作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇一

學(xué)習(xí)動腦筋解決問題,遇困難不輕易放棄,。 發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

各種積木,插塑,雪花片,。

1.為什么人們要建造各種各樣的橋?你在什么地方見過橋?

2.開河架橋:今天我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道,然后架上我們建構(gòu)好的橋,。小朋友想一想,我們需要做些什么事情?啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工,。

一組:運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組:拼插河道兩邊的樓房,。 一組:負(fù)責(zé)河道的綠化,。

1.討論的聲音要小,不要喧嘩。 2.做到三輕,珍惜他人的建構(gòu)后果,。

師:今天我們玩了開河架橋的游戲,你玩得開心嗎?你和誰一起?都做了些什么事?在游戲過程中,你們有遇到困難嗎?你們是怎么解決的?

分配到小組的幼兒大多數(shù)很投入的在搭建,，個(gè)別孩子趁機(jī)在玩耍。在集中進(jìn)行評價(jià)時(shí),，我把這件事拿出來與大家進(jìn)行商討,，孩子們紛紛發(fā)言,，說：“我們在那搭的辛辛苦苦，他們都不來幫忙還在那里玩,！”“我們都快搭得累死了,。”大家感嘆著,?；顒雍螅易尯⒆觽兿然厝バ菹?，搭建好的作品繼續(xù)留在場地上,。經(jīng)過一翻的思想教育之后，由三名孩子跟著老師一起把所有的材料歸類收整,。讓他們在收玩具 的過程中感知其他勞動的艱辛,，及合作的重要性。 存在的問題及其原因與對策：

問題1：別人在辛苦搭建的時(shí)候,，有個(gè)別幼兒在一旁搗亂,。

原因：沒有小組合作的意識。

對策：讓搗亂的幼兒參與收拾玩具,，體會別人搭建的辛苦,。

問題2：一組幼兒在整體布局上還有些不完善。

原因：在開始搭建的時(shí)候沒有商量好如何進(jìn)行整體布局,。

對策：在游戲評價(jià)后鼓勵(lì)做得好的一組,，并分析原因，讓其他組的幼兒可以學(xué)習(xí),。

彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇二

1）感受西湖春月之美

2）學(xué)習(xí)景物描寫,。

3）掌握一些基本古文學(xué)常識。

1）學(xué)習(xí)寫景方法

2）掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞,。

：理解西湖春月之美,。

：1

杭州西湖，山水秀麗,，湖中的蘇堤,，白堤如同兩條緞帶，把湖劃分為外湖,、里湖,、岳湖、西里湖和小里湖,；外湖中還有小瀛洲,、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島,。北宋詩人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖：

水光瀲滟晴偏好,，山色空蒙雨亦奇;

欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

西湖最盛,，為春,，為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天，是月夜,。],。一日之盛，為朝煙,，為夕嵐（山間霧氣）[一日之中最美的是早晨的煙霧,，是傍晚的山嵐。],。今歲春雪甚盛,，梅花為寒所勒（制約），與杏桃相次開發(fā),，尤為奇觀[今年春雪很多,，梅花被寒氣所抑制，和杏花,、桃花次第開放,，景觀更是奇特。],。石簣數(shù)為余言,，傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也,，急往觀之,。余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去[石簣多次告訴我：「傅金吾園中的梅花,，是張功甫玉照堂中的舊物,，應(yīng)該趕快去觀賞?！刮耶?dāng)時(shí)被桃花所迷戀著,，竟舍不得離開湖上。],。湖上由斷橋至蘇堤一帶,，綠煙紅霧，彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶,，綠草成煙，紅花似霧,，彌漫二十多里],。歌吹為風(fēng),，粉汗如雨，羅紈之盛,，多于堤畔之草,，艷冶極矣[歌吹的聲音，如風(fēng)陣陣傳來,；仕女的粉汗,，如雨紛紛落下；羅衫紈褲的游客,，多于堤畔的草,，真是艷麗極了。],。然杭人游湖,，止午、未,、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖,，卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間；],，其實(shí)湖光染翠之工,，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美,，山嵐顏色之妙,，都在朝日初升，夕陽未下時(shí)才最濃艷,。],，夕舂（chōng夕陽）未下，始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美,，山嵐顏色之妙,，都在朝日初升，夕陽未下時(shí)才最濃艷,。],。月景尤不可言，花態(tài)柳情,，山容水意,，別是一種趣味[月景之美，更是難以形容,。那花的姿態(tài),，柳的柔情，山的顏色，水的意味,，更是別有情趣韻味,。]。此樂留與山僧,、游客受用,，安可為俗士道哉[這種樂趣，只能留給山中的和尚與識趣的游客享用,，那能和俗人說呢,！]！

[心靈感悟]

作者撇開一般所共賞的湖光山色,，著重描寫西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋,，名為映波、鎖瀾,、望山,、壓堤、東浦,、跨虹）一帶的春月景色,，從初春的梅桃杏爭妍到一天的朝煙、夕嵐,、月下的獨(dú)特美景,，用簡潔輕快的筆墨加以描寫，寫出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致,。

為此,，作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨,，指出春時(shí),，月景、朝煙,、夕嵐為西湖最美之景（第一段）,。分寫時(shí)，在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖,，由物及人,，先從側(cè)面寫西湖桃花之盛，再寫沿途觀花的游人之盛,?；ㄊ抡⒉庞杏稳酥ⅲ\(yùn)用了烘云托月的寫法（第二段）,；在后生動地描寫日出日落時(shí)朝煙夕嵐的濃媚姿色,，尤其是月下西湖的花態(tài)柳情，山容水意，妙不可言（第三段）,。

