無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇一

（8）聯(lián)系“為人、為文”看看如何強調(diào)一個“淡”字,？

（9）分析寫法

雜文：往往是借此喻彼，以形象生動的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象來說明抽象的道理,。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,，而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁。

話題 相似點 正題

白菜 性格：淡 社會風(fēng)尚

自然 不相侵相擾

純正 不自命不凡 交往

淡 本原 不巧言令色 言行

持久 不跟萬物相爭

淡而不厭,，久而不倦

（10）拓展題：在21世紀(jì)的今天,，講求競爭，提倡實現(xiàn)自我價值,，那么你認(rèn)為作者所提倡的“淡”是否過時了,？

強調(diào)：淡泊與競爭是兩個范疇的概念

淡泊：針對的是名利、為人,、待人接物,，強調(diào)的是個人修養(yǎng)，古人強調(diào)“修身,、齊家,、治國、平天下”

競爭：體現(xiàn)社會價值

兩者之間也有聯(lián)系,，要體現(xiàn)社會價值不等于就可以不講道德、修養(yǎng),，競爭也要提倡公平競爭,。

（11）作業(yè)：

淡的品格自古以來就倍受稱贊，許多事物都被人們寄寓了淡的精神,，如：“梅,、蘭、竹,、菊”,，而本文卻選擇了白菜，你認(rèn)為合適嗎,？請說說理由,。

教后記：

整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實施，思路比較清晰,，問題與問題之間的銜接較好,。對文本的處理比較合理,，挖掘有一定的深度，做到了講好教材,，用好教材,。

但也存在幾個問題：1、引申的實例中,，林彪的例子,、秦檜的例子、魏忠賢的例子是正確的,，但有關(guān)“來俊臣”的例子是否恰當(dāng),，值得商榷。2,、本文的體裁是雜文,，在授課過程中說成是狀物散文似有不妥。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇二

各位老師,，各位評委：

大家好,！

我是來自 中學(xué)的。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天,，我說課的標(biāo)題就是《中國石拱橋》。我的說課有七個內(nèi)容：說教材分析,、說教育教學(xué)思想,、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法,、說教學(xué)步驟,、說板書設(shè)計、說教學(xué)評價,。

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元,。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅固的特點,，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說明事物的方法；2,、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

以趙州橋,、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序,，探究作者說明的技巧,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1,、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2,、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí),；

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

4,、師生互動促進教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損,、古樸,、推崇、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語,，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。

2、能力目標(biāo)：①了解說明對象,，把握對象特征，整體感知文章,，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力,。②把握說明順序，探究作者說明的技巧,，理解作者對事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確,、周密的特點,。

3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情,。

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，讓學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合,。讓學(xué)生自讀自思,，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動,，變死寂為靈動,，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程,，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會學(xué),。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力,。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。

課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋,，視頻演示趙州橋片段。

首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng),，有所側(cè)重,，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

接著,，教師分發(fā)資料,，《荷情萬種》、《荷花》,，學(xué)生閱讀后,，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受,，只要能談到一兩點就行,。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文,，兼有抒情,、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過,，對荷的描寫和體驗極有層次,，先寫荷風(fēng)，又寫荷花,?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值,、藥用價值等,。突出強調(diào)鮮藕、蓮子,，略寫荷梗,、荷花、蓮蕊,、蓮須,。全文語言平實，知識性強,，是一篇說明文,。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型,。

朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,，它能幫學(xué)生初步把握文意,。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語,，然后讓學(xué)生填寫,，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意,。

,。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標(biāo),。用多媒體展示本節(jié)課的問題,。學(xué)生接受問題后，會急切的投入思考,。這個環(huán)節(jié),，讓各小組分組討論，思考出答案,，并搶答,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考,，讓學(xué)生從不同角度去進行思考,，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自主解決問題,，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑,。在學(xué)生回答結(jié)束以后,，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示,，幫助學(xué)生理解,。

這是本文的重點和難點。教師用多媒體展示說明文順序的定義,，初步了解有關(guān)說明順序的知識,。再要求學(xué)生給課文分段，因為給課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力,，通過分段來理清本文的說明順序,。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置,、修建時間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。

這也是本文教學(xué)的重點,，教師用多媒體展示問題,，學(xué)生朗讀句子，思考,、體會,，同樣是小組之間交流，組長整理討論結(jié)果,，并作出回答,，教師進行引導(dǎo)，并給出答案,，作總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點。因此我們學(xué)習(xí)說明文語言,，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字,。再讓學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流,。在這個過程中,，教師應(yīng)針對學(xué)生的回答作出一定的評價，并指導(dǎo)和給予建議,。及時鼓勵學(xué)生思考,，讓學(xué)生體驗到主動學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感,，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本文是新課程改革以后,，初中階段的第一篇說明文,，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡單介紹,，使他們有所認(rèn)識就行,。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說明方法和例句,，

