作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容,，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象,。

過(guò)程與方法：1,、學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式;

2、品讀課文,，把握課文內(nèi)容,，理解老王的“苦”與“善”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上,，學(xué)會(huì)善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、把握老王的人物形象刻畫(huà);理解老王的“苦”與“善”;

2,、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨;

2,、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài),。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)

同學(xué)們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待,、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,，少一些冷漠,，多一份文明，少一些殘酷,。愛(ài)是一種情感,，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人,，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

二,、知識(shí)積累

1、作者簡(jiǎn)介

楊絳,，生于1911年,，錢鐘書(shū)夫人，本名楊季康,，著名的作家,、評(píng)論家、翻譯家,、學(xué)者,。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》,，《澡堂》,。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,，是作者在文~的背景下寫的,。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文~”時(shí)期,，是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是,，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中,。

3,、基礎(chǔ)知識(shí)

傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

三、整體感知課文

快速閱讀課文,，熟悉文章內(nèi)容,，整體感知文章大意，勾畫(huà)出與老王有關(guān)的信息,，并思考問(wèn)題,。

(1)老王的生活過(guò)得如何?

(2)老王是一個(gè)怎樣的人?

四、走近老王

指名朗讀讀1—4段,，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè),、家人、外貌,、居住條件等方面來(lái)看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個(gè)苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒(méi)名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨(dú)終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車,。他蹬，我坐,，一路上我們說(shuō)著閑話,。”這句話有什么作用?

提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病,，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！?/p>

提示： 兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測(cè),，從可看出老王身世無(wú)人知曉,，他從來(lái)就不受人重視,。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,，有病沒(méi)錢治,，只能承受眼瞎的痛苦。

五,、品味老王

閱讀5—22段,，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來(lái)寫的?(時(shí)間順序)

帶送冰快，車費(fèi)減半 忠厚老實(shí),，不貪錢

載病人看病,，堅(jiān)決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問(wèn)我 善良淳樸

給改裝三輪裝護(hù)欄,，為客著想 心地善良,，一心為人著想

臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報(bào)

思考：1,、文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢,，他拿了錢卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯?wèn)”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),，讓作者心中格外感動(dòng)。 善良淳樸

2,、文章寫了老王很多事情,，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人?

明確：臨死前送雞蛋、香油還人情,。

指名朗讀8——16段,，討論：

① 作者刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì),。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧 知恩圖報(bào))

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③為什么老王說(shuō)不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢,，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí),、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布,，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門,，站在樓梯口,，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒,?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么?

提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體,、生活所擔(dān)憂,，也為第二天老王去世埋下伏筆。

小結(jié)：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上掙扎,，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的,，對(duì)這樣不幸的人,，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的,，他善良淳樸,、關(guān)心人、講仁義,、重感情,，這是值得我們敬重的。

六,、寫作訓(xùn)練,。

愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉,，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街,、撿破爛的溝通、交流,，對(duì)你一定很有觸動(dòng),，請(qǐng)學(xué)生寫出自己的感受和體會(huì)。

投影顯示以下文題,，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想,。

(1)他(她)是一個(gè)______________的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè),、熱愛(ài)生活,、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容,。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命,，“文~”期間載客的三輪車被取締,，他的生計(jì)就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃,。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好,，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者,。但是老王心眼好,，老實(shí)厚道，有良心,，關(guān)心人,。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情,，講仁義，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢,，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

二,、善待老王

思考：1,、面對(duì)老王的遭遇，那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2,、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王,，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

提示：一個(gè)“強(qiáng)”字,，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理,，既可憐老王，又感激老王,，又不得不打趣,，可以調(diào)解氣氛。

3,、老王去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車,，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬

詢問(wèn)老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王

老王送來(lái)香油,、大雞蛋,，不能讓他白給,，也給了他錢

。,。,。。,。,。。,。,。

作者性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心,，尊重別人

4,、還有人關(guān)愛(ài)老王嗎?

三、關(guān)注“老王”

研究探討：1,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛(ài)護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個(gè)角度來(lái)想想看,，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢(shì)作者才跟他交往的嗎?不是,，老王善良!作者是一個(gè)作家，是一個(gè)知識(shí)分子,，而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人,，是地位低微的人，作者卻并沒(méi)有瞧不起他,，并不認(rèn)為他低人一等,，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王,，這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心,，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

平等

極富愛(ài)心 善

互愛(ài)(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,，具有人道主義精神的人,。)

從文章看，最主要的是平等觀念,。在作者那里,，人是生而平等的，各人境遇不同,，甚至差別很大,，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,，包括天賦條件,、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神,。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人,、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，尊重人格,，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展,。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的,。

2、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,?！?/p>

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比,，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么,，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn),，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子,。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,，所以她感到愧怍。

3、社會(huì)上還有許多不幸的人,，許多弱者,，而我們生活在幸福之中，生活在愛(ài)的光環(huán)里,，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛(ài)之光分一些給身邊的人!

四,、總結(jié)與擴(kuò)展

1,、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排,。開(kāi)頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排,，一是職業(yè),，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,，收入少，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,，回憶與老王的交往。

2,、在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,，尊重他們,，理解他們，同情他們,，關(guān)心他們,，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了,。

(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真、善,、美,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由,。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)

3,、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋,、香油部分,。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象,。

教師贈(zèng)言：

我們常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界,。

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者,，人恒敬之,。 孟子

心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛(ài)之心,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

幸 運(yùn)

展開(kāi)余文

“我”—————善良

交 | | 體

往 | | 現(xiàn)

老王——————善良

苦——不幸

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

一,、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,，即對(duì)文本的內(nèi)容,、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí),。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,，側(cè)重于“文”,，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”,，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng),。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行,。)

二,、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,，理解老王的“苦”與“善”,。

2、體會(huì)作者的善良,，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,，關(guān)愛(ài)弱者。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系,。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人,。(職業(yè),、生活條件、身體狀況)

2,、研讀老王之“苦”

(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú),、無(wú)親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3,、研讀老王之“善”

(1)默讀(5——22)自然段;

(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人,，送香油,、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良,、樸實(shí),，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類,。

4、梳理“我”一家之善,，領(lǐng)悟文本思想感情

(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

(2)討論：老王死后,，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài),。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例,。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),，當(dāng)不難得出結(jié)論,，把握文本思想情感。

5,、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者,、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人,、弱者,，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后,，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,，根據(jù)課堂時(shí)間,，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心,。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色,。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,，為語(yǔ)言,、組材特色分析作鋪墊。

2,、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

3,、討論組材特點(diǎn)

(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),，這種看似冷漠,，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果,。讀者合上作品,，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間,，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué),。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

(2)對(duì)比楊絳討論得失;

(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè),。

6,、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書(shū)：

苦： 生活艱苦精神凄苦

1,、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實(shí)

語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素

2,、楊絳作品———————————— 真實(shí)震撼

敘事 瑣碎 平淡

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

○課型：教讀課

○教學(xué)目標(biāo)：理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法;理解語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn),。

○課時(shí)安排：兩課時(shí)

○教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：在我們周圍有一些人,，他們生活艱難，不被人重視,，卻有金子一般的心,，你是怎樣對(duì)待他們的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家,、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題,。

○學(xué)生齊讀課文后,，找出生字詞，師生一起解決,。

○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：

在這篇課文中,，老王是一個(gè)怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話,，應(yīng)該怎樣理解?

