在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一、教學(xué)效果

我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的,，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。

二、教學(xué)收獲

整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：

（一）抓住詞語感受喜歡,。

文中許多abb式的詞語,，如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng)，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時(shí)，學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會(huì)叫，會(huì)冒煙,，還會(huì)發(fā)光,，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,，感悟文字。

（二）在聯(lián)想中感受自由,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,，是豐富多彩的，吃黃瓜,，追蜻蜓,，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長(zhǎng)輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑,、種豆、搖果子,、摘花,、撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

三,、不足之處

課下,，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題,。首先,，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué),，對(duì)學(xué)生不放心,。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小,，站起來發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué),。再次，文章語言優(yōu)美,，文中出現(xiàn)了許多abb式的詞,，如：胖乎乎、圓滾滾等,，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來,，而我根本就沒提到。

四,、改進(jìn)措施

針對(duì)以上存在的問題,，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,，調(diào)整教學(xué)方法,。另外，要特別重視語文的工具性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),，增加知識(shí)儲(chǔ)備,。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蝴蝶,、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,，這是作者童年的樂園,。這里充滿自由，充滿生命的氣息,，童年的作者是自由的,，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文,，在開始上課的時(shí)候,，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，介紹她的《呼河蘭傳》,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn),。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,，思考從哪些描寫中體會(huì)到的,，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí),，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,?！蹲娓傅膱@子》語言幽默,，富有詩意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,，講述了作者在祖父園子里的一些故事,，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下,，園子里的小動(dòng)物,，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的,，有自己的思想,，生活自由自在。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方,，比如第14,、17自然段時(shí)，學(xué)生不由地笑了,，他們被新鮮的語言感染了,，被作者的童年生活影響了，于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興,，因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣,。

在精讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng),，榆樹先呼叫，來了雨,，榆樹先冒煙,。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會(huì)叫，會(huì)冒煙,，還會(huì)發(fā)光,，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,，感悟文字。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,，是豐富多彩的,，吃黃瓜，追蜻蜓,，捉螞蚱,，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的,，又是有趣的,，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長(zhǎng)輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑,、種豆,，從樹上搖果子，摘花,，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它?！睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣,，很天真，有思想,，有情緒,，愛耍小脾氣，生活無拘無束,。最后一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然,，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了,，想法很有趣,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，思維自由灑脫，想說的話特別多,，真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，讀好書,，豐富積累，充實(shí)文筆,，使學(xué)生感受更深刻,。

總之，文字是美麗的,，充滿魅力的,，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語文的幸福,，領(lǐng)略語文的詩情畫意。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué),，本人深受啟發(fā)?，F(xiàn)就語文第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍w會(huì),。

在公開課的教學(xué)上,，往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn),，勢(shì)必影響下面語文課的深入開展,。為此，很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過詼諧幽默的師生談話,，來拉近與學(xué)生的距離,。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽,，學(xué)生放得更開,，后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃,，富有活力。但是,，師生談話的話題,，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了,。

俗話說：萬事開頭難,，良好的開端是成功的一半。語文的第一課時(shí),，一定要有引人入勝的導(dǎo)語,。教師可根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語,。有的可以故事導(dǎo)入,，有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入，有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入,，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、有趣,。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去,。

第一課時(shí)，重在初讀課文,，讀通全文,。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，識(shí)字是前提,，也是一把金鑰匙。因此,，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。識(shí)字的方式很多,，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀,，再去拼音讀,；可以開火車讀，再齊讀,；可以讓小老師領(lǐng)讀,；可以比賽讀,；可以教師示范讀……在識(shí)字的過程中，教師要抓住易讀錯(cuò)的字,，進(jìn)行糾錯(cuò),，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如,，多音字,、前后鼻音字、翹舌音字等,。

寫字教學(xué),，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放,。但第一課時(shí),，時(shí)間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué),，這就要教師巧妙地設(shè)計(jì),，機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字,，重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫,。可先示范,，再描紅,。這樣，不僅每課都滲透寫字的教學(xué),，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣,。久而久之，學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高,，書寫漢字也會(huì)越來越認(rèn)真規(guī)范,。

第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,，了解課文大意,。為此，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上,，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞,，而且再次整體感知了全文,。也可以通過分自然段讀課文，并隨機(jī)通過評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式,，讓學(xué)生真正讀好課文,，讀通課文,。為更好地讓學(xué)生了解課文，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，分類分層識(shí)字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容,；也可通過填空的方式,，循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文,。

因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí),，有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行，這樣,，就留下了一部分或大量時(shí)間,，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，有的教師選擇了某個(gè)方面來教學(xué),，以突出教學(xué)的難點(diǎn)，做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊,；有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué),，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子；甚至有的抓住課文重點(diǎn),，通過層層深入,，以讀感悟，從而突破重點(diǎn),，體悟情感……

總之,，教無定法。第一課時(shí)的教學(xué),，要從多方面的考慮來設(shè)計(jì),。諸如，各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué),、文本的題材內(nèi)容,、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求,、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素,。教師一定要全面考慮，根據(jù)實(shí)際,，恰如其分地選擇某種方式,，設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹,、有花,、有菜、有莊稼,、有蜻蜓,、有蝴蝶、有螞蚱,、有小鳥,、有風(fēng)、有雨,，還有太陽的光芒,、云朵的影子。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.體會(huì)作者的情感,。

因?yàn)槭锹宰x課文,，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文,，在讀中體會(huì)情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.拓展遷移,。