讓學(xué)生在課后完成以下兩個活動設(shè)計一,、寫作活動設(shè)計。1,、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng),，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說明,。教師提示：要求寫成說明文的文章,，不要在有關(guān)建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨,，語言應(yīng)準(zhǔn)確,、簡明。2,、請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文,，一篇寫成說明文,。二、實踐活動設(shè)計1,、設(shè)想未來的橋是什么樣子的,，畫出來，先分組交流,，然后每組推選一位代表面向全班匯報,。教師提示：對未來的設(shè)想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型,、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方,，然后再暢想未來的橋是什么樣子。2,、課外收集古今中外著名的橋資料,，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能,、建筑材料等）對它們進行分類,，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,，或者在課件網(wǎng)頁里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實,，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓(xùn)練,，可以很好的反饋學(xué)生接受知識的程度和效果,。

板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

在整個教學(xué)過程中,，我的四個教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動,，也指引著學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容,，了解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用,，并能適當(dāng)運用聯(lián)想和想象的手段進行文學(xué)創(chuàng)作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的,，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時的情景調(diào)整,。

總結(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點：

1,、全新引入,，調(diào)動積極性。

2,、師生互動,，有效教與學(xué)。

3,、愉快教學(xué),，能力提高

我的說課結(jié)束了，謝謝大家,。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇三

各位同仁：

大家好,！今天我說課的題目是高中語文《在馬克思墓前的講話》。

1,、教材簡析：

本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元,，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的,。課文是一篇悼詞,，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文,。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神,，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)高考考綱,、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況,，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻,，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點,。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫,，記敘,、議論、抒情融為一體的寫法,。本課計劃用兩課時完成,，本次說課內(nèi)容為第二課時,，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法,，體會課文的語言特色,，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

3,、教學(xué)重點和難點：

根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力,。二難點：

1,。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。

2,。第三段復(fù)雜單句的語法分析。

本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點,，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主,。另外，本課教學(xué)難點較多,，主要有以下幾個：

1,。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，

2,。一些重點語句的揣摩理解,。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓每一個學(xué)生都行動起來,，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題,，積極思考解決問題,，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案,，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是,，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下,，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點,，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ),，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，把握教學(xué)時機的能力,。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到,?？梢赃x擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析,、第六段的.第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解,。

本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難,，所以,，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋,，聯(lián)系上下文,，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果,。對文中的哲學(xué),、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》,，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué),、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義,、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入,。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分,、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識,，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助,。

（一）,、導(dǎo)語設(shè)計：語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色,。有的人語言幽默風(fēng)趣,，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗,。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣,，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密,，那么,，議論文的語言呢,？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》,，深入體會一下議論文的特色,。

此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識,。可謂"一石多鳥",。

（二）,、課前檢測：

1。課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻,？具體介紹一下有哪些偉大貢獻,？

2。概述課文的結(jié)構(gòu),。此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文,，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)?！皽毓手隆薄?/p>

（三）,、新課講授：

1,。先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法,。

問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”,？

問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說,，而又不得不說的沉痛心情,。以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。

問題3：第三段是一個復(fù)雜的單句,，它的句子主干是什么,？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分,？起什么作用,？

此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性,。

（2）歸納方法

首先從句子本身去理解,，抓主干，理枝葉,，分層次,；然后聯(lián)系時代背景,、上下文去理解語句的深層含義。

2精讀課文,，分組討論,，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點,，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況,。

問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時,，用了哪些極具感情色彩的詞語,，有何作用？

明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度,，用詞準(zhǔn)確,。

問題2、第二段所寫“這個人的逝世,，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級,，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用,？明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察,，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱,。（此題從抓重點句,、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

問題3、他的畢生的真正使命,，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè),。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層,？“推翻”一詞的支配對象是誰,？明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”,?！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”,?！巴品钡闹鋵ο笫恰百Y本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾,、限制和補充的分析,，體會語言的嚴(yán)密性）

問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用,。明確：即使也但是甚至而且

問題5,、說說第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話,，概括第3—5段的內(nèi)容,，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文,，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連,，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言,。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點,。所以為節(jié)省時間,，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解,，鞏固所學(xué),。（出示板書設(shè)計）

