作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高二下語文教案 高二語文部編版教材教學安排篇一

本著遵循認知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學中宜深入淺出,、以讀帶賞,全方位調(diào)動學生學習新詩的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在整個教學活動中以學生為主體,培養(yǎng)學生的鑒賞,、評價能力。

一,、名句導入,激發(fā)興趣

實踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學生對新知識的渴望,又有助于幫助學生在不知不覺中形成知識體系,。名句是經(jīng)過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶,、語言的精華,。由熟悉的名句導入,既可增強學生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強學生對語言文字的進一步品味,也可喚起學生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。

李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等,。

二、簡介作者,奠定鑒賞必備條件

“言為心聲”,詩文總會不可避免地打上時代烙印,刻上作者個人遭遇的印跡,。了解詩人簡況,是鑒賞詩歌的必要準備。

李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身于小官僚家庭,。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進士,入朝做官,。不幸卷入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走于四川,、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志,。他的個人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛妻便去世,。就在那短暫的十二年中,由于詩人到處飄泊,也不能和妻子常常團聚,。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負,卻終身潦倒,得不到實現(xiàn)的機會,因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首,。由于時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒,。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中,都占有一席之地,頗有影響,。

特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩,基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴謹,對仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動優(yōu)美的形象,傳達出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美,具有獨特的藝術(shù)魅力?！跺\瑟》取詩首二字為題,就屬此類。

三,、讀讀背背,初步感悟詩歌大意

“書讀百遍,其義自見?！痹姼栝喿x尤其這樣,反復誦讀可幫助學生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美,思索詩歌意旨,體味詩歌意境,把握詩人情感?？梢哉f,誦讀是讀詩的基礎,讀詩而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領悟。

鑒賞中,給學生充分時間讓學生朗讀,、背誦,培養(yǎng)學生獨立學習的能力。引導學生利用已有知識,、能力,結(jié)合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進行初步鑒賞(語言,、節(jié)奏、韻律等),鼓勵學生大膽質(zhì)疑,。

鑒賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標,漫無邊際,要在學生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領悟詩歌情感基調(diào);2.通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩中意境;3.找出并思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。

四,、涵泳探討,美讀鑒賞詩歌

李商隱的詩,即使好學深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受,。

詩重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說、愛國說,、悼亡說,、自傷身世說等,耐人尋味,正是詩的價值所在。引導學生鑒賞,可就詩論詩,不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時代背景,、詩人經(jīng)歷,把握詩歌情感基調(diào),用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。

1.把握全詩情感基調(diào)

“此情可待成追憶,只是當時已惘然,。”“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年,。”由此我們可以把握住這首詩是撫今追昔,書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”,。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘,、迷離。

2.“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)

“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年,。”錦瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華,。詩人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時,此時把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點,寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙,。吟誦時,一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語調(diào)、深深的迷惘和無限感觸,才不會是空穴來音,。

3.陷入沉思,發(fā)出無限感慨

“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑,?！痹?jīng)有過的以往和美好的愿望,有如“莊生夢蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵,。即使它不能實現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止,。此二句詩語言雖簡潔,卻蘊意無窮,巧妙用典,令人深思,。讀時應以癡迷、陶醉,、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn),語速,、聲音由厚重、舒緩到激昂,、悲切。

4.以清晰語音,再現(xiàn)美麗,、朦朧、凄清

“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙,。”明月高懸,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光,、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無窮;藍田日光秀麗,陽光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰,?！皽婧＿z珠”“藍田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷,、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸,、欣慰。讀時應讀出蒼茫之感,毫無依托,無限愛憐,無限悲傷之情,。

5.戛然而止,余韻無窮

“此情可待成追憶,只是當時已惘然?！边@情哪里是追憶往事時才有,只是當時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁,。朗讀時宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無窮。

五,、課外延伸

1.尋找詩人足跡

《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進一步研究探討?？蓡l(fā)學生通過多種途徑,了解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。

