學(xué)校生存發(fā)展的命脈,，“受命以來,，夙夜憂嘆”，我校連續(xù)幾年來語文教學(xué)成績在全縣均取得了優(yōu)異成績,，作為自己而言倍感壓力,。然而再多的茫然嘆惋都于事無補，唯有腳踏實地,、勤勉工作才能在困境中找到一條出路,，把握自己的命運。

為此我重點進行了如下幾方面的工作

1,、研讀課標考綱和高考試題,。針對20xx年高考的新形勢，我認真研讀了20xx年語文考試大綱,、考試說明以及全國18份高考試卷,，認真分析，深入領(lǐng)會,。

2,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定復(fù)習(xí)計劃,，精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題,。在一輪復(fù)習(xí)中，我以課內(nèi)文言文為重點,，結(jié)合語文組選編打印了所有課內(nèi)文言文的知識要點,，同時將120個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦,。又將20xx-20xx年文言文考題精心選編17篇,，針對重難內(nèi)容一一講解。大力夯實基礎(chǔ),，提高解題能力,。

3、博采眾長,，為我所用?；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)中,，我搜集整理了大量教學(xué)資料，希望能找到一條適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,。最終確立了以基礎(chǔ)知識儲備為基礎(chǔ),、以記憶和默寫延展為核心、以答題格式為突破口的教法,，務(wù)求實效,。遴選5年真題,，針對不同題型、考點,、思維模式,，強化訓(xùn)練，集中講解,，使學(xué)生的知識應(yīng)用和思路拓展能力得到提升,。

4、認真抓好講評課,，講清解題規(guī)律或方法,。每次考試之后，我都認真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題,。在每次測驗后的講評課前認真分析試卷,，有明確的目的性；講評過程引思路,、給時間,、講技巧、富有針對性,；講評后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固,，突出實效性,。通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,。

5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度,。對重點學(xué)生盡力進行一對一輔導(dǎo),，強化監(jiān)管落實。利用自習(xí)課時間,，針對重點學(xué)生,、重點內(nèi)容，單獨輔導(dǎo)，限時訓(xùn)練,，進行學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法,，找差距,，明不足，定目標,，鼓勇氣,。

6、堅持作文審題,、立意輔導(dǎo),。注重從思想思路、行文結(jié)構(gòu),、作文模式,、素材掌握、篇章設(shè)計等單項入手,，進行積累,。

7、團結(jié)協(xié)作,。向上屆高三教師請教,，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案,，溝通合作,。

存在的問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，精氣不足,，落實不到位。教師懲戒力度不夠,，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,，學(xué)習(xí)不踏實。

2,、復(fù)習(xí)計劃不夠緊湊,，有的部分講解過于冗繁，效率低,。備課還要更精細,、更有針對性、更有效,。

3、作文積累量不夠，視野窄,，思想膚淺,，思維板滯，語言稚拙,。

下一步舉措：

1,、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略,，對重點學(xué)生盡力進行一對一輔導(dǎo),，除了在基礎(chǔ)知識方面提出嚴格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度,，針對其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo),，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；對偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注,，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動性,，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。

2,、提高課堂教學(xué)效率,。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，精心備課,，認真研究學(xué)生、研究教法,、研究學(xué)法指導(dǎo),。

3、嚴格教學(xué)管理,。嚴格約束學(xué)生的行為,，加大力度，多想辦法,，提高學(xué)生對語文的重視程度,，促使學(xué)生學(xué)好語文。

4,、加大學(xué)生的閱讀積累量,，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語言、材料,，積累知識,。

6、加強與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生信心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。

7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，加強教育反思,，通過反思提升自己,，不斷改進工作作風(fēng)。

雖然面臨嚴峻的形勢,，但作為老師,，我一定會竭盡全力，克服困難,，力爭為保持我校高考語文成績?？疾粩〉哪繕嗽鷮嵐ぷ鳌?/p>

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三（177）班的語文教學(xué)工作,。20xx年廣東高考語文試卷在考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與以往廣東卷有所不同,，為了能在有限的時間內(nèi)，通過高三總復(fù)習(xí)切實提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力,，在高考中取得良好的成績,，我以20xx年高考語文《考試說明》為方向，深入研究學(xué)法教法,，虛心向同事學(xué)習(xí),，積極參加教學(xué)研究活動，腳踏實地地努力工作,?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎衅D辛,，有快樂,，更有幸福。

