作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

自然之道教案第二課時篇一

認(rèn)識7個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。

理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情,。

兩課時,。

指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示,。（板書課題）

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍,，讀通讀順；認(rèn)讀生字,，找出生詞,，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號,，想一想課文大意,。

出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀,，想讀哪些就讀哪些,，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式,，如：“欲出又止,、魚貫而出、氣喘吁吁”等,。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖,。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救,。

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄,。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問,？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,，重點指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文。

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三,、四,、五自然段就明白了。請自由讀第三,、四,、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景,。如果你會表演了,，也就讀懂了。

演中促讀,，演中理解：

請一個學(xué)生朗讀第三自然段,，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演,，大家邊聽邊看,。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,，評議“幼龜”的表演,，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字,。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說,。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事,，是“愚不可及”,。然

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍,。

自主讀課文,，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞,。

觀察課文插圖,，說說圖意。

課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請大家再自由讀一讀。

默讀六,、七自然段,，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話,，描述一下,，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情,。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧,！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話,，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。”

齊讀課題,，再指名說說課題的含義和“道”的意思,。

朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容,。

先指名說一說,，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來,。

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求,。

分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動,。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項,。

課余時間學(xué)生分頭行動,，教師及時了解情況。

自然之道教案第二課時篇二

在一次優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中,，年輕的陳老師突發(fā)奇想,，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時,，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海,。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場：

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,，分步二次呈現(xiàn)教材,。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。請看以下的教學(xué)片斷：

2、面對這樣揪心的一幕，我和同伴,、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

生1：不能見死不救啊,，向?qū)?，求求你快救救小海龜?

生2：向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3：向?qū)?，你怎么可以這樣若無其事呢?動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

4、師：同學(xué)們,，故事到這還沒有結(jié)束,，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對此情此景,，我和同伴,、向?qū)В斢质窃鯓拥?請你們給這個故事編個結(jié)尾吧!(生補寫結(jié)尾)

生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,，不住地點頭,，好像在向我們表示感謝哩。

生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,，心里像吃了蜜糖一樣舒服,。

生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

此時，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動,，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\而著急,、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動于衷,、鐵石心腸,、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。

學(xué)生也以為這個故事與平?？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了,。這時陳老師見時機已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：

“從同學(xué)們寫的文字中,，老師感受到你們那顆善良,、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實故事的結(jié)尾還在老師手中,，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,，靜靜的看，默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

此時,，課堂中孩子們讀著,，讀著,，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,，一張張神情凝重的面容,。

生1：天吶，太想不到了,，我們竟干了件愚不可及的事!

生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3：海灘上的這一幕,，真是殘不忍睹啊!我們錯了，我們是好心辦壞事啊!

生1：小幼龜們有自己的生存方式,，所以我們不能破壞它,。

生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它,，反而適得其反,。

生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行,。

……

這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結(jié)束了,。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實現(xiàn),，教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心,。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起,，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧,。

觀點一：語文之道不能拋棄。

這節(jié)課犯了方向性的錯誤,。我們在實踐新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗,。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀,，分二次呈現(xiàn)文本,，這是肢解了文本，腰斬了文本,，先從“部分”入手,，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知,，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的,。

觀點二：情感體驗是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語文教學(xué)要深入感悟文本,。

“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,，是組織教學(xué)的手段和策略。入情,、動情之后,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié),，深入的感悟文本,，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動,。

觀點三：創(chuàng)造性地使用教材,。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略,?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知,，通讀文本,，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望,，他們的情感就會波瀾不驚,，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了,。而陳老師能根據(jù)文本的特點，采用了“不完滿閱讀對話文本”,，對教材進行了大膽地,、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材,，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”,。學(xué)生主動地去填補、完善,、建構(gòu),，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的,，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,，發(fā)展是硬道理!

自然之道教案第二課時篇三

1,、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：

把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字,，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意,。

2,、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：

指名讀,，想讀哪些就讀哪些,，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式,，如：“欲出又止,、魚貫而出、氣喘吁吁”等,。

小黑板：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3,、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文,，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

4,、匯報：

你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文,。

自然之道教案第二課時篇四

1．在語境中掌握“魚貫而出,、愚不可及、欲出又止,、若無其事”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，積累表示危急和數(shù)量多的詞語,。

3．體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

以讀為線,，發(fā)展學(xué)生思維能力,、語言表達(dá)能力，豐富語言積累,。

一,、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們,，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語,，請一個同學(xué)上黑板默寫。

（1）像游魚那樣一個接一個地出去,。（魚貫而出）

（2）我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（3）形容呼吸急促的樣子,。（氣喘吁吁）

（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）

（生訂正寫錯的字）

二,、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言）,。

我和同伴及一個向?qū)ЫY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察 ,。當(dāng)我們看到 ,，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾?,，就從巢中( ),。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜,，但還是無濟于事,，真是令人后悔不已。