2.與詩人對話

“學以致用”,把死知識變?yōu)榛钏?不容忽視,。對文學作品,我們應采取“拿來主義”,建議學生寫寫鑒賞文章,是為“與詩人對話”。

高二下語文教案 高二語文部編版教材教學安排篇二

《祝?！?/p>

教學目標：

1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源,，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學習本文綜合運用肖像描寫,、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法,。

3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用,，理解本文倒敘手法的作用,。

教學重點：準確把握祥林嫂的形象特征,。

教學難點：祥林嫂悲劇的根源。

教學課時：四課時

第一課時

教學要點：通讀全文,，理清脈絡，整體感知全文,。

一、導入

在中國的現(xiàn)代作家中,，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的認識有魯迅這們深刻而又具體,，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利,，那么是誰讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地?讓我們走進《祝福》,，走進我們民族的昨天,，也走進魯迅先生偉大的心靈。

學生介紹魯迅,，教師補充。

原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。中國文學家、思想家,、革命家和教育家

主要作品小說集《吶喊》《彷徨》;論文集《墳》;散文詩集《野草》;散文集《朝花夕拾》;雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》等專集;

中篇小說《阿q正傳》(1921年12月)

二、解題

1.背景介紹

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇,，后收入《魯迅全集》第二卷,。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了,。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被_,，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀,，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化,，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念,、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌,。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑,，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》,，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”,，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”,，他決不會畏縮、退避,，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾,，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì),，指出徹底反封建的必要性。

2.關(guān)于“祝?！?/p>

“祝?！笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底,，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞,、宰鵝,、買豬肉,，并將三牲煮熟作為“福禮”,，恭請?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當年“平安”,，并祈求來年“幸福”,。

三、檢查預習

1.字詞,。

鈍dùn響寒暄xuān瓦楞wǎléng悚sǒng然

躊躕chóuchú謬miù種儼yǎn雪褥rù

瑟sè瑟有聲塵芥jiè堆形骸hái頰jiá

賀家墺ào荸薺bíqí嗚咽yè馴xùn熟

斂liǎn怔怔zhēng咀嚼jǔjué渣滓zhāzǐ

瞥piē門檻kǎn惴惴zhuìzhuì蹣跚pánshān

2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格

的人物,，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品,。

明確：小說的三要素：人物,、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境,、社會環(huán)境)。

第二課時

教學要點：理清小說思路,，理解本文倒敘手法的作用。

一,、整體感知

1,、理清小說思路

四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經(jīng)歷。

祥林嫂年一生經(jīng)歷：

與樣林結(jié)婚,。

春上死了丈夫,。冬初逃出家中,，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工,。

后被抓回，春上被逼改嫁,，年底生阿毛,。

丈夫患傷寒死去,。

四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收,，秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工,。祭祀時很閑,，只燒火,。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

近秋到土地廟捐門檻,。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子,。

可能被趕出魯四老爺家。

淪落為乞丐,。

凌晨離開人世,。

2、情節(jié)梳理(板書)

序幕——祝福景象與魯四老爺

結(jié)局——祥林嫂寂然死去

開端——祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展——被劫被迫改嫁

高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(捐獻門檻,，未能贖罪,，被逐,，淪

為乞丐)

尾聲——祝福景象與我的感受

二、文本研讀

1,、提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排?

