為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中語文七年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

1.了解老王的不幸,。

2.把握老王,、楊絳及家人的善良。

過程和方法目標(biāo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，通過品讀法,、探究法來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1.體會(huì)“我”和老王的善良,，領(lǐng)會(huì)“我”的平等觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心,，學(xué)會(huì)以善良體察善良,、回報(bào)善良。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情,、關(guān)愛的思想感情,，激發(fā)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“我”平等觀念,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)方法：主要采用品讀法,、合作探究法、談話法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

二、整體感知

1.通過預(yù)習(xí),，你能從文章哪一句話看出楊絳對(duì)老王的感情?

2,、文章的最后一句話。

3,、文中“幸運(yùn)的人”指的是誰,，“不幸者”指的是誰?

三、合作探究

(一)認(rèn)識(shí)不幸

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段,，完成下列表格，了解老王的不幸,。

姓名性別職業(yè)

身體狀況

家庭情況

居住條件

(二)尋找美德

跳讀課文1-16段,，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語言概括出來,。

(1)老王的善良

第一件事：送冰(冰大價(jià)等,，費(fèi)用減半)

第二件事：送錢先生去醫(yī)院(不要錢，拿了錢不放心)

第三件事：改裝三輪(乘客不會(huì)掉落)

第四件事：送雞蛋,、香油(不要錢,，送我們)

(2)楊絳及家人的善良

(1)照顧老王的生意，坐他的車,。

(2)送老王大瓶魚肝油,。

(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

(4)關(guān)心老王的生計(jì)

(5)老王送來香油雞蛋,，也給了錢,。

(6)擔(dān)心老王摔倒,，對(duì)沒請(qǐng)他坐下喝茶感到抱歉，心里不安,。

(三)品味善良,。

請(qǐng)同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問題并在書上做好批注,。

1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?

2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?

3.面對(duì)送香油和雞蛋的老王,，我有哪些反應(yīng)和感受?

四、感悟情感領(lǐng)會(huì)主題

楊絳一家一直關(guān)愛老王,，幫助老王,，可為什么在老王去世幾年后，她還覺得愧怍呢?老王究竟最需要什么?

楊絳給予老王的是同情,，老王給予楊絳的是感恩,。

老王需要的是真誠、平等和尊重!

五,、拓展延伸

老王離世已經(jīng)很多年,，可像老王那樣的人在我們身邊還不少。面對(duì)他們,，我們?cè)撟鲂┦裁茨?

1,、國家、社會(huì)在行動(dòng),。2,、學(xué)校在行動(dòng)。3,、關(guān)注他們,，我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢?請(qǐng)拿出紙筆寫寫。

六,、結(jié)束語：我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)

七、作業(yè)：1,、課后練習(xí)三

2,、閱讀《我們仨》

初中語文七年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案及反思篇二

《臺(tái)階》

教學(xué)目標(biāo)：

改用第三人稱復(fù)述課文。

理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象,。

了解圍繞中心選材的寫法,。

父親的形象特點(diǎn)及其意義。

通過故事情節(jié)展示人物的寫法,。

一課時(shí),。

預(yù)習(xí)：

識(shí)記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié),。

教學(xué)設(shè)計(jì)

■導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事大事就不能不了解一下

中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民,。下面我們來學(xué)習(xí)一篇小說《臺(tái)階》,，《臺(tái)階》

一文為我們刻畫了一個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。

板書課題,。

■整體感知

了解故事情節(jié)和人物形象。

自讀課文：

了解故事情節(jié),。要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫,。

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述,。在復(fù)述的過程中注意刻

畫人物的心理活動(dòng),。要口齒清楚，內(nèi)容連貫,，并富于感情,。復(fù)述之后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

的評(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

思考題：

a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c.新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再將自己的理解和疑難問題,，通過四人小組討論，與同學(xué)交流,。

然后進(jìn)行課堂發(fā)言,。

a.“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！备赣H覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階,，羨

慕不已,，他不甘心低人一等，立下宏愿,，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋,。

法形容,。

教師導(dǎo)學(xué)：

小說是以塑造人物形象為中心,，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活

的。下面我們思考討論一下,，父親這一形象是怎樣塑造出來的,。

引導(dǎo)學(xué)生找出感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀,，議一議,。

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階,，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖

去，卻搖不散父親那專注的目光,。這時(shí),，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來時(shí),，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?

教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1,、2,、5、12,、14,、20、22,、25,、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像,，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。

父親干了一輩子,，勞動(dòng)就是生命,，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造,，勞動(dòng)有收獲,，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活,，就失去了這一切,，所以感覺若有所失。

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。”故事情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的,。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?

硬干,、堅(jiān)忍不拔的精神,，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國農(nóng)民的突出

特征。同時(shí),，這一形象還告訴我們,，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后,。

億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的

日子,。

表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思,。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的

變化,，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后,。農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局,。要全面實(shí)現(xiàn)小康,，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),，關(guān)鍵是農(nóng)民,。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題,，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

初中語文七年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案及反思篇三

《盲孩子和他的影子》

教學(xué)目標(biāo)

1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣,。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.多角度理解文章主旨。

2.學(xué)習(xí)欣賞文章美,。

一,、導(dǎo)入

由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。

我的太陽

——寫給盲童

高洪波

太陽是圓的,，就像你手中的皮;太陽是熱的,，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗,，就能摸到太陽;太陽是我的,，也是你的，

你看不見太陽,，卻看見了一切,。

二、快讀感知課文,，思考

1.文章的主人公是誰?