學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦,?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔膥”期間載客的三輪車被取締,，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難,。

但是老王心好,，老實(shí)厚道，有良心,，關(guān)心人,。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情,，講仁義,，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢。

作品寫到“大革命”,，那是荒.唐的動(dòng)亂的年代,。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地,，踩在腳下,。但是,，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆,。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人,，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心,，,，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意,，坐他的車;老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來(lái)香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,，三輪改成平板三輪,，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活,。作者的女兒也像她一樣善良,，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油,。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊,，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處,，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話,，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸

者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子,，幫助改善他們的處境,。作者回想起來(lái)，對(duì)老

王的關(guān)愛(ài)還很不夠,，所以感到“愧怍”,。

第二課時(shí)

○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問(wèn)題

1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人?

從文章看,，最主要的是平等觀念。在作者那里,，人是生而平等的,，各人境遇不同，甚至差別很大,，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸，包括天賦條件,、成長(zhǎng)條件,、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由,。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話,，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的,。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人,、同情個(gè)人,，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格,，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的,。知道老王有夜盲癥,，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意,，坐他的車,，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,，還是關(guān)心老王是否能維持生活,。總之,，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心,，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人,。

老王在生命最后的日子里,，身子僵直，樣子非常怕人,，作者心里只有同情和悲酸,。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者,，總覺(jué)得在他生前,，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些,，都是社會(huì)主義人道主義精神,，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

2.這篇寫人記事的散文,，材料瑣碎,，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體,。作者是怎樣組織的?

引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,，再探究為什么這樣安排。

指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的,。開(kāi)頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況,。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),，這是老王的謀生手段,，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難,，三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少,，當(dāng)然生活苦,。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人,，兩個(gè)片斷寫他為人好,，一個(gè)片斷寫“文~”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難,。最后一個(gè)片斷,，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良,。

作者是以與老王的交往為線索的,。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話,，作者平易近人,，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油,，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒(méi)法坐了,，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處,，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情,，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,，全文一脈相承,，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3.比較下邊每組兩個(gè)句子,，聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍,，冰價(jià)相同,。

②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同,。

①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至,，大詞小用，又很風(fēng)趣,。

①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃?”

②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃?”

①句“強(qiáng)笑”一詞,，不但準(zhǔn)確，而且含蓄,，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子,，還拿東西來(lái)謝“我們”,，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng),。

①我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。

②我在家聽(tīng)到打門,，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。

①句說(shuō)“鑲嵌在門框里”,，夸張的手法,，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài),。

○布置作業(yè)：(選作一題)

1.試以老王為第一人稱,，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分,。

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情,。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng),，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像,。

2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)?在周記本里記下來(lái)。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

l.誦讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神,。

3.學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄,。

她替父從軍,，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想,。好,，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二,、整體感知

1.教師范讀課文,，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

明確：(用課件打出)

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，是一首北朝樂(lè)府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,，這詩(shī)產(chǎn)生于民間,，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,，分南歌、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄頸,、熱烈、質(zhì)樸,。

三,、共同、研習(xí)課文

1.二百年來(lái),，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析,。

明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

文章開(kāi)頭寫木蘭的停機(jī)嘆息,，設(shè)置懸念,，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn),，木蘭的回答(板書(shū)：母問(wèn)女答),，富有生活實(shí)感,，寫出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么?“昨夜見(jiàn)軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書(shū)十二卷,，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”(虛數(shù))的夸張,，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,。

原來(lái),，是木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字,。“阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼,，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),，于是“愿為市鞍馬,，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍,。表現(xiàn)了木蘭的深明大義,、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全,。

“東市買駿馬,，西市買鞍路，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭”,，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市,，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書(shū)：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受,。先寫木蘭緊張籌備,，整裝待發(fā),。用“東”、“西”,、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙,?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

旦辭黃河去,，暮宿黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,?！边@句詩(shī)寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情(板書(shū)：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書(shū)：征途遙遠(yuǎn)),。

既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程,，行軍的疾速,。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶,，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗,。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景,。“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿,。

“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,，描寫簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登凇,！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”寫出將士們出征十年,，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來(lái)。

十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,，終于歷盡艱辛，屢克頑敵,，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái),。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗,。

木蘭戰(zhàn)功卓著,，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐?！翱珊箚?wèn)所欲,，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”,，勛位如此之高，賞賜如此之多,，然而,，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng),。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,，因此,，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。

處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,，沒(méi)有以此為階梯,，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,，卻解甲歸田,，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩,，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品,。

“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景,，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。“開(kāi)我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。

到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個(gè)淳樸、勤勞,，既英武豪放,，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前,?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

木蘭穿上男裝,，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦,，一樣勇敢，根本分不清是男是女,。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束,。(分析時(shí),，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

明確：(學(xué)生自主探究,，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,，純樸孝順,，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出,，馳騁沙場(chǎng),，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,，她不貪圖富貴,，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)人物心理,、動(dòng)作描寫方法。

2.領(lǐng)悟楊利偉嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。

3.激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.品味文中富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言,。

2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的治學(xué)精神和敢說(shuō)敢做,、表里如一的人格,，做一個(gè)高尚的人。

【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落,、句子,、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,，準(zhǔn)備展示交流,。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),，用于合作探究時(shí)解決,。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論,，有分歧不能達(dá)成一致的,，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái),，以備全班討論時(shí)交流,。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘,，是中國(guó)首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于20__年10月15日9時(shí)發(fā)射,，將航天員楊利偉送入太空,，20__年10月16日6時(shí)23分返回。這個(gè)飛船標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后的第三個(gè)將人類送上太空的國(guó)家,。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

熾熱(chì) 輪廓(kuò) 模擬(mó nǐ) 遨游(áo)

嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ)

(2)詞義

概率：又稱或然率,、機(jī)會(huì)率、機(jī)率(幾率)或可能性,，它是概率論的基本概念,。

燒灼：是指高溫炙燙。

瞬間：形容剎那間,、須臾,、一眨眼的工夫。

稠密：又多又密;數(shù)量多密度大,。

嚴(yán)謹(jǐn)：形容態(tài)度謹(jǐn)慎,、細(xì)致、周全,、完善,，追求完美。

遨游：漫游,，游歷,。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任,。

耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨,。

驚心動(dòng)魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn),。

2.作者名片

楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。男，漢族,，遼寧省葫蘆島市綏中縣人,，中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員?，F(xiàn)任中國(guó)載人航天工程辦公室副主任,。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊(duì)安全飛行1 350小時(shí)之久,。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí),，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)f火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步,，起到了里程碑的作用,。

3.背景鏈接

20__年10月15日09時(shí)整發(fā)射升空，20__年10月16日6時(shí)23分返回地面,，搭載物品：除了中國(guó)飛天第一人楊利偉外,，“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、一面北京20__年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,、一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗,、人民幣主幣票樣、中國(guó)首次載人航天飛行紀(jì)念郵票,、中國(guó)載人航天工程紀(jì)念封和來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的農(nóng)作物種子等,。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后，第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家,。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.指導(dǎo)朗讀

(1)老師領(lǐng)讀重點(diǎn)段落：

“歸途如此驚心動(dòng)魄”,，讓學(xué)生聽(tīng)讀;

(2)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學(xué)生模仿,。

2.整體感知

聽(tīng)讀課文,，思考：

1.文章有哪幾個(gè)小標(biāo)題?