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局,，這是采取了倒敘的手法,。

2,、提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委;寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去,，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾,，突出了小說反封建的主題。

三,、布置作業(yè)。

高二下語文教案 高二語文部編版教材教學安排篇三

《老人與?！?/p>

【創(chuàng)意說明】

通過誦讀，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

【活動目標】

1,、在反復誦讀中體會老人的頑強與睿智。

2,、欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動描寫。

3,、在閱讀中“迅速捕捉閱讀信息”

【活動時間】

1課時。

【活動過程】

步驟 教師組織 學生活動

激情·導入

鯊魚這種兇猛的動物,，在人們都是“嗜血成性”的水下魔王，人們談“鯊”色變,。可在美國作家海明威的《老人與?！分?，一位老人與幾十條鯊魚作戰(zhàn),。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗?是精神!是頑強不屈的精神!這種精神上永遠不可戰(zhàn)勝者文學最的“硬漢”形象之一。老人所說的“人能夠被毀滅,，但是不能夠被打敗?！北闶呛Ｃ魍坝矟h精神”的一種標志。多少腳步聲來,，這似乎成了一句至理名言。

聆聽

調(diào)動積累·資訊共享

1 談談自己對海明威的印象或感受：

海明威(1899～1961)美國小說家,、諾貝爾文學獎獲得者。1899年7月21日生于芝加哥市郊橡膠園小鎮(zhèn)。父親是醫(yī)生和體育愛好者,，母親從事音樂教育。6個兄弟姐妹中,，他排行第二，從小酷愛體育,、捕魚和狩獵,。中學畢業(yè)后曾去法國等地旅行,，回國后當過見習記者。第一次大戰(zhàn)爆發(fā)后,，他志愿赴意大利當戰(zhàn)地救護車司機。1918年夏在前線被炮彈炸成重傷,，回國休養(yǎng)。后來去加拿大多倫多市星報任記者,。1921年重返巴黎，結(jié)識美國女作家斯坦因,、青年作家安德森和詩人龐德等,。1923年發(fā)表處女作《三個短篇小說和十首詩》，隨后游歷歐洲各國,。1926年出版了長篇小說《太陽照樣升起》,，初獲成功，被斯坦因稱為“迷惘的一代,。1929年，反映第一次世界大戰(zhàn)的長篇巨著《永別了,，武器》的問世給作家?guī)砹寺曌u。30年代初,，海明威到非洲旅行和狩獵。1935年寫成《非洲的青山》和一些短篇小說。1937年發(fā)表了描寫美國與古巴之間海上走私活動的小說《有的和無的》,。西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，他3次以記者身份親臨前線,，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》,，并創(chuàng)作了以美國人參加西班牙人民反法西斯戰(zhàn)爭為題材的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940),。他曾與許多美國知名作家和學者捐款支援西班牙人民正義斗爭。1941年偕夫人瑪莎訪問中國,，支持我國抗日戰(zhàn)爭。后又以戰(zhàn)地記者身份重赴歐洲,，并多次參加戰(zhàn)斗。戰(zhàn)后客居古巴,，潛心寫作。1952年,，《老人與?！穯柺?，深受好評,，翌年獲普利策獎。1954年獲諾貝爾文學獎,。卡斯特羅掌權(quán)后,，他離開古巴返美定居。因身上多處舊傷,，百病纏身,，精神憂郁,，1961年7月2日用獵槍自殺,。海明威去世后發(fā)表的遺作,，主要有：《海流中的島嶼》(1970)和《伊甸園》(1986)。他那獨特的風格和塑造的“硬漢”形象對現(xiàn)代歐美文學產(chǎn)生深遠的影響,。

交流、記錄

2 了解《老人與?！返墓适鹿８牛?/p>

漁民桑提阿果老了，運氣也糟透了,。84天以來，他天天出海,，卻又天天空船而歸,，連他的帆看上去都像是一面“標志著老打敗仗的旗子”,。他的老伴死了，以前跟他打魚的小孩曼諾林也在父母的強迫下,，到其他船幫忙去了。但曼諾林很尊重老人,，每見老頭回來，總要走下岸去,，幫他收拾釣絲、魚鉤,、魚叉什么的,。

老人的陋屋空空如也,，老人與小孩說著晚上的飯菜(其實并不存在),，談著喜愛的棒球隊，將對話日復一日繼續(xù)下去,。曼諾林照顧著老人，為他買來便餐，準備好明日用的魚餌,。老人睡了，他不再像年輕時那樣老夢見狂風巨浪,、大魚,、搏斗之類的事,，而是夢見異域他鄉(xiāng)和沙灘上的頑皮可愛的獅子。

