在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色,，但《天門山》主要寫所見,，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感,，感悟人生哲理,。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,，想象詩歌描寫的意境,，體會(huì)詩人的情感。

3,、有感情地朗讀,、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感,。

四,、教學(xué)方法：

熟讀、簡析,、體情,、自主學(xué)習(xí)。

五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。

六,、使用媒體：掛圖、投影,、幻燈,。

七、教學(xué)程序：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),，深受同學(xué)們的喜歡,。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽,。

2,、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí),？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí),，有可能總結(jié)不出來,，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

3、解古詩的作者及背景,；

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思,，大體了解詩意；

（2）體會(huì)作者的感情,；

（3）感情誦讀,。

二、學(xué)習(xí)古詩。

第一步：

1,、根據(jù)搜集到的資料,，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>

2、說說你對題目的理解,。

第二步：

1,、組合作，利用字典,、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩,，互相交流。

2,、通過自學(xué),，你明白了什么？全班交流,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思：天門,、楚江、中斷（中間斷開）,、開（通）,、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語,，幫助學(xué)生理解詩意,。

[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思,，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流,、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,。]

3、還有什么不明白的問題,，提出來大家一直解決,。

4、再讀這首詩,，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面,。

先小組交流，再全班交流,；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致,，將大概詩意敘述好即可,。）

第三步：

1、讀這首詩,，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情,？

2、交流,。

第四步：

1,、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,，體會(huì)了作者的贊美之情,，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽,。

2、背誦這首詩,。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀,。）

三、拓展閱讀,。

交流課前搜集的李白的其他作品,，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,，拓寬學(xué)生的閱讀范圍,，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,，誰來背誦一下,？先個(gè)人背誦，再集體背誦,。

2,、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3,、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》,。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩的機(jī)會(huì),，體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二,、自學(xué)古詩,，明白大意。

1,、自由朗讀古詩,，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典,、課后注釋,、課文插圖來理解這首詩歌。）

2,、請各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對作者蘇軾的了解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）,、西林,、壁（墻壁）、橫看（從下面看）,、緣（因?yàn)椋?/p>

（4）對這首古詩詩意的理解,。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可,。）

[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂,，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，利用學(xué)生間相互交流,，體會(huì)古詩的意思。]

3,、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎,？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問,，教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意思,。）

4、出示廬山不同角度的畫面,，請學(xué)生說說看到了什么,，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的,，電教手段的運(yùn)用,，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三,、體會(huì)詩境,，感悟道理。

1,、剛才大家通過自學(xué),。明白了古詩的大概意思,，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么,。

教師配樂誦讀,，學(xué)生想象。

2,、交流,，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷,、高低起伏的山峰等,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3,、討論,，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目,？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā),？

[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊(yùn)含的道理,，在討論中明白這首詩蘊(yùn)含的道理,，受到啟發(fā)。]

4,、有感情地朗讀,、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀,。）

四,、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品,，全班誦讀,。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣,，陶冶情操的好詩篇,，課后我們通過背誦來更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

通過《古詩兩首》的教學(xué),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

古詩教學(xué),，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮,、發(fā)揮想象的空間。因此,，在備課時(shí),，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手,，研討未知,。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中,、課后）,。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞,，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),，自悟,，自得。

第二首古詩相對而言易于理解,，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸,。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境,，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間,。在課堂上,，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,，如說一說、讀一讀,、畫一畫,。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身,，尊重同學(xué)的個(gè)性差別,，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋,。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。同學(xué)對某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見,，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會(huì)的辯手,，討論會(huì)的論者,，教師則是爭辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解,，又要在重點(diǎn),、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如,，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn),。在教學(xué)中,，對“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識,。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識,。

就古詩學(xué)習(xí)而言,，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境,，加強(qiáng)有感情的朗讀,。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀,，大體可分五步：第一,，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二,，教師配樂范讀,，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三,，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀,，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢,；第四,，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合,，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五,，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦,。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力,。如,，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白,、杜甫兩位詩人的資料,。課后，收集兩位詩人的其他詩篇,，使同學(xué)由此和彼,，不局限于一節(jié)課、一本書,，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流,。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用,，不只加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,，現(xiàn)在,，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（同學(xué)紛紛自由背誦）