2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題,。形式如下：____的盲孩子

(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

三、研讀課文

(一)寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

(二)快樂的盲孩子

分角色朗讀:

(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?

(3)影子說這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?

(三)見到了一線光明的盲孩子

(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽,、幽幽,、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子

(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰的考驗(yàn)?

(五)重見光明的盲孩子

(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

(4)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子,?！边@句中的“光明”的含義是什么?

四、互助合作,，探究課文主題

1.童話中出現(xiàn)了盲孩子,、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

3.盲孩子獲得了光明,，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子,，從中你讀到了什么?

五、課外拓展，放飛思維

1,、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文,。

2,、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界,。課后繼續(xù)研讀課文,，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處,。

六,、教師寄語

做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

初中語文七年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案及反思篇四

《黃河頌》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識(shí)與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力,。

(二)、過程與方法：

通過反復(fù)朗讀課文,，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三),、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀,。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂,，情緒慷慨激昂,，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,，更是他們接受愛國主義教育,、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵,。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情,。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f,，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解,，只略加點(diǎn)撥,，相信學(xué)生的理解感悟能力。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教與學(xué)的過程：

一,、導(dǎo)入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂,，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂,，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民,。黃河驚濤澎湃,，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長,、九曲連環(huán),，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng),。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景,，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天,，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦,，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》,、《黃河對(duì)口曲》,、《黃水謠》、《黃河怨》,、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧,，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二,、學(xué)會(huì)朗讀,。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀,。

1,、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí),，要注意熱血沸騰,、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷;

2、學(xué)生自由有感情地朗讀,。指導(dǎo)朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別,。

(2)“我站在高山之巔,，望黃河滾滾，奔向東南,?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長,。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì),。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,，相互做出評(píng)價(jià),。

4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見,。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié),、甚至一兩句,。

詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

6,，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì),。

注 ：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

三,、內(nèi)容研討

(一),、解題。本課題目是《黃河頌》,，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字,。)

(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌,。

(三),、歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫,，哪一個(gè)詞總領(lǐng),，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫,、縱向描寫,、橫向展開，由“望”字總領(lǐng),，表現(xiàn)了黃河一往無前,、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

(四),、品嘗“頌黃河”部分,。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),，地理特征,，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2,、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族,，黃河保衛(wèi)了中華民族,，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,，環(huán)環(huán)相扣,，逐步深入。

3,、如何理解黃河是“搖籃”,，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地,，中華文化在黃河流域產(chǎn)生,、發(fā)展、壯大,，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言,。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防,，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶,。

(五)、“頌黃河”之后,，作者又加了一個(gè)尾聲,，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,，起什么作用,，表達(dá)了什么感情?

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國,。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心,，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,，也表達(dá)了必勝的信心。

(六),、1,、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

明確：本詩屬于直白抒情,、風(fēng)格豪邁類,，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象,，并且多處以“啊,，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美,。王之渙的《登鸛雀樓》,、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2,、,、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)

主體：歌頌悠久的歷史,、燦爛的文化,、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神,。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念,。

黃河——(象征)——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

三、學(xué)生自由暢談,，說一說在讀詩時(shí),，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談,，還可結(jié)合全文來說,。

四、拓展延伸,，參與實(shí)踐,。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得,，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn),，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?

2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事,。

初中語文七年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案及反思篇五

《雨的四季》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文,，掌握本課生字詞。

2.讓學(xué)生感受文章的語言美,、畫面美,，學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫的方法,。

3.分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美,，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí),，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,，每個(gè)人都有見過雨,，他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ),。學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路,、感知文章的內(nèi)容,，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語句,，品味優(yōu)美的語言,，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度,。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略,。

課時(shí)分配：

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

雨是大海的女兒,，是天使的眼淚,，是大地的微笑，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下,，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美,。

播放四季之雨的配樂圖片,。(學(xué)生說觀感)

二、自主學(xué)習(xí)——聽雨篇

1.自查資料,，拜訪作者,。

劉湛秋，男,，安徽蕪湖人,，當(dāng)代詩人，翻譯家,，評(píng)論家,，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長,。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》,，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等,。

2.師生共同誦讀文本,。感受作者的優(yōu)美文采。

3.請(qǐng)簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn),。

春雨的特點(diǎn)：美麗,、嬌媚;夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

三,、合作交流——品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子,，仿照下面的句式：“______________________”這句運(yùn)用了______________________(感官、寫作手法或修辭,、特點(diǎn))加以賞析描述,，教師點(diǎn)評(píng)。

示例1：“也許,，到冬天來臨,，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝,，它經(jīng)常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法,，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情,。

示例2：“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡,。”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨,，我的愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻,、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛,。

示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪,。”運(yùn)用擬人,、比喻的手法,，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,，形象化,，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng),、形象,，也給了讀者不一樣的感受。

四,、討論探究——悟雨篇

1.齊讀第一段和最后兩段,，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛,，表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛戀之情,。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板,、生硬,，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化,，充滿情趣和意境。

3.你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,，打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

五,、放飛心靈，仿寫篇

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,，一段也好，一句也好,，展開聯(lián)想與想象,，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

示例：夏雨無常,，時(shí)而陰云連連,，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn),，粗獷強(qiáng)悍,，夾雜著電閃雷鳴。

結(jié)束語：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源于自然,，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了,，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支生花之筆寫活了萬物,。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!