作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇一
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會文章所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1,、認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事 ,、欲出又止、魚貫而出,、愚不可及”等詞語含義,。
2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
3,、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道,，遵循自然之道,。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。
〔教學(xué)流程〕
一、故事導(dǎo)入,，引出“道”
1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千,，美麗無比,；充滿生機(jī),，也充滿神秘。今天,，我們一起走進(jìn)大自然,，來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）
2、齊讀課題,，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思,？（道理、規(guī)律）
二,、初讀課文,，感知“道”
1、自讀課文,，讀順讀懂
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思,，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。
學(xué)生自讀課文,，教師巡視幫助時(shí)表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法,。
2、檢查詞語,，想象畫面
剛才同學(xué)們讀得都很投入,，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀,，出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖
① 看,，誰會讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看仔細(xì),。抽一生讀詞語。
②讀著這些詞語,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？（生說）
③能把畫面讀出來嗎？（齊讀）
出示第二組：焦急? 若無其事? 極不情愿? 頹喪
① 抽一生讀詞語,。（生讀）這些詞是描寫誰的,？
②現(xiàn)在會讀的同學(xué)舉手，我們一起來讀,。
出示第三組：魚貫而出? 爭先恐后? 結(jié)隊(duì)而出
抽一生讀詞語,。（生讀）看到了怎樣的場面？
出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及
能用上這詞語說一段話嗎,？
3,、抓關(guān)鍵詞,，練說主要內(nèi)容
①把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什么事,？
②選擇上面的詞語填寫在下面的括號中,。我也寫了一段，誰能選上面的詞填一填,。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?魚貫而出),，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓),。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,，還是不能解決問題,。真是令人（后悔不已）。
三,、換位思考,，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事,，我們對自己的評價(jià)用課文的詞語說就是（愚不可及）,。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事,。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？
書寫“愚蠢”都是形聲字,，愚：心里想的和平常人不同,，違背常理。板書“愚”?? “蠢” 形聲兼會意字,，春天到了,，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動,，如成語蠢蠢欲動,，后由蟲蠕動時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義,。
讀讀這句話,，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情,？（后悔與自責(zé)。）讀
現(xiàn)在我們就是那一行游客,，回想自己所做的一切,，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,，細(xì)細(xì)體會，在旁邊寫上批注,。（生讀書,，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
我們每個(gè)人都能靜心讀書,。好,，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢,？先讀課文再談感受,。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去,。”（談感受,、理解詞語,、感情朗讀）
同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好,，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢,？你們看，我也是那其中的一位游客,，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1,、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去,。
我們的確愚不可及,，幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全,，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^,。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>
2,、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá),。
象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。
你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的,。???????????? 生匯報(bào),，出示語段
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,?！薄?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去。
1,、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,，還說這是自然之道，沒有什么,，我們還不相信,，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍,。?/p>