這是老人沒打到魚以來的第85天出海了,。天氣晴朗，海面平靜,。他向遠海劃去,，決心沖破霉運，捕一條大魚,。他一面劃船，一面與大海,、魚,、海鳥交談,，自孩子曼諾林離開他以后，他便養(yǎng)成了這種自言自語的習慣,。他感到釣竿動了。他覺得在下面100尋深處,，一條馬林魚正吃著鉤尖上的沙丁魚,。他拉拉釣絲,，知道魚很大。魚很聰明,，上鉤后并不驚惶失措猛拉猛扯,，它只是拉著小船向浩渺的海面緩緩游去,。整個白天在奇怪的旅行中度過了,。老人拉著釣絲的肩酸痛異常。此時,，他多渴望孩子仍舊留在他身邊，那就能搭一把手了,。同時,，他對魚也產(chǎn)生了奇怪的感情,，他欣賞魚的勇氣和聰明。夜里,，老人很疲乏，他希望自己能睡上一會兒,。第二天，老人除了深深的疲憊外,，左手又開始抽筋，而且痛得厲害,。他終于看見了浮出海面的魚，它比小船還長,，非常漂亮。午后,，抽筋停止了,，老人吃了點生魚,，為即將到來的抗衡積蓄能量。夜里,，老人的手在魚的又拉又跳中，皮開肉綻,，鮮血淋漓。

第三天,，魚開始打轉(zhuǎn)兒，這是較量即將結(jié)束的跡象,。魚露出水面,，老人努力將它拽近些,，再拽近些,。他忍住一切疼痛，使出全身力氣,，將魚叉干凈利落地扎進魚腰。大魚很快在掙扎中死去,，老人將它捆在船邊，開始返航,。可是,，老人的麻煩并未結(jié)束。死魚的血招來了鯊魚,。它們循著航線游來,，大口大口地咬掉魚肉,。老人成功地殺死了一條鯊魚,，但鯊魚下沉時也帶走了魚叉，不得已,，老人只好湊合著用刀子、棍子,、船舵與鯊魚們搏斗。當半夜小船駛進港時,，晝夜的搏斗已使老人筋疲力竭了,。那條大魚也已殘缺不全，它的美麗和它那貴重的魚肉都已不復存在,。

老人悲哀而寂寞地放下桅桿，收拾起損壞了漁具,，神情恍惚、踉踉蹌蹌地走回自己的陋屋,。他已疲憊不堪，趴著身子便沉沉睡去,。

孩子曼諾林先是為老人的遭遇哭泣,，然后給他送來熱咖啡,，他表示無論父母怎么反對，他也要跟老頭兒一起打魚,。

大魚只剩下一根粗大的魚骨，被扔在垃圾堆里,。茅棚里，喝過咖啡的老頭兒又睡著了,，他正夢見獅子。孩子曼諾林陪在他的身邊,。閱讀,、理解

朗讀·感知

1有感情誦讀節(jié)選文段,。

誦讀

2 找出文中搏斗場面的描寫和心理活動的描寫的句子，說說這樣寫的好處,。 勾畫、討論,、交流

3 《老人與海》描述了一個發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為它確實是一部好書,，一本讓人受益終身的好書，因為它給予人們太多太多的人生啟示,。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢?

示例一：老人筋疲力盡地回到岸上，什么都沒有得到,，相反，連漁網(wǎng),、魚叉都沒有了。是的,，他的確輸了，可是同時他也贏了,，因為精神是世上無法戰(zhàn)勝的!即便一無所獲，仍堅持不懈地為自己的目標奮斗,，這不正是《老人與?！废胍o人們的啟示嗎?一個人一旦有了這樣的精神,，他就是這個世界上最勇敢的人，不可戰(zhàn)勝的人!