以舊引新,，激發(fā)興趣,。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》,。

師：背得不錯(cuò),。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首,？

（生深思）

師：誰來提示他,？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對,，背詩還要記住詩名,。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》,?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的,。

（同學(xué)舉手踴躍,，又一位同學(xué)背誦）

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩,，一首李白的,，一首杜甫的。通過課外查閱資料,，你們對這兩位詩人有了哪些了解,？

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩,。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”,。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”,。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極,，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎,？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝,。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲,，卻留下了許多不朽的詩篇,。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩,。

師：流傳至今的大約有九百九十多首,。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意,。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,，這在他一生中也是很少見的。這一次,，李白暢游廬山,，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課,，在葉圣陶先生的筆下,，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢,？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱,。（打出投影片）誰來讀一讀？

生讀自學(xué)提綱,。自學(xué)提綱：

１,、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象,？

２,、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等,，并說說詩句的意思。

３,、記下不懂的問題,。

師：打開書，翻到５１頁,。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（同學(xué)自學(xué),，老師巡視指導(dǎo)）

（同學(xué)又讀,，有了進(jìn)步，群體練讀）

（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間,，讓其練讀,，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）

師：就這樣邊說邊讀,，還有讀懂的內(nèi)容嗎,？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句,。

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,，是從天的最高處落下來的,。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎,？

啟發(fā)同學(xué)注意聽,，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),，不追求統(tǒng)一的答案,，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”,，他說的是飛快的意思,。

師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎,？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高,，它是夸張。

師：那你想怎么說,？

生：瀑布飛快地流下來,，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來,。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”,！

師：對。就是這個(gè)“疑”字,，還有不同的說法嗎,？

生：“好似”。

生：“可能是”,。

生：“如同”,。

生：“就像是”。

師：都可以,。這瀑布就像是銀河從天上落下來,，多么壯觀！自身讀一讀這兩句,，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢,。

（同學(xué)自由練讀，指名讀,，老師范讀,，同學(xué)再次練讀）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”

師：讀得好,！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢,。齊讀這兩句,。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來,，何等壯觀,。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢,？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來,，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字,。

師：對,，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中,，好像也有這樣的筆墨,。“床前明月光……”

（溫故而知新,。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,，而且通過運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格,，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）

生：（一起接背）“疑是地上霜,。”

師：這神話般的想象,，正是李白詩詞特有的風(fēng)格,。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩,。

（同學(xué)自身有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎,？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”,，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決,？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下,，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢,？可以讀一讀,，體會(huì)一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好,。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”,？

這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí),。值得稱譽(yù)的是,，對同學(xué)的提問,，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答,，不代替代替,。

師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想,？（板書：生）

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思,，所以用同學(xué)的“生”。

師：對,，可以綜合著理解,，先發(fā)生而后升起。明白了嗎,？

（同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象,，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布,，這瀑布飛騰奔涌,，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余,。那么該怎樣讀這首詩呢,？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀,。

（同學(xué)自由練談,，指名讀）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想,！

（放錄像,，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）

師：現(xiàn)在,，你們面前就是廬山瀑布,，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢,？（再次練讀）

師：做詩人還可以自然些,，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,，能背下來的同學(xué)還可以背一背,。

（同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,，后集體背誦）

師：通過讀詩,，我們看到了一很壯美的圖畫,。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢,？你們自身讀幾遍第二首詩,，一邊讀一邊展開想象,。（同學(xué)自由練讀）

師：對于這首詩,，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí),。比方能用自身的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué),，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),，受到他們的歡迎,。

（同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎,？

生：我用說的方式,。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

師：誰能幫助,？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說嗎,？

生：可以,。

師：請你繼續(xù),。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只,。

師：不錯(cuò),。其他同學(xué)想一想,，假如把“含”字的意思加進(jìn)去,，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上,，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng),。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好,。誰知道“含”的本義是什么,？

生：（搶著答）包括,！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒,？

（把評價(jià)的權(quán)利交給同學(xué),，同時(shí)加深了理解）

生：他說得自然生動(dòng),，不死板。

師：對,，這樣解釋就把詩的意境描述出來了,。還有用其他方式匯報(bào)的嗎,？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來,，我們一塊兒來欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍,，這句詩該怎么讀呢,？你們試一試。

