作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

筷子搭橋教案 橋教案第一課時(shí)篇一

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，并背誦喜歡的部分。

3,、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，增強(qiáng)民族自豪感。

4,、在積累語(yǔ)言的同時(shí),，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字的記憶和理解,，能正確流利朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入課題

1,、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?

2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋,。教師板書(shū)：趙州橋

3,、師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方,、什么時(shí)間,、設(shè)計(jì)者,、材料)

二、自讀課文

1,、帶著問(wèn)題讀課文,。

(1)讀準(zhǔn)字音、句子,。

(2)了解課文大意,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡堂

3、檢查自學(xué)情況

(1)開(kāi)火車(chē)讀生字,。

(2)指名讀新詞,。

三、初讀課文,，理清文章層次

1,、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià),。

2,、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么?

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)

3,、學(xué)生可同桌交流,。

4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?同桌交流,，指名匯報(bào),。

四、指名讀第一段,，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀察,，說(shuō)說(shuō)要注意什么?

2,、師范些，生練寫(xiě),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分,。

2,、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感,。

3,、在積累語(yǔ)言的同時(shí),，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、認(rèn)讀生字、新詞,，你知道哪些詞語(yǔ)的意思?

2,、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

二、學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第二段：

(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段,。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖,，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn),。

學(xué)生默讀、勾畫(huà),。

(2)出示趙州橋圖,，特別的地方是什么呢?

a、這座橋沒(méi)有橋墩,，只有拱形的大橋洞,。指名讀。

b,、大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀,。

c,、師：為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”

(以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞,，趙州橋卻有了,，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料,。)

結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句

教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感,。

(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。

a,、第一句話好在哪里?

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固,，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句,。

b,、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫(xiě)句子,。

借助圖片,，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

c,、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào),，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子,。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明,，這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫(xiě)作手法是“先總后分”,。

三、結(jié)尾升華

1,、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,，舉世聞名，課文是怎樣夸它的?指名讀,。

你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)

2,、帶著這種感受自由再讀課文,。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

五,、課后拓展

除了趙州橋外,，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?

19 趙州橋

世界聞名

雄偉、堅(jiān)固,、美觀

智慧 才干 歷史遺產(chǎn)

筷子搭橋教案 橋教案第一課時(shí)篇二

師：同學(xué)們有這樣一位作家,，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南,，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)在他的腦海,，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下這篇——

生：家鄉(xiāng)的橋

師：他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋呢,，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象,。咱們就來(lái)自由

輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么,，拿筆做上記號(hào),。明白嗎？

生：明白,。

師：還等什么,，開(kāi)始吧。

生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）,。

師：好,，咱們來(lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象,，你可真積極,，你來(lái)說(shuō)。

生：我最喜歡看橋名,。

師：橋名很有意思,，那你就來(lái)讀讀橋名吧。

生讀橋名,。

師：那么多橋名,，家鄉(xiāng)小橋的名稱(chēng)可真是多，很多很美,。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

生：下棋,，講故事，捉迷藏……

師：我知道你就愛(ài)玩,，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎,？

生：羨慕。

師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別

生：好,。

師：還有什么想說(shuō)的,。

生：印象最深的是橋的造型，

師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是

生：千姿百態(tài),。

師：同學(xué)們真了不起,，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào),，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段,。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的,，想一想這個(gè)橋是什么樣子的,。

生讀。

師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

出示過(guò)橋

師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀,。

生讀,。

師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn),。誰(shuí)來(lái)讀讀,。

指名讀。

師：有點(diǎn)進(jìn)步,，請(qǐng)坐,。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

出示單拱橋的圖片,。

指名讀,。

師：句子很長(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音,。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是,，你說(shuō)說(shuō)看

生：就是往上連

師：課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上,，形成

生：一個(gè)大八字,。

師：一對(duì)石獅子雄赳屹立在

生：石柱上。

出示：夜里,，你……

師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o,，這句話念的時(shí)候該怎么念

指名讀。

師：同學(xué)們,，課文只寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋,，卻又說(shuō)它的造型是

生：千姿百態(tài)

師：你能理解嗎,？

生：不能,。

生：能。

師：你說(shuō)說(shuō)看,。

生：在城市里,，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋,，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派,。

師：好，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢,。

生：我想的話,，有可能過(guò)戶(hù)橋和單拱橋是兩個(gè)種類(lèi)，有很多這兩種的橋,，樣子各不一樣,，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了,。是呀,，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

師生接讀課文,。

師：讓我們走進(jìn)江南,，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

課件：各種各樣的橋。

師：橋名還真不只這些,，來(lái),，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念,。

生念橋名,。

師生接讀課文。

師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

生：如意橋

師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利,，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試,。

師生接讀課文。

師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī),。同學(xué)們都搖頭,，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料,，咱們來(lái)看一看,。

出示王維的《歸嵩山作》

生自讀。

師：同學(xué)們,，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī),，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

師：擷取是什么意思

生：收集,。

師：同學(xué)們,，那么多橋名想不想去欣賞啊。

生：想,。

師：那我們就去看一看,。如果知道就把橋名大聲的念出來(lái)。

出示橋的圖片,，學(xué)生念橋名,。

師：用小字書(shū)寫(xiě)的是，

生：小篆

師：還有哪些字體,。

指導(dǎo)篆書(shū)寫(xiě),。

師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體,，和邊上的同學(xué)交流交流,，你最欣賞哪種欣賞,，自己先念一念。

生自讀,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生：我最欣賞行書(shū)，因?yàn)樾袝?shū)筆畫(huà)看起來(lái)很舒服,。