【交流點(diǎn)撥】(1)我以為自己要犧牲了

(2)我看到了什么

(3)神秘的敲擊聲

(4)歸途如此驚心動(dòng)魄

2.太空一日，充滿緊張與意外,。閱讀課文,，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動(dòng)或舉止?

【交流點(diǎn)撥】(1)我全身用力，肌肉緊張,，整個(gè)人收縮得像一塊鐵,。

(2)火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生了共振,。這讓我感到非常痛苦,。

(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4g的過(guò)載,。我的前胸和后背都承受著很大的壓力,。

(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋,。

(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺(jué)落地很重,，飛船彈了起來(lái),。

3.畫(huà)出文中體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的句子。

【交流點(diǎn)撥】(1)在它第二次落地時(shí),，我迅速按下了切傘開(kāi)關(guān),。

(2)如釋千斤重負(fù)，如同一次重生,，我甚至覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很耐人尋味,。

(3)飛行回來(lái)后我詳細(xì)描述了這種難受的過(guò)程。

(4)經(jīng)過(guò)分析研究,，工作人員認(rèn)為,，飛船的共振主要來(lái)自火箭的振動(dòng)。

(5)隨后他們改進(jìn)技術(shù)工藝,，解決了這個(gè)問(wèn)題,。在“神舟六號(hào)”飛行時(shí)，情況有了很大改善,。

步驟三精讀課文深層探究

1.近地時(shí),，飛船靠什么擺正的?

【交流點(diǎn)撥】主傘變成雙吊擺正飛船。

2.描寫飛船落地時(shí),，哪三個(gè)短語(yǔ)準(zhǔn)確寫出了落地順序?

【交流點(diǎn)撥】(1)離地面5公里;

(2)飛船離地面1.2米;

(3)飛船停住了,。

3.“那一刻四周寂靜無(wú)聲，舷窗黑乎乎的,，看不到外面的任何景象,。”這句話用了哪一種寫作手法?有何作用?

【交流點(diǎn)撥】環(huán)境描寫,，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜,、沉著。

4.歷盡艱難的飛船成功返回,，少不了“我”的操作,。你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的人?

【交流點(diǎn)撥】我是一個(gè)冷靜、沉著,、勇敢,、有毅力的中國(guó)優(yōu)秀航天員。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

通過(guò)神舟五號(hào)成功發(fā)射與返回,，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著,、冷靜、勇敢,、有毅力,，而且嚴(yán)謹(jǐn),。贊揚(yáng)了我國(guó)航天技術(shù)的飛躍發(fā)展,。

2.拓展延伸

(1)結(jié)合課文內(nèi)容,，請(qǐng)你向楊利偉寫一段頒獎(jiǎng)詞

【交流點(diǎn)撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動(dòng)讓我們看到了更精彩的世界,，用自己的腳步帶領(lǐng)我國(guó)航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰,，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白,，生命也許真的需要冒險(xiǎn),，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我,。

(2)寫一句勵(lì)志語(yǔ)句送給自己,、勉勵(lì)自己,。

【交流點(diǎn)撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗,，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

②每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦,。

③只要經(jīng)歷,，即使是失敗,，也從不會(huì)是無(wú)益的。

④人可以失敗,，但不可以被打倒

(3)查閱我國(guó)載人航天發(fā)展史：

【交流點(diǎn)撥】20__年10月15日,，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射。中國(guó)首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國(guó)訪客,。

20__年10月12日,，中國(guó)第二艘載人飛船“神舟六號(hào)”成功發(fā)射，航天員費(fèi)俊龍,、聶海勝被順利送上太空,。

20__年9月25日，中國(guó)第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射,，三名航天員翟志剛,、劉伯明、景海鵬順利升空,。

隨著“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射,，中國(guó)將依次發(fā)射“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十號(hào)”飛船。

“神舟十一號(hào)”飛船已于20__年10月17日7時(shí)30分在中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我以為自己要犧牲了

我看到了什么

神秘的敲擊聲

歸途如此驚心動(dòng)魄沉著冷靜

勇敢有毅力

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、欣賞課文，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活,。

2,、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來(lái)抒寫自己的理想,、情志的寫作方法。,。

重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感,，感悟生活內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)

一,、相遇

1,、課前欣賞音樂(lè)

2、許多花草樹(shù)木中,，哪一種你最喜愛(ài)?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)?

3,、引出課題《一棵小桃樹(shù)》

二、淘金

1,、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》,，從文中劃出描寫這棵小桃樹(shù)的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹(shù)有著怎樣的外形特征?

2,、討論：作者這樣寫的理由是什么?

3,、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn),，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹(shù)外形的描寫,，原來(lái)那是作者是用描寫小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng),，為之震撼的生命,。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量,，有了生活的信心,。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5,、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù),，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三,、創(chuàng)造

學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷,，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對(duì)所寫物的感情(喜愛(ài)、厭惡,、憐惜……)

四,、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學(xué)生思考

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握,。

學(xué)生把握“反襯”手法,。

學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。

學(xué)生明確主題,，暢談感悟,。

學(xué)生課后練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

托物寓意 小桃樹(shù) “我”“化身” 飽受冷落,、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨,，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵,，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌,，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生,。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系,，從而引出課題學(xué)生較容易接受,，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成,。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著,，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌,。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割,，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2,、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果,。

2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感,、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：討論法,、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1,、整體把握——深入了解——討論課文

2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3,、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入：

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃,、沉重,、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中,，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象,。

二、默讀課文,，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅,，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

三,、深入研讀討論

1,、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

明確：共10個(gè)6類,，分別圍繞外貌行動(dòng),、待人接物、飲食起居,、讀書(shū)寫作,、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫和塑造魯迅先生的,，使之具體,、形象、生動(dòng),。

2,、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

(1)、外貌行動(dòng)

第1個(gè)片段,，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài),，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn),。

(2),、待人接物

第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),，又不倦地給予幫助。

(3),、飲食起居

第3個(gè)片段,，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好,。

第7個(gè)片段和青年交往中咖啡,、可可、汽水之類家里都不預(yù)備,，家里“餅干”,，“向日葵子”;

第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;

第9個(gè)片段,，和青年的交往,，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮,，全座的人都不相信,，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此,，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性,。

(4)、與青年交往

第6個(gè)片段,，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜

第9個(gè)片段,，泡一壺紅茶,，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì),，如“偽滿洲國(guó)”

(5),、休閑娛樂(lè)

第7個(gè)片段，看電影,，介紹“珂勒惠支”的版畫(huà),，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情;

(6)、讀書(shū)工作

第4個(gè)片段,，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,，聯(lián)系出版社。

第5個(gè)片段,，與馮雪峰交往,，支持革命，熱愛(ài)祖國(guó);

第8個(gè)片段,，寫先生夜間工作的情景,，飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情.