（同學(xué)自由練讀）

師：誰愿意展示一下,？（一生讀）

師：對前兩句,，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試,。（同學(xué)再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來,。誰來展示？

（實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡筆畫）

這幾個(gè)回合中,，老師的激勵(lì)語言很精彩,，同學(xué)學(xué)得很開心。

師：請你用詩句描繪一下你的畫,。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,，一行白鷺上青天”,，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”,。

師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（深思片刻）詩人應(yīng)該在房子里,。

師：干什么呢,？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思,。

師：假如我們給這幅畫添上顏色,，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色,。

師：什么樣的綠,？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色,。

師：好,，這樣的色彩才夠明快。再看詩句,，還有沒有,？

生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的,。

生：船是土黃色的,。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句,，詩中有什么是畫不出來的呢,？（同學(xué)們深思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對,，這是聽不到的,。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來,。

師：詩人不是畫家,，但僅僅用了二十八個(gè)字,，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色,，絢麗多彩的圖畫,，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真,，是古詩中寫景名作,。兩詩雖然都是寫景，但手法各異,?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng),。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖,?！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景,，動(dòng)靜結(jié)合,，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖,。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),，以讀帶講,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染,，激發(fā)對祖國大好河山,，對大自然的深切熱愛和贊美。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句。

1.理解詩句,，通過詩中所描寫的景色,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀,。

深刻理解詩文的含義,，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

課件,。

2課時(shí)

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,？

二、朗讀感悟《絕句》

1.板書題目,，并解題

絕句：是我國古詩中的一種體裁,，是舊體詩。它的特點(diǎn)之一是,，每首詩有固定的格式和規(guī)則,。如，共有四句,，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字,。每句五個(gè)字叫“五言絕句”（五絕），每句七個(gè)字叫“七言絕句”（七絕）,?！锻麖]山瀑布》也是絕句。

2.簡介作者

3.理解詩句之意

[兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行自鷺上青天,。]鳴：叫，指歌唱,。翠：新綠,。翠柳：初春時(shí)節(jié)柳枝剛抽出新芽。青天：蔚藍(lán)色的天空,。詩句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱,，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。

[窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。]含：包含，藏在里面,。西嶺：泛指成都西面的岷山,。千秋：千年,。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊,。東吳：指長江下游,，現(xiàn)在江蘇一帶。萬里：萬里之外,。詩句之意：透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪,，門外江面上停泊著即將駛往萬里之外的東吳的客船。

4.再讀詩句,，品悟詩意

⑴第一,、二行描寫先寫地上，再寫天上,，各寫什么,？

標(biāo)出聲音、顏色,、動(dòng)作之詞：

表示聲音的詞語：鳴,、上。

表示顏色的詞語：黃,、翠,、白、青,。

表示動(dòng)作的詞語：鳴,、上、含,、泊,。

師：“黃、翠,、白,、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機(jī)勃勃的圖景,，令人賞心悅目,，傳達(dá)出作者無比喜悅的心情?！傍Q”,、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響?！昂?、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用,，把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi),，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫,。

⑵三、四行寫什么,？（千秋雪,，萬里船）

師：“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間,。詩人身居草堂,，思接千載，胸襟是如此開闊,。當(dāng)然,，詩中所講的時(shí)間和空間并非實(shí)指，但從詩人表達(dá)的思想感情看,，我們不難想象他對和平生活多么向往,。

⑶這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢,？

師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝,，翠綠的柳樹；天邊有蔚藍(lán)的天空,，飛騰直上的白鷺,。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪,，門外有駛往東吳的客船,。

這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景,，有聲有色,，有動(dòng)有靜，色彩明麗,，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5.總結(jié)全詩,，體會(huì)感情,。

《絕句》這首詩通過描繪草堂春天美麗的景色，抒發(fā)了詩人無比愉悅的心情,。（和對大自然的贊美之情,。）

三、指名朗讀,，練習(xí)背誦

讀的時(shí)候要注意停頓和重音,。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦,。

四,、積累運(yùn)用

1.讀下面兩首古詩,，不認(rèn)識的字查查字典。

絕 句 早發(fā)白帝城

杜甫 李白

遲日江山麗,， 朝辭白帝彩云間,，

春風(fēng)花草香。 千里江陵一日還,。

泥融飛燕子,， 兩岸猿聲啼不住，

沙暖睡鴛鴦,。 輕舟已過萬重山,。

2．完成課后練習(xí)我會(huì)填。

五,、布置作業(yè)