示例二：人生誰能沒有失敗?就像人學走路,，也得有過摔跤，而且只有經(jīng)過摔跤,，人才能學會走路。失敗可以毀滅一個人,，也可以造就一個，有人因為害怕失敗不敢追求成功,，這就是弱者,。那么作為一位強者,，就不應該面對失敗而消沉悲觀，就不應該因為沮喪而停止追求!

示例三：做人應該這樣,，不要一副貪生怕死的樣子,，要對自己有信心,。即便我們遇到重重困難，也絕不應該讓它們給_,，應該勇敢地去消滅它。人無論怎樣,，最怕的就是沒有信心。信心好比是汽車的馬達,，是人前進的動力,。如果你做一件事有了信心,，你就等于成功了一半,。這本書中主人公充滿信心、鍥而不舍的精神,，正是我們所要取的。

討論,、交流

誦讀·品味

1 《老人與海》有博大的思想內(nèi)容和精湛的語言藝術(shù),，請你瀏覽選取的三個片段，找出自己最喜歡的句段,，有感情朗讀,，并說說自己的感受或喜歡的理由,。 誦讀,、交流

2 “人不是為失敗而生的。”“一個人可以被毀滅,，但不能給打敗”，結(jié)合《老人與?！返墓适抡f說你對“失敗”的認識。

這是老人的內(nèi)心獨白,，也是一個強者直面人生的宣言,。老人戰(zhàn)勝了大海,，捕獲了大魚，殺死了鯊魚,，雖然最后只剩下了一副魚骨架,，從一個漁夫的角度，從人的與自然的角度看,，他似乎是一個失敗者，白干了一場;但是,，從精神上看，他是一位勝利者,，因為他的意志仍舊是那樣頑強,，根本就沒有被打垮,。 思索、交流

聯(lián)系實際·拓展延伸

桑地亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象,，他的人生信條就是“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”,。在我們的生活中，也不乏這種堅定的信念,，敢于挑戰(zhàn)生活、戰(zhàn)勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎?

1,、巴蜀漢子金家貴走馬上任47醫(yī)院院長不到一年，醫(yī)院面貌便令人刮目相看,。醫(yī)院向社會招聘藥師,、技師和合同制護士,。消息一出，打招呼的,、遞條子的、送票子的,、求情說情的絡繹不絕，把金家貴層層圍住,。經(jīng)過深思熟慮,，金家貴寫了一份招聘方案,，主張實行招聘條件、程序,、結(jié)果“三公開”，成立招聘評審委員會,，對應招人員進行嚴格的篩選、考核,。為了不給搞不正之風的人留空子，他還提出“公布招聘結(jié)果不過夜”的辦法,。結(jié)果，招聘一結(jié)束,，金家貴得罪了一批人。一些事先給金家貴打過招呼的領導和親友,，氣得罵他“死腦筋”,，說他不給自己留后路,。金家貴卻坦然地說：“我給自己留后路，誰給醫(yī)院找出路呀?”

2,、一名在美國的中國女留學生，飽受了房東在肉體,、精神上非人的折磨，為替自己討回公道,，她在十年內(nèi)上告了無數(shù)次,，最終以百折不撓的精神打贏了這場官司,。我記得在最后，這名女留學生只要求房東誠懇地對她說一句：“對不起”,，她當著所有法官的面將那張給予她賠償?shù)闹彼旱梅鬯椤．敃r我感動得流下了眼淚──10的努力,，要為尋求正義!