現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下,。

一,、分段落實《說明》。

《考試說明》又是高考命題的依據(jù),，對高考復(fù)習(xí)有很強的針對性和指導(dǎo)性,，因此，我必須首先要吃透“說明”,。根據(jù)20xx年《考試說明》的變動,，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢,，有較強的針對性,，同時也使學(xué)生心中有數(shù),，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語文的信心,。其次,，在考點訓(xùn)練前，讓學(xué)生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理,，讓學(xué)生儲備于腦，以便用時提取,。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行解析,，讓學(xué)生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧,。最后落實到能力訓(xùn)練上,，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力,。由于這方面的工作有條不紊,，循序漸進，學(xué)生對知識的掌握比較扎實,，化知識為能力就得到了有力的保證,。

二、想方設(shè)法狠抓薄弱環(huán)節(jié),，突破重難點,。

全國卷語文著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效,，我們把那些花時少,、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。

1．基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合,，對成語,、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中,，進行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓,、抓反復(fù),，抓出成效來。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目,，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行,。

2．文言文復(fù)習(xí)時，我要求學(xué)生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料,，培養(yǎng)語感,。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞,、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯,。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀,。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進行復(fù)習(xí)：一是進行題型示例,，讓學(xué)生有一個感性的認識,，消除其神秘感；二是把詩歌中常見的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來,，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，體會思想感情,；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法,，注意答題的針對性和完整性。

4．努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,，盡可能地拓寬學(xué)生的視野,，提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點： （1） 上好每周閱讀寫作課,，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記,。 （2） 印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論,，借鑒并提高,。 （3） 分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟,。 （4） 印發(fā)美文專題,，擴展閱讀視野，提升閱讀品位,。

（5） 指導(dǎo)做摘抄筆記,，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流,。

當前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的'現(xiàn)象十分嚴重,，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫,，認真篩選,，博采眾長，為我所用,。高考試題具有很強的科學(xué)性,、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題,。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,，讓他們訓(xùn)練,，然后認真評講，講命題依據(jù),，講命題特點,，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練）,，訓(xùn)練適度,，效果比較明顯。

三,、 加強閱讀，促進寫作,。

加大閱讀量,，拓寬知識面，不但對解語知題有利,，因為命題材料多出自報刊,，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為,，學(xué)生寫作中的思維僵化,、思路閉塞，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了,，視野開闊了，既積累了寫作素材,，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析,，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言,，頓悟了作文之道,。因此，加大課外閱讀量,，拓寬學(xué)生的知識面,，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學(xué)生的課外閱讀,。一是精選時文,。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，按照關(guān)注自然,、關(guān)注社會,、關(guān)注人生的系列，每周印一張,，供學(xué)生閱讀,。學(xué)生每天讀一篇，興味盎然,。二是我們鼓勵學(xué)生訂閱報刊,，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽,，像《語文報》,、《語文周報》、《中學(xué)生閱讀》,、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》,、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大,，可讀性強,，學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課,。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報刊一課時,，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得,，作好全班交流,。多讀，使學(xué)生“沉浸在語文形象中,，習(xí)見習(xí)聞,，耳濡目染”，學(xué)生的寫作水平有了較大的提高,。

當然,，在總結(jié)的同時，我們應(yīng)看到自身的不足,。對照高考成績痛定思痛,，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況,、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少,。然而，我們想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時,，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不多或不充分,；另外,，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時的答案即標準答案,，如果學(xué)生的答案不符合要求,，教師則千方百計要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話,?？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，學(xué)生成了教師的傳聲筒,。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進一步提高。

2.識記,、理解層級的訓(xùn)練多,，概括、綜合能級的訓(xùn)練少,，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。

3.作文訓(xùn)練,，過多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高,。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會生活及積累情感體驗,、生活經(jīng)驗方面做得不夠,。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,，花費一些寶貴的課堂教學(xué)時間去講解收效慢的知識內(nèi)容,。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄,，沒有具體的教學(xué)要求,。

“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，高考教學(xué)更是如此,。在以后的工作中我仍然會繼續(xù)努力,，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三

亙古未有的漫長學(xué)期終于接近尾聲,?；厥捉肽甑慕虒W(xué)點滴，有遺憾,，也有收獲;有曲折,，更有成長?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作分“專題復(fù)習(xí)”、“材料制作”,、“問題反思”三個方面總結(jié)如下：

(一)文言文專題復(fù)習(xí)

文言文考查在山東卷高考中占據(jù)22分分值：4個選擇題(實詞,、虛詞、信息篩選,、主題概括與分析)共12分,，翻譯題(2個或3個)共10分。

本專題用時12周,，以復(fù)習(xí)必修課文為主,，并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識(包括文言實,、虛詞和特殊文言現(xiàn)象),。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解,，特殊文言現(xiàn)象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進行講解,。

為積累文言知識，強化文言語感,，在課堂復(fù)習(xí)這條主線之外,，我們還為學(xué)生提供了課外文言文閱讀材料，供早讀使用,。兩線并行,，主次互補。

(二)現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)

自20xx年始,，山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題,，但是散文、小說,、實用類都可能考到,，4道主觀作答題，分值為18分,。