1.背誦,、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、有朗讀古詩的興趣,，能從詩中感受到夏天的情趣。

2,、認(rèn)識“所,、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩,、林”等6個(gè)字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦兩首古詩,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞。

2,、能有感情地朗讀古詩,，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情,。

生字詞卡片,、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件,、音樂

學(xué)習(xí)古詩《所見》,。

正確、流利、有感情地朗讀古詩,；通過朗讀,，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛,。

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、邱老師知道,，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩,，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽,？（指名背誦）

——展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累

2、揭題,，釋題,。

齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）

3,、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩,，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,，你能用幾句話說說你看到了什么嗎,？

二、初讀課文,。

1,、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文,。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字,，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問,。（輕聲讀）

2,、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法”來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字,、詞,、句子用橫線加上“？”劃下來,。如：,？

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）,、預(yù)習(xí)好了,，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）

自己練讀,、指名讀,、開火車讀。

（2）,、老師相信你們不用看拼音也能讀出來,。（出示不帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀,、齊讀,。

（3）同桌對讀，檢查,。

三,、精讀課文。

1,、你能把這首詩流利地讀出來嗎,？指名讀（兩名）

2、播放音樂,，教師范讀,。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟,、體會(huì)詩句的意思,。

3、學(xué)生練讀全詩,。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào),。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物,？有不明白的地方嗎,？

5、全班交流,。有什么不明白的地方,？（教師相機(jī)解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思,？（想要做什么事情）

6,、理解詩意。

（1）出示課文插圖,。

a師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個(gè)情景,？（牧童騎黃牛）

b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣,？

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。

c齊讀詩句。

（2）,、演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”,。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。

齊讀詩句,。

（3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎,？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面,。

1,、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3,、從“林樾”,、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié),？

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語,，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄,，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

可惜繩子拴住腰,。

2,、指名說

1、出示課文插圖

瞧,，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中,，大家想讀讀嗎?

2、板書課題,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”,。

1、自由讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)宇音,。

2、同桌互相檢查生字的讀音,，互相糾正讀錯(cuò)的生字,。

3、指名讀,，齊讀,。

1、看圖,，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名回答：兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀,。

3,、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙)

5,、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面,，詩人寫成了一首富有情境的詩,，讓我們一起來讀讀吧1

讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

1,、師配樂朗誦,，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么,。

2,、看圖背誦，全班齊背,。

復(fù)習(xí)生字詞,，寫字指導(dǎo)

1,、抽讀生字、詞卡片,，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個(gè)字,。

2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）,。

擴(kuò)展活動(dòng)

開展放風(fēng)箏活動(dòng),。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,，卻韻味無窮,。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春,，言簡意濃,，情真意切。

高鼎的《村居》,，則是另一番景象,，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活,，多么富有情趣,；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn),。

1,、認(rèn)識“古”、“詩”等13個(gè)字,，會(huì)寫“古”,、“聲”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字,；正確朗讀背誦兩首古詩,。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲,、處”,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

認(rèn)識生字。會(huì)寫“促,、深,、憶”等10個(gè)字,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

體會(huì)詩中地真情實(shí)感,。背誦課文,。

體會(huì)詩中地真情實(shí)感。

1,、簡介作者

2,、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

1,、自主學(xué)習(xí),，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，把這首古詩讀通,、讀準(zhǔn)確。

2,、同桌互讀,。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議,，相互指正,。

3、指名讀古詩,，正音,。

1、小組合作,，借助注釋,、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題,。

2,、全班交流，理解詩意

(1)小組匯報(bào)讀懂的地方,。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,，把想象的畫面說具體、說生動(dòng),。

(2)交流不懂的地方,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4,、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

認(rèn)識“促,、憶,、異、”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“促,、深、憶”等10個(gè)字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)詩中地真情實(shí)感,。背誦課文。

體會(huì)詩中地真情實(shí)感,。

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

1,、我們先把詩讀正確,、連貫。

2,、教師范讀自由讀指名讀,。

3、請?jiān)僮x題目,，想一想,，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問,，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，板書)

(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié),，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同,。)

1,、四人一組思考、討論黑板上的問題,。

2,、全班交流,。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩,。

①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,，找找哪個(gè)字就是憶的意思?

