在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3,、豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣,。
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。
2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章
1.故事導(dǎo)入,。
這是我親身經(jīng)歷的一件事,。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué),，我背著書(shū)包正往家里走,，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,，一只喜鵲正撲騰著翅膀,，卻怎么也飛不起來(lái)。于是,，我疾步走上前去,，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),，那只喜鵲的翅膀受傷了,。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口,，敷上消炎藥,，把它包扎好。不幾天,，那只喜鵲好了,。我很喜歡它，怕它飛跑了,，于是就把它的翅膀尖給剪了,，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,，給它水喝,，精心喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久，你們猜,，它怎么了,？（它卻死了）
2.引出“道”,。
是呀，這是為什么,？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理,。
板書(shū)課題。
3,、讀題,，解釋“道”。
學(xué)生讀課題,，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思,？
1、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,。（遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣）
2,、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
（小黑板展示,，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
3,、名分段讀課文,。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,。（對(duì)于比較難讀的句子,，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、初讀交流：讀了課文,，你知道了什么,？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,、歸納,，并及時(shí)解決；若不能馬上解決,，可以簡(jiǎn)單板書(shū),，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式,。）
1,、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
方法：這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀了三、四,、五自然段就明白了,。自由讀三,、四、五自然段,，等一會(huì)兒,，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀,，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái),，如“突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài),、眼神體會(huì)出來(lái),。
2、演中促讀,，演中理解
（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看,。表演后評(píng)議,，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”,、“啄”,、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字,。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),，如“焦急”、“冷淡”,、“若無(wú)其事”,、“極不情愿”、“頹喪”,，自由讀該段,，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀,、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演,，教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思,。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,，分組再說(shuō)一說(shuō),。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”,？
5,、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事,？
注：通過(guò)比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事,，是“愚不可及”,。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍,。
本來(lái)想幫助幼龜,，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候,，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看,！
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕,，回想自己從選課,、備課,、磨課到最終上課展示的過(guò)程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是教學(xué)環(huán)節(jié),、板書(shū)設(shè)計(jì)等多方面,，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量,。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，我們團(tuán)隊(duì)力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀,、思考,、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
為了突出重點(diǎn)，充分展開(kāi)學(xué)生的自主探究,，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答,。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請(qǐng)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程,。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深,、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。
課文中向?qū)У脑?huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動(dòng)作入手,，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎,；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o(wú)其事”的反常，通過(guò)理解詞意“若無(wú)其事”,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語(yǔ)境再次體會(huì)向?qū)А叭魺o(wú)其事”的正常,，從而初步感受向?qū)f(shuō)的：“自然之道就是這樣的,。”這番話(huà)的意思,。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話(huà),，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
文本有限而想象無(wú)限,，許多文本會(huì)留下較多的空白,，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開(kāi)想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間,。
教學(xué)課文的第5—8自然段時(shí),，我采用以讀帶講、讀中想象,、感悟的方式,，體會(huì)文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生默讀,，并試著用文中的語(yǔ)句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受,、邊讀邊想象，成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力,；最后通過(guò)小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的,。從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻地認(rèn)識(shí),。
在這節(jié)課中，讓我覺(jué)得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語(yǔ)句地方比較倉(cāng)促,，尤其到5—8自然段的情感升華部分,，學(xué)生情感投入欠缺；其次,，不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，致使文章表達(dá)方法及推薦好書(shū)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行；再次,，在課上,，自己還太過(guò)“強(qiáng)勢(shì)”，總想牽著學(xué)生說(shuō)出我想要的答案,，留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的時(shí)間過(guò)少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不到位。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,，講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱У酱蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。
