總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)反思篇一

近日的實(shí)習(xí)學(xué)校的語(yǔ)文備課組展開(kāi)了一場(chǎng)以“如何提高語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)，感悟頗深,，收獲甚多,，對(duì)我的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。

利用qq群、微信,、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái),，向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳上級(jí)有關(guān)“停課不停學(xué)”的要求,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,、學(xué)生的配合。

結(jié)合集體備課的要求,，提前把閱讀,、積累的篇目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有抓手,，學(xué)有目標(biāo),。同時(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力,，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間,，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，形成家校共育的合力,。

線(xiàn)上課堂難以實(shí)時(shí)把控課堂狀況,，這就要求在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)要做到圖文結(jié)合、講解精煉,、生動(dòng)有趣,。認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn),，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)授課資源,，視頻錄播、微課,、ppt課件,，結(jié)合實(shí)際選擇切合實(shí)際的授課形式。

網(wǎng)上授課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握,，上課前五分鐘,，提前提醒學(xué)生上線(xiàn)并點(diǎn)名。授課前,，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在釘釘群里發(fā)布,，讓學(xué)生學(xué)有方向。授課時(shí),，力求避免枯燥的講解,，努力增強(qiáng)趣味性。隨時(shí)通過(guò)連麥點(diǎn)名提問(wèn),，以此來(lái)保證學(xué)生的上課質(zhì)量,。

配合授課內(nèi)容,，及時(shí)布置適量的作業(yè)。及時(shí)以私聊的形式督促不交作業(yè)的學(xué)生,。批閱時(shí),，對(duì)學(xué)生的作業(yè)尋找亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。每次作業(yè)完成后進(jìn)行集中講解,。針對(duì)學(xué)生背誦檢查的問(wèn)題,，小組老師們共同商議決定要求學(xué)生每日完成背誦后及時(shí)提交閉眼背誦視頻，任課老師也可采取自習(xí)課,、早讀課的時(shí)間通過(guò)視頻電話(huà)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查,。

學(xué)生在家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境不同,，生活習(xí)慣不同,、家長(zhǎng)素質(zhì)差異，學(xué)習(xí)情況有差異,。要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，與學(xué)生交流，讓后進(jìn)學(xué)先進(jìn),，提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

疫情之下,，網(wǎng)絡(luò)之上,，三個(gè)星期的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)結(jié)束。對(duì)我來(lái)說(shuō),，線(xiàn)上教學(xué)就是一個(gè)不斷實(shí)踐,、學(xué)習(xí)、完善的過(guò)程,。它雖是初次嘗試,，卻是對(duì)我們師生教法學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是教會(huì)了我和孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)困境,，如何在逆境中不斷成長(zhǎng),。

幼兒園線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)反思篇二

也許每個(gè)人都有自己的計(jì)劃，每個(gè)人都在償試用不同的方法與學(xué)生和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,。教師的監(jiān)管責(zé)任一下子移到了家長(zhǎng)身上,，家長(zhǎng)難免也有怨言。如果所有老師都去找學(xué)生,，尋家長(zhǎng),，家長(zhǎng)，學(xué)生又會(huì)是什么樣的感受呢,？師問(wèn),。登封,，2月底3月初就網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容組織了線(xiàn)上培訓(xùn)，聽(tīng)著老師講解,，似乎完善了自己的工作思路,，很受啟發(fā)。

一,、可適度進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校的生活是緊湊的,，家庭的環(huán)境是寬松的，學(xué)校里有同伴的相助,，家庭里更多的是獨(dú)立思考,。如果能把學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主活動(dòng),，相對(duì)而言,，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比較感興趣的課程，忽略那些不感興趣的課程,，因此這種環(huán)境下的教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整,，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間，然后有家長(zhǎng)去監(jiān)督,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由老師做指導(dǎo),。老師線(xiàn)上進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)行交流,，通過(guò)檢測(cè),，通過(guò)輔導(dǎo)討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的成效,，因此,，可以適度的進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