三,、抓向?qū)У脑?，初次感悟“道?/p>

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文,，找出帶“自然之道”的那句話,。

向?qū)s若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”

齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑?？（理解“若無其事”）再讀

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎,？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。

指讀第一只幼龜遇險的文字：

突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么,？那么止呢,？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”,。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊,，帶著這樣的感受一起來讀?。S機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關(guān),、命懸一線等）

（3）面對這樣揪心的一幕,，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來,。

（4）我們的萬分緊張,、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對比，探討緣由,。（初次理解“自然之道”）

四）抓事情的結(jié)果,，再次感悟“道”

1．引：也許是時間的緊迫，他不救,，其他人也會救,，也許是因為沒有時間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,，使得成群的幼龜都離巢而出,。

指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,，請你邊聽邊畫出這些詞語,。

3．本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的干涉,，這一巢的幼龜就完全改變了命運,。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖,，展開想象說一說,。

我仿佛看到了———————————————————————————————。

4．這時的我們才認(rèn)識到“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”理解“愚不可及”

你認(rèn)為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情,？（后悔、自責(zé)、痛惜,、愧疚等）帶著這種心情指讀7,、8兩節(jié)。

5．介紹作者及原文

本文入選課本后,，結(jié)尾一句話省略了,。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬物之靈，然而,，當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面。

五,、拓展延伸,，內(nèi)化“道”

我們對自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過,，記得嗎？（如《拔苗助長》,、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理,。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在大自然面前,，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道,，遵循自然之道,。

由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學(xué)，經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時,，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點詞和主要內(nèi)容,，以利于新課的推進。之后,，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前,、若無其事”,。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語,，并批注在句子旁,，有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進程中,，曾多次讓學(xué)生走進文本,，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的,？”讓他們與文本融為一體,。另外，讓學(xué)生對照插圖,，借助“文本”的“留白”,，展開想象，補充令人震驚的場面,。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過,，這個環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動筆寫一寫的話,，則更能靜下心來加深對文本的認(rèn)識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的,。

自然之道教案第二課時篇五

a,、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b,、進行默寫填空

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖

我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶

（二）,、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

a默讀課文帶著以下的問題：

*這個故事使你受到什么啟發(fā),？*一邊讀一邊動筆劃出

成語

,，圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文,，抓住重點段,，精讀

我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容,，在讀中把握理解字詞,。

問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情,？從中體會到什么,？

自然之道教案第二課時篇六

1、認(rèn)識文中的生字,理解“愚不可及,、氣喘吁吁,、響徹云霄、欲出又止,、爭先恐后,、若無其事、響徹云霄等詞語,?！?/p>

2,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3,、豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣,。

【教學(xué)重點、難點】

重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

難點:理解向?qū)У脑?體會文章所表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)過程】

一,、直接引入,質(zhì)疑激趣

師:今天我們來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的,。)

二,、初讀課文,整體感知

1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。

2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況,。

3,、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式:

指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

(給學(xué)生充分的時間讀書,才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題――有很多教師對課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差,、詞語積累少的一個主要原因,。)

三、深入研讀,體會文意

激發(fā)興趣:

我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會傷害那么多幼龜呢?

(一),、學(xué)習(xí)課文3―5自然段

2,、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3,、出示句子:

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

學(xué)生齊聲讀句子,。

指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作,。

老師和那個學(xué)生談話:

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個詞語用得更好,好在哪里?

讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

指名說我們態(tài)度是:板書:緊張,、焦急

請讀一讀有關(guān)的句子,。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿

請讀一讀有關(guān)的句子,。

出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的,。”

板書我們緊張焦急

向?qū)魺o其事極不情愿

指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?請問你為什么會這樣說呢?

可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做,。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn),。

再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情,。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進了大海,。)

指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘?我們應(yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落,。

(抓住重點詞句進行教學(xué),、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點提供了保證。)

(二)學(xué)習(xí)課文6-8段,。

首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個方面去說,注意表達(dá)的順序,。

1、說到偵察兵時,。

2,、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出――

3、從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?都爭著向外爬)

4,、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了,。如果遇到什么危險,他會返回巢穴中的。)

學(xué)生接著談一談,。

老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥的口中之食,。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象,。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭,。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進了殼里,。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼,。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去,。

一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時――

一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就――

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就――

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時――

……

學(xué)生讀自己寫的句子。

出示重點句子,引導(dǎo)學(xué)生理解,。

(1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄,。

采訪學(xué)生:你會說什么?

學(xué)生回答。

老師總結(jié):

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以――

出示句子:

我和同伴慢慢地走在沙灘上,。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害,。”

從這兩句話,你體會到了什么?

板書:傷心

(2)比較句子,體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用,。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害,。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害,?！?/p>

師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)

板書:悲傷

根本可以換成什么詞語?