第10個(gè)片段,，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影,，寫一段你的感悟,，80字。

四,、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作,，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木?，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó),、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧,，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇,，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇,，內(nèi)容都具有典型意義,，所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征。<陋室銘>輕松活潑,，清新別致,，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。<愛(ài)蓮說(shuō)>描繪蓮花形神兼?zhèn)?，作者借蓮花自況,，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

教學(xué)設(shè)想

1,、把握課文內(nèi)容,，了解作者的思想感情。這對(duì)于了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助,，同時(shí)對(duì)于認(rèn)識(shí)今天的社會(huì),，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2,、了解托物言志的寫法,，最好通過(guò)比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同,，從而突出特點(diǎn),，加深印象。

3,、感悟,、理解和積累語(yǔ)言,。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達(dá)意的，而語(yǔ)言又是思維的外殼,，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解和積累語(yǔ)言，是學(xué)文言文的重中之重,。

4,、進(jìn)一步掌握自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑,，提高學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)目的

1、背誦默寫,，理解課文內(nèi)容及其寓意,。

2、了解托物言志的寫法,。

3,、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦課文,。

2,、理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

熟讀課文,，掃除文字障礙。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

<陋室銘>

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入課文

出示掛圖,，提問(wèn)：這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，因此深得人們喜愛(ài),。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下。在他們的作品中,，蓮花或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗品格的象征,，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身,?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)蓮的喜愛(ài),，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài),。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的,。

解釋：說(shuō)是古文的一種文體。

可以敘事,，可以議論,，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二,、教師范讀課文,，學(xué)生分讀后集體朗讀。

三,、研讀課文,。

1.讓學(xué)生對(duì)照注釋，疏通課文,。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生講述第1段意思,。

教師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞蕃,、染,、植的意義，要求同樣以沾染為意,，說(shuō)出一個(gè)帶染字的成語(yǔ),。(答：一塵不染。)

提問(wèn)：作者贊美蓮的這些句子包含了蓮的

哪幾方面的特點(diǎn)?

討論后歸納：不同流合污,，不妖艷媚俗,，剛正不阿，傲然堅(jiān)貞,。

齊讀第1段,，試將贊美蓮的句子背出來(lái)。

2.學(xué)生自讀第2段,。

提問(wèn)：這一段寫了幾層意思?

明確：兩層,，第一層，是作者對(duì)三種花的評(píng)價(jià);第二層,，是作者的感慨,。

提問(wèn)：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)?

明確：第一層三個(gè)并列分句,，句末都有一個(gè)也字，這是文言文中常見(jiàn)的句式,，句末的也是幫助表示判斷的語(yǔ)氣詞,。這種句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是呀的形式，也等于呀表示感嘆,。

第二層,，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述,，第二句設(shè)問(wèn),，第三句感嘆。想一想：這三個(gè)句子作者用不同語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),，其中有什么道理?

分析：第一句表明像陶淵明那樣愛(ài)菊花的人不多,，語(yǔ)氣比較平穩(wěn)，所以用陳述,。第二句要突出自己的與眾不同,，所以用問(wèn)句形式加強(qiáng)語(yǔ)氣。第三句是說(shuō)愛(ài)牡丹的人很多,，言下之意是說(shuō)世上追求富貴的人多,，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批判，感情強(qiáng)烈,，所以要用感嘆語(yǔ)氣,。

強(qiáng)調(diào)：鮮，這里讀作xin,，意思是少,。這種用法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也有，如鮮為人知的鮮就是這種用法,。

思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系?

明確：第一層以三個(gè)比喻來(lái)評(píng)價(jià)菊,、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒(méi)有貶褒之詞,，但明眼人一看就知道，三者之中,，君子最為高尚,。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛(ài),。前后聯(lián)系,，我們不難理解，作者愛(ài)蓮,，是要以蓮自況,，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品格高潔的君子,。這就是托物言志的寫法。

齊讀第2段,，試背誦,。

四、總結(jié)課文,。

1.教師歸納：通過(guò)上面的分析,，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優(yōu)美的姿態(tài),，突出它的高潔品格,，表明自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià);再抒發(fā)感慨,，婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),，追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意豐,、文筆多變,。

2.提問(wèn)：本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?

明確：這是一種映襯的寫法,。如果不提菊和特丹，只是一味贊頌蓮是多么美好,，多么高尚,，自己對(duì)它是多么喜愛(ài)，文章就顯得單調(diào),，意思不容易表達(dá)得深刻,。而把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著寫，就更能突出蓮花的可貴,。這就是映襯手法的好處,。另外，映襯還有正襯和反襯之分,，這里菊是正襯,，牡丹是反襯，它們有什么不同,，我們可在課后認(rèn)真地加以揣摩,。

3.評(píng)價(jià)：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng),，能做到不同流合污,，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的,。當(dāng)然,，他因?yàn)閼嵤兰邓锥髀兜哪欠N目空一切,，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的,。

五,、布置作業(yè)。

1.解釋下列句子,。

(1)出淤泥而不染(2)香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植(3)水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃(4)菊之愛(ài),，陶后鮮有聞

2.熟讀背誦課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

<愛(ài)蓮說(shuō)>

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課,，解釋課題和作者

同學(xué)們學(xué)過(guò)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首七言律詩(shī),，知道作者是誰(shuí)呢?明確：劉禹錫。這首詩(shī)里有一句富有哲理流傳至今的名言大家還記得嗎?明確：沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。那么，我們能不能把這首詩(shī)再背一遍呢?(要求學(xué)生背齊,，老師提示第一句,，學(xué)生背完好老師給予稱贊)。

像這樣好的作品和好的詩(shī)人都是流芳千古的,。劉禹錫不僅在詩(shī)歌領(lǐng)域大有作為,，而且在散文方面也頗有成就。我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》就是一篇膾炙人口的散文佳作,。(板書(shū)題目)

所謂陋室,，顧名思義就是簡(jiǎn)陋的房子。銘,，古代在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,，后來(lái)成為一種文體。補(bǔ)充其特點(diǎn)：①篇幅短?、谝话闶茄喉嵉?。

劉禹錫，字夢(mèng)得,，唐朝人,，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士,，官至監(jiān)察御史。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,，主張改革,，但是遭到保守派的排擠,，一再被貶，因而作此銘文,，自剖肝膽,，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

二,、明確教學(xué)目標(biāo),。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)給下列字注音,。

禹yu錫xi馨xin鴻hóng 儒rú牘dú

(2)學(xué)生結(jié)合課文注釋試讀課文

四,、整體感知課文，理清文章層次,。

再讀課文,，如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分?

明確：

第一層從開(kāi)頭到唯吾德馨,，第二層從苔痕上階綠到無(wú)案牘之勞形,，第三層為文章結(jié)尾。

五,、研讀課文

劉禹錫身居陋室,反說(shuō)陋室不陋,那么我們就來(lái)看看這間陋室有那些獨(dú)到之處呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽夷切┑胤绞菍懧抑赖?，在找以?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。.

1,、明確:苔痕上階綠,草色入簾青.

學(xué)生翻譯,答案見(jiàn)書(shū)本,。老師重復(fù)解釋,隨后提出疑問(wèn):這兩句詩(shī)著重在于哪兩個(gè)字呢?

2、明確:綠和青.

我們能不能想象一下這樣一個(gè)景況:遠(yuǎn)看,一個(gè)小木屋隱藏在青山綠水之間,若隱若現(xiàn);近觀,小木屋四周綠樹(shù)環(huán)繞,郁郁蔥蔥.再走近一點(diǎn),可以看到碧綠的苔痕鋪滿石階,青蔥的草地撒滿陽(yáng)光,草色映入眼簾,也使小屋充滿青綠之色,。同學(xué)們想一想生活在這樣一種景色之中會(huì)有一種什么樣的心境呢?