如果老師過(guò)于集中的去講解,，和傳統(tǒng)的課堂一樣,，勢(shì)必會(huì)給家長(zhǎng)造成一定的負(fù)擔(dān)，名校課堂,，聽(tīng)課過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程是分開(kāi)的,，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問(wèn)題，不能及時(shí)得到討論,，過(guò)后,，可能就不記得了，因?yàn)檎n程是適應(yīng)他們學(xué)校學(xué)生的,。老師線(xiàn)上發(fā)給學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí),，怎么能保障學(xué)生理解，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)怎么能及時(shí)溝通呢,？因此,，適度的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二、規(guī)劃好線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)活動(dòng)

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境,，如果仍然按在學(xué)校的課程表上的話(huà),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多時(shí)間就要借助一定的電子設(shè)備,，這顯然不現(xiàn)實(shí),。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材，這也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，在弄不清楚的情況下,，可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行查詢(xún)，可以與家長(zhǎng)交流,，可以通過(guò)線(xiàn)上與老師交流,，因此，在家里的學(xué)習(xí)不一定不要上線(xiàn),，線(xiàn)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是有必要的,。

不同的課程要求有不同的課時(shí)，比如一周一個(gè)單元,，或一章節(jié),。一周內(nèi)必須完成那些科目，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度,。如果能做一個(gè)全面的規(guī)劃,，各科老師能夠統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，適時(shí)線(xiàn)上指導(dǎo),。學(xué)生獲取這些知識(shí)的途徑,，可能有多種,，完成練習(xí)可能有多種方法，因此,，線(xiàn)上是交流問(wèn)題,，平臺(tái)是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生,，通過(guò)在線(xiàn)的方式進(jìn)行講解或答疑,，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上咨詢(xún)，交流,，提出問(wèn)題,，老師做好線(xiàn)上問(wèn)題的解答，線(xiàn)下問(wèn)題的收集,，這樣大家步調(diào)一致,，把教學(xué)落到實(shí)處,。需要講時(shí)就講，需要分組就分組,，也可以讓家長(zhǎng)參與其中,。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)歡迎,，學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三,、關(guān)注家長(zhǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)

疫情時(shí)刻影響著毎一個(gè)人,，正常的教學(xué)活動(dòng)又被迫停頓，學(xué)生的想法,，家長(zhǎng)的憂(yōu)慮無(wú)時(shí)不熒繞在人們腦海中,。用微課進(jìn)行問(wèn)題講解，用直播線(xiàn)上答疑,，無(wú)疑會(huì)減輕家長(zhǎng)的憂(yōu)慮,，學(xué)生心里又會(huì)如何想呢？老師總結(jié)了一個(gè)詞,，只有做到短小精悍,，才會(huì)吸引學(xué)生注意力，也許快手的妙處就在這里,，有得學(xué),，有得樂(lè)。策略在哪里,？“短”是指視頻長(zhǎng)度短,，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘,；“小”是指主題小，針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行,；“精”是指設(shè)計(jì),，制作，講解精良,；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,，只有難忘，才會(huì)在心里惦記,，學(xué)生才會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí),，直到學(xué)會(huì)。

一家之言,，學(xué)而久之,，可得其專(zhuān),；眾家之言，博采眾長(zhǎng),，可得其髓,。只有關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，才能更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也才有可能戰(zhàn)勝疫情,，不停學(xué)，打贏疫情隔離期的教學(xué)之戰(zhàn),。

幼兒園線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)反思篇三

在這個(gè)特殊的時(shí)期,，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期的生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備線(xiàn)上教學(xué),。

第一次上直播課,，既好奇又緊張，盡管課前結(jié)合教師用書(shū)認(rèn)真?zhèn)湔n,，做好了一切準(zhǔn)備,，可是直播時(shí)難免出現(xiàn)一點(diǎn)小瑕疵。比如：學(xué)生互動(dòng)交流不夠,，連麥聽(tīng)不清,，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等一系列問(wèn)題不斷，針對(duì)這些問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后,，我在備課時(shí)做好兩手準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)有備選解決,。另外,，我會(huì)提前把每天要講的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)名師課的時(shí)候記錄好時(shí)間,，什么時(shí)間停下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),，做好標(biāo)記，每個(gè)環(huán)節(jié),，每個(gè)流程全部寫(xiě)下來(lái),，這樣就不會(huì)忘記了,，也不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,。每節(jié)課下來(lái)，都會(huì)反思今天還有哪些沒(méi)有做好,，或者哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講,。

