每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇一

1,、有感情地朗讀課文,、背誦課文，整體把握作者感情,。

2,、體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練,、形象的特點(diǎn)。

3,、感受大自然的美好,，培養(yǎng)親近大自然,、熱愛(ài)大自然的情感,。

體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練,、形象的特點(diǎn),。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！敝?shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，杜牧《山行》中說(shuō)“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花”……秋,，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題,，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,，也繪寫出了秋天的風(fēng)采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō),，體味動(dòng)人的秋魄,。(板書文題、作者)

1,、交流字詞

2,、交流作者

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人,、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳,、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng),。詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。

3、檢查背誦,。

(一)朗讀詩(shī)歌,，感知情感美。

1,、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天。

明確：(1)三幅圖，農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

(2)由遠(yuǎn)及近,。

3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題,。

明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情,。

(二)誦讀詩(shī)歌,，描繪意境美。

1,、朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī),。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2,、想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇二

《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”,，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。因此,，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。同時(shí),，還應(yīng)重視朗讀和默讀。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,，全詩(shī)僅三節(jié),。內(nèi)容很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái),，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山,、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意,。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感,。

a、學(xué)生借助工具書,，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等,。

b、在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧,，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)：

b,、把握詩(shī)歌意境,，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操,，

教學(xué)重點(diǎn)：

a,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義,，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美,；

b、賞析一些重點(diǎn)詞和句,，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義,。

詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意,，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的,，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)中,，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式,，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣,。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞,，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

1,、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧,。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),，能夠借助工具書疏通文章,，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力,。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。

3,、本單元是以“人與自然”為主題,，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭,，情感,，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。

情感準(zhǔn)備狀態(tài)：

1,、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的,，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

2,、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力,，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫面,，可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫詩(shī)歌,，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同,。有一些學(xué)生思維活躍,，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力,、閱讀能力都較強(qiáng),。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此,，我根據(jù)學(xué)生的不同差異,，因人施教，因材施教,，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題,，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題,，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力,，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感,。

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的,，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美,，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀,，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話,，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。

2,、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫面組合而成,，以“秋”為線索,，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想,，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,，學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。

3,、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中,，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞,。同時(shí),，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法,、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感,、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí),。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法,。

根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”,、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”,、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”,、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

在賞讀本詩(shī)之前,，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）,；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）,。秋天是喜悅,，是悠閑，是思念,，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢,？讓我們做一個(gè)好讀者,，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

（設(shè)置目的：秋,，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累,，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文,。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏?，悠閑，思念,，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1,、學(xué)生小聲隨意朗讀課文,。

（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義,。）

2,、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。（要求：讀準(zhǔn)字音,，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情,。）3,、齊聲朗讀。

（要求：在腦海中勾畫詩(shī)中的三幅圖景）

（設(shè)置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景,、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),，還能夠掌握精讀的方法,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

（三）,、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D

1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”,，那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家,，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）

明確：稻香,，鐮刀,，背簍，竹籬,，瓜果……

大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要,，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象,，“詩(shī)情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的,。

（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中,，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法,，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn),。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解,。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,，并不需要給學(xué)生深入講解,，只是點(diǎn)到為止,，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們,，賞析一首詩(shī)歌,，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫意”的意象入手。）

2,、詞語(yǔ)賞析

思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改,？

明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字,。“飽食”一句用擬人手法,，寫出了豐收之景,。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧?kù)o的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法,，將虛無(wú)的東西具體化,，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

（設(shè)置目的：同時(shí),，在賞析中,，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析,，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙,。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

2,、那漁民打撈起了什么,？漁民的心情如何？

明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適,，從賞景中獲得寧?kù)o，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情,。

（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,，我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章,，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）

少女思戀圖

明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐,。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人,。

2、最后一句的真正含義是什么,？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天,，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉,，在思戀著遠(yuǎn)方的人,。

（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破,，以學(xué)生質(zhì)疑為主,，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法,，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感,。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。）

（四）、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,，具有清靜的氛圍,；接著寫世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨,，故具有清遠(yuǎn)的氛圍,；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍,?？偲饋?lái)說(shuō)，是充滿詩(shī)意的秋天,！