作者始先詳寫春日之景,，并沒有著力去刻畫、描繪那種盛景,，而只是用一個(gè)詞語“竟不忍去”，由此就足見那種景色的迷人,。最后作者提出了自己與眾不同的見解,，即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出，夕舂未下”時(shí)欣賞,，這與一般人游湖選擇在“午,、未、申”三時(shí)不一樣,，表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,，流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,，在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí),，作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀，也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,，而且作者在行文時(shí)并沒有正面去寫月景,，只是說“月景尤不可言”，“別是一種趣味”,，至于具體的月景,，就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫西湖春天的美景時(shí),，先寫石簣多次對我說“急往觀之”,，“余（我）時(shí)為桃花所戀”，“由斷橋至蘇堤一帶,，綠煙紅霧,，彌漫二十余里”是直接寫景，寫出了春天的西湖美不勝收,；接下來說“歌吹為風(fēng),，粉汗為雨，羅紈之盛,，多于堤畔之草,，艷冶極矣”，極言游人如織的盛況,。游人為什么如此多,？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。

總之,，文章以審美感受為線索,，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”,，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣,，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感,。

彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇三

《影子橋》是一篇散文,，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋,。影子橋是我給起的名字,，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯(lián)想交融,，虛虛實(shí)實(shí),，有動有靜，活潑清新,，適合朗讀教學(xué),。

教材安排了認(rèn)字6個(gè)：拱、待,、躥,、逐、釣,、吆,。寫字10個(gè)：橋、修,、顏,、模、追,、逐,、藏、貓,、釣,、牌。

你見過橋在水中的倒影嗎,？你還見過什么有趣的倒影,？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活,。

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字,，會寫10個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文,，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、保護(hù)環(huán)境的感情。

這篇散文從兒童的視角,，描寫了家鄉(xiāng)的橋,。

第一段交代影子橋的位置和歷史。第二,、三段寫站在橋上俯視,，看見了什么，想到了什么,。也可以說是寫影子橋的得名,。第四、五段寫坐在橋下看影子橋,，看到了什么,，想到了什么。后面寫我愛影子橋,。

影子橋是我給起的名字,。因?yàn)檫@座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段,、第四段對影子橋的描寫非常生動形象,，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐,，躥上跳下,，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí),，有動有靜,，活潑清新。

文中把水面比做奶奶的臉,，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了照自己的影子,，諸如此類,，這樣一些地方，語言非常兒童化,，充滿情趣,。

全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個(gè)人,，不適合高聲朗讀,。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音,、慢慢地讀,，仔細(xì)品味。

第四段可能有些學(xué)生看不懂,，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢,？或者看看上一段寫了什么。

本課要寫的字筆畫較多,，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，比如出示課題時(shí)寫橋。

建議本課教學(xué)2課時(shí),。

一,、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語,。

()模()樣()模()樣

()模()樣()模()樣

二,、讀課文，填空,。

站在橋上,，河水水底有，還有,。風(fēng)兒吹來,，水面像，起了好多好多的皺紋,。水下在晃動,，跟石拱橋。

三,、把下面的句子排成一段通順的話,，序號寫在()里。

()河上有一座石拱橋,。

()聽爺爺說,，這橋很老了。

()我家門前有一條小河,。

()橋上有四個(gè)石獅子,。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、字詞卡片。

一,、談話導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們都是見多識廣,、知識豐富的孩子,，老師想問你們一個(gè)問題：你們都見過哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過的橋)

2,、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的.橋,，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋,。

教師板書課題：影子橋,，注意橋的寫法，學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀感知。

1,、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字,。

2,、教師檢查詞語。

(1)學(xué)生自讀詞語,。

(2)教師指名讀詞語,。

(3)學(xué)生齊讀。

3,、小組合作學(xué)習(xí)生字,。

4、教師檢查生字,。

課件出示：釣,、鉤，讓學(xué)生認(rèn)讀,，組詞,。

5、利用生字卡片,，認(rèn)讀要寫的字,。

一、細(xì)讀感悟,。

1,、指名分段朗讀課文,。

2、默讀課文,，邊讀邊想,，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞,。

3,、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)

學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上,。如：學(xué)生說有石拱橋,、小魚、木牌,、起了好多波紋,、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上,。

水里除了魚還有什么,？(石拱橋的影子)

4、站在石拱橋上往下看,，會看到怎樣的畫面呢,？

課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動,，跟石拱橋一模一樣,。

(1)指名朗讀這一段。

(2)聽了他的讀你感受到了什么,？

(3)老師范讀,。

學(xué)生評價(jià)老師讀的怎么樣。

同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎,？因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象,，自己試

試著讀讀好嗎？

(4)學(xué)生自己練讀,。

(5)再指名讀,。

老師評價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

水里游來游去,。

5,、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢,？

課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐,，多快樂。它們一怱兒躥上橋面,，一怱兒又跳進(jìn)水里,。它們是在藏貓貓吧,？配上活動畫面。

(1)指名朗讀這一段,。

(2)你聽到了什么,？魚兒是怎么躥怎么跳的？

(3)老師朗讀,，學(xué)生做動作,。

(4)指名表演讀。

(5)集體表演讀,。

(6)魚兒除了在藏貓貓,，還可能在干什么？

(7)你喜歡這兒嗎,？能再美美地讀讀嗎,？

6、學(xué)生齊讀最后一段,。

如果是你的話,，你會寫什么話？

指名配樂朗讀,，其他同學(xué)用心聽用心去感受,。

。

觀察你家附近的影子橋,，把它倒影畫下來或說給同伴聽,。