2,、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去,，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
3,、向?qū)дf這番話,，其實(shí)自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡,、這樣若無其事的,。我們卻不明白。
4,、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說,，這是大自然的規(guī)律,，是太平洋綠龜防護(hù)天敵,、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??！
愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了,。
出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出,。……那只先出來的幼龜,，原來是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢,。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全,，于是爭先恐后地結(jié)伴而出,。
學(xué)生齊讀
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑,，盡管我們拼命拯救,，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥的口中之食,?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鶇飛走了,，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜,，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn),、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動著作者那難以言說的痛苦,！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
三,、詞語盤點(diǎn),，寫話練習(xí)
1、我們深深自責(zé),，我們追悔莫及,，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,，請拿起筆，可以給他們寫信,，可以寫寫你心里的感受,，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示,。課文里有許多好詞語,，我們一起來讀一讀,，記一記,，把他們存入我們的記憶倉庫里。好,！給你們5分鐘寫,，待會兒交流。
2,、其實(shí),，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》,、《拔苗助長》,、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,，首先就要了解自然之道,，遵循自然之道。
四、走出文本,，內(nèi)化“道”
1,、走進(jìn)大自然，去觀察動物,、植物的生長或其他自然現(xiàn)象,。走入大自然，留心觀察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
3,、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道,。
[教后反思一]
按這樣的流程上下來，課堂氣氛沉悶,，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本,、與老師對話。原因有三：1,、開課直截了當(dāng),，沒為學(xué)生做情感鋪墊，修改為故事引入,。2,、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容,，設(shè)計(jì)有難度,，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容,。3,、換位思考“書入我心，我入書中”是特別有效的教學(xué)方法,。你是那一行游客,，覺得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào),，但不深入,，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀,，理解詞語,，朗讀好句子。降低難度,，面向全體,。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文,。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會文章所表達(dá)的思想感情,。
[設(shè)計(jì)理念]
以疑促讀，以讀促思,，讀中感悟,，抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會,。同時(shí)體會一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,，幫助學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1,、認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事 ,、欲出又止,、魚貫而出,、愚不可及”等詞語含義。
2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
3、理解課文中“自然之道”的含義,。明白做事情要了解自然之道,，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。
〔教學(xué)流程〕
一、? 故事導(dǎo)入,，引出“道”
1,、今天老師先給大家講個(gè)小故事，想聽嗎,？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事,。）你們知道這是為什么嗎？（是啊,，地主違背了自然規(guī)律,，就沒有收成啦！）
2,、揭題,，引“道”： 今天，我們一起來學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書）,，相信這個(gè)故事會給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā),。齊讀課題，思考提問：你對課題怎么理解,？
[由一個(gè)小故事引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位,，快速進(jìn)入本課的語境中,。]
二、初讀課文,，感知“道”
1,、字詞訓(xùn)練，積累運(yùn)用
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，用手指告訴老師,，你讀了幾遍課文。很好,，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀,。
出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖
看,，誰會讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看仔細(xì),。抽一生讀詞語,。
