范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇一

第一單元的習(xí)作內(nèi)容,，是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀,，寫(xiě)一篇習(xí)作，《第一單元習(xí)作批改》教學(xué)反思,?？梢詫?xiě)著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)身邊的景物。寫(xiě)之前要想想主要突出哪一點(diǎn)奇特之處,，大體按怎樣的順序?qū)憽＠脟?guó)慶這個(gè)假期,，第一單元的作文已批改完畢。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，要讓學(xué)生有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞；要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在習(xí)作中寫(xiě)出真情實(shí)感,。

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫(xiě)的，由四篇課文組成,，這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀,，但描寫(xiě)的方法卻不一樣,，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流,；“日積月累”中,，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián),，教學(xué)反思《《第一單元習(xí)作批改》教學(xué)反思》,。教學(xué)本組課文,，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，揣摩,、品味語(yǔ)言,，從字里行間感受大自然的美,。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外,，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》,。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇,。

雖然，用了整整兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行作文教學(xué),，但我覺(jué)得值得,，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo),，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。教學(xué)本單元開(kāi)始,，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過(guò)的景點(diǎn)的資料,，初步學(xué)會(huì)篩選資料,，這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫(xiě)作選材作準(zhǔn)備,。）接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué),，讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn),，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥,、提問(wèn),，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,，老師才介紹“如何寫(xiě)景”的幾種不同結(jié)構(gòu),、方法。

通過(guò)批改第一單元的習(xí)作,，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大的提升,。一是作文結(jié)構(gòu)更加完整,，掌握了習(xí)作的三段式,，重難點(diǎn)突出，觀察仔細(xì),。二是學(xué)會(huì)運(yùn)用自己平時(shí)閱讀中積累的好詞佳句,，為習(xí)作錦上添花,。三是學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法,，如修辭方法、中心句,、過(guò)渡句,、首尾呼應(yīng)等等。四是書(shū)寫(xiě)水平也有了進(jìn)步,，學(xué)生的對(duì)待態(tài)度端正,。

還需要努力的地方就是個(gè)別學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有些偏少，今后還要加強(qiáng)閱讀,，多積累,，多運(yùn)用,。

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇二

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開(kāi)學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練,，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，名不離篇,。教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,，尤其是對(duì)一些易混淆的字,，我主要采用比較法,、歸類法,、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心,。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語(yǔ)言干癟,，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明,，從不同角度,、不同體裁,、不同內(nèi)容,、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文,，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生全面觀察事物,，想象豐富,。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力,。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決,。小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,。文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái),。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少,。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn),。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練,，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)能力。

１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo),，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀,、比讀、自由讀,、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平,。

２、教學(xué)形式較為多樣,，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書(shū)等活動(dòng),，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感,。

３,、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣,，增加了學(xué)習(xí)的信心。

４,、在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù),。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。

5、在寫(xiě)字方面,，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確,、工整,、規(guī)范、漂亮,。

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇三

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思,。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,。

（1）官員們和曹沖的對(duì)比

（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比,。

《巖石書(shū)》這篇課文,，通過(guò)小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話,，講述有關(guān)巖石書(shū)的故事,。

課文是以對(duì)話的形式來(lái)寫(xiě)的,，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話的提示語(yǔ)有的在前,，如：磊磊說(shuō)“這書(shū)上有圖畫(huà)嗎,？”有的提示語(yǔ)在中間，如：“太好了,，太好了１川川和磊磊一齊跳起來(lái)，拍著手說(shuō),，“我長(zhǎng)大了,，也來(lái)讀這本大書(shū)１有的提示語(yǔ)在后，如：“這書(shū)上寫(xiě)著什么呢,？”川川和磊磊一起問(wèn)。有些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ),，如2,、3、4,、5自然段的對(duì)話。所以，在分角色朗讀之前,，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個(gè)角色說(shuō)的,，特別對(duì)沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)確定是誰(shuí)說(shuō)的話,。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀,。以小組為單位分角色讀,、師生分角色讀,、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣,。

通過(guò)朗讀,，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書(shū)”,，巖石書(shū)上“寫(xiě)”著什么，告訴我們什么,，讀了這本“書(shū)”有什么作用等等,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，愛(ài)科學(xué),，愛(ài)地質(zhì)科學(xué)的興趣,。

《自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒,，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了,，如果放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái),，為什么？其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑,，回答的答案鬧出了笑話，范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思,。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話不對(duì),，在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn),，找到了問(wèn)題的答案,，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是正確的,，凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案,。

話都寫(xiě)在練習(xí)本上,，這就是文章所要表達(dá)的主題,。為了更深一層地理解，我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事,。

這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀,。語(yǔ)文課堂的知識(shí)點(diǎn)太多，我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上,，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì),、講深,，讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌,，能力有所提高。