小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí),，我采取了聯(lián)系上下文,、聯(lián)系對(duì)比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆,。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過(guò)程,，可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見(jiàn)一斑：
教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。學(xué)生找出了“緊張”,、“焦急”。
師：此刻“我們”為什么會(huì)緊張,、會(huì)焦急呢,？
師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解,。
師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只朝鶇突然飛來(lái),，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”
師：你們是怎么理解的,？
生：“我們”之所以緊張和焦急,，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂(yōu)。
生：說(shuō)明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心,。,。。,。,。。
教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對(duì)比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”,。是怎樣的慘劇呢,？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我采取了采用聯(lián)系對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,，追問(wèn)學(xué)生：
師：你們看到了什么,？
生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴,，正努力奔向大海,。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師：你們還看到了什么？
生：天空中還有很多食肉鳥(niǎo)正鋪天蓋地地?fù)鋪?lái),，那些幼龜馬上就要變成它們的美食了,。
師：你還看到了什么？
生：有只幼龜張開(kāi)嘴巴,，表情十分驚訝,，他似乎在說(shuō)：不是很安全嗎？怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢,？
生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽?zhuān)炀任已?！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。,。,。。,。,。
師：原來(lái)是這么可怕的情形?。」植坏谩拔覀儭睍?huì)“震驚”呢,！,。。,。,。。,。
教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí),，我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生：老師,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄,?！绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿?huì)響徹云霄呢,？
生：那是它們叫的聲音很大很大,。
生：為什么要?dú)g樂(lè)地叫呢？
師：是啊,，如果你是那些食肉鳥(niǎo),，此刻你是怎么想的？
生：啊!真爽??！幾天沒(méi)吃東西了，這些幼龜真是美味?。,。ㄉ€在抹自己的嘴巴，感覺(jué)很愜意,、很滿(mǎn)足的樣子）
生：?。∵@些幼龜真嫩??！吃了它們，真算是沒(méi)有白活一場(chǎng)??！
生：真過(guò)癮啊,！真好吃??！。,。,。。,。,。
生：謝天謝地呀！今天吃飽后,，我又可以管幾天了,。。,。,。。,。
師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢,？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺(jué)得怎樣??？
生：不好！書(shū)上的肯定好些,。
生：我感覺(jué)到向?qū)Т丝毯芎蠡诹?。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂?。∥艺媸峭接猩飳W(xué)家的虛名,。
生：“悲嘆”有悲哀,、傷心的意思?？吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥(niǎo)之腹,，想到感到很傷心。,。,。。,。,。
生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律,，由于自己極不情愿地將那只出來(lái)偵察的幼龜抱放到大海里,，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己,。,。。,。,。。
生：老師,，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)?、難過(guò)的心情
生：老師，我還知道向?qū)дf(shuō)的這句話(huà)該怎么讀呢,！
師：好啊,，請(qǐng)你把向?qū)У脑?huà)讀給大家聽(tīng)。
生：（深情朗讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)）,。,。。,。,。。
以情代讀,，以情代悟,，悟中有法，以法促悟,，學(xué)生的內(nèi)心情感就會(huì)像噴涌的火山滾燙,，學(xué)生的思維就會(huì)像奔涌的泉水滔滔不絕，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望就會(huì)像江河奔流不息,，學(xué)生就會(huì)口若懸河,。和文本對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生的情感,、思維和語(yǔ)言都得到了發(fā)展,，試問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)文還會(huì)學(xué)不好嗎,？
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《自然之道》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文,。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：
在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，前后聯(lián)系,；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€(xiàn)的教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué),，橫向貫通。 教學(xué)經(jīng)線(xiàn)：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”，“痛在哪里”,，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)緯線(xiàn)：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線(xiàn)索,，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔,；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
因此在復(fù)習(xí)完課文的主要內(nèi)容之后,。我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線(xiàn)感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法,。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中,。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái),。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。
一、堅(jiān)持與文本的對(duì)話(huà),，讀中感悟,，讀中促思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,。” 教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話(huà),，是建立在“文本”話(huà)題之上的,。教師必須通過(guò)“文本話(huà)題”，激活孩子的相關(guān)知識(shí)和生活體驗(yàn),，促使孩子深入思考,，積極對(duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)話(huà)交流,，獲取來(lái)自文本的信息和來(lái)自學(xué)習(xí)同伴的信息,，從而進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)，形成新的能力品質(zhì),。因此,，我的教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)是疏通學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個(gè)句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事,?！睘榱俗寣W(xué)生加深對(duì)文本的理解，設(shè)計(jì)這樣兩次對(duì)話(huà)：假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,，回頭想一想,，當(dāng)時(shí)你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”,？假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)?，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法,，哪些做法是“愚不可及的”,？