出示第二組：焦急? 若無其事? 極不情愿? 頹喪
出示第三組：魚貫而出? 爭先恐后? 結(jié)隊(duì)而出
出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及
①抽讀。②同桌對讀,，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞,，不會讀的教一下，看哪一桌最認(rèn)真,。③齊讀,。
2、抓關(guān)鍵詞,，練說主要內(nèi)容
詞語讀得不錯(cuò),，請同學(xué)們快速讀課文，說說課文寫了一件什么事,？（點(diǎn)評）
[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，四年級字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查,、讀出意思他們能行,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),。]
三、換位思考,，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
1,、理解蠢事
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事,。
出示（比較）：我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢,？請同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字,，愚：心里想的和平常人不同,，違背常理。板書“愚”?? “蠢” 形聲兼會意字,，春天到了,，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動,，如成語蠢蠢欲動，后來由蟲子蠕動時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨,、苯拙之義,。
讀讀這句話,，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé),。）讀
[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事,，用字理識字能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量,，激發(fā)識字興趣,，提高識字效率。通過句式的比較為下文鋪好情感基調(diào),。]
2,、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切,，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢,？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,，細(xì)細(xì)體會,，在旁邊寫上批注。（生讀書,，從書中找依據(jù)）
我們每個(gè)人都能靜心讀書,。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說,，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢,？先讀課文再談感受。
出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去,。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了,。
若無其事：若（好象）其事（指什么事,？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么,？這種想出去又不敢出去就是欲出又止,、躊躇不前。（5）讀這段話
哎呀,！對于這么危險(xiǎn)的事情,，向?qū)s是若無其事地回答，那位向?qū)碜x一讀,。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動呢,？（人們、向?qū)?、龜?/p>
分角色讀,。
[“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn),，這是一種零距離的對話,。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受,。換位思考是“書入我心,，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。在學(xué)生充分談了讀書體會后,，抓住“若無其事”一詞切入,，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中，通過現(xiàn)想象,、體驗(yàn),，詞語在學(xué)生的頭腦中是具體的、形象的,。]
3,、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛?。巢里的綠龜又會怎么樣了呢,？請小朋友讀5自然段，讀著讀著你眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（學(xué)生讀書匯報(bào),，順勢理解“魚貫而出、爭先恐后”）
出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚,。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出,。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事,。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn),，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出,。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面,？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面,。
[這里的想像,，可以讓群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的,。我們不難發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中,，實(shí)現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識,。]
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,，盡管我們來回奔跑,，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害,?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗,、鰹鳥的口中之食,。”
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄,?！?/p>
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事,。（板書：救一只? 害一群）別看這小小的綠龜,，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn),、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了,，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話,，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>