明確:安靜,祥和,令人爽心悅目,心曠神怡,。正如<桃花源記>中所描述的:芳草鮮美,落花繽紛,有良田美池桑竹之屬，黃發(fā)垂髻,并怡然自樂(lè),。這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間樂(lè)土,是一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的世外桃源,。作為一個(gè)情致高雅之人何不喜居于此呢?何不鐘情于這個(gè)小木屋呢?板書(shū)：景色清幽

但是同學(xué)們?cè)谙胍幌耄髡呦矏?ài)陋室,，說(shuō)陋室不陋僅僅是因?yàn)榫吧珒?yōu)美嗎?明確：當(dāng)然不是,，還是陋室中的生活。

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀出文中描寫陋室生活的語(yǔ)句,，然后全班齊讀,。

4.我們來(lái)看一看劉禹錫都在和哪些人交往?

明確：鴻儒。鴻儒：博學(xué)之人,。白丁;沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人,，淺薄之人。

5.學(xué)生翻譯此句。

6.老師補(bǔ)充翻譯：只和博學(xué)之人來(lái)往,，不結(jié)交那些世俗淺薄之人,，可見(jiàn)作者志趣之高雅，品德之高尚,。板書(shū)：友人博學(xué),。

7.那么除了交友之外，作者還有那些生活情趣呢?

明確：彈琴,，讀經(jīng),。素琴：不加裝飾的琴。金經(jīng)：佛經(jīng),。

8.從素琴我們可以看出什么呢?

明確：聯(lián)系生活中的琴,，可見(jiàn)作者不喜奢華。

9.那么該怎樣理解無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形呢?

明確：絲竹：琴,、瑟、簫管等樂(lè)器,，這里指奏樂(lè)的聲音,。案牘：書(shū)桌和木簡(jiǎn)，這里指官府的公文,。

10,、為什么作者一方面調(diào)素琴，一方面又認(rèn)為樂(lè)聲亂耳?

明確：劉禹錫是憎惡官僚權(quán)貴的,。他不隨波逐流,，不同流合污。生活在陋室之中,，和博學(xué)之人談笑,，彈彈素琴，讀讀經(jīng)書(shū),，而不是聲色犬馬,，活得怡然自得，高雅脫俗,。能夠在紛擾世俗的社會(huì)中保持一份高潔傲岸的節(jié)操,，在看似簡(jiǎn)陋的屋子里卻活得逍遙自在，安貧樂(lè)道,。板書(shū)：情志高尚

11,、由此可見(jiàn)，陋室雖然簡(jiǎn)陋,，但關(guān)鍵看是誰(shuí)住了,。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人住進(jìn)去才不感到簡(jiǎn)陋呢?

明確：像劉禹錫那樣品德高尚之人。

12、這正是應(yīng)驗(yàn)了哪一句話呢?能不能在文中找出一句話來(lái)概括主題?明確：斯是陋室,，惟吾德馨,。學(xué)生翻譯此句。

板書(shū)：惟吾德馨,。并重譯此句，加強(qiáng)印象,。

13,、那么文章到此已經(jīng)告訴讀者，陋室不陋的;原因是什么,，那為何還要寫前面那句山不在高,，有仙則名。水不在深,，有龍則靈呢?那不顯得多余嗎?這兩句話和緊接在后面的斯是陋室,，惟吾德馨有什么關(guān)系呢?我們找一位同學(xué)把這三句話連在一起翻譯一遍看一看，然后再讀一讀,，仔細(xì)體會(huì)一下,，這三句話到底有何關(guān)聯(lián)。

明確：山不在于有多高,，只要有仙就有名了,。水不在有多深，只要有龍就成為靈異的水了,。同樣,，房子不在乎簡(jiǎn)陋，只要住屋的人品德高尚就不顯得簡(jiǎn)陋了,。我們可以發(fā)現(xiàn),，這三句話在表達(dá)上極其類似，由前兩句話可以很快的導(dǎo)入到本文的主題,。我們把這種形式稱之為類比引題,。

14、與此相類似,，我們還可以看一看后面還有一句南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭這句話又是什么意思?有何作用呢?

明確：南陽(yáng)諸葛亮的茅草屋，西蜀揚(yáng)子云的亭子都很簡(jiǎn)陋破舊,，但因?yàn)樽〉娜撕蘸沼忻?，所以同樣被人們景仰?/p>

我們這一課是講劉禹錫的陋室，干嘛又提到諸葛廬和子云亭呢?它們之間又有何聯(lián)系呢?

明確：這兩句話是再一次證明了我們的主題斯是陋室,，惟吾德馨,。前面開(kāi)頭是用山和水來(lái)證明，后面結(jié)尾是用歷史人物來(lái)證明，中間是作者自己的親身經(jīng)歷和體會(huì),。因此劉禹錫在最后能夠水到渠成地引用大圣人孔子的話何陋之有來(lái)結(jié)束全文,。抒發(fā)了一種追求高尚情趣，不慕榮華,，安貧樂(lè)道的志向,。因此我們把這種寫法稱之為托物言志(板書(shū))。

15,、學(xué)生一齊大聲朗讀此文,。

16、當(dāng)堂背誦《陋室銘》,。

六,、布置作業(yè)。

1,、默寫這篇短文,。

2、由劉禹錫我們可以想到很多,，作為一個(gè)現(xiàn)代人,，我們有較好的物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)條件,，那么我們?cè)撛鯓诱_地對(duì)待生活學(xué)習(xí)條件呢?同學(xué)們能不能發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

景色清幽

陋室不陋

友人博學(xué)惟吾德馨

情志高尚

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

【知識(shí)目標(biāo)】

1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫,，在作文中有何作用。

2.學(xué)會(huì)賞析細(xì)節(jié)描寫的好處,。

【能力目標(biāo)】

掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用到自己的作文中去,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

善于觀察,、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣,，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,，形成積極的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用

2.感悟細(xì)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生交流,，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)鮮活的人物

教學(xué)方法:

感受法討論法練習(xí)法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、課題引入

米開(kāi)朗琪羅在雕刻和繪畫(huà)時(shí)速度都很慢,，總是花許多時(shí)間,，在那里沉思,、推敲,、琢磨,，他在完成作品時(shí)，連雕像的眼神,、膚色和肌肉線條都力求完美,。這個(gè)例子告訴我們：任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的,。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢?首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作,、表情,、神態(tài)、語(yǔ)言,、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

她罵他懦夫

她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加語(yǔ)言)

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加動(dòng)作)

她早已被氣得渾身顫抖,，臉色鐵青,，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加神態(tài))

其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖,，臉色鐵青,，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加心理)

二,、感受細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生思考自由討論、交流,，教師點(diǎn)撥,、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理,、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫,。使讀者如見(jiàn)其人,，如睹其物,，如臨其境。

細(xì)節(jié)描寫在刻畫(huà)人物性格,、豐滿人物形象,、連接故事情節(jié),、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面,，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題,。

三,、比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來(lái),，那么,，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆,，讓他們形象可感呢?接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動(dòng),，富有感染力的。

方法一精用動(dòng)詞

“掃開(kāi)一塊雪,，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),，下面撒些秕谷,，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉,，便罩住了,。”(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)

這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》,，這里寫冬天下大雪捕鳥(niǎo)的情景,，一連串的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)了百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣,。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段：