作業(yè)評(píng)價(jià)：采用釘釘家校本，對(duì)學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng),，每節(jié)課最后會(huì)留出五分鐘時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的總體概括性評(píng)價(jià),，分享優(yōu)秀作業(yè)案例,，樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,。對(duì)于不交作業(yè)的孩子,，課后會(huì)以語(yǔ)音、視頻的方式單獨(dú)溝通,。孩子們的作業(yè),、上課聽(tīng)講以及與老師的互動(dòng)情況，會(huì)以積分的形式評(píng)價(jià),，一周一次反饋,。背誦作業(yè)我會(huì)利用課余時(shí)間每天抽查8個(gè)孩子，用語(yǔ)音進(jìn)行背誦,，及時(shí)評(píng)價(jià),，糾正問(wèn)題。每篇課文的批注,、課后題都會(huì)在書(shū)上做好記錄,，及時(shí)上傳圖片。預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)結(jié)合每課的預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)并搜集資料,。

從早上的起床提醒,，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導(dǎo),，我們老師付出的不僅是時(shí)間,，更多的是身為人師的愛(ài)?？吹酵瑢W(xué)們求知若渴的眼神,，再看到家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸摚@就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動(dòng)力,。除了老師在奮力前行,，可愛(ài)的同學(xué)們也在努力學(xué)習(xí)。

雖然病毒阻隔了我們相見(jiàn)的步伐,，但是我們都在用行動(dòng)與之較量,。相信不久之后，待疫情退去,，山河無(wú)恙,，我們?cè)贇g聚一堂。

幼兒園線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)反思篇四

對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué),，遵循由簡(jiǎn)到難的一般教學(xué)規(guī)律,，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排在三年級(jí)上學(xué)期和五年級(jí)下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。基于這一年齡段的孩子,，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是以直觀形象為主,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容安排有多種直觀模型,，這樣的編排更適合孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

（1）實(shí)物模型，例如半杯牛奶,、半個(gè)蘋(píng)果兒童最早接觸分?jǐn)?shù)概念及其術(shù)語(yǔ)可能與空間有關(guān), 而且更多是三維的, 而不是二維的,分?jǐn)?shù)概念的引入是通過(guò)平均分某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的,，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的實(shí)物模型。

（2）面積模型：用面積的部分整體表示分?jǐn)?shù),。通過(guò)平均分某個(gè)正方形或者圓,，取其中的一份或幾份（涂上陰影）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的面積模型,。學(xué)生在三年級(jí)主要是借助面積模型初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

（3）集合模型：用集合的'子集全集來(lái)表示分?jǐn)?shù)。這也是部分整體的一種形式, 與分?jǐn)?shù)的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒(méi)有區(qū)別, 但學(xué)生在理解上難度更大,。關(guān)鍵是整體 1不再真正是一個(gè)整體了, 而是把幾個(gè)物體看做一個(gè)整體, 作為一個(gè)單位, 所取的一份也不是一個(gè), 可能是幾個(gè)作為一份,。例如，在下圖中,，藍(lán)色長(zhǎng)條占全部長(zhǎng)條的 ,。

分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個(gè)物體看做整體 1。 分?jǐn)?shù)的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示比與百分比,。這時(shí), 我們把分?jǐn)?shù)看做是算子, 即把分?jǐn)?shù)看做是一個(gè)映射,。例如, 下面深色長(zhǎng)條與無(wú)色長(zhǎng)條之比為 3∶2, 或者寫(xiě)為 。

分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力,，其核心是把多個(gè)看作整體1,，所以是五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的重點(diǎn)，也是與三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)最大的不同,。