3,、一名美國戰(zhàn)士,，在被槍決之前,，向眾人豎起了兩個手指,，展示在人們眼前的是代表單詞victory的字頭“v”，那是美國人民表示勝利的方式,，他以此來表示自己無法用聲音來傳達的那句“正義戰(zhàn)勝一切”,，劊子手見狀,，殘酷地砍下了他的手指,，然而，意想不到的是這名美國戰(zhàn)士又舉起了自己的雙臂——那是一個巨大的“v”字,，仿佛不斷地向空中延伸、延伸,、再延伸……這是怎樣的震撼力啊! 交流發(fā)言

賞讀·抒懷

《老人與海》可以說是一部寓言色彩很濃的小說,，書中人物少，情節(jié)簡單,，但寓義豐富而深刻,。閱讀它可以領悟到很多做人的道理,，尤其是懂得如何面對困難,，做生活的強者。請寫一篇讀后感,，記下自己讀書的收獲,。

課后動手寫

高二下語文教案 高二語文部編版教材教學安排篇四

《林黛玉進賈府》

教學目標：

1、知識目標：通過鑒賞了解王熙鳳,、林黛玉、賈寶玉三個主要人物的性格特征;

2,、技能目標：通過鑒賞掌握人物描寫的基本方法;

3、情感目標：通過鑒賞激發(fā)學生對名著《紅樓夢》的熱愛,，并由此激起學生閱讀四大名著的熱情。

教學重點與難點：

重點：王熙鳳,、林黛玉,、賈寶玉三個主要人物形象分析,。

難點：如何理解王熙鳳的言外之意，如何理解寫賈寶玉的兩首詞,。

教學方法：朗讀法、整體會意讀書法,、發(fā)現(xiàn)式閱讀訓練法

教學手段：多媒體

教學內(nèi)容與步驟：

一、導入：大約在十八世紀五十年代,，有一部巨著橫空出世，盡管是以手抄本的形式出現(xiàn)的,，盡管價錢昂貴,，仍掀起了搶購狂潮,。這就是曠世奇作《紅樓夢》,。有人說：“開卷不讀《紅樓夢》，讀盡詩書亦枉然,。”平時,，我們總是隔著大觀院高高的圍墻,，傾聽著里面的歡聲笑語，傾聽著她們的哭泣嗚咽,。今天，就讓我們隨著林黛玉,，走進大觀院,，去一睹廬山真面目,。

二、出示目標：這節(jié)課,，我們主要學習掌握這樣一些內(nèi)容(出示教學目標 見上)

三、課文鑒賞：

(一)整體會意閱讀課文,。提問：你覺得王熙鳳、林黛玉,、賈寶玉分別具有怎樣的性格特征?你是從什么內(nèi)容中得出自己的結(jié)論的?請結(jié)合前兩個單元所學的知識分析思考。(學生自讀,，做好圈點勾劃,，然后自由討論)

要求學生用：“我認為某某具有怎樣的性格,，因為從什么內(nèi)容中，可看出什么,。”的句式來回答,。

(二)亮點探究：剛才，大家的回答有可取之處,，但不夠全面細致?，F(xiàn)在,，我們對王熙鳳、林黛玉,、賈寶玉三個主要人物一一作一詳細而全面的鑒賞,。

(1),、鑒賞王熙鳳的性格

思考：1、王熙鳳的出場有怎樣的特點?從林黛玉的納罕中可看出什么來?

2,、從王熙鳳的肖像中，你能看到什么?

3,、賈母怎樣戲謔王熙鳳的?說明什么?

4,、王熙鳳對林黛玉說了什么?這又說明了什么?

5,、王熙鳳為林黛玉流了眼淚，該如何看待?

討論明確：

1,、王熙鳳的出場：“未見其人，先聞其聲”,，可見其放誕無禮，地位特殊,。(注意與因老祖宗在場，人人“皆斂聲屏氣,，恭肅嚴整如此”作對比提示)

2.通過寫肖像描寫刻畫人物性格：從其頭飾,、裙飾等看出其極其華麗,，連林黛玉都覺驚詫不已，以此炫耀其在賈府的特殊身份,、顯赫地位，又可從中看出她生性奢侈,，對榮華富貴無滿足的追求,，還可看出她的貪婪與俗氣?！耙浑p丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉”，“粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”，可看出其美麗與狡黠,。貌似可喜，實則可畏,。