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇四

在本堂課,，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀,、指名讀、分角色讀,、齊讀,、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀,，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，促進(jìn)理解，促使感情共鳴,，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的,。其次,，要進(jìn)行思維訓(xùn)練,。本文理解中心思想的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深,、由表及里的思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入,，思維也漸漸深入,，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過(guò)本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”,，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力,，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度,。

這節(jié)課,，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。圖片,、音樂(lè)吸引了它們,、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話的機(jī)會(huì),。但遺憾的是,，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),，來(lái)肯定學(xué)生,，給學(xué)生更多的自信,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生的潛能是多方面的,，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯(cuò)誤的理解,，我真希望能夠與合適的話語(yǔ)給他們勇氣,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,?？勺寣W(xué)生先自讀,，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻,、耐人尋味的語(yǔ)句,，并反復(fù)研讀,；然后在小組和全班交流,，體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合而為一的,。

本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)可先讓生讀懂閱讀提示,，把握閱讀要求,，然后初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)絲綢之路有所了解,，激發(fā)了學(xué)生了解西部歷史的興趣,。

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇五

本周把第一單元教完，學(xué)生們背誦了兩首古詩(shī),，學(xué)了一篇文言文,，寫(xiě)了第一篇記敘文,，開(kāi)展了第一次“最強(qiáng)作文”活動(dòng),，比較圓滿結(jié)束,。不足在于學(xué)生們讀書(shū)時(shí)間少,，讀書(shū)交流會(huì)沒(méi)有進(jìn)行,，限時(shí)練訂正沒(méi)有百分之百完成,。下面是具體的反思內(nèi)容。

朗讀形式有多樣,，時(shí)間集中在早自習(xí),。上《走一步，再走一步》時(shí),，先讓學(xué)生自讀兩遍,，根據(jù)注釋掃清字詞障礙,。然后全班齊讀，聽(tīng)聲音大小,，聽(tīng)字詞準(zhǔn)確與否。這樣讀了三遍,，需要一點(diǎn)趣味性，我在文中找了三個(gè)部分的對(duì)話,，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對(duì)話,，二是爬到半路“我”與男孩子的對(duì)話，三是“我”與“爸爸”的對(duì)話,。我讓他們小組合作,，兩個(gè)人任選一部分進(jìn)行分角色朗讀,，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。2分鐘以后,，學(xué)生紛紛舉手,，想要表現(xiàn)自己，我選了幾組,，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿,，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣,，然后我再加以點(diǎn)撥,、帶讀,，同學(xué)們朗讀語(yǔ)氣更有進(jìn)步。

在讀《兩小兒辯日》時(shí),，也是先自讀，然后找人起來(lái)朗讀,，基本流暢,。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財(cái)嗑?，并讓他們用斜線劃起來(lái)，然后齊讀,。后來(lái)我又想了一種方法，讓他們把書(shū)關(guān)上,，在ppt上打出原文,，去掉全部的標(biāo)點(diǎn)與斷句，一個(gè)組讀一句,，看哪個(gè)組最整齊，這樣做的目的是檢驗(yàn)整個(gè)組對(duì)課文斷句的熟悉程度,，如果不整齊說(shuō)明有人斷句沒(méi)弄清楚。

對(duì)于《論語(yǔ)》我準(zhǔn)備小組賽讀賽背,，看哪個(gè)組齊背最快最準(zhǔn)確,。問(wèn)答讀,，書(shū)本關(guān)上，即老師問(wèn)上句,，學(xué)生接下句,，反復(fù)進(jìn)行,，帶動(dòng)學(xué)生背誦。

對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌,，準(zhǔn)備在兩個(gè)班級(jí)舉行一次詩(shī)歌朗誦大賽，以中國(guó)新聲音的模式,，朗讀，導(dǎo)師轉(zhuǎn)身的方式,，選擇學(xué)員,，進(jìn)行指導(dǎo),，然后兩兩pk，最后是總決賽,，總決賽可以選擇別的詩(shī)歌參賽。

學(xué)生本身沒(méi)有在書(shū)中旁批的習(xí)慣,，再加上有了《導(dǎo)學(xué)提綱》,，更不愿意回歸課本了,，完全憑借初讀課文的記憶來(lái)答題。針對(duì)這一現(xiàn)象,，有位老師在出《導(dǎo)學(xué)提綱》時(shí)想了這樣一招，賞析句子,，題目如下：“請(qǐng)同學(xué)們翻到第（）頁(yè),，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時(shí)此刻是（）的心理狀態(tài),。”這樣的形式給學(xué)生提供了答題規(guī)范,，不僅讓學(xué)生在展示時(shí)語(yǔ)言規(guī)范,，表達(dá)明確,，更重要的是要求學(xué)生必須看書(shū)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生回歸段落,、句子、關(guān)鍵詞語(yǔ),。這個(gè)方法一舉兩得，很是實(shí)用,。那么把學(xué)生引導(dǎo)回了課文之后怎么辦呢,？學(xué)生依然不會(huì)在書(shū)中旁批,，只會(huì)把答案寫(xiě)到《導(dǎo)學(xué)提綱》上。對(duì)于初中生,，一定要有明確、規(guī)范的指導(dǎo),，規(guī)范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫(huà)方框,，關(guān)鍵詞句標(biāo)著重號(hào)或三角號(hào),，主要觀點(diǎn)劃?rùn)M線,，錦言佳句劃波浪線，一段內(nèi)的層次劃單斜線,，句群之間劃雙斜線，有疑問(wèn)的地方打上等等,。