[有感情的朗讀,，不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感,，更不是自己想怎么讀就怎么讀,，而是學(xué)生與文本的對話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的,、深刻的思維,、獲得對生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動的激qing,。]
四,、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
我們深深自責(zé),，我們追悔莫及,，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事,，違背了自然之道?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆,，可以給他們寫信,，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn),，得到的啟示,。好！給你們5分鐘,，看誰寫得又快又好,。
小結(jié)：看來違反自然之道，好心也會辦壞事,。我們只有熟知自然,，了解自然，才能尊重自然。
[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”,，引誘讀者去填補(bǔ)它,、激活它、創(chuàng)造它,、完善它,。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象,，是學(xué)生走進(jìn)文本,，超越文本的實(shí)踐活動,。]
五,、走出文本，內(nèi)化“道”
1,、走進(jìn)大自然,，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象,。走入大自然,，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。
2,、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道,。
[課內(nèi)外知識的溝通,，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然,、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力,，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導(dǎo)走向生活,，走向社會,。]
板書設(shè)計(jì)
自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
[教后反思二]
在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸如果靠過多的提問,、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺沖擊來支撐的做法,，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力。在這樣的課堂中,，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景,，閱讀著老師的閱讀，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案,，感受著老師所希望的閱讀享受,。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要,。在本課的教學(xué)中,，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題”——“換位思考”,，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路,。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán),，梳理閱讀的感受,，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上,，就如何把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩,、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開竅”——,。我想,，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對象,、以教會學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對話”(師生對話,、生生對話、師生與文本對話),。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對話中真正學(xué)會了閱讀,，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么,，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事,。
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇二
課前積累：
一、回憶,，聯(lián)系概括文章主要內(nèi)容
師： 昨天,，我們一起學(xué)習(xí)了第三單元的第一篇課文——《自然之道》，讓我們一起板書課題（板書：9,、自然之道）,，齊讀，再來一遍,。昨天,，在學(xué)這一篇課文的時(shí)候，回憶一下,，我們是不是先學(xué)了導(dǎo)讀,，然后又讀了這一單元所有的文章,，你還記不記得，這一單元一共有幾篇文章,？
生：這一單元一共有四篇文章
師：說完整
生：第一篇文章是《自然之道》,，第二篇文章是《黃河是怎樣變化的》，第三篇文章是《蝙蝠和雷達(dá)》,，第四篇文章是《大自然的啟示》
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有,，這幾篇文章有沒有共同點(diǎn)哪？
生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的
師：對,，都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的,。內(nèi)容把握得不錯(cuò)，導(dǎo)讀還給我們提出了要求,，使本單元要求我們掌握的語文學(xué)習(xí)技能是什么,？
生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容。
師：那好,，就讓我們在學(xué)這一課前,，先來把握文章的主要內(nèi)容。打開書35頁,，請你快速的讀這篇課文，邊讀邊想,，這篇文章的主要內(nèi)容是什么,？
二、練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容