“他不回答,，對(duì)柜里說(shuō),，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆,?！北闩懦鼍盼拇箦X?！?/p>

“我溫了酒,，端出去，放在門檻上,。他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥,，原來(lái)他便用這手走來(lái)的,。”(魯迅《孔乙己》)

這是《孔乙己》中最精彩的細(xì)節(jié),，“排”字表現(xiàn)出孔乙己的出手闊綽,，動(dòng)作幅度大是為了在別人面前顯示有錢，是他虛榮心的體現(xiàn);而后一個(gè)“摸”字則表明他身世的落魄,，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù),，即便如此，周圍人還是戳他的痛處,，表現(xiàn)了世人的麻木不仁,。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：精用動(dòng)詞。

方法二：巧用修飾語(yǔ)

(過(guò)渡)巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象,，達(dá)到典型化的重要手段,。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒(méi)的,。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段(出示ppt)

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我,。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的,。它一直放在我桌子角上,。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái),，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了,。[3]

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了,，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我,。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來(lái)了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來(lái)我看看,。”媽媽好像看出我在撒謊,。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),，低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲,。

“沒(méi)有賣……我送人了,。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖,。

“送給誰(shuí)了?告訴我,。”媽媽把手搭在我的肩膀上,。

“送給萬(wàn)芳了,，她是我的朋友?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來(lái)。

(摘自張之路《羚羊木雕》)

從“突然”的發(fā)問(wèn),，到我的心“怦怦地”跳,、“小聲地”回答，到媽媽“嚴(yán)厲”而“堅(jiān)定”地讓我要回羚羊木雕,，這一串修飾詞生動(dòng)表現(xiàn)了我的委屈和媽媽的強(qiáng)勢(shì),。

方法三：巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻,、擬人,、夸張、反復(fù)等修辭手法,，對(duì)事物加以淡妝濃抹,，能使語(yǔ)言增亮增色，提高文章品味給人以美感,。

“老栓也向那邊看,，卻只見(jiàn)一群人的后背,，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng),，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的,，向上提著,。”(魯迅《藥》)

這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來(lái)描寫一群麻木的,、不覺(jué)悟的人們,，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象,，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前,。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷,，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的,，令人傷心痛心。作者那強(qiáng)烈的憤懣及“哀其不幸,、怒其不爭(zhēng)”的熾烈情懷在這一細(xì)節(jié)中,，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

總之,，好的細(xì)節(jié)描寫,，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明,，形象栩栩如生,。今天老師只是拋磚引玉教會(huì)大家其中的三點(diǎn)，下課之后大家可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的探索,，相信同學(xué)們一定可以超越自我,。

四、描繪細(xì)節(jié),，表現(xiàn)親情

①學(xué)生寫作：

請(qǐng)以“難忘那一幕”為題寫一個(gè)片段,，抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景。(注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,。)

②修改習(xí)作,。

細(xì)致地對(duì)同桌習(xí)作進(jìn)行修改。

③學(xué)生回答,，師生交流,。

④(總結(jié))：細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩,，能抓住人物的具體特征,，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來(lái)，從而感動(dòng)讀者,。

五,、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合,，更是點(diǎn)滴親情的凝聚,，作文來(lái)源于生活，更來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛,，用心捕捉生活中細(xì)節(jié),，去描摹去刻畫(huà)，再現(xiàn)原汁原味的生活,，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,，在筆尖永駐芳華

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)描寫

精用動(dòng)詞

巧用修飾語(yǔ)

妙用修辭

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇十

課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情,。調(diào)子是悲愴的,。

學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛,、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈,。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者,，通常由教師講解,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì),，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落,，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索,。

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生,。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境導(dǎo)入

——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1,、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2,、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：1,、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀,、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件,、錄音機(jī)等。

教學(xué)過(guò)程

與方法：

一,、情境導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)

2,、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二,、整體感知

1,、范讀

2,、學(xué)生自讀

三,、品讀精彩語(yǔ)句

1,、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2,、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī),。對(duì)于這些特殊的用法,，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b,、分析該詞所處的語(yǔ)境,。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四,、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

五,、布置作業(yè)

(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課,，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫的一篇文言文,。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng),，通過(guò)記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例,，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，因此上好這篇課文,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義,。

學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解,。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們接觸文言文雖然不多,，但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯,，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可,，不用逐字逐句翻譯。

知識(shí)與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”,、“矜”,、“睨”、“頷”,、“忿”“嘗”等的含義,。積累文言虛詞“而”、“以”,、“之”等,。

過(guò)程與方法

1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2.運(yùn)用自主、合作,、探究的方法翻譯課文,，把握中心。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理,，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法,。

2,、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 由人及己,，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā),。

教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法,、討論法,、講授法。

教學(xué)過(guò)程 (第一 學(xué)時(shí))

一,、導(dǎo)入新課：

1,、道具：(因?yàn)檎也坏姐~錢)一個(gè)小瓶子，口與銅錢,，的方孔大小差不多,、一個(gè)水瓢、一瓢水,。

2.一名學(xué)生上臺(tái),，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子,。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)(有)，誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁,，賣油的老頭,，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中,，這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層,，為人所輕,，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考,。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例,。

6.作者簡(jiǎn)介： 歐陽(yáng)修，字永叔,，號(hào)醉翁,，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠,，唐宋八大家之一,。 他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn),。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,，在散文,、詩(shī)、詞,、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》,。唐宋八大家：韓愈,、柳宗元、王安石,、歐陽(yáng)修,、曾鞏、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍,。

二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ),。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞,。

2.播放朗讀錄音,，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音,，并劃分朗讀節(jié)奏,。

3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況,。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,，要求學(xué)生訂正。

ppt：讀準(zhǔn)字音,。

矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

忿fèn 酌zhuó 杓sháo

遣qiǎn 頷hàn 睨nì

ppt：把握節(jié)奏

陳/康肅公/堯咨/善射,，當(dāng)世無(wú)雙，公/亦/以此/自矜,。嘗/射于家圃,，有/賣油翁/釋擔(dān)/而立，睨之/久而不去,。見(jiàn)其/發(fā)矢/十中八九,，但/微頷之。

康肅/問(wèn)曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無(wú)他,，但/手熟爾,。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之,?！蹦巳?一葫蘆/置于地，以錢/覆其口,，徐/以杓/酌油瀝之,，自/錢孔入，而/錢不濕,。因曰：“我亦/無(wú)他,，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之,。

5.齊讀課文，把握節(jié)奏,。

三.再讀課文,，理解文意,。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作,，翻譯課文,。

3.成果展示。(學(xué)生主動(dòng)翻譯課文,，每桌一人,，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義,、古今異義,、詞類活用、虛詞等,。)

(板書(shū))

通假字：1.爾--耳,，罷,。

2.杓-勺,，勺子。

古今異義：

古：只是,。

1.但：

今：但是,，連詞，表轉(zhuǎn)折,。

古：善于,，擅長(zhǎng)。

2.善

今：善良,。

古：夸耀

3.矜

今：莊重,，嚴(yán)肅。

古：場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了,。

4.圃

今: 菜園,、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射,。(動(dòng)詞,，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

但手熟爾,。

2.爾

爾安/敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射,，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.