3、老祖宗戲稱其為“鳳辣子”,，一可看出王熙鳳的心直口快;二可看出王熙鳳深受老祖宗的喜愛。

4,、語言描寫極其傳神，邊討論邊明確,?！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物……”可見其邀寵取幸的本領,，“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒,，竟是個嫡親的孫女”，不僅賈母聽了高興,，連刑、王二位夫人也高興,，還不得罪迎春姐妹，可見其八面玲瓏;“只可憐我這妹妹這么命苦……”,，說著還：“用帕拭淚”，但后面“忙轉(zhuǎn)悲為喜”,，卻揭示出她出色的表演，只有一個目的，取悅賈母,。而后一連串的問話，更是為了體現(xiàn)她的能干,，體現(xiàn)她在賈府的獨特權(quán)力,。

5,、讓學生揣摩人物語氣朗讀、表演,。6、思維提升：王熙鳳形象總結(jié)

黛玉納罕 反襯其在賈府中的特殊身份和地位

令人生畏(笑里藏刀)

濃墨重彩的肖像描寫

令人生厭(虛榮心強)

心直口快

鳳 辣 子

深受賈母喜愛

對黛玉的語言及行動：邀寵取幸,、善于逢迎、八面玲瓏,、權(quán)謀機變

(2)鑒賞林黛玉的性格

1、思考：①年貌雖小,，其舉止言談不俗,，身體面龐雖怯弱不勝,，卻有一段自然的風流態(tài)度。 ——眾人眼中的黛玉②兩彎似蹙非蹙罥煙眉 ,一雙似喜非喜含情目,。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點點， 嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水, 行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,?！獙氂裱壑械镊煊?/p>

以上內(nèi)容屬于什么描寫?說明黛玉具有什么樣的特點?討論明確：肖像描寫;美貌多情,、體弱多病,、聰慧靈秀、脫俗飄逸2,、亮點探究：課文第79頁第四行“因此步步留心,時時在意”是黛玉性格的說明,這點在文章中有所體現(xiàn)嗎?

討論明確：

①、開篇,，林黛玉的心就提了起來,，“這林黛玉常聽得母親說過…因此步步留心,，時時在意，不肯輕易多說一句話,，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去,。(心理描寫)②、在邢夫人處,，邢夫人“苦留”她吃晚飯(語言描寫)

③、在王夫人房中(心理描寫,、行動描寫)④、黛玉在回答賈母和寶玉問念何書時的不同回答(語言描寫)

3,、思維拓展：林黛玉進賈府，為什么要“步步留心,，時時在意,，不肯輕易多說一句話,，多行一步路”?

討論明確：對林黛玉語言、行動等的描寫,，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境,。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”,，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心,，也有很強的自卑感,。因此,，“步步留心，時時在意”,。 4、思維提升：林黛玉形象總結(jié)討論明確：三多：美貌多情,、體弱多病,、言行多心

(3)鑒賞賈寶玉的性格

1,、能力遷移：

結(jié)合課本及剛剛所學知識，討論下列問題：①,、黛玉在未見寶玉時，黛玉母和王夫人是如何評價他的?

②,、以上在塑造人物形象上是什么描寫?

③、寶黛相見時,，二人在對對方的認識上態(tài)度有何不同?

④、黛玉親眼看到的寶玉又是什么樣的,，這又是什么描寫?

⑤,、寶玉“摔玉” 這個情節(jié)是什么描寫,，說明寶玉什么樣的性格特征?

