在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級語文《自然之道》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文,，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道,。由于第一課時(shí)主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解,。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.初讀課文,，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容

2.讀生詞，糾正讀音,。解釋幾個(gè)成語的意思,。讀的方式有個(gè)別同學(xué)讀，齊讀,，開火車讀,，男女生交替讀等。

3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫,。讀的方式有請同學(xué)讀,，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法,，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。讓同學(xué)通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段

我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展,，但是讀字詞的方式有些單一,，書寫時(shí)也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。

整體能夠比較流利地將課講下來,，但是由于我記錯(cuò)了時(shí)間,，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位,，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動(dòng)起來，這是一個(gè)失誤,。時(shí)間的問題也是今后我必須要注意的一點(diǎn),，這是給我的一個(gè)警示。

上的要求要與教師說出來的要求一致,，我在ppt上呈現(xiàn)的是“自讀課文”,，在課堂上說：“大聲朗讀課文?！边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確,。

2.在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要說：“挺好的,?！币朴谶\(yùn)用肢體的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評價(jià)。

3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時(shí),，不應(yīng)該說：“不要寫成什么,?！边@樣說的話很可能會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的方向。

上出現(xiàn)的問題太多,，要盡量在心里想問題,。

5.語速太快，成語解釋的時(shí)間過短

6.講伏筆的地方占用時(shí)間較多

四．建議和改進(jìn)措施

1.在進(jìn)行投影的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,，在展示學(xué)生書法時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng),。

2.語速要稍慢一點(diǎn)，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,。

3.在播放圖片時(shí)可以加上一點(diǎn)背景音樂,，營造一種輕松的氛圍。

4.把握好時(shí)間,，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié),。

5.在同學(xué)們寫字的時(shí)候，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢,。

6.注意聲音,，要抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)氣氛,。

7.在同學(xué)們讀書討論時(shí)要微笑著環(huán)顧四周

這一課時(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題,，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學(xué)中能盡量避免,，將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正,，希望我以后的教學(xué)能更加完美。

四年級語文《自然之道》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間,、生生之間的溝通與交流,，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺。

《自然之道》的先學(xué)小研究

六年級班組姓名

1.自然之道指什么,？

2.你了解太平洋綠龜嗎,？

3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理,？

4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。

5．拓展活動(dòng)（廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料,，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事等進(jìn)行匯報(bào)）

第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實(shí)在的心里確實(shí)沒底,。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說,，請聽我細(xì)細(xì)道來,。從接到通知，就著手準(zhǔn)備,。先確定上課的內(nèi)容,，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過討論,，確定上第五單元,。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，如此看來,，學(xué)生對奇妙而有趣的大千世界好奇,，感興趣。接下來,，我以生本理念想對這一單元整合來上,，但事與愿違，我絞盡腦汁找不到切入口,，先學(xué)小研究設(shè)計(jì)不出來,。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最后由我決定上《自然之道》,。

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人,，增加師生之間,、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺,。在設(shè)計(jì)先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)。但收上來的作業(yè)效果,，不太滿意。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問題太過簡單,，要嗎問題的答案沒有研究價(jià)值,，不夠開放。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計(jì)口吻不對,。在參考了于素云老師帶回來的范本后,，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究，國慶節(jié)期間讓學(xué)生做,?；匦５谝患?，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究，讓我歡喜讓我憂,，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎,？2.課文講了一件什么事情？

4.自然之道指什么,？學(xué)生的作業(yè)效果較好,。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解,。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”,？（廣泛閱讀相關(guān)的書籍,、查找資料，與小組同學(xué)找個(gè)感興趣的話題進(jìn)行研究,，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事、訪談等進(jìn)行匯報(bào)）第三題,，學(xué)生答不到點(diǎn)子,。第5題，學(xué)生基本空著不寫,。根據(jù)以上情況,，我對先學(xué)小研究再一次修改。如上表,，利用信息課,，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人,，學(xué)生的作業(yè)總算讓我輸了口氣,。