2. 爾安敢輕吾射輕,，形容詞作動(dòng)詞,，“輕視”。

虛詞：

而:

1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承

2 .久而不去連詞 表修飾

3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 ,、靠

2. 以 我酌油知之 介詞 憑,、 靠

3 .以 錢覆其口 介詞 用,、拿

4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭

2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理

4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆

5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁

四.再讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述,。

2.復(fù)述要求：1.用自己語(yǔ)言把故事講給大家聽(tīng),。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。

讓自愿上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn),。學(xué)生上臺(tái)表演,，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，看他們實(shí)驗(yàn)的效果,，并作點(diǎn)評(píng),。

學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn))

學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。

老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)

老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏,，并給予指導(dǎo)。

按通假字,、一詞多義,、古今異義、詞類活用,、虛詞等幾類分別板書(shū),。

老師提示，并用多媒體展示,。

復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”,、’之”等的用法。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)同學(xué)們的努力,，疏通了文意,，積累了文言實(shí)詞、虛詞及通假字,、一詞多義,、古今異義、詞類活用等文言知識(shí),，夯實(shí)了基礎(chǔ),，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。

作業(yè)布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語(yǔ)

3.編課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)

通假字：

1.爾--耳,，罷,。

2.杓-勺，勺子,。

古今異義：

古：只是,。

1.但：

今：但是，連詞,，表轉(zhuǎn).善

今：善良,。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅,。

古：場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了,。

4.圃

今: 菜園、果園,。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射,。(動(dòng)詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞,，射技)

2.爾

爾安敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射,，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.

2. 爾安敢輕吾射輕,，形容詞作動(dòng)詞,，“輕視”,。

虛詞：

而:

1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承

2 .久而不去連詞 表修飾

3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 ,、靠

2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠

3 .以 錢覆其口 介詞 用,、拿

4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用,、拿

之：

1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭

2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理

4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆

5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁

教學(xué)反思

亮點(diǎn) 《賣油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯,，學(xué)生通過(guò)第一遍朗讀便能知道文章大意,。為了夯實(shí)考點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生自主,、合作的方式,，放手給學(xué)生，著不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),，而且還變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),。學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛活躍,，感覺(jué)上課輕松了許多,。

不足 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生自己上黑板歸納板書(shū)，且有的知識(shí)對(duì)學(xué)生不放心,，講得過(guò)細(xì),，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。

再教設(shè)計(jì)

相信學(xué)生的能力,，放手給學(xué)生,，留點(diǎn)空間給學(xué)生，讓學(xué)生去補(bǔ)白,。

教學(xué)過(guò)程 (第 二學(xué)時(shí))

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表演課本劇,，還原現(xiàn)場(chǎng)。

2.點(diǎn)評(píng)：哪一組表演的好?為什么?

二.精讀課文,，深層理解,。

1.本文是怎樣刻畫(huà)人物的?

提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫方法)

交流點(diǎn)撥：睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,，但微頷之,。(動(dòng)作、神態(tài))

○2.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?

交流點(diǎn)撥：“無(wú)他,，但/手熟爾,。”

○3.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

交流點(diǎn)撥：以我/酌油知之,。

○4.賣油翁到底知道什么道理?

交流點(diǎn)撥：熟能生巧的道理,。

陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫(huà)陳堯咨的

交流點(diǎn)撥：(1)當(dāng)賣油翁對(duì)他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為是的武夫來(lái)說(shuō),，顯然是受到了侮辱,。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個(gè)反問(wèn)句,，我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎?

(2)當(dāng)賣油翁又說(shuō)“無(wú)他,，但手熟爾?！睍r(shí),，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加贊賞,，而且還出乎意料的貶低他：“無(wú)他,，但手熟爾?！币幌蚩裢目得C公自然是要“忿然”的了,。

(3)最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服,，“笑而遣之”,。

2.從文中可以看出賣油翁是一個(gè)怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個(gè)人?

交流點(diǎn)撥：賣油翁：穩(wěn)重,、謙虛

陳堯咨：驕傲、自負(fù)

3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老時(shí)候?你是怎么知道的?

交流點(diǎn)撥：年輕時(shí)候,。因?yàn)閺臄⑹轮锌煽闯鏊贻p氣盛,。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號(hào)“謚號(hào)”,，以示尊敬,。

4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標(biāo)題卻叫《賣油翁》,，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好,，為什么?

交流點(diǎn)撥：不好。因?yàn)槭露耸怯少u油翁引起的,，他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”,，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);問(wèn)題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌,，作者是詳寫;陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫;再者,，賣油翁身懷絕技,，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”,。對(duì)比效果明顯,，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此,，標(biāo)題不能改,。

三.拓展延伸

1.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何讓看待自己的長(zhǎng)處?名言警句：天外有天,，人外有人,。

取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之,，其不善者而改之,。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

水滿自縊,。

2.在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧?

圈點(diǎn),、批注

學(xué)生談自己的感悟

學(xué)生把自己積累的名言警句寫在黑板上

從自己經(jīng)歷,，談孰能生巧的體會(huì)。

提示：表演者有沒(méi)有把握人物語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作等

來(lái)展示人物的精神面貌,。

老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

課堂小結(jié)

俗話說(shuō)“三百六十行,，行行出狀元,。”一個(gè)買油的老頭,，能在買油這個(gè)行業(yè)中流芳千古,，這與他的功多歷熟十分不開(kāi)的。生活中,，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的啟示?在今后的學(xué)生生活中,，希望你能踏實(shí)做好自己的本職工作，反復(fù)實(shí)踐,，爭(zhēng)做本行業(yè)中的“狀元”,。

作業(yè)布置

1.片段作文，運(yùn)用人物描寫的方法,，刻畫(huà)你生活中所熟悉的人

2.預(yù)習(xí)第三單元寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

《賣油翁》 歐陽(yáng)修

汝亦知射乎

語(yǔ)言 自負(fù) 略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態(tài)：忿然 -----暴躁

對(duì)比 睨之

人物 神態(tài) 穩(wěn)重

微頷之

賣油翁 語(yǔ)言：無(wú)他,，但手熟爾。-------謙虛 詳

動(dòng)作：“取”,、“置”,、“覆”、“酌”,、瀝----動(dòng)作熟練

教學(xué)反思

亮點(diǎn)本節(jié)課課本劇的表演,，看似有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然,?！澳サ恫毁M(fèi)砍柴工?！闭n本劇的表演,，不單單看表面的結(jié)果，關(guān)鍵的是學(xué)生下去準(zhǔn)備的過(guò)程,。在準(zhǔn)備過(guò)程中,，學(xué)生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現(xiàn)出來(lái),，因此,，功夫是做足了的，課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎?所以,，這堂課,，學(xué)生學(xué)得高興,，老師教的輕松。下課了,，大家都還意猶未盡,。

不足如果課前能對(duì)學(xué)生的課本劇進(jìn)行表演進(jìn)行指導(dǎo)，課堂表演效果更好,，對(duì)文中人物形象的理解更加容易,。

再教設(shè)計(jì)

如果在教一遍課文，我會(huì)把更多精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,，而不是課堂上,，不是走過(guò)場(chǎng)，而是真正的去讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)

改用第三人稱復(fù)述課文,。

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)

父親的形象特點(diǎn)及其意義,。

通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫法。

課時(shí)安排

一課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：

識(shí)記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

閱讀課文,，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

■導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事大事就不能不了解一下

中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民,。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《臺(tái)階》,，《臺(tái)階》

一文為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

板書(shū)課題,。

■整體感知

了解故事情節(jié)和人物形象,。

自讀課文。

了解故事情節(jié),。要求學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),。

復(fù)述課文。

感知課文內(nèi)容,。

要求改用第三人稱,，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻

畫(huà)人物的心理活動(dòng),。要口齒清楚，內(nèi)容連貫,，并富于感情,。復(fù)述之后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

的評(píng)價(jià),，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

思考,、討論,、理解、了解人物形象,。

思考題：

a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c.新屋造好了,，父親怎么樣?