⑥,、《西江月》二詞又是如何評價寶玉的呢?討論明確：

黛玉母眼中的寶玉——頑劣異常，極惡讀書王夫人眼中的寶玉——孽根禍胎,，混世魔王寫 法——側(cè)面描寫二人認識上的不同——黛玉—吃一大驚心下想道(心理描寫)寶玉— 因笑道：“這個妹妹我曾見過的”(語言描寫)

黛玉看到的寶玉——英俊少年(肖像描寫)寶玉“摔玉” ——擺脫封建束縛、追求自由平等,、具有叛逆色彩(語言,、行動描寫)2,、思維拓展：鑒賞《西江月》二詞無故尋愁覓恨,，有時似傻如狂,。縱然生得好皮囊,，腹內(nèi)原來草莽。 潦倒不通世務,，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張,。那管世人誹謗!富貴不知樂業(yè)，貧窮難奈凄涼,。可憐辜負好韶光,，于國于家無望,。 天下無能第一,，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏梁：莫效此兒形狀!學生齊讀,，然后老師提示、學生討論后明確：

課文借“后人”(按：“后人”應是作者的托辭)寫的兩首《西江月》詞對賈寶玉的品行,、性格作了恰當?shù)母爬ā＿@兩首詞似貶實褒,，表面上是用世俗觀念批判賈寶玉,，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照：賈寶玉不愿受封建正統(tǒng)思想束縛,，怕讀圣賢文章，不去追求功名利祿,，“不通世務”，盡管受到“世人誹謗”,，卻我行我素,。他不順從封建統(tǒng)治者對他的要求,，也不安于他們所規(guī)定的本分，對于這樣一個人,，從封建統(tǒng)治階級來看，當然是“于國于家無望”的不肖子孫!這正是作者用正文反作的方法對賈寶玉的贊頌,。3、思維提升：賈寶玉形象總結(jié)黛玉親眼看到的寶玉——英俊少年(肖像描寫)《西江月》二詞——叛逆性格

寶玉“摔玉”——擺脫封建束縛,，追求自由平等，有叛逆性(行動,、語言描寫)四,、學生自由閱讀品味,。

五,、作業(yè)

1、用本堂課所學知識品讀四大古典名著,，鑒賞人物形象。

2,、從下列命題中任選一個，寫一段文字,。要求 ：①、寫一個人;②,、安排適當?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料?，通過肖像描寫、語言描寫,、行動描寫等初步顯示人物的身份和性格特點。

①我的老師

②我的爺爺(或奶奶)

③我的網(wǎng)友(或筆友)

高二下語文教案 高二語文部編版教材教學安排篇五

《琵琶行》

【教學目標】

1,、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言,，理解人物思想感情的能力。

2,、學習用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力,。

【教學重點】

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

2、通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情，把握意境,。

【教學過程】

第一課時

一,、板書課題,、作者，簡介作者與作品提示

白居易,，字樂天，號香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作,?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作,，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑。

二,、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序,，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問

1,、小序有什么作用?

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢?

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴,。

四,、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”

1,、“楓葉荻花秋瑟瑟”：

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2、“別時茫茫江浸月”：

敘述別時的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應,。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍,。

板書：

潯陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發(fā)

江浸月

五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”

(我們知道,，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道。)

1,、要求學生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。

2,、要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲,。

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3,、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢，或高亢激揚,，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山,，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達,。

4、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,，體會這樣寫的好處,。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”,、“捻”,、“抹”,、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次,，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng),。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

第二課時

一,、學習第三段“江中聽訴身世苦”

學生齊讀,，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世,。

明確：

“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群,、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L等閑度”一句過渡到后半部,。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍,，阿姨身死，年長色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比,、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

板書：

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群,，紅極一時,，歡樂奢華

對比,、反襯

后半部：年長色衰、委身賈人,，孤苦寂寞

二 ,、師生共同學習第四,、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文,，讓學生找出寫音樂效果的句子,，說明其作用

1,、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

2,、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,。”人們被音樂打動,，心往神馳沉浸在音樂當中,，襯托音樂高超迷人,。

3,、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量,。

四、分析琵琶女的人物形象

五,、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵

“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦,，意義深刻,。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準確，情意合一,，成了千古名句,。

六,、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世,。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七,、解決練習