讓學(xué)生換個(gè)位置去感受，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,，帶著震驚與深深地自責(zé)讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能單純以課本為本,，應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生由一篇讀多篇,。因此在這課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)之后,，我就鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，即“以讀引讀”,。所謂“以讀引讀”,，就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀，以已讀的內(nèi)容帶動(dòng)引導(dǎo)對(duì)未讀的內(nèi)容的閱讀,，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,，把學(xué)生引進(jìn)書(shū)的海洋。除了開(kāi)展大量閱讀之外,，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解,。我們學(xué)習(xí)“自然之道”這篇課文，學(xué)生從課外閱讀了大量的關(guān)于自然的文章,，充分明白了自然的規(guī)律是不能違背的,。這不是光一節(jié)課的學(xué)習(xí)所能習(xí)得的。
當(dāng)然,，在這一節(jié)課中還存在許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過(guò)渡也不夠自然,。同時(shí)在幻燈片的設(shè)計(jì)上要注意鏈接時(shí),，考慮學(xué)生的問(wèn)題生成。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的第一篇課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：
一,、把握文章的主線(xiàn)，抓住文章的核心問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),。
在這節(jié)課上,，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，前后聯(lián)系,；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€(xiàn)的教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué),，橫向貫通。
本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”，“痛在哪里”,，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線(xiàn)索,，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔,；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后,。我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線(xiàn)感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法。
學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。
堅(jiān)持與文本的對(duì)話(huà),，讀中感悟，讀中促思,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！?教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話(huà),，是建立在“文本”話(huà)題之上的。教師必須通過(guò)“文本話(huà)題”,，激活孩子的相關(guān)知識(shí)和生活體驗(yàn),，促使孩子深入思考，積極對(duì)話(huà),。通過(guò)對(duì)話(huà)交流,，獲取來(lái)自文本的信息和來(lái)自學(xué)習(xí)同伴的信息，從而進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu),，形成新的能力品質(zhì),。因此，我的教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)是疏通學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個(gè)句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事,。”為了讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，設(shè)計(jì)這樣兩次對(duì)話(huà)：假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些做法,，哪些想法是“愚不可及的”,？假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想,，當(dāng)時(shí)你的哪些想法,，哪些做法是“愚不可及的”？ 讓學(xué)生換個(gè)位置去感受,，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,，帶著震驚與深深地自責(zé)讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)，相
信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。
當(dāng)然，在這一節(jié)課中還存在許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過(guò)渡也不夠自然,。同時(shí)在幻燈片的設(shè)計(jì)上要注意鏈接時(shí),，考慮學(xué)生的問(wèn)題生成。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
１、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。
２,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
３、豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)探究自然對(duì)人類(lèi)的興趣,。
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示,。
理解向?qū)г?huà),，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
兩課時(shí),。
第二課時(shí)
上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢,？
今天,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
１,、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞,。
（開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）
２、把這些詞帶入課文中自由速讀,，想想作者一行人的目的是什么呢,？
３、指名說(shuō),。
４,、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎,？（師點(diǎn)幻燈片,，邊看邊說(shuō)）
５、看完后,，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么,？
１、是啊,，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事,。
（師出句子）
２,、這是一件什么蠢事呢？
⑴ 學(xué)習(xí)三,、四,、五自然段：
① 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４,、５自然段中的任一段,，看看你讀懂了什么？
② 四人小組討論討論,。
③ 指名匯報(bào),，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖,。
四段：指導(dǎo)讀,。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋?zhuān)阂?guī)律
④ 大屏出示并比較句子。
ⅰ 我們干了一件蠢事,。
ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事,。
⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段,。
② 同桌討論,。
③ 指名說(shuō),。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句,。
⑤ 同學(xué)們,，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),，你最想說(shuō)什么,？
⑥ 指名說(shuō)。
師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律,，有法天下和,。（板書(shū)）
１、出大屏,，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo),。
２,、指名讀。
１,、完成本課練習(xí)冊(cè),。
２、推薦讀課外書(shū),。
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律,，有法天下和,。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆,，學(xué)生便水到渠成了,。
１、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了,。
２,、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研,，嚴(yán)格要求自己,，才能做一名合格的教師。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
1,、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2,、通過(guò)品析詞語(yǔ)，感悟作者用詞準(zhǔn)確,、精妙,，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)之道。
1,、同學(xué)們,，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。我們上島時(shí)已近黃昏,，落日的余暉灑滿(mǎn)了海面，在柔軟的沙灘上,，我們有了一些發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書(shū)思考了，誰(shuí)把你畫(huà)的句子讀一讀?
師:和他畫(huà)得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手,。很好,。你們都找得很準(zhǔn)確。
請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這兩句,，體會(huì)一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,，找出關(guān)鍵字詞?