教學(xué)時(shí)，教師組織教學(xué)5次,，時(shí)間分別是2,4,2,10,1,，教師有效講解2次，時(shí)間為2,1,，學(xué)生時(shí)間：1.討論時(shí)間：4分鐘,。2.回答問題時(shí)間：6分鐘。3.練習(xí)時(shí)間：講故事14分鐘,，演講2分鐘,，幻燈片4分鐘。學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況：1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次，回答有效問題個(gè)數(shù),，15人次,，回答無效問題個(gè)數(shù)0個(gè)，課堂生成精彩之處：推進(jìn)大閱讀,，學(xué)生查找資料較豐富,。

這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn),，可看出,，學(xué)生課前小研究花了不少時(shí)間去查找資料，完成練習(xí),。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練,。教師上得輕松。但是,，學(xué)生對課文的體會(huì)感悟過少,。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘,，“3+1”學(xué)生練得多,，老師講得少。問題的設(shè)計(jì)光是考慮開放性,，沒有想到文本的聯(lián)系,。因此，先學(xué)小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解,。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受,。再一次修改：1.仔細(xì)讀文3——8小節(jié),，說說當(dāng)看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的,？為什么,？⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出,，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣,？為什么？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,，到那只幼龜被救之后,，作者等人態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么,？修改后，問題細(xì)化了，更有指向性,，幫助學(xué)生對文本的感悟,。

四年級語文《自然之道》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

今天，我教學(xué)《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣,，漫天飛揚(yáng)。

一,、走進(jìn)角色,，我是“我”

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語之后，再來回答題,，學(xué)生也是爭先恐后,、魚貫而出。

“哇,！外面很安全,，快爬呀！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機(jī)不可失,，是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場面,。

“天啊,！”我聽見背后有人說,，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問：“用一個(gè)詞來形容，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢,。”此時(shí),，“他們心情怎樣,？”

生：傷心、悲傷,、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語言,？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒,?！?/p>

“哎，我們幫了倒忙,！”

“哎,！在至今日，何必當(dāng)初,！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果,。

二、讀中體會(huì),，悟中想象

教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,?！?/p>

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，也顧不上休息,?！?/p>

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,。”

“我看到沙灘上一片狼藉,?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索,，思緒依舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公,，這是我的追求，是我的努力方向

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例,。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理,，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

四年級語文《自然之道》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《自然之道》,。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。課后,，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。靜心思考,，在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法,。在教學(xué)過程中,，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀,、對比體驗(yàn)換位思考等過程,，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂,。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效,。其次,，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語言符號,。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了,。其三，緊扣重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，去把握人物的感情變化，感悟自然之道,。

第一,、教師在設(shè)計(jì)時(shí)，零碎的問題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用,。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀,、探究、爭論,。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情,，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重,。第三，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久,，有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛?huì)使眾多幼龜受到傷害，為什么不把它再放回龜巢呢?這個(gè)問題我只從表象向?qū)W生解答,，因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章,，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解，再揭示其含義,。因時(shí)間緊迫,，學(xué)后忽略了這個(gè)問題，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了,，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻,。

今作如上反思,，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)日臻完善,。

四年級語文《自然之道》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《自然之道》,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密,，使同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

聯(lián)系上下文理解感悟,。如,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語：“緊張”,、“焦急”,，師提問：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢,？

對“一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只朝鶇突然飛來,，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”一句,，你們是怎么理解的,？引導(dǎo)學(xué)生感知：“我們”之所以緊張和焦急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂,，說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心等等,。

聯(lián)系對比理解感悟。如,，眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”,。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢,？教師適時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,，追問：你們看到了什么？你們還看到了什么,？你還看到了什么,？

換位思考理解感悟。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí),，可以采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。

不足之處,。一是學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來,。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義,。