生：這篇文章主要講：我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游,，我們來的目的是觀察幼龜如何離巢進(jìn)入大海的,。突然，有一只幼龜把頭探出巢穴,，這是,，一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄他的頭,，企圖把他拉到沙灘上,。我和同伴都很焦急，看了眼前的一幕,，都對向?qū)дf,，你得救救那只幼龜呀，向?qū)s很冷淡,，我們對向?qū)У睦涞械讲粷M,，向?qū)o奈，只好把那只幼龜抱進(jìn)大海,，誰知,，其他幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全，就魚貫而出,，很快引來了很多食肉鳥,，并且成了食肉鳥的口中之食，看到那一幕,，我們都很后悔,，很自責(zé)。
師：雖然不是很簡練,，但是,，敢于第一個(gè)站起來發(fā)言很不錯(cuò)，少提一點(diǎn),，有個(gè)字的字音不太準(zhǔn),。
生：他把巢穴的“穴”念錯(cuò)的，這個(gè)字應(yīng)該念第二聲,。
師：那對他剛才對文章主要內(nèi)容的概括,，有什么看法嗎？
生：我覺得他剛才的發(fā)言不夠詳細(xì)（笑）
師：不是不詳細(xì)吧
生：是太詳細(xì)了,，應(yīng)該是不太簡練
生：對不起,，我說錯(cuò)了，應(yīng)該是汪弋天同學(xué)說的太多了,，太啰嗦,。
師：對，不怕說不成,，就怕找不出說不成的原因,，找出來了吧，怎么說得簡練些呢,？
生：我來試一試,，我和同伴及生物學(xué)家向?qū)Вツ咸窖蠹依透駦u旅游,，那天,，我們發(fā)現(xiàn)一只大龜巢，突然,，有一只幼龜把頭探出巢穴,，這是，一只嘲鶇突然飛來……
師：打斷一下,，你覺得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎,？
生：他們兩個(gè)的發(fā)言都有些啰嗦
師：你能說的簡練些嗎？你有感覺了
生：我和七個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)В◣煟赫f出了誰）想去加拉巴哥島觀察一下幼龜是怎樣離巢的,。（師：說出來了干什么）當(dāng)時(shí)已是黃昏,，（說出了時(shí)間）我們想救一只幼龜,，但向?qū)s不肯，最后,，向?qū)г谖覀兊暮艉跋?，終于救了一只幼龜，而巢中的幼龜卻在錯(cuò)誤信息的指引下,，接隊(duì)而出,，最后成了食肉鳥的口中之食，我和向?qū)Ф己芎蠡凇?/p>
師 ：概括文章的主要內(nèi)容,，就是要抓住文章的主干,，誰？在什么時(shí)間,？干什么,？結(jié)果怎么樣？按照老師給你的提示再練一遍,。自由練習(xí)
師：有沒有覺得自己概括的比較簡練,？
生：我來試一下，我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透駦u想觀察一下幼龜是怎么樣離巢歸海的,，我們在那里發(fā)現(xiàn)一只幼龜快被嘲鶇叼走了,，就想救它，但向?qū)Р豢?，最后還是救了它,，但是，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息,，魚貫而出，成了食肉鳥的口中之食,，我們都很后悔,。
師：可真不容易，沒關(guān)系,，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習(xí),，老師相信今后你們一定能很好的掌握這一技能。
師：通過概括文章的主要內(nèi)容,，我們知道了,，文章主要講了兩組人物，第一組是我和同伴,，第二組是向?qū)?，本文中，人物情感變化是整件事情發(fā)展的一個(gè)線索,，這節(jié)課,，就讓我們緊抓這一感情線索,，一起感受“自然之道”（課件出示：1、默讀課文,，找一找人物情感變化的句子,，用橫線畫出“我”和同伴感情變化的句子，用曲線畫出向?qū)Ц星樽兓木渥?。?/p>
生：我找的是這一句“我和同伴緊張地看著眼前的這一幕……”
師：第一個(gè)情感是什么,？（生：焦急），下邊的發(fā)言能不能按照這個(gè)方法,，高度概括一下
生：我和同伴的情感變化是有原來的焦急變成震驚到悔恨
師：向?qū)兀?/p>
生：冷淡,、若無其事
師：這兩個(gè)詞意思接近嗎？你知道什么是若無其事嗎,？
師：又發(fā)生什么變化了,？
生：我來補(bǔ)充，極不情愿
師：為什么極不情愿,？我這里寫了那么多詞語,，保留哪個(gè)詞呢？
生：極不情愿
師：我覺得“若無其事”這個(gè)詞可以把這兩個(gè)詞都概括,，因?yàn)槿魺o其事,，所以冷淡，因?yàn)槔涞?，所以極不情愿
師：最后是什么情感,？
生：悲傷
師：課文里有一個(gè)詞不是“悲傷”是-------
我和同伴的情感為什么一開始是焦急的呢？從文中哪里看出來的,？
生：我從文章的第二自然段第一句話看出來的
師：你看到哪個(gè)場面才焦急的,？
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止……
師：再來讀一讀這一幕（生齊讀）
生：老師,，有一個(gè)字打錯(cuò)了“偵察”的察打成了“查”
生：老師，還有一個(gè)字打錯(cuò)了,，“卻”打成了“確”
生：還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,。
師：對不起
師：談一談，他們?yōu)槭裁唇辜保?/p>
生
師：誰家養(yǎng)過小幼龜,？
生：作動作,，講解
師：有沒有表現(xiàn)幼龜焦急的詞,？
生：躊躇不前,、欲出又止
師：我和同伴看到這一幕焦急了,，向?qū)s又是若無其事呢,？
生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼龜,，就會造成很大的?yán)重
生：應(yīng)該是嚴(yán)重的后果,，
生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼歸龜，就會有很多幼龜出來,，會成為食肉鳥的口中之食,，還有一個(gè)原因是向?qū)е绖游镏g是有生物鏈的，嘲鶇吃幼龜 ,，幼龜也會回到大海吃小魚小蝦,。
生 ：我來補(bǔ)充，我認(rèn)為向?qū)Р幌刖人?，是因?yàn)樗幌肫茐倪@個(gè)生物鏈,。
生：因?yàn)橄驅(qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律，如果違反這個(gè)規(guī)律,，是會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果的
師：因?yàn)橄驅(qū)鞘裁囱剑?/p>
生：是生物學(xué)家
師：在文中哪看出來的,？
師：第一自然段，對,，聯(lián)系上下文 理解課文更有助于我們對課文的了解,。向?qū)Ш臀覀儗τ數(shù)膽B(tài)度截然不同，再來讓我們讀這段課文,，體會一下,，看到這一幕，我和同伴的焦急及向?qū)У娜魺o其事,。
生：齊讀（突然,，一只幼龜把頭探出巢穴……）
師：停一下，上面打錯(cuò)了,，我們還是看書來讀吧,。（生齊讀）
師：看到這一幕，我和向?qū)裁捶从?？（生：接讀）
如果是你們,，對向?qū)н@樣的回答，你有什么反映
生：不滿意
師：怎么說的,？
生：不能見死不救啊
師：另一個(gè)怎么說？
生：不能見死不救啊
師：另一位也說……??? 生：不能見死不救啊
師：大家一起呼喊???? 生：不能見死不救啊
師：向?qū)б姶?，不得不抱起幼龜向大海走去,，照理說，我們此時(shí)的情感應(yīng)該有原來的焦急變?yōu)檩p松,，但又為什么“鎮(zhèn)驚和懊悔”,，看文章的后半部分，“我和同伴”的情緒為什么變成震驚與懊悔呢,？
生：齊讀
師：讀完了課文,，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎,？