（4）分?jǐn)?shù)的數(shù)線(xiàn)模型：（數(shù)軸上表示的線(xiàn)段長(zhǎng)度,、點(diǎn)）

分?jǐn)?shù)的數(shù)線(xiàn)模型就是用數(shù)線(xiàn)上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。它把分?jǐn)?shù)化歸為抽象的數(shù),，而不是具體的事物,。

分?jǐn)?shù)的數(shù)線(xiàn)模型與分?jǐn)?shù)的面積模型有著密切的聯(lián)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示單位面積的一部分，也可表示單位長(zhǎng)度的一部分,，前者是二維的,，后者是線(xiàn)性的，是一維的,。

如：五年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義時(shí)多用分?jǐn)?shù)表示點(diǎn)（數(shù)軸）,，更抽象。學(xué)生理解比較難,。

把分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示,，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，讓小學(xué)生知道正的真分?jǐn)?shù)是密密麻麻地分布在（0,，1）區(qū)間上的,，假分?jǐn)?shù)分布在1區(qū)間上的，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和數(shù)直線(xiàn)之間的聯(lián)系,，更好的體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的妙處,。

1、確定各數(shù)所在的范圍看這個(gè)分?jǐn)?shù)在那兩個(gè)自然數(shù)之間,；

2,、找出1在哪里？重新等分,，找出分?jǐn)?shù)單位,，即：標(biāo)明1份是（1/幾）

②在6等分格里找出分?jǐn)?shù)單位 有一定的難度，需要學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的面積模型,，這里是把每2格看作一份,，即：分?jǐn)?shù)單位 的地方， 可以按照這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去找,。

3,、對(duì)假分?jǐn)?shù) ，看有（5）個(gè) ,，順著數(shù)過(guò)去,，確定點(diǎn)。

幼兒園線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)反思篇五

線(xiàn)上學(xué)習(xí)已經(jīng)一月有余,，我們線(xiàn)上授課,、線(xiàn)上教研、線(xiàn)上指導(dǎo),。在每次上課之后,，我們會(huì)檢查一下有沒(méi)有孩子沒(méi)按時(shí)上課，如果有,，就會(huì)通知他們借助看回放來(lái)補(bǔ)課,。平時(shí)我們教研組聽(tīng)課也是采用看回放的方式，由此我想,，線(xiàn)上授課確實(shí)方便了聽(tīng)課研課,，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)打開(kāi)聽(tīng),，也可以把某一個(gè)地方反復(fù)的聽(tīng),。我覺(jué)得更好的是，可以經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，這是我們平時(shí)上課很難做到的,。

在交流線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題時(shí),，我們確實(shí)有這樣的無(wú)奈：無(wú)法統(tǒng)覽學(xué)生的上課情況，不知道學(xué)生是端端正正坐著聽(tīng)的,，還是趴著躺著進(jìn)行學(xué)習(xí)的,；不知道是不是把上課當(dāng)做幌子，抱著手機(jī)玩其它的,；也不知道學(xué)生是邊聽(tīng)邊思考,，還是三緘其口，一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出,。如此種種擔(dān)憂(yōu),，讓我們的心也難以靜下來(lái)。再加上有的設(shè)備不足或老化,，導(dǎo)致直播課堂不能順利進(jìn)行,，一節(jié)課中間會(huì)死機(jī)、間斷,、重啟,，這些問(wèn)題真的都讓老師們焦躁。線(xiàn)上直播,，有老師敬而遠(yuǎn)之,，不敢嘗試，有老師高度緊張,，線(xiàn)上直播一節(jié)課,，縱然全身心投入，還是感覺(jué)不甚滿(mǎn)意,，不知如何才能盡善盡美,。如此的煩躁無(wú)奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對(duì)待線(xiàn)上授課,。