師:相機(jī)板書(shū):探 欲出又止 躊躇不前(好，同學(xué)們找得非常好,。)
師:這里的“探”字,，我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)別,，誰(shuí)能上來(lái)表演“探”和“伸”的動(dòng)作,。
師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧，同學(xué)們要認(rèn)真看,，他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”,，哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演,。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?
師:對(duì),，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來(lái)說(shuō)(生答略)
師:哦,，“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn),，試探，那他與后面的哪一個(gè)詞呼應(yīng)啊?“偵察”,。是呀,，這只幼龜就像一個(gè)小小的偵察兵，它特別的---警惕,，這從側(cè)面反映出食肉鳥(niǎo)怎么樣呢?動(dòng)作敏捷,，所以幼龜怕成為其口中之食是吧,。
師:下面，我們一起來(lái)看看這些食肉鳥(niǎo),，有哪些?
嘲鶇,、鰹鳥(niǎo)、海鷗,。它們都是食肉鳥(niǎo),，在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的，可愛(ài)的,，然而,，他們卻是幼龜?shù)臍⑹郑膳碌奶鞌场?/p>
師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”,，它之所以想出去,，是因?yàn)槭裁?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全,。)
幼龜之所以又不想出去,，是因?yàn)槭裁?(害怕外面有食肉鳥(niǎo),。)
師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近,，前后呼應(yīng)?
“躊躇不前”是什么意思?你來(lái)說(shuō)(生答略)猶豫不敢向前,，體會(huì)得很好,。
如果你正在場(chǎng)親眼目睹了這一情形,，你會(huì)怎么辦，會(huì)救這一只幼龜嗎?
教學(xué)中的亮點(diǎn):選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞,，也抓住了關(guān)鍵的句子,，通過(guò)關(guān)鍵詞的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“探”和“伸”的不同,，更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎,。
反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì)了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但并沒(méi)有把這種理解帶入到朗讀中,，讓學(xué)生入情入境的朗讀,。
上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠,。沒(méi)有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)怎樣想,，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入,，影響了課堂進(jìn)程,。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備,。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但在朗讀方面做得還不夠,，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的朗讀要求有所提高,，學(xué)生學(xué)生沒(méi)有達(dá)到朗讀的要求時(shí)可再請(qǐng)其他學(xué)生讀或老師范讀，以達(dá)到朗讀的提高,。
在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，老師應(yīng)做到評(píng)價(jià)語(yǔ)切實(shí)有效，并起到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用,，不斷優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),。
最后教師應(yīng)加入過(guò)渡性語(yǔ)言，聯(lián)系到課文主題,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華,。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
回想自己從備課到上課的過(guò)程，覺(jué)得受益匪淺,。在細(xì)讀文本,、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo),，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
《自然之道》是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫 而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結(jié)果,。
這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考,，我認(rèn)為有這樣兩個(gè)方面的可取之處。
有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),。我想,，有收獲、有遺憾,，才有不斷地提高,。經(jīng)過(guò)這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實(shí)的一步,。
這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難,，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,，了解自然法則,，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好,。
在教學(xué)過(guò)程中,，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀,、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,， 理解文章內(nèi)容。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),，并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案,。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分,。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅?對(duì),，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒,，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,，也有不對(duì)的地方，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。 在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心,，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開(kāi)道歉,。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀,，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的,。
1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣,。自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速太快,，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，自己比學(xué)生還急,，總想強(qiáng)學(xué)生的話(huà),，替學(xué)生說(shuō)，代學(xué)生總結(jié),。其實(shí)想想就算換成我們,，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語(yǔ)言，說(shuō)得頭頭是道,，要允許學(xué)生思考,。另外，存在說(shuō)半句話(huà)讓學(xué)生接話(huà)的現(xiàn)象,，看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生,，其實(shí)并不是那回事。
2,、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，零碎的問(wèn)題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用,。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀,、探究,、爭(zhēng)論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。
3,、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣,。朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀引讀,、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重。
4,、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣,。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因,。
我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”,，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報(bào),，自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解,。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生提出要點(diǎn),，老師補(bǔ)充,，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，自己找文中的句子,，進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，言之有理即可，老師稍加點(diǎn)撥,。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練,。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕,，回想自己歷經(jīng)說(shuō)課、初賽,、決賽的過(guò)程,，無(wú)一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”,，感謝這次不同以往的教學(xué)大賽,。
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：
在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程中力圖使知識(shí)和能力,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,、過(guò)程與方法得以整體落實(shí),，因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
⑴ 體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,，懂得自然之道的含義。
⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
⑴ 通過(guò)多種形式的讀,，理解課文的主要內(nèi)容,。
⑵ 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義,。
⑶ 通過(guò)對(duì)文本空白處的想象,，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事,。
為了突出重點(diǎn)，充分展開(kāi)學(xué)生的自主探究,，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答,。我從談話(huà)導(dǎo)入：
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,，那我們?cè)趰u上都看到什么情景了? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)：
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥(niǎo) 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“我們”在島上都看到什么情景。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程,。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知,，它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容,、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟,。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受,，整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維,、想象,、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深,、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程,。課文中有這樣一段：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答到：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去,。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了,。
其中向?qū)У脑?huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手,，進(jìn)而體會(huì)向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話(huà)的意思,。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話(huà),，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí),，在統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題“面對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后,，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去,，在教學(xué)中，我運(yùn)用了填空的形式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”,、“抓”、“放”,、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞,，隨后又運(yùn)用對(duì)比句，即：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,，迅速抓起十幾只幼龜,，放進(jìn)帽中，向海邊奔去,。我們也學(xué)著他的樣子,，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧,。
我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中,，向海邊奔去,。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑,，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧,。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊,。
文本有限而想象無(wú)限,，許多文本會(huì)留下較多的空白,，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,，借助“文本”的“留白”而展開(kāi)想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間,。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：
“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么!”這時(shí),，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食,?！?/p>
在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后,，畫(huà)面定格在眾多幼龜爬向大海,，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來(lái),，我們會(huì)看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的,。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
自然之道教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
今天,，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問(wèn)題一樣，漫天飛揚(yáng),。特執(zhí)筆記錄如下：
我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿(mǎn)意：
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂(yōu),、同喜、同悲,、同樂(lè),。
在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜,；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚(yú)貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語(yǔ)之后，再來(lái)回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后,、魚(yú)貫而出。
“哇,！外面很安全,，快爬呀！”
“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀,！”
“快,，機(jī)不可失,，是不可再來(lái)”
“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺(jué)得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面,。
“天啊,！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問(wèn)：“用一個(gè)詞來(lái)形容,，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢,。”此時(shí),，“他們心情怎樣,？”
生：傷心、悲傷,、自責(zé)……
“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言,？”
生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒,。”
“哎,，我們幫了倒忙,！”
“哎！在至今日,，何必當(dāng)初,！”
我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！?/p>
“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,，也顧不上休息?！?/p>
“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥(niǎo)瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿(mǎn)了小幼龜，他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”
“我看到滿(mǎn)地的殘骸,。”
“我看到沙灘上一片狼藉,?！?/p>
……
聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng),，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想,，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公，這是我的追求,，是我的努力方向,。
本課內(nèi)容淺顯易懂，瑯瑯上口,，學(xué)生喜歡讀樂(lè)于說(shuō),，尤其是課文的語(yǔ)言幽默,、風(fēng)趣,，充滿(mǎn)了童真，童趣,，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象,。
品讀文本時(shí)，在我拋出“快樂(lè)的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí),，同學(xué)們情緒高漲,，都爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽好玩,，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽有意思,，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽處處流露著開(kāi)心、快樂(lè),。結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)談時(shí),，也是有好多同學(xué)補(bǔ)充，朗讀,，同時(shí)課堂上還穿插著歡笑,，那時(shí)情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞。課堂氣氛濃厚,，個(gè)個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真,，讀得投入，談得透徹,。不用維持紀(jì)律,，個(gè)個(gè)專(zhuān)心；不用啟發(fā)發(fā)言，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，真如出閘的洪水,，有剎不住閘的氣勢(shì)。越是表?yè)P(yáng)前面的,，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn),。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了，很輕松,。
課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂,，學(xué)生感興趣，這是文本的優(yōu)點(diǎn),。
本課一課時(shí)完成,，引入過(guò)程由“誰(shuí)喜歡踢足球？你喜歡佩服的球星是誰(shuí),？”開(kāi)始,，引起學(xué)生興趣，再加入一些自己知道的球星,，如：羅納爾多,、勞爾、……及一些足球知識(shí),，與同學(xué)們建立了共同語(yǔ),，趁熱打鐵學(xué)文，學(xué)生激情未過(guò)讀文,、談感受時(shí),，特別有話(huà)可說(shuō)，特別有發(fā)言的沖動(dòng),，再加上教師及時(shí)地評(píng)價(jià),、激勵(lì)，使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài),，效果較好,。