生：因?yàn)橄驅(qū)ч_始以為救了幼龜，沒想到卻看到成群的幼龜魚貫而出,，很快成了食肉鳥的口中之食,，看到那個(gè)場面，“我”和向?qū)Ш苷痼@,，我們懊悔是因?yàn)榭吹绞橙怿B后來吃的飽飽的,，并發(fā)出歡快的叫聲，叫聲響徹云霄,，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶芎蠡?。如果不是他們，說不定幼龜不會那樣,。
師：有沒有描寫幼龜魚貫而出的情景,？
生：有，第五自然段,。讀
師：看來,，這一情景使他們震驚
師：文中有一個(gè)詞的意思跟“魚貫而出”接近。生：
師：你看這幅圖,，知道什么是“魚貫而出”了嗎,？
生：像魚一樣，一個(gè)接一個(gè)
師：對,，這個(gè)場面是我們沒有想到的,，所以，我們感到震驚
師：我們再來看看這些幼龜被吃的情景（點(diǎn)擊出圖）,，見過“鰹鳥”嗎,？
生：我知道，鰹鳥身長0.7米,，很兇猛
師：0.7米相當(dāng)于多長,？???????? 生：不太清楚
師：你身高多少？????????????? 生：1.44米
師：0.7米大約有你身高的一半,，再加上它的翅膀呢,？現(xiàn)在我們想象，七八只巨大的海鳥盤旋在我們教室上空,，他們在干什么,？
生：吃幼龜? 師：誰能把當(dāng)時(shí)幼龜成為食肉鳥的口中之食的情景用自己的語言描述一下？
生：一只巨大的食肉鳥迅速從空中俯沖下來,，叼起一只幼龜吞入口中,？
師：此時(shí)，沙灘上到處是一片什么景象？ 生：悲慘的景象
師：看圖,，出鰹鳥圖 ,。再把這部分連起來讀一讀（點(diǎn)擊課件，出示三句話）此時(shí),，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化,？找到這句話了嗎？
師：現(xiàn)在,，讓我們回過頭來看,，假如，當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜,，會是什么結(jié)果,？
生：如果當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走,，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜,。
生：如果向?qū)Р槐ё哂敚赡懿粫心敲炊嗌皇橙怿B吃掉,。
生,；如果向?qū)Р槐ё吣侵挥敚斂赡軙昝摮谤叺募庾?，重新爬回歸巢,，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會那么嚴(yán)重,。
生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>
生：我有不同意見,，幼龜?shù)膵寢屖遣粫砭人模數(shù)膵寢屔掠數(shù)昂?，就會爬向大海,，他們會讓幼龜自己爬向大海的?/p>
師：看來，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性,，我們才能使自己的想象更合理
師：讓我們回過頭來,，再看看課文，概括說一說,，人物為什么會有這種情感變化的,？
三、揭題
師：說說你對自然之道的理解
生：自然之道,，就是大自然的自然規(guī)律,，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律。
師：要想不違背自然之道,，怎么辦？
生：必須多了解自然知識和自然規(guī)律? 生：多感受大自然?? 生：多觸摸大自然
師：大自然的自然規(guī)律還有很多,，就讓我們從現(xiàn)在開始,，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，多了解自然規(guī)律，多探索大自然的奧秘
下課
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇三
執(zhí)教：蘇婷
（一）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)會字詞
師：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題,。師生同寫,。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是掌握了,，誰想讀前兩行,？
生：真誠……巢穴。
師：最后一個(gè)字沒讀準(zhǔn),，（師出示“穴”的讀音）給你拼音,，再讀一次好嗎？生讀,；全班齊讀,。
師：后兩行誰想讀呀？
生讀：……愚不可及,。
師：都讀準(zhǔn)了,。“愚不可及”的意思,，你知道嗎,？
生：表示很愚蠢。
師：有點(diǎn)接近了,，字典里“及”是“比得上”的意思,，誰再說說“愚不可及”的意思？
生：愚蠢得誰都比不上,。
師：看,，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語了,！
師：課文里還有個(gè)地名很不好讀,，請你讀讀。
生：加拉巴哥島,。（沒讀好）
師：還真不好讀呢,！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰再讀,。生讀,。
師：全班一起讀。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫的來聽寫,，“愚蠢”,，注意寫字姿勢。生寫,。
師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽寫的字）,，這位同學(xué)都寫對了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確,，關(guān)鍵筆畫是什么呀,？
生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”。
師：（師在關(guān)鍵處描紅）看,，就是這一長豎,，然后再寫“提、點(diǎn)”,。記住了嗎,？
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要觀察字形,，試著寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了,！
師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字,，怎樣才能寫漂亮呢？請先觀察生字表里的字,，先來說“愚”字,？
生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住,。
師：真會觀察,。那“蠢”字呢？
生：上面“春”字的撇捺要寫長些,，把下面的兩個(gè)“蟲”字罩住,。
師：你觀察真仔細(xì)。對,，春字撇捺要舒展,。看我寫（師示范寫）：寫愚字要注意“中間一長豎,，心字要托住”,；寫蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展,，兩只蟲子藏下面”,。試著再寫一遍,，看能不能寫漂亮。
生：練寫,。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）
師：看,，觀察好了字形，掌握了方法,，就比剛才寫的漂亮多了。
（二）整體感知,，自主質(zhì)疑
師：字詞沒問題了,，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物,、動物,，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記,。
生：自由讀,。
師：課文都寫了哪些人物、動物,？
生：寫了作者,、七個(gè)同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥,。
師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事,？請用簡單的話說一說,！