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問(wèn)題,，通過(guò)四人小組討論,，與同學(xué)交流。

然后進(jìn)行課堂發(fā)言,。

提示：

a.“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H覺(jué)得自家的臺(tái)階低,，望著人家高高的臺(tái)階，羨

慕不已,，他不甘心低人一等,，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋,。

b.他相信自己的力量,，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備,。他終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸,，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)

法形容,。

c.父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了,，人也衰老了，身體也垮了,。

研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)：

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活

的。下面我們思考討論一下,，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的,。

引導(dǎo)學(xué)生找出感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀,，議一議,。

思考題：

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

“父親坐在綠陰里,，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù),，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u

去,，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去,。”這段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí),，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略,，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?

提示：

教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2,、5,、12、14,、20,、22、25,、28段,，概括父親這一形象的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像,，答案不求統(tǒng)一,，但要合乎情理。

父親干了一輩子,，勞動(dòng)就是生命,，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造,，勞動(dòng)有收獲,，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活,，就失去了這一切,，所以感覺(jué)若有所失。

5題,，理解突出重點(diǎn),，圍繞中心選材的寫法。

■拓展延伸

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。”故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的,。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?

小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象,。他的血管里有我們民族拼命

硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出

特征,。同時(shí)，這一形象還告訴我們,，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦,，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。

億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,，結(jié)束老牛拉破車的

日子。

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑

表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

■教師小結(jié)

這篇小說(shuō),，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的

變化,，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步,。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，三分之二的人口在農(nóng)村,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村,、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局,。要全面實(shí)現(xiàn)小康,，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),，關(guān)鍵是農(nóng)民,。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

作業(yè)

寫成“研討與練習(xí)”

調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度,，與改革開(kāi)放之前比較,，看有了哪些

發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報(bào)告。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)速讀,，掌握速讀技巧,。

2.通過(guò)訓(xùn)練，提高速讀質(zhì)量,。

3.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的精神。

重點(diǎn)1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

難點(diǎn):對(duì)文章中心主題的理解

一,、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令，引出《驛路梨花》

二,、 速讀訓(xùn)練：

(一)介紹“速讀口訣”,，幻燈出示

1、老師板書(shū)解釋“心專一,，眼掃視,，記要點(diǎn)，勿出聲,，忌回視”,。

2、師生齊讀,，齊背,。

(二)公布速讀比賽規(guī)則。

1,、比速度：讀完舉手示意,，合上書(shū)本。記錄自己所用時(shí)間,。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2,、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問(wèn)題。

(三)速讀開(kāi)始

(四)搶答開(kāi)始：

1,、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成,，這些小故事是由一個(gè)什么問(wèn)題串聯(lián)在一起?

2、 圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題,，文中涉及到哪些人物?

3,、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?

4、圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題,，文中先后有三個(gè)懸念,、兩次誤會(huì)，你能指出來(lái)嗎?

5,、如果按小茅屋的來(lái)歷為順序來(lái)寫,，事件先后順序該怎樣安排

6、課文寫作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰(shuí)?

8,、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?

9,、請(qǐng)為“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)出下聯(lián)，點(diǎn)出文章中心

(五)小結(jié),，計(jì)分,，再次溫習(xí)口訣

三、課文細(xì)讀

1,、本文題目叫《驛路梨花》,，找找看,，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?

2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?

四,、拓展思考：總有一天,，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒(méi)機(jī)會(huì)回來(lái)了。歲月流轉(zhuǎn),，時(shí)代變遷,，小茅屋會(huì)變成怎樣呢?

五、結(jié)束語(yǔ)：梨花不只是自然界的梨花,，茅屋也不僅是茅屋,。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣,，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),，時(shí)代怎樣變遷，雷鋒精神不會(huì)老,，助人為樂(lè)的精神不曾遠(yuǎn)去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

一,、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，刻畫(huà)人物,，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型,、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累,，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察,。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí),，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫(huà),，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié),，不能很好刻畫(huà)人物,，表達(dá)情感。因此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見(jiàn)類型,，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用,。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用,。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型,、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案：人物描寫分析材料

七,、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八,、教學(xué)過(guò)程

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀兩個(gè)句子,，幫助老師判斷哪一句更好,。

句子1：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，熱極了,。

句子2：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭,，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà)。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié),、動(dòng)作細(xì)節(jié),、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱,。因此,，要想更好表情達(dá)意,，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

1.有一天,，我在家聽(tīng)到打門,，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,，就像我想象里的僵尸……

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,。晃破了便滾到額頭上,，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃,，有賣油翁釋擔(dān)而立,，睨之，久而不去,。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,，但微頷之,。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段,，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里,，有什么作用,。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作,、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受,，讓讀者也仿佛置身文中,，令人難忘。

2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,，非常精彩,。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,，在寫人記事的文章里,，如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵,。在寫景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn),，起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí),，老師(同學(xué),、父母……)_____________，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法,。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,，做生活的有心人,。

2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征,，善于運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài)等描寫方法,。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思,、省悟的習(xí)慣,，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.那天,，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo),。

課文示例：他掃開(kāi)一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉,，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。

指導(dǎo)反饋：這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥(niǎo)的過(guò)程描寫得細(xì)致,、生動(dòng),、到位，這種方法就是——細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過(guò)程

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶,，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過(guò)程,，具體寫出動(dòng)作的過(guò)程。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程,。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完,，分組交流，推薦,，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段,。

2.我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦,，穿得也很差,。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

課文示例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景,，瘦瘦的蒼白的臉,，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短,，穿一身很破舊的衣褲,，光腳穿一雙草鞋?！缎〗蹮簟?/p>

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng),，是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯?wèn),，在細(xì)微處駐足,，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征,，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天,，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著腰,，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā),、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫,。

3.出示任務(wù)：下列語(yǔ)段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，分析作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么生動(dòng)吸引人?

(1)除夕晚上,，兒子,、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了,，就像盛開(kāi)的菊花瓣,，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個(gè)月后,，小草莓結(jié)出了果實(shí),，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣,，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看,，這是我的果實(shí)?！?/p>

(3)那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女,，令我如醉如癡,。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人,、夸張等修辭手法,，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人,、事,、物的特征，更好地表情達(dá)意,。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié),，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了,。

學(xué)生寫完后分組交流,。

(五)牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。根據(jù)提示,，做出修改：

(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià),。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法,。

小結(jié)：同學(xué)們,，大千世界中的美無(wú)處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛,，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感,，細(xì)膩筆觸的幸福之人,。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜,、興奮,、有趣，也可能是慚愧,、尷尬,、甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻,，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文,。不少于500字,。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心觀察 細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程 以小見(jiàn)大

用心感悟 抓住特征,，步步追問(wèn) 畫(huà)龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭,，充實(shí)生動(dòng)