師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下,。

生：剛

勁雄健。

師：你能用課文里的詞來(lái)形容真了不起,。

生：我喜歡娘娘橋,。

生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。

生：我最喜歡楷書(shū),，因?yàn)榭瑫?shū)剛勁雄健些,，很有力度，我是練書(shū)法的,。

生：我最喜歡楷書(shū),，它寫(xiě)得很端正。

師：同學(xué)們,，讀讀你們剛才找出的詞,，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。

生讀,。（糾正讀音）

師：好,，咱們女孩來(lái)讀。

女生讀,。

師：是呀,，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑,，跟橋——

生：相襯相映

師生接讀,。

師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去,，大聲地念橋名,。

出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

師生接讀課文,。

師：同學(xué)們,，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

生自讀,。

指名讀,。

師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀,。

生讀,。

師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡,，賞不完，此時(shí)此刻,，你們一定有很多話要表達(dá),，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論,，通過(guò)填空來(lái)理解

出示：

家鄉(xiāng)的小橋真使人

,，我們可以，可以（還可以）,，

那是多么有意思啊,。

師：以及橋背后的故事那是

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚(yú),，我們還可以在橋洞里睡覺(jué),，那是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘,，我們可以下棋,，可以猜謎，可以比跳水,，可以摸螺絲,，還可以釣魚(yú)，那是多么有意思啊,。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事,，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的,，還可以看一看他的結(jié)構(gòu),，是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返,，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光,，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊,，

師：表達(dá)得真好,。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——

生：玩,。

師：因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹?/p>

生：樂(lè)園,。

師：接下來(lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè),，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢,。

生讀。

師：誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家,。

指名讀,。

師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎,？你來(lái)讀讀。

指名讀,。

師：讀得不錯(cuò),，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎,？

生：好,。

師生接讀。

師：同學(xué)們實(shí)在玩累了,，還是離不開(kāi)橋,。

半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著,，那涼絲絲的風(fēng),，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

師：你們要睡著了嗎,？

生：沒(méi)有,。

師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀,。

指名讀,。

師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋,，他常想起

他真想回到家鄉(xiāng),，看看那些字體，或

生：楷,，

師：或篆,。

師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句——

生：長(zhǎng)相憶,，最憶家鄉(xiāng)的橋,。

師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚?xiě)。

說(shuō)課

“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美,、意境悠遠(yuǎn)的文章,，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā),，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí),，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,，品味,，積累去了解美,，感受美,，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

特點(diǎn)１,，朗讀,。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的,，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo),。或變換句式體會(huì)不同的表達(dá),，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀,，或師生。

筷子搭橋教案 橋教案第一課時(shí)篇三

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《橋》

本文選自人教版第十冊(cè)第四組,，本組課文講述了一些感人的故事,，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情,，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,?！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味,。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

知識(shí)與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情,。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文,，積累課文特色語(yǔ)言,，得到語(yǔ)感的有效提升。

情感態(tài)度與價(jià)值觀．感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏,、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

多媒體課件

播放洪水錄象,，再現(xiàn)危急情勢(shì)。

1,、談話導(dǎo)入：此時(shí),，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭,，誰(shuí)出現(xiàn)了,？

讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段,，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？劃出文令你感動(dòng)的句子,，在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,。（板書(shū)：老漢）

2、學(xué)生自學(xué)課文,，教師巡視指導(dǎo),。

3、交流成果,。

1,、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

(1)結(jié)合山的畫(huà)面,，感受山的特征,。（高大、雄偉,、穩(wěn),、有安全感……）

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

（3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán),、冷靜,。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼,，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨,，對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話,。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

（1）想想老漢為什么這么說(shuō),？作為村支書(shū)他想到了什么？

（2）急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,？從文中找出依據(jù),。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話

3、老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然,、沖,、揪）

（2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做,，會(huì)是什么后果,？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們,，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái),，避免再次陷入慌亂。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話,。

4,、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,！”他用力把小伙子推上木橋,。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛(ài)如山,。

5,、反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣,、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去,，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親,。

（2）想象：如果時(shí)間就此定格,，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

6,、小結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人,？

1、出示文章結(jié)局,，師配樂(lè)朗讀,。

2、請(qǐng)生懷著沉痛之情,，有感情地朗讀,。

3、啟發(fā)學(xué)生想象前來(lái)祭奠的村民會(huì)說(shuō)些什么?

4,、小練筆：

英雄遠(yuǎn)離了我們,，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起,。同學(xué)們,，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景,，你最想說(shuō)的是什么,？請(qǐng)拿起手中的'筆，用飽含深情的語(yǔ)言,，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思,，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪桑?/p>

生寫(xiě)話，師巡視,，選擇有代表性的進(jìn)行交流,。

5、師小結(jié)：

是的,，做為一名共產(chǎn)黨員,，他忠于職守，無(wú)私無(wú)畏,，勇于獻(xiàn)身,，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深?lèi)?ài)著自己的兒子,。在生死關(guān)頭,，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力,，閃耀著燦爛的人性光輝。

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用“橋”為題,？

（洪水吞沒(méi)了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里,，在全村一百多號(hào)村民的心里,，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋,，這座橋就是老漢,。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀課題。）

16 橋

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本,，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,，層層深入地讀,。讓學(xué)生圍繞“如何對(duì)待自己？如何對(duì)待群眾,？如何對(duì)待黨員,？如何對(duì)待兒子？”細(xì)讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí),，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí),。讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá),。在本文教學(xué)中,，我讓學(xué)生對(duì)英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨?，以期?duì)老漢精神的感悟更深一層,。最后我結(jié)合板書(shū)，形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)--橋,，引導(dǎo)學(xué)生明白題目“橋”指的就是老漢,，所以文章以“橋”為題，突破教學(xué)的難點(diǎn),。