生：首先我們和向?qū)淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉,，他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法??！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海,，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事,！
師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些,！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語）,，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂?，結(jié)果卻害了更多的幼龜,，大家很后悔,。像這樣，誰再說一說,？
生說,。
師：這次說的清楚、簡練了,。像這樣,，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事,，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了,！這是說清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。
師：了解了文章的內(nèi)容,，你有沒有讀不明白的地方,？
生：我們很急，為什么向?qū)s若無其事地說自然之道就是這樣,？
師：你想知道原因是嗎,？還有嗎？
生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右,，幼龜體重不到它的百分之一,，我想知道幼龜體重到底是多少？
師：看來,，你對動物感興趣,。就讓我們一起帶著問題走進(jìn)課文吧！
（三）細(xì)讀文本,，探究體驗(yàn)
師：剛才有同學(xué)問：我們很急,，向?qū)s若無其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會截然不同,？究竟看到了怎樣的情景,？請兩位同學(xué)讀讀三、四自然段,！生讀,。
生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
師：是啊,，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會著急,，誰再讀讀,。學(xué)生讀。
師：嘲鶇很兇猛,，連狗和人都敢啄,，它正在啄一只小幼龜?shù)念^,，多危急啊,！誰再讀,？生讀。
師：我聽出了你的焦急,，看到此情此景,，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀?。R讀）
師：我們這么著急,，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思,？
生：“若無其事”就是什么事也沒有。
師：“若”的意思沒解釋出來,。
生：好像什么事也沒有,。
師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話,，想想向?qū)槭裁催@么說,？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀,。
生：因?yàn)橄驅(qū)е励B啄龜是自然之道,，他不想破壞自然界的規(guī)律。
師：是啊,，食肉鳥啄幼龜,，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù),，所以若無其事,，誰想讀讀？
師：剛才我們在理解若無其事的時(shí)候,，不僅借助了詞典,，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思,，同時(shí)又解決了大家的疑問,。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀,。
師：同學(xué)們,，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度,，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景,，自己讀讀第三自然段,，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么,？
生：我看到幼龜欲出又止,，好像在偵查外面是否安全。
師：也就是不危險(xiǎn),，是吧,？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)啊,？誰還想說,？
生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！
師：恩,，你是從哪個(gè)詞看出來的,？
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法,。同學(xué)們,，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思,？
生：伸出
師：為什么不用伸出?。?/p>
生：探在這里是不讓別人看見他,，能看出它很小心,、謹(jǐn)慎。伸出,，就看不出來,。
生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警,，有保護(hù)自己的生存方法,。
師：讓我們一起來看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動畫）。
生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全,。
師：恩,，這可是它的生存本領(lǐng)啊,！誰能讀出它的機(jī)警,、小心和謹(jǐn)慎。
生：讀,。
師：聽了你的朗讀,，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀,。生讀,。
師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字,，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護(hù)自己,，多么神奇,！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果,。
師：請同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景,，讓大家極為震驚,？畫出相關(guān)語句。
生：默讀課文,。
師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,，在讀了課文后,，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>
生：應(yīng)該有許多的食肉鳥,。
師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚,。還應(yīng)該有什么,？
生：有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜,。
生：魚貫而出,、成群的。
師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多??？
生：成百上千、結(jié)對而出,、爭先恐后……