（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結(jié)中,，起到回憶全文,，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文,，回味品讀的作用,。）

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫出心中的秋景。

（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）

（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋

課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同,。

（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話,，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸,。）

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生有益的啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情景和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)健康的情感。

這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂,，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境,，在讀中理解詩(shī)意,，體會(huì)情感,，品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感,。

在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo),，采用想像法、比較法,，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力,，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá),，寫作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合,，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用,。

但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距,，還存在一些問(wèn)題,，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限,，對(duì)一些詞句不能理解透徹,，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題,，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候,，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了,，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受,。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫作指導(dǎo)還不夠,，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫的小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫技巧；時(shí)間安排不得當(dāng),，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí),，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā),。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇三

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3,、感受詩(shī)中描寫的景象,，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4,、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美,。

教具準(zhǔn)備：

秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們,，一年四季,，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼,，又到了秋天,。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2,、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī),。

3、學(xué)生自由談：看了秋景,，聽(tīng)了寫秋的詩(shī),，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二,、初讀詩(shī)歌,，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1,、學(xué)生自讀全詩(shī),，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2,、指名讀全詩(shī),，相機(jī)正音。

3,、出示生詞卡片,，認(rèn)讀：

明麗

釀造

煩惱

羊腸小道

照耀

珍藏

柔韌

井井有條

4、再讀全詩(shī),，將自己喜歡的地方多讀幾遍,，試著背一背。

三,、作業(yè)：

1,、描紅課后生字,，小組給出評(píng)價(jià),。

2、熟讀詩(shī)歌,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎,？小組輪讀課文,。

二、進(jìn)入新課

1,、精讀感悟,，體會(huì)秋天各樣的美

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天,，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢,？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。）

讀完課文后學(xué)生自由談,，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng),、秋色,、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

a,、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng),？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思,？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,，掩蓋夏的痕跡,。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié),，師生共同評(píng)價(jià),。）

b、秋實(shí)：

（1）秋天里,，有哪些果實(shí)成熟了,？都是什么樣子的？（稻穗,、向日葵,、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié),，感受豐收的喜悅,。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo),。

（4）全班賽讀,，看誰(shuí)先背下來(lái),。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色,，都有些什么顏色呢,？（紅、黃,、紫......學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色,。）

2、回歸整體,，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎,？為什么呢？（寫得美,，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢,？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定,。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美,。

3,、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī),。

三,、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1,、同學(xué)們,，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中,，它又美得各不相同,，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2,、自由組合,，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色,，畫出心中的秋,。

（2）、深情頌秋天,，讀出心中的秋,。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景,，寫出心中的秋,。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話,。）

3,、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié),。

四,、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī),。

2,、課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī),，現(xiàn)代詩(shī)都可以,。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇四

《秋天在哪里》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生觀察,、探究大自然的興趣和愿望,，初步了解秋天季節(jié)變化特點(diǎn)，感受人與自然的和諧關(guān)系,，體驗(yàn)秋天收獲的喜悅,，懂得愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察秋天的天氣變化,、動(dòng)物和植物的變化,，體會(huì)和感受秋天季節(jié)的特征,，學(xué)會(huì)欣賞秋天的美麗,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,。

1,、觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,，感受大自然的美,。

2、感受活動(dòng),、創(chuàng)作的快樂(lè),，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力,。

3,、激發(fā)學(xué)生親近自然、觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣,。

1,、了解秋天的農(nóng)作物,、天氣,、花草樹(shù)木,、小動(dòng)物的變化,，感受秋天的季節(jié)特征,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感,。

教師準(zhǔn)備：表格、秋天的兒歌

學(xué)生準(zhǔn)備：小日歷或臺(tái)歷,、秋天的落葉、秋天的果實(shí)、卡紙、剪刀,、膠棒，贊美秋天的詩(shī)文等。

（一）談話激疑,，導(dǎo)入新課。

小精靈來(lái)到我們的課堂它要同我們一起學(xué)習(xí),，你們高興嗎,？

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？(生：秋季)