②詩人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”?！氨丁保杭颖?什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,，“逢”：遇到,。)可見詩人平時(shí)怎樣?

③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親,，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的,，看見的所有的面孔也是陌生的,，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,，極度思念親人的感受,。(指名讀→評：突出獨(dú)、異,、倍→范讀→指名讀,、評議)

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙,、遍,，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時(shí),，總和兄弟們一起登高,，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊,。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹,，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,，怎么說?

3、朗讀指導(dǎo),，并背誦,。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦,。(師生接龍背→指名背)

1.今天就是中秋節(jié),，我們寄宿在學(xué)校，不能回家,，就讓我們說一說對他們的思念吧!

學(xué)生暢所欲言,。

2.寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異,、遙、插”字

9,、古詩兩首

夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物 思鄉(xiāng)之情 憶

人物 追憶童年 思念親人

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“古,、聲”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字和朗讀背誦,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧,。

放錄音：嗨,，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們,。今天,，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前,，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽,。

小博士要求：

? ? ? 1、任意背一首詩,，開火車背,。

2、別人背過的不能得復(fù)背,。

教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒,，教師也想背了，想不想聽呢,？

二,、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字,。

1,、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》,、《村居》,。

2、師：這兩首古詩的題目分別是,，,。指名讀，區(qū)分“春,、村”的讀音,。

3、出示生字,。

a先讓學(xué)生借助,，拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字,。

c小組交流自學(xué)情況,。

d小組匯報(bào),，全班交流,。

4、鞏固識諮,。

5,、比賽背。

二,、鞏固生字,。

1、出示詞語（指讀,、搶讀,、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡,，打亂順序,，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作,，按詩句的順序擺一擺,。

三、寫字,。

逐一指導(dǎo)書寫,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意,，做到感情朗誦,、背誦。

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽,？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩,。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白,、杜甫）,。你們對李白、杜甫有哪些了解,？

1．借助拼音自讀詩,，遇到難讀的字可問老師、同學(xué),。

2．同桌互讀生字,、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確,、讀得流利,。

3、出示去掉拼音的生字卡,，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字,，并當(dāng)小老師教讀。

4,、開火車讀生字,。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn),？

（廬和爐相似,，字音相同，都有戶字,，偏旁不同,。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水,，右邊是暴字,。）

6．抽生讀詩，其他生評議,。要求：字音準(zhǔn)確,，讀得流利。

7,、齊讀詩,，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會(huì)到的,？

8,、借助圖畫和自己的想象,，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思,。師隨機(jī)指導(dǎo),。

（第一、二句,，“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川?！边h(yuǎn)望香爐峰,，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰,；瀑布飛流而下,，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字,，給人以動(dòng)感,，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡,。第三,、四句，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象,。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢,。）

9,、小組代表交流理解了的詩句意思。

10,、質(zhì)疑,，提出沒理解的詞。釋疑,。

如：生——升騰,、升起。

川——河流,。

紫煙——紫色的云霧,。

疑——可能、好象,。

11,、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩,。（配樂）

12,、抽生讀，評議,。比賽讀,。齊讀。

13,、練習(xí)背誦,。

1、自讀詩,，把生字多讀幾遍,。

2、出示生字卡,，小老師教讀,。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻,、三聲,。）

3、開火車讀,。

4,、同桌檢測讀。

5,、抽生讀詩,。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利,。

6,、齊讀。

7,、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩,。（可讀一讀，畫一畫,，說一說,，唱一唱等。）

8,、交流自學(xué)情況,。

（我通過讀，知道了第一,、二句,，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅?，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影,，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空,。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景,，據(jù)說,，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛,。第三,、四句，“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。”寫詩人從窗口望去,，西山綿亙,，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊,，?？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句,，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口,，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光,，表達(dá)了詩人安適愉快的心情,。）

9、抽生讀,、唱、說,、畫,，評議誰學(xué)得最好？

10,、帶著自己的感受讀讀這首詩,。（配樂）

11、齊朗誦

12,、練習(xí)背誦,。

1．背兩首古詩

2．回家搜集古詩,，背一背。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦兩首古詩,。

2、學(xué)會(huì)本課的.3個(gè)生字,，理解詞語及詩句的意思,。

3、想象古詩描繪的畫面,，感受古詩語言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1,、通過誦讀,，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦,。