向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責(zé),、后悔――幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

師:再次讀這個句子,感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀,。

(展開想象,讀寫結(jié)合;句式對比,體會用意,。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的,。)

師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的.,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重,。

2.談感悟,、談啟示。

同學(xué)們,這是一個發(fā)人深省的故事,。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示,。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

3、師小結(jié):

同學(xué)們說得好,這個故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。(板書:遵循)

布置作業(yè):

在現(xiàn)實生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流,。

(采用聯(lián)系對比等方法,進一步體會文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

板書設(shè)計

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷

自然之道教案第二課時篇七

1.觀察課文插圖，說說圖意,。

2.課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀,。

3.默讀六,、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請大家展開想象寫幾句話,，描述一下，并寫一點兒自己

的感受,。

4.指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

a)向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害,。”

b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

6.感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。那么,，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,，畫出其中

一句話,，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,?！?/p>

自然之道教案第二課時篇八

本文講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”,，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,，而成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

課文敘事嚴(yán)謹(jǐn),，故事性強,。第一自然段交待了事情的起因：“想實地觀察一下，幼龜是怎樣離巢進入大海的,?！边€特別強調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃隆,！睆亩c明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸?，也暗示了兩者對太平洋綠龜生活習(xí)性以及對自然規(guī)律的認(rèn)識層次是不同的。

第二自然段插入對幼龜生活習(xí)性的介紹,，為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆,。“稍不留心”“需要經(jīng)過一段不短的沙灘”意在強調(diào)危險隨時可能發(fā)生,。

第三到十一自然段是文章的主體部分,，敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,。其間,，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”先是因好心而“緊張”,、“焦急”,，要求向?qū)朕k法，接著,，看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔,；“向?qū)А北緛硎恰叭魺o其事”，由于同行人的“不滿”,，“極不情愿”地將綠龜引入大海,，最后只能難過地發(fā)出“一聲長嘆”,。

課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ桑匀唤缇褪沁@樣的,?！币庠谡f明，自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,。在自然面前，人類不能憑主觀好惡做事,。同時,，也點明了課文的主旨：自然之道，即自然的規(guī)律,。課文最后寫到向?qū)У囊宦曢L嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的,，如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害,！”這不僅僅是在說海龜,，更是在呼吁：人類呀，要遵循自然規(guī)律,，千萬不要人為地干預(yù),。再一次點明“自然之道”。

課文主題突出,，并且學(xué)生易于在讀中感悟,。一方面是因為選材典型，另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強烈反差,，讀起來扣人心弦,，例如：“我”和同伴與向?qū)г趯ψ匀灰?guī)律認(rèn)識上的反差，“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差,，海龜入海前的平靜與入海時遭到食肉鳥捕食的慘烈情景的反差等,。學(xué)文時，引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點,。

1.認(rèn)識9個生字,，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗,、爭先恐后、若無其事,、魚貫而出,、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣,。

情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

通過初讀、再讀,、細(xì)讀這三個層次的讀書活動,，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

布置預(yù)習(xí)任務(wù),、制作幻燈片

1.解釋課題：自然之道,。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰,？(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜,、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,，教師板書。

3.檢查生字,。請一名學(xué)生到黑板上來寫,，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴,、偵察兵、食肉鳥,、飽餐,、若無其事、棒球帽,、氣喘吁吁)

4.檢查對錯,，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

1.師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文,。要想學(xué)好課文,，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文,，我們都要有收獲才行,。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義,。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò),。對于一個故事來說,，就是理清事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想,，故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文,，教師巡視,。

2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段,。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法,，給敘事性的文章分層,，可以按著事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果的展開來進行,。

3.引導(dǎo)理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生理解,，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明,，能讓讀者看得更明白。不但如此,，這里還有一個特殊的作用,。出示最后一句，說說寫了什么,？跟后面有沒有聯(lián)系,？這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,，可以增加文章的完整性和趣味性,。

設(shè)計意圖：寫作方法的滲透,。

1.師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文，體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理,。要完成這個任務(wù)，在細(xì)讀的時候,，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢,？我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,，還有你對課文上所說的事情有什么體會,，又如你有了什么想法等等,，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn),、體會,、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想,，哪里有想法就應(yīng)該畫出來,，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫,，也就是最簡單的讀書筆記,。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受,。教師巡視指導(dǎo),。大約進行十分鐘。

設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導(dǎo),，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做,。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間,，使他們能真正的認(rèn)真讀書,，靜心思考，讀出自己的感受,。

學(xué)生自由發(fā)言,，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子,。

1.在交流中從三個方面進行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四,、八自然段進行)體會人物的心情,、體會用詞的準(zhǔn)確生動,。

2.理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>

3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生,、發(fā)展,、高潮。

根據(jù)你的理解,，完成下面的填空：這是一個()的故事,。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們(),，才使這些海龜受到了傷害,。(學(xué)生寫，全班交流)

設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合,，將學(xué)生理解的道理反饋外化,。

還知道這樣的故事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么,？

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事,，必將使我們受到懲罰,。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間,，值得我們每一個人思考,。