師：同學(xué)們,，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫∵@么多的幼龜,，爭先恐后地爬向大海,，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢,？
生：大家快離開巢穴奔向大海吧,！
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！
……
師：多么美好的愿望??！一個(gè)“爭先恐后”就給了我們想象的空間,，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的,，是許多的食肉鳥,。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來,，最好能用上你積累的四字詞語,。
生練寫。
師：誰來說說你寫的,。
生：可憐的幼龜不知所措,，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在食肉鳥地追殺下,，夢想就這樣破滅了,。
師：是啊，一個(gè)不知所措,，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助,！
生：食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜,，小幼龜立刻四處逃散,，卻無處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食,。
師：多么慘烈的一幕啊,，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的,，可是現(xiàn)在卻是這樣,，誰來讀讀。
生：讀最后一段,。
師：幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀,。
生：讀,。
師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在,，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w,，回想我們的做法，如果你就是游客,，想說些什么,？
生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。
師：后悔不已啊,。
生：我們再也不會干擾自然界的事了,！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了,！
師：是啊,，我們要尊重自然！
生：早知道幼龜會這樣慘,，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑?！我們對幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>
師：自責(zé)啊,！作為向?qū)阆胝f什么呢,？
生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽游客的,。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,！
師：對，正如你們所說的,，大自然原本是那樣的神奇,，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道,！我們應(yīng)該遵循規(guī)律,，了解自然，尊重自然,，才不會好心辦壞事,，這也是自然之道要告訴我們的。
（四）拓展延伸,，遷移運(yùn)用
師：剛才同學(xué)們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),。（師出示作業(yè)）
生：作業(yè)1,，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘,！
生：作業(yè)2,，讀課文，摘抄好詞佳句,，體會用詞的準(zhǔn)確,。可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法,。
生：作業(yè)3,，帶著對自然現(xiàn)象、大自然的動物感興趣的問題，到大自然中去探索,、去發(fā)現(xiàn),。
師：老師也送給大家一本書，剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰??？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧,！
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則,，人類應(yīng)該順應(yīng)自然,，尊重自然，與自然和諧相處,。如果橫加干涉（即使是善意的）,，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讓孩子們知道：自然有自然的法則,，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然,，與自然和諧相處,。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然,，只會適得其反,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例,。
教學(xué)過程：
一,、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事,？
二,、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的,，你怎么看待幼龜遇難這件事,？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
1,、請同學(xué)們自瀆課文第三自然段,，想想這段講什么？
2、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全,，接下來會如何行動,？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對這突然而至的危險(xiǎn),，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮?，幼龜偵察兵又會怎樣做?/p>
3、你還設(shè)想到哪些不同的場面,？
小結(jié)過度：這就是“自然之道”,，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存,?？墒俏覀冞@些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事,？結(jié)果如何,？
5、我們?yōu)槭裁磿s這樣的蠢事,？面對結(jié)果,，心情如何？
6,、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四,、學(xué)完課文，你有什么樣的感受,？（練筆）
五,、課外拓展：
1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動物的不同的生存規(guī)律,，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2,、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
六,、課堂小結(jié)
七,、作業(yè)布置：寫讀后感
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而,，
當(dāng)人自做聰明時(shí)，一切都可能走向反面,。