（四）、比較教學(xué)：

為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點,，提高學(xué)生分析,、理解、運用祖國語言的能力,，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀,。

兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處,，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情,；在表達(dá)方式上也極為相近,，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘,、議論,、抒情融為一體，使文章富有感召力,。但是,，由于逝者的不同，特別是作者的不同,，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同,，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家,，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時,，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡,、銜接,、關(guān)照、呼應(yīng),，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點,；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師,，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào),，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩,，文采斐然,，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

在作比較閱讀時,，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處,。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí),。

1,、完成課后第2、3,、4題,。

2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā),，戴首飾,，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象,，以說“時髦”為題談?wù)勛约旱目捶?，注意語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。

聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些丑惡現(xiàn)象,，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人,。此項設(shè)置意義深遠(yuǎn),，非常重要，可以說是這堂課學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù),。如時間允許可請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識,。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇四

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》,，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念,。

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞,，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚：分離別之前、離別之時,、離別之后,，層層深入，離情別緒,，淋漓盡致,，令人嘆為觀止。這首詞,，具有較高的鑒賞價值,。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

作為高一年級的學(xué)生,，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸,，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美,，但鑒賞只停留在較淺的層面上,，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

1.知識和技能

感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁,。

2.過程和方法

通過朗讀,、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法,。

3.情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣,。

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點和難點）

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁,；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。（為了突破學(xué)習(xí)重難點,，我將通過以下三個方法來實現(xiàn),，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）

新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

①誦讀討論法

②提問點撥法

③自主探究法

（一）導(dǎo)入課文,，營造氛圍,。

播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中,。我設(shè)計的導(dǎo)入語：

人生無常,，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。 自古以來,，分別都是痛苦的，今天,，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

（二）讀聽結(jié)合,，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀,。在讀和聽的過程當(dāng)中,，我會給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍,，其義自見” 可見,，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀,，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽,，強化讀和聽的目的性,。

（三）具體賞析，揣摩名句 在這一環(huán)節(jié)中,，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法,。

（１）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情,，是如何達(dá)到情景交融的效果,？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點,。）

（2） “今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦,，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義,？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷,？

設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法,。在這一環(huán)節(jié)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感,、賞析名句,，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境,，更深刻地體悟到宋詞婉約之美,，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外,，通過小組討論,，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究,，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富,，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個性,。

（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）,。

設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”,。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，就提高了學(xué)生背誦的積極性,，實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

（五）課堂練習(xí),，拓展延伸（一堂成功的語文課,，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握,，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題,。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書,，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文,。）

上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運難測

教是為了達(dá)到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度,，對《雨霖鈴》進行賞析,，寫出自己的獨特見解。２００字左右,。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇五

今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》,，以下我將從教材分析，教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個方面做解說,。

《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元,，本單元是唐代詩歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟能力.高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀,，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴,。

本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一

篇古體詩,。

依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,，考慮到學(xué)生實際情況,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的

【教學(xué)目標(biāo)

】確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點,，整體感知詩歌寓意,。

2.反復(fù)誦讀，鑒賞詩歌的意境美,，了解詩歌的

寫作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,。

【教學(xué)重點

】為：把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點

】是：提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法,、討論法,、啟發(fā)法、點撥法,。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會理解詩歌的美,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個性見解,。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時,，教師要適時的啟發(fā)、點撥,。

教是為了學(xué),，教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,，才是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班,，學(xué)生語文基礎(chǔ)較好,，并且思維活躍，能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),。所以,，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)

思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，而本課根據(jù)詩歌的特點采取誦讀,、賞析、背誦的步驟,。

教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué),，對學(xué)生進行多重感官刺激。

本課我計劃一課時完成,，具體教學(xué)步驟如下：

【環(huán)節(jié)一

】,、導(dǎo)入新課。

由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入,，大多數(shù)學(xué)生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句,，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇特的想象,，夸張的表現(xiàn)手法,。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動的參與,，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣,。

【環(huán)節(jié)二

】、認(rèn)識李白,。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,，又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況,。

【環(huán)節(jié)三

】、誦讀感悟

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀,，所以,，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀，初步感受詩歌意境,。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境,，將詩歌內(nèi)容形象化,、具體化。此時,，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動,，再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦，加深理解,。

【環(huán)節(jié)四

】、討論文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌,，已經(jīng)有較深的印象,，本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容,，分析藝術(shù)技巧,。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師鼓勵學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決,，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作

精神,。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。

例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩歌的主題時,，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法,，最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個性的同時又使理解不發(fā)生偏差,。這也是本節(jié)課的