本專題分為散文復(fù)習(xí)(用時6周)和小說復(fù)習(xí)(用時4周)兩部分,，均以考點為依托、以導(dǎo)學(xué)案為形式進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),。

散文考點：

1,、作品的整體構(gòu)思;

2、文句,、語段的作用;

3,、分析表現(xiàn)手法;

4、鑒賞語言特點;

5、理解語句含義;

6,、鑒賞典型形象;

7,、段意、主題概括(含標題的含義與作用);

8,、探究文本內(nèi)涵,。

小說考點：

1、小說情節(jié)的梳理;

2,、小說情節(jié)的作用;

3,、小說人物形象的概括與分析;

4、小說環(huán)境描寫的作用;

5,、小說常見手法的鑒賞;

6,、小說主題的概括。

(三)語言表達專題復(fù)習(xí)

山東卷的語言表達題有3個小題,，每題4分,，共12分。

語言表達考點靈活多變,，不拘一格,，我們針對山東卷常考考點進行了針對性復(fù)習(xí),，穿插在前兩個專題復(fù)習(xí)的過程中進行,，基本三周穿插一次該專題復(fù)習(xí)。

語言表達復(fù)習(xí)考點：1,、壓縮語段(提取關(guān)鍵詞,、下定義、概括語段,、一句話新聞、擬寫新聞標題,、擬寫新聞導(dǎo)語);2,、仿寫語句;3、選用,、變換句式(主要是長短句互換);4,。、語言的簡明,、連貫,、得體;5、圖文轉(zhuǎn)換(徽標解讀,、漫畫解說,、圖表分析)。

(四)語言基礎(chǔ)知識專題復(fù)習(xí)

山東卷的語言基礎(chǔ)題包括5個選擇題，共15分,。

語言基礎(chǔ)知識包括字音,、字形、近義詞,、成語(或熟語),、病句、標點,。該專題采用限時訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進行積累,。對成語、病句及標點我們進行了系統(tǒng)強化復(fù)習(xí),。

(五)微寫作

寫作訓(xùn)練我們以議論文寫作為主,，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授,。

微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》,、《議論文分論點的設(shè)置》《議論段的寫法指導(dǎo)》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓(xùn)練》《議論文的辯證思維訓(xùn)練》。

除此,，我們還進行了一些記敘文的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生有更廣闊的選擇余地，也照顧到一些有記敘文寫作特長的學(xué)生,。

針對復(fù)習(xí)需要,，本學(xué)期制作了一些讓自己比較滿意的復(fù)習(xí)及閱讀材料。

(一)課外文言文拓展閱讀(共25期)

本材料包括“文言語段”,、“文言知識”,、“思考與訓(xùn)練”“譯文與答案”四部分，指導(dǎo)學(xué)生在語文早讀時間進行拓展,。

(二)閱讀小報(共17期)

不可能像高一高二時具備充足的閱讀時間,，但高三生同樣也離不開閱讀。為保證學(xué)生每周能有一萬字的閱讀量,，也考慮到高三生的實際閱讀需求,，我每周精心制作一期《閱讀小報》，供學(xué)生自助式閱讀,。

《閱讀小報》包括以下版塊內(nèi)容：

1,、本期人物(為學(xué)生提供議論文寫作素材)

2、時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時文,，以期讓學(xué)生的寫作語言加入鮮活的營養(yǎng))

3,、經(jīng)典散文(選自周國平、余秋雨等名家的有哲理性的散文,，以加深學(xué)生的思維深度)

4,、思想評論(或“社會看點”,，選自當前國內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學(xué)生的視野,，增加學(xué)生的思想力度)

5,、文言點擊(每期歸納2到3個文言實詞知識梳理)

6、考場佳作(每次周檢題寫作的分析與范文,，供學(xué)生背誦)

具體使用：利用周日晚語文自習(xí)(60分鐘)閱讀“本期人物”部分,，并以“××，你讓我懂得了……”為題,，寫一篇隨筆,。其余部分根據(jù)自己的興趣自助閱讀。

本小報自本學(xué)期第3周(20xx年9月20日制作第一期)開始制作,，第20周(20xx年1月21日制作第17期)暫停,，除中間國慶放假中斷一周外，堅持每周一期,，共制作17期,。

(三)導(dǎo)學(xué)案

文言文復(fù)習(xí)后期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同制作導(dǎo)學(xué)案,。以學(xué)案為載體進行課堂教學(xué),，先學(xué)后教，把思考的時間還給學(xué)生,，一定程度上提高了課堂效率,。個人制作的導(dǎo)學(xué)案有：《<氓>導(dǎo)學(xué)案》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導(dǎo)》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之作品的整體構(gòu)思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點》《小說閱讀之賞析環(huán)境描寫的作用》。