你們知道今年的秋季是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎？

下面我們一起來(lái)查一查吧,，將準(zhǔn)備好的日歷翻開(kāi),，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到 8月7日這一頁(yè),， 20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣,？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣,，立秋是秋季的第一個(gè)節(jié)氣,，按照季節(jié)的變化，立秋一般預(yù)示著炎熱的夏天即將過(guò)去,，秋天即將來(lái)臨,。秋分代表著氣候正式進(jìn)入秋天)

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)秋天,，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）

（二）找秋天,，說(shuō)秋天,。

1、課前老師讓同學(xué)們觀察天氣變化,，天氣有了什么變化呢,？

2、課前老師還讓同學(xué)們?nèi)フ艺仪锾?，你在哪里找到了秋天,？（學(xué)生回答）

下面就請(qǐng)你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流交流。

3,、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)交流的非常熱烈,，誰(shuí)愿意把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)說(shuō),。

剛才同學(xué)們從植物方面找到了秋天,，除了樹(shù)，其他的植物有什么變化嗎,？

人們經(jīng)常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié),，為什么呢？,。

田野里莊稼成熟了,，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？果園里也藏著秋天呢,，大家說(shuō)說(shuō)果園的秋天吧。

4,、除了從這些植物身上找到了秋天,，你還能從哪兒找到秋天？

小動(dòng)物秋天在做什么呢,？

5,、剛才同學(xué)們找到的都是我們這兒的秋天，其實(shí)不同地方的秋天有不同的景色,，讓我們一起看一看秋天的美景,。

（三）贊美秋天

過(guò)渡小結(jié)：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達(dá)心中的喜愛(ài)與贊美呢,？（學(xué)生發(fā)言）

小精靈非常高興,，同學(xué)們幫助它解決了難題，它在夸獎(jiǎng)你們呢,！它還準(zhǔn)備了一首秋天的兒歌,，我們一起讀讀吧,。

秋天到

秋天到，秋天到,，

秋天一片景象好,。

高粱樂(lè)得紅了臉，

水稻谷子笑彎腰,。

秋天到,，秋天到，

樹(shù)上掛滿果寶寶,。

紅紅蘋果黃黃梨,，

石榴模樣最最俏。

秋天到,，秋天到,，

云兒隨著風(fēng)兒飄。

像雞像狗又像貓,，

秋天景色真正好,。

（四）留住秋天。

1,、秋天的美麗,，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢,？指名說(shuō)說(shuō),。

2、下面就拿出你準(zhǔn)備好的材料開(kāi)始做吧,。

3,、作品展示。

（五）總結(jié)拓展,。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意,，是啊，只要我們用心去尋找,，用心去感受，用心去創(chuàng)作,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美麗,，一定會(huì)享受更多的快樂(lè)，一定會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜,。

5 秋天在哪里

天氣 人們衣著

植物 在田野里

在果園里

小動(dòng)物 儲(chǔ)存食物

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇五

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分,。

3. 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

4. 積累好詞佳句,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫秋天的雨?

總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料 。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，告訴大家,，冬天快要來(lái)了 ,。

為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

1,、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色,、秋的味道、秋的聲音)

2,、“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,，直觀感受“五彩繽紛”。

3,、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子,， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,，扇 哪 扇 哪,，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

4,、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱,。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票,，飄 哇 飄 哇,，郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。

(比喻手法的運(yùn)用)

5,、“金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,?！?/p>

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們( )!

6,、“橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用,。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

想象練筆：你看,，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ,， 像 ……

你看,，它把 給了 ， ( )像 ,， 哪 哪,， 。

出示圖片啟發(fā)想象,。

8,、學(xué)習(xí)課文第三、四段,，注意其中擬人手法的運(yùn)用,。

拓展閱讀：小詩(shī)《秋天的雨》

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來(lái) ,。

(2)今天我學(xué)會(huì)了好多描寫秋天的詞語(yǔ)和句子,，我要把它們都摘抄下來(lái)。

(4)和爸爸媽媽一起去秋游,，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美,，文中大量運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法,，是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞,，“五彩繽紛”這樣的新詞,，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,，安排了想象補(bǔ)充和仿寫練筆,，練筆并不復(fù)雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫,，在有限的課堂時(shí)間里,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看,，教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了,。