【教學(xué)難點

】,。

在藝術(shù)技巧上，由于學(xué)生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時,，而學(xué)生沒有意識到的手法,，則需要教師點撥。

例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時,，教師要適時的補充虛實結(jié)合的手法,。

這樣，看似無序地問,，實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的

【教學(xué)重點

】,，而且充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合．

【環(huán)節(jié)五

】,、拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》,，評析詩歌主要運用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴展學(xué)生課外知識,，同時深化對教學(xué)重點的理解,。

【環(huán)節(jié)六

】作業(yè)設(shè)置

背誦詩歌。意在通過背誦加深學(xué)生對詩歌的理解,。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇六

注重情感自我體驗,，喚起愛學(xué),。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會學(xué),。把握意象,，感悟情感，鼓勵善學(xué),。

1,、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，高中語文第一冊即為詩歌單元,，收錄了

中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩

篇,。《雨巷》排在本單元的第二課,，屬于必修課,。學(xué)生可以借此體會、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,，使其受到美的熏陶的要求。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中,。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境,。

（2）把握中心意象，深入體會詩人情感,。

3,、教學(xué)重難點

學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點,。

說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,，從而獲得自我的情感體驗,。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美,。所以,，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課,。教師只作必要的引導(dǎo)提示,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解,。

1,、加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法,。2、通過意象把握情感,，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟,。3、聯(lián)想比較法,，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),，體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

1,、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的

網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性,。學(xué)生有了追求美的感覺,，興趣也就被激發(fā)出來。

2,、作者介紹

《雨巷》是詩人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的。

3,、賞析全詩

①初讀全詩,，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗,。在這個環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以,。

②再讀全詩,，體會意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化,、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟,。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境,。

③,、三讀全詩，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,，充分發(fā)揮想象力,，展示他們的表達(dá)能力、理解能力,。在此,，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維,。

教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需,，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流,，可進一步加深學(xué)生對詩的理解,，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義,。

④四讀全詩,，體會創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境,、美的語言,、美的情感，加深感悟,。

4,、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件 高中語文說課稿一等獎 赤壁賦篇七

（一）教材分析

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,，初步鑒賞文學(xué)作品,。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作,。作者描繪的荷塘月色,，形象生動,、語言優(yōu)美、典雅,，藝術(shù)技巧純熟,、自然，是一篇經(jīng)典的美文,。鑒于以上分析,，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜,、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣,。

2,、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法,。

3,、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析,、表達(dá)能力。

（三）教學(xué)重點：鑒賞語言美,，掌握情景交融藝術(shù)手法

（四）教學(xué)難點：通感的學(xué)以致用

1,、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù),，提高效率,；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章,，廣開眼界,，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力,。

2,、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3,、 深入研讀課文,，課堂上積極參與，提高思辨能力,。

（一） 導(dǎo)入（2分鐘）1,、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,，等等,。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美,，感受畫面美,。

（二）4、5,、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情,，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4,、5,、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡單的過渡必不可少,，即可突出重點,，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。）

1,、朗讀訓(xùn)練（8分）

課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象,，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,，并進行點評。

2,、賞析語言美,，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什么？都說它美,，它美在何處,？

理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視,、聽,、味、嗅覺等多種感覺器官,，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象,，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象,。一句話,，調(diào)動多種感覺器官進行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間,，才能深刻品味到這種美,。

⑴語言美

本文語言突出特點,，運用大量修辭手法，神采飛揚,，其中的博喻,、疊詞、通感為重點,，對此學(xué)生卻較生疏,。

①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比,，運用博喻能加強語意,，增添氣勢，使得意象更形象,，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,?！比绱斯鉂崱摑?、精致的荷花,，你能不多看幾眼嗎？

學(xué)以致用：發(fā)揮想象,，仿寫或擴寫,，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感,，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感,，荷塘月色的靈動飄逸。)

課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞,，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,，灼灼其華”,。

③通感：

明確定義和用法,，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,，典型例句如,，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺,，作者將兩種感覺互通,，讓讀者通過聯(lián)想,、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受,，似真似幻,，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離,。

課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象,，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學(xué)以致用：當(dāng)堂造句,，鞏固消化,，鍛煉文筆。

⑵畫面美

語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美,，詳見板書,。

根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書,，見第3 頁,。

3、 課堂小結(jié)（5分鐘）

心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片,，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述,。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進行自檢,；三可實施啟發(fā)性教學(xué),，如下：

教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色,，你覺得哪個更美,？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標(biāo),，品位語言美,，從而感受語言背后的畫面美。

4,、 課后練習(xí)學(xué)以致用,，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文,。