2,、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

1,、誦讀古詩,，體會(huì)作者從聽覺、觸覺,、視覺等多角度觀察事物的方法,。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2,、透過詩中描寫的景物,，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

1,、師生查找有關(guān)詩人,、詩作的相關(guān)資料。

2,、教學(xué)掛圖,。

三課時(shí)

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩,。

2,、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天,。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色,。

3,、介紹作者：杜牧，字牧之,，今陜西省西安市人,。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志,。他關(guān)心民生疾苦,，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名,，世稱“小李杜” ,。

1、學(xué)生自由誦讀古詩,。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思,，畫出不理解的詞句,。

2、借助工具書,，自己理解詩意,。

3、小組合作學(xué)習(xí),，弄懂詩意,。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀,，集體正音,。然后齊讀全詩，注意停頓,。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”,、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”,、“南朝”,、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思,。 （大致即可）

（一）前兩行——寫今

1,、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn),？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯,。依山臨水的城鄉(xiāng),，迎風(fēng)招展的酒旗,。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯,、紅花,、綠葉、水鄉(xiāng),、山城,、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面,。

3、看圖,、配樂輔助,，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容,。

（二）后兩行——懷古

1,、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2,、學(xué)生默讀后兩句詩,，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3,、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4,、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺,，企圖依靠神靈的庇護(hù),，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易,，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢,？

5,、帶著理解

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1、把詩歌讀正確,、流利,，認(rèn)記生字"詠、絳" 2,、指名讀詩,，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意,。 4,、小組交流,；互相釋疑，討論難點(diǎn),。

1,、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解

2,、全班交流,，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”,？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊,，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解,，練習(xí)有感情地朗讀,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識一個(gè)多音字,。

2,、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天,、熱愛大自然的思想,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、能用自身的話說說詩意,。

2、觀察大自然的變化,，寫幾句話

課時(shí)布置：兩課時(shí)

優(yōu)秀教案：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦《春雨》。

2,、初步感受《春雨》的詩意,，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1,、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天,，天氣暖和，百花齊放,，人們心情舒暢,，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩,。

2,、板書課題

二、揭示課題

1,、今天,，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題,。

2,、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

3,、作者簡介“

杜甫,，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、自身小聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音

2,、指導(dǎo)看圖,，說一說春雨的特點(diǎn)

3、指名讀第一句,，邊讀邊理解

這一句的意思就是：這真是一場好雨,，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到,，就下了起來,。

4、為什么春雨是好雨呢,？

5,、齊讀第一句

6、指名讀第二句,，邊讀邊理解,。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落,，滋潤著萬物,。

7、齊讀第二句,。

教師范讀,，同學(xué)自身練習(xí)。

8,、有感情地背誦,。

四、小結(jié)

這首詩贊美了和時(shí)而下,，無聲地滋潤著萬物,，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,，掌握“春曉、眠,、覺,、聞、啼鳥,、知”等詞語,。

2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，通過朗讀課文理解內(nèi)容,，并能用自身的話說說這首詩的意思。

3,、能背誦課文,，默寫課文。

4,、到郊外或公園去找春天,，把看到的大自然的變化，先說說,，再用幾句話寫下來,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、指名朗讀背誦《春雨》。

2,、今天,，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩,，[板書課題：春曉]

二、學(xué)習(xí)《春曉》

1,、范讀課文,，學(xué)會(huì)體會(huì)詩的意思。

2,、講解詩意,。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作,。他寫的田園山水詩很有名,。

（2）逐句分析。

全詩共四行,，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟,，很沉,，不知不覺天就亮了。

（眠：睡 覺曉：天亮）

第二行：講醒來以后,，聽到到處都有鳥的叫聲,。

（聞：聽到 啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨,，不知花被打落多少,。

3、問：《春曉》寫了怎樣的景象,？

仔細(xì)看圖,，展開討論

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫,，風(fēng)雨過后,，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4,、小結(jié)

這首詩既寫了春天的早晨,，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面,，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加,，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色,，有景有情,，意境清新、自然,，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖,。