(四)最新五年高考閱讀真題解析

搜集近五年(20xx—20xx年)全國各省市語文高考試題,，并對閱讀部分(詩詞鑒賞,、文言文閱讀、社科文閱讀,、散文閱讀,、小說閱讀、實用類文本閱讀)進行分類匯編,，經(jīng)過再三校對,，最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》。

本學(xué)期已基本完成語文高考考點的復(fù)習(xí)教學(xué),，今后將進行專項閱讀強化訓(xùn)練,，高考閱讀分類匯編將有助于學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行專項強化突破,，這也正是編校此書的初衷,。

1、文言文復(fù)習(xí)用時過長,，有些篇目可刪去或整合,。

2、文言文復(fù)習(xí)中，“句子翻譯”部分重視不夠,，訓(xùn)練不足,。

3、散文復(fù)習(xí)過于重視考點的方法講解,，而缺少系統(tǒng)訓(xùn)練,，這也是下學(xué)期復(fù)習(xí)中需要彌補的。

4,、微寫作教學(xué)具有隨意性,，不夠系統(tǒng)。所幸材料都得以保存,，相信今后的寫作教學(xué)會更加有序,。

且行，且思,，且成長!

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四

現(xiàn)實告訴我,，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點,，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對照 ，條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點,，規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改,，批改以后講解，講解以后再做,，一輪又一輪,， 一天又一天……講得口干舌燥，汗流浹背,，講得昏天黑地,，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云,，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢 實踐告訴我們這樣做只能"事倍功半",。

因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系,，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,，以運用于高三語文教學(xué)實踐,。通過探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于"管理"二字,。

對于"管理",，不可望文生義，不可簡化為"管",，更不可幼稚地認定為"管教",。教學(xué)管理的生命是"導(dǎo)"，是"指",，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā),，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平 如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 我有自以為獨特的理解和方法。

高三,，無論對教師還是對學(xué)生而言,，都是非常時期。在高三,，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題,，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕,，何樂不為 教師的意圖很好,，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議,，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措,，既無科學(xué)性,，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠得不償失的失敗之舉,。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率,，難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無"質(zhì)"的保障的"量"的疊加，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍,；另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué),，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容，要求,，目的,，運用方式，知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂,，悟,，聯(lián)，用——即明白原理,，理解體驗,，聯(lián)系聯(lián)想，遷移運用,，而語文學(xué)習(xí)中,，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標,，學(xué)生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的,，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見,，當前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了,。其次，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付,，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準備,，因此效益很差,，必會缺乏成就感，令人身心疲憊,，業(yè)讓人悲觀失望,。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢 這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同,。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,，與教學(xué)模式，教學(xué)重點,，教師對學(xué)生的導(dǎo)向,，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在,，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

① 為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意

② 師生最需要的結(jié)果到底是什么 為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中

③ 高考語文題總體難度不高,，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實太差；其實,，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),，消化吸收， 補充整固,；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。長此以往，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費的是寶貴的時間,。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流,，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,，興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),，思索，解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去,，修正 現(xiàn)實,， 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件,。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的,，不厭其煩的考查,。所謂"養(yǎng)兵千日，用兵一時",，不"養(yǎng)",，談何"用" 沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn) 這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

樹立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略,；放棄盲目蠻干式的加時間，加題量,，加不必要的壓力,；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

① 大量講述,；

② 大量訓(xùn)練,；

③ 對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出,，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見,。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與,，教師過于居高臨下,，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰(zhàn)術(shù)特征：

①"投入"多,，"產(chǎn)出"少，得不償失,；

②曠日持久,，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消,；須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄"雙刃劍"；

③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài),。因此,，孫子特別指出"攻城之法，為不得已",。我以為,，高三語文教師要做的工作有兩件：

① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；

② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),，管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述,，即對知識不是進行面面俱到的簡單"回鍋",，而是富有針對性的，具有啟發(fā)性的,，含有前瞻意義的"指導(dǎo)",；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛,，考得少,，考得精，考得有質(zhì)量有成效,；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時間和空間,，這是達到這一目的的先決條件。

只有給學(xué)生以時間,，讓他們有條件解決存在的問題,，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性,；才有思考的空間,，有提出和解決問題的機會。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸,；教師也不再是知識的"霸主",，學(xué)生的"暴君"。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時空而降低了頻率,，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績,，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂,，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

總而言之,，我認為要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間,，這是一個基本的前提，這樣,，才能讓學(xué)生獲得成績,，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的,，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上,。

① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo),；

② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；

③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；

④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短,，中,，長期目標；

⑤對學(xué)生當前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議,。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的,，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知",，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主動出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員,。這樣"事半功倍"的教學(xué)效果才是我們所想要的。