這段時(shí)間,，我每天都堅(jiān)持看課堂的回放，針對(duì)線(xiàn)上課堂與平時(shí)課堂的諸多不同進(jìn)行思考,，尋求對(duì)策,。線(xiàn)上課堂從時(shí)間上看比平時(shí)少了10分鐘，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,；從候課方面看,，有的孩子做不到，因?yàn)樵诩依?，沒(méi)有鈴聲,，沒(méi)有提醒,，有孩子就上了這節(jié)課忘了那節(jié)課；從課堂互動(dòng)交流上看比平時(shí)難了些,，不能想讓誰(shuí)發(fā)言就叫誰(shuí),，只能是誰(shuí)連麥就叫誰(shuí)，還會(huì)遇到連麥連不上的特殊情況,；從檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面看,，因?yàn)椴荒芸吹秸w的學(xué)習(xí)狀態(tài),，因此不能當(dāng)堂作出準(zhǔn)確判斷,。這些都給我們線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了困難，但是,，如果我們經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課,，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)解決這些問(wèn)題的方法，靜下來(lái)理性的對(duì)待每一個(gè)難題,。

時(shí)間短,，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生一節(jié)課就學(xué)習(xí)一個(gè)小問(wèn)題,。抓住重點(diǎn)精講，保證重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果,，練習(xí)的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)一些,，做到及時(shí)的鞏固，保證學(xué)習(xí)的效果,。針對(duì)學(xué)生的候課問(wèn)題,，我做了下面的工作，感覺(jué)效果還不錯(cuò)：每次上課前七八分鐘,，我都把學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、要準(zhǔn)備的學(xué)具和上課的時(shí)間發(fā)信息告訴孩子，提醒學(xué)生按時(shí)上課,，同時(shí)早早的發(fā)起直播,，等待學(xué)生的到來(lái)，并對(duì)提前進(jìn)入直播課堂的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),。對(duì)比前后幾次課堂的統(tǒng)計(jì)信息,，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生基本能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了,。

課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流這個(gè)問(wèn)題是我授課時(shí)前后變化比較大的,。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學(xué)生連麥,，我就接通讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn),，慢慢的發(fā)現(xiàn),，這樣一來(lái)，個(gè)別孩子只顧得連麥而不做細(xì)細(xì)的思考,，連麥之后不知道要說(shuō)什么,。有的孩子因?yàn)椴荒苓B麥，只做聽(tīng)眾,，一節(jié)課也不見(jiàn)有什么“動(dòng)靜”,。我在想：他們是不是在聽(tīng)、在思考,、在書(shū)寫(xiě),？看到別的孩子一節(jié)課連麥幾次，而自己因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題無(wú)法連麥,，他們是不是心中有失落感,？會(huì)不會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的興趣？我改變了原來(lái)的交流辦法,，在備課時(shí)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,，給學(xué)生時(shí)間思考、書(shū)寫(xiě),，讓那些不能連麥的孩子有時(shí)間在評(píng)論區(qū)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的觀點(diǎn),，同時(shí)用選擇、判斷問(wèn)題加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),。學(xué)生不需要輸入太多的字,，又能很快表達(dá)自己的想法，這樣一來(lái),，學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的多了,，我也在課堂上時(shí)刻關(guān)注評(píng)論區(qū)學(xué)生的回答，及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生感覺(jué)到,，不管他用什么樣的方式，老師都在關(guān)注著他,。從學(xué)生的作業(yè)上看,，學(xué)習(xí)效果也比原來(lái)要好一些。

聽(tīng)聽(tīng)自己前面的直播課,，再聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)在的課,，感覺(jué)真的是有了不少的改進(jìn)。我想說(shuō)的是：線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下課堂一樣,，我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要考慮學(xué)生情況,，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題和有思維深度的追問(wèn)，給學(xué)生留有思考和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái),、動(dòng)起腦來(lái),，不能只做一個(gè)事不關(guān)己的聽(tīng)眾或觀眾。同樣,，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是需要用問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生靜下來(lái),，深度的思考才能真正發(fā)散學(xué)生的思維,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

多聽(tīng)聽(tīng)自己的課,，冷靜的面對(duì)課堂中的問(wèn)題,，理性的對(duì)待線(xiàn)上教學(xué)，直播課堂一定會(huì)越來(lái)越好,。