這次作文教學(xué)我覺(jué)得比較成功,。首先我指導(dǎo)了兩節(jié)課,，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學(xué)按照表格能夠完成,，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫(xiě)充實(shí),，主要學(xué)了動(dòng)作與心理描寫(xiě)，同學(xué)們課堂上已經(jīng)能寫(xiě)出來(lái),。晚自習(xí)一節(jié)課40分鐘同學(xué)們寫(xiě)完了,。一節(jié)晚自習(xí)學(xué)生按要求自己修改,，互相修改，小組選拔,，參加班級(jí)競(jìng)賽。又花了一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行“最強(qiáng)作文”的活動(dòng),，最終評(píng)選出了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者,。這個(gè)流程費(fèi)時(shí)較長(zhǎng),，但是效果很不錯(cuò)，學(xué)生能夠突出中心,，過(guò)程用到動(dòng)作與心理描寫(xiě)，自己修改作文,，給別人修改作文,，舉辦一次活動(dòng),，很不錯(cuò)。但是不足也有很多,，比如時(shí)間較長(zhǎng)，是不是修改環(huán)節(jié)可以挪到課外呢,？環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單,，小組評(píng)完就是班級(jí)評(píng)選，應(yīng)該多增加幾個(gè)篩選環(huán)節(jié),，增加題目,，增加導(dǎo)師的課外指導(dǎo)與修改等。下次來(lái)完善,。

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇六

第一堂語(yǔ)文展示課，也讓我體會(huì)到了語(yǔ)文的藝術(shù),，低段語(yǔ)文的講究,。以前也沒(méi)有上過(guò)低段的拼音課,，對(duì)于拼音教學(xué)的技巧也只是聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐,。這次的拼音課，讓我領(lǐng)教了拼音課的現(xiàn)實(shí),。聽(tīng)著學(xué)校名師,、師傅,、有經(jīng)驗(yàn)的前輩們對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議，我頗受觸動(dòng),。

教學(xué)上，我有很多問(wèn)題顯露出來(lái),。目標(biāo)不明確、操作不細(xì)致,、拼讀不扎實(shí),、時(shí)間沒(méi)把握,、沒(méi)有層次性、積極性不夠,。這些問(wèn)題都是我沒(méi)有想好和做好的,。

那么，在接下來(lái)的時(shí)間里,，我又該如何改變呢？

雖然班級(jí)事務(wù)那么多,，但我不能忘記自己的本職工作，我是一名教師,，教書(shū)育人的教師,。所以上好課是我的頭等大事,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要估計(jì)好學(xué)生的情況，時(shí)間的控制,，難易的變化,。甚至,，把上課要說(shuō)的話也詳細(xì)地寫(xiě)一寫(xiě)。教案,，一定要詳細(xì)。

要讓學(xué)生盡可能地多讀,，多練。雖然班級(jí)上有幾個(gè)小朋友總是不能控制自己的'行為,，但是我首先要調(diào)動(dòng)他們的積極性，把拼讀做實(shí),，做扎實(shí),。這不是對(duì)口說(shuō)說(shuō)的,，要去實(shí)踐。不要找其他別的理由來(lái)逃避現(xiàn)實(shí),。

于那些沒(méi)吃上幾口的小朋友我要多多讓他們拼讀，然后給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),。另外,，我也會(huì)抽空利用放學(xué)后的時(shí)間給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)課，爭(zhēng)取讓他們多學(xué)點(diǎn),。

情態(tài)瑣碎,，太煩,。但是，這就是一個(gè)班主任應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé),，做好一名班主任,，同時(shí)也做好一名語(yǔ)文教育工作者。所有的成果都是自己的時(shí)間,、精力、智慧種出來(lái)的,。我年輕,，就是要乘早干出一番事業(yè),。我，不能成為工作的奴隸,，所以就要成為工作的主人。我做這份工作,，不只是為了那幾個(gè)錢(qián)，更是為了那一種滿足感,。

孩子,，總有不對(duì)的地方,，甚至有些孩子真的是遲鈍的，但是這就是現(xiàn)實(shí),，這就是孩子，我該做的就是每天提醒他們,，每天照顧他們,，每天教育他們。

一定要鼓勵(lì)孩子,，多點(diǎn)提醒,，多點(diǎn)耐心,，還有更加重要的一點(diǎn)就是，多動(dòng)點(diǎn)腦筋,，用智慧上好課，用智慧管好班級(jí),，而不是毫無(wú)頭緒地蠻干,，這只會(huì)事倍功半,。

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