三,、朗讀背誦課文。

1,、范讀課文,，注意停頓。

春眠/不覺曉,，

處處/聞啼鳥,。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少,。

2.請同學(xué)反復(fù)讀詩,，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音,。

3.請同學(xué)背誦課文,。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字,。

澆 民 耳 帝

（2）請同學(xué)說出新字,。

曉 眠 聞 啼

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉：右上角最后一筆為撇,，沒有點(diǎn),。

5、看圖讀詩,，體會(huì)文中意境,，注意語氣。

四,、指導(dǎo)練說,。

1、指導(dǎo)同學(xué)說話,。

（1）冬天過去了,，春天來了，你看到了什么變化,？

（2）花,、草、樹有什么變化,？

（3）小動(dòng)物有什么變化,？鳥和自身所見到的動(dòng)物有何變化？

2,、教給同學(xué)說話方法,。

（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序,。

（2）要加進(jìn)想象和形容詞,，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景,。

3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話,。

（1）單個(gè)說,。

（2）同位子說。

（3）請同學(xué)到前面說,。

五,、作業(yè)

1、讓同學(xué)通過觀察說出春天大自然的變化,，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫,。

2、收集幾首描寫春天的古詩,。

板書設(shè)計(jì)

5 春 曉

春眠/不覺曉,，

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,，

花落/知多少,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

【教材分析】

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融,，詩中形象生動(dòng)逼真,，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,，但手法各異,。《望廬山瀑布》語言簡潔,，用詞精當(dāng),。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖,。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句,，一句一景,，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色,，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖,。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照,，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),，以讀帶講,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染,，激發(fā)對祖國大好河山,，對大自然的深切熱愛和贊美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩句,，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2.指導(dǎo)朗讀,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

今天,，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的,，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色,，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

二,、初讀古詩,，自主識字

1.自由讀詩

2.自主識字

3.指導(dǎo)寫字

⑴“我的發(fā)現(xiàn)”。

“口”在左邊高又?。Q）,，“口”在上下小而扁（吳、含）,?！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐,、煙）,。

“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”,，有點(diǎn)和無點(diǎn),，細(xì)心分辨清,。

⑵示范講解。

“銀”字有兩個(gè)“豎提”,，“艮”的豎提應(yīng)略向下,，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜,，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空,。

三,、朗讀感悟《望廬山瀑布》

1.板書題目，并解題

[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看,。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布,。

師：簡介廬山（見附錄）

2.簡介作者：（見附錄）

3.理解詩句之意

[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川,。]日照：陽光照射,。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北,。山峰尖圓,，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名,。）生：發(fā)生,，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升,，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙,。（因?yàn)橛刑柟獾恼丈?，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn),。前：山前,。川：河流。詩句之意：在陽光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前,。

[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。]飛流：飛奔的流水,。直下：筆直地流下,。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長,。疑：懷疑,，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）,。落：瀉落下來,。九天：指天的最高處。（古人認(rèn)為天有九重,，所以稱九天,。）詩句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。

4.再讀詩句，品悟詩意

⑴四行詩各寫什么,？（第一行寫背景,；第二行寫靜態(tài)；第三行寫動(dòng)態(tài),；第四行寫聯(lián)想,。）具體寫瀑布的詩句是哪幾句？（二,、三句）

⑵作者在詩中運(yùn)用了什么修辭方法,？（比喻、夸張）

師：一,、二,、三句是比喻：描寫背景時(shí)，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,，冉冉升起的一團(tuán)白煙,，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……,。四句,，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象,，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,，也表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張,。不是實(shí)指,，而是形容其長、其高。

⑶那些字用得好,？（生,、掛、飛,、直下,、疑、落,。）

師：“生”（上有）,。“掛”字化動(dòng)為靜,，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象,，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意?！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng),。“直下”既寫出山高峻,，又顯出水流急,，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前,?！耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂?。

⑷你讀后有什么感受,？（瀑布?xì)鈩莅蹴纾吧珘衙?。?/p>

5.總結(jié)全詩,，體會(huì)感情。

《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情,。（或“對祖國大好河山的贊美之情”。）

四,、誦讀背誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川,。

飛流︱直下‖三千︱尺,，

疑是︱銀河‖落︱九天。

指導(dǎo)誦讀：一,、二緩,、舒；三,、四快,、高,。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

１、認(rèn)識“促,、憶,、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促,、深,、憶”等１０個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)詩中的真情實(shí)感,，背誦課文。

３,、懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。

１,、課文插圖,。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條,。

３,、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）,、《雜詩》（唐·王維）三首古詩,。

學(xué)習(xí)《夜書所見》

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩,。

２,、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思,。

出示掛圖,，觀察圖畫，說說所看到的情景,。

１,、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查,。

３,、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記,。

４,、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，再讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲,，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情,。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明,。

５,、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思,，并圈出不理解之處,。

６、小組合作學(xué)習(xí),，交流討論,、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo),。

１,、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思,。

２、學(xué)生討論,，對上面的問題發(fā)表見解,。

３、質(zhì)疑：

還有什么問題或哪些詞語不理解,？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思,。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶,。）

４,、有感情朗讀。

１,、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句,。

⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物,，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

２,、字條連詩,。方法：

老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次,，讓學(xué)生基本會(huì)背）,。

３、情境背詩,。方法：

學(xué)生可自由下位,，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

１,、出示生字,，指名組詞朗讀。

２,、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３,、自己練習(xí)寫生字,，同桌交換，改正不足,。

《舟夜書所見》（清·查慎行）,、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

１,、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日,，有哪些習(xí)俗。（春節(jié),、中秋節(jié),、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日,、日期和習(xí)俗,。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》,。

３,、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思,。

１,、以自己喜歡的方式讀通詩文,，可輕讀、大聲讀,，可獨(dú)自讀,、同桌齊讀、小組合讀,。

２,、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音,，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片,，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀,、齊讀等多種方式讀通古詩,。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３,、自主學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩?？梢宰詫W(xué),，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用,、看注釋,、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語,。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲,。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”,、“異客”的意思,。

４、指導(dǎo)有感情朗讀,，讀出思念家鄉(xiāng),、思念親人的感情。

１,、卡片連詞背誦,。方法：

請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來,，試著背誦,。

２、詩句連對,。老師說詩句意思,，學(xué)生背相應(yīng)句子,。

３、情境練背,。學(xué)生當(dāng)小小詩人,，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演,，達(dá)到背誦。

４,、賽詩會(huì),。方法：

⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩,，一首課內(nèi)的,，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利,。

⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽,，看誰背得最有感情。

１,、出示生字卡片,，組詞朗讀。

２,、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異,、插”的寫法,。

３、學(xué)生練寫生字,，同桌交換,，改正不足。

語文《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

１,、認(rèn)識５個(gè)生字,，會(huì)寫７個(gè)生字。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀兩首古詩,，背誦并會(huì)默寫,。

３、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

５、激起對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣,。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景,，體會(huì)作者的思想感情,。

１、教師：

多媒體課件,。

２,、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí),。

二課時(shí),。

１、認(rèn)識５個(gè)生字,，會(huì)寫７個(gè)生字,。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

２,、理解詩句意思,，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力,。

一,、激趣導(dǎo)入，整體把握

１,、談話激趣,，揭示課題。

２,、師生互動(dòng),，交流收集到的材料，了解李白,、孟浩然兩位詩人,。

３、了解預(yù)習(xí)情況,，指讀正音,。

４,、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：送

１,、回顧以前學(xué)詩句的方法：

如：查字典,、看注釋、看插圖,、讀資料等,。

２、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意,。

３,、全班交流詩的大意。

⑴ 請找出第一,、二句中的地名，師生互動(dòng),，明確位置,。

（教師板畫幫助理解。）

⑵ 圖文對照,，理解“西辭”,。

板書：

名樓送

⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學(xué)生思維,，體會(huì)“盛世,、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷ 師生互動(dòng),，練習(xí)有感情地朗讀,。

⑴ 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受,。

⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：

① 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長時(shí)間,，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長,，情誼之深,。）

板書：

目光送

② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么,。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼,。）

③ 討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,，但“人雖分,，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵,。）

板書：

心隨送

④ 師生互動(dòng),，練習(xí)有感情地朗讀,。

１、自由賞讀

（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn),，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,，換位賞讀。）

２,、師生配樂互讀,，有感情地背讀。

３,、簡略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》,。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

４,、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼,。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長,。）

１,、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

２,、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣,。

３、布置作業(yè),。