在你的生活周圍,，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧,！

收獲：作者的富有孩子氣的語言,，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會(huì)心的笑,。讓人真正感受文字的魅力！

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎(jiǎng)會(huì)議上對(duì)《我和祖父的園子》的教學(xué)反思,，最近,，我在博客上連續(xù)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考，旨在發(fā)掘名教師在備課、洗課,、上課上的研究資源,，進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁。

教海探航的活動(dòng)近幾年我都參加,，再累再忙都會(huì)如期的參加,。昨天一直在想怎樣才能上得更好。在學(xué)校里一直沒上過,。在泰州時(shí)有三個(gè)板塊,。這是一個(gè)怎樣的園子，讀課文,，概括,，體會(huì)是怎樣寫具體寫形象。第二是作者在園子里的生活是怎樣的,。第三點(diǎn)是作者是怎樣寫好的,。只上了兩個(gè)板塊。我回家后反思,，這樣上效率不高,。我的目標(biāo)沒有達(dá)成。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式,，一定要讓學(xué)生寫作,，這是我一直主張的過程。寫一定要充分,，15－20分鐘,，要有醞釀的過程。我怎么樣才能省下時(shí)間讓學(xué)生寫呢,？在張家港上時(shí),，先讓學(xué)生談我對(duì)祖父的園子有哪些了解。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的,，做了些什么,。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時(shí)有什么不同，學(xué)生找出哪里等詞,，找出這些虛詞,，因?yàn)樘撛~是表達(dá)情感的。再用一個(gè)詞概括童年生活,。第二板塊,，作者既然寫童年生活，為什么還要寫其它呢,，這些與童年生活有什么聯(lián)系,。寫園子里所有的……

這里寫自由，前面也是寫自由,，這里的寫法有什么不同,，前面是描述，這里用了排比的句式,，愿意怎樣就怎樣,，學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法，用了10分鐘時(shí)間,。一下子就切入主題,，比較冷。我就琢磨,，這樣上有什么問題,，讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語文的`狀態(tài)，有什么方法,。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么,，我教什么我知道了，讓學(xué)生要?jiǎng)?，讓所有的學(xué)生要參與,。讓所有的學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚曳磸?fù)地看這篇課文,，生字要學(xué),，生字與內(nèi)容一梳理，發(fā)現(xiàn)有了三種,，一組是詞語,，是寫豐富多彩的園子，第二組是寫很多莊稼,，韭菜等詞是生字,，在孩子與祖父的園子是不一樣的，孩子眼中的園子是不一樣的,，成人關(guān)注的是做什么,，孩子關(guān)注的是有什么。

第三組孩子在里面干什么,，我整理出來了,。三組詞用出來了，這里有一個(gè)草帽這個(gè)詞,，怎么讓他寫,。既要讓他寫，還要讓學(xué)生歸類,，讓學(xué)生有這樣一種意識(shí),，詞語只有歸類,，學(xué)生才會(huì)意識(shí)、進(jìn)行記憶與運(yùn)用,，所以用了第一個(gè)環(huán)節(jié),，默寫。因?yàn)閷W(xué)生不一定會(huì)默寫,，所以允許讓學(xué)生看課文,。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻，只有他在寫不出來的時(shí)候,，才會(huì)特別注意,。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶，語文老師從來不強(qiáng)調(diào)高效的記憶,。第二個(gè)板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處,。我們?cè)诖_定了教學(xué)內(nèi)容后，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué),，我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動(dòng),。首先讓學(xué)生讀得充分。要讓學(xué)生讀得有感情,。指導(dǎo)不能刻意,，要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合,，要讓學(xué)生讀出什么,，讀到什么程度。要讀出這是一個(gè)怎樣的園子,，讀懂,。讀出怎么寫的，這才是本質(zhì)的,。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達(dá)方式,，這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓,。這才是真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基,。第一個(gè)學(xué)生讀得沒感情，所以讓學(xué)生推薦一個(gè),，讀得不好的時(shí)候,，千萬不要批評(píng)。第二個(gè)學(xué)生讀時(shí)讀得很好,，所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好,，這個(gè)學(xué)生說得很好，有感情,，有想象,。真正有感情的朗讀離不開想象,，否則是機(jī)械的，無效的,。第三個(gè)學(xué)生的讀搖頭晃腦,，這個(gè)學(xué)生很有表情。以前教材中有表情朗讀,，當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時(shí)進(jìn)入了真情,。所以讓學(xué)生進(jìn)行有表情的朗讀,。

開始學(xué)生沒表情,，后來有表情讀了，這種是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不同,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果學(xué)生水平很低，這時(shí)候就要老師讀,。朗讀完后,，學(xué)生用一個(gè)詞語來概括這是一個(gè)怎樣的園子，每個(gè)學(xué)生的感情不一樣,，應(yīng)該保持學(xué)生獨(dú)特的感受,。然后體會(huì)作者的寫法，每篇文章的寫法,，總有那么一處兩處是獨(dú)特的,，是值得我們學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點(diǎn),，學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了,。第三個(gè)板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進(jìn)行牽移。從課堂上來看,，學(xué)生都能基本運(yùn)用了,。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣，當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性,，尤其是那個(gè)學(xué)生寫到天空藍(lán)悠悠的,。這個(gè)學(xué)生的語感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟,。運(yùn)用得多了,，就變成自己的了。表達(dá)與閱讀理解是融為一體的,，閱讀課有表達(dá),。

最后一句話是看看學(xué)生的敏感度，學(xué)生的語言這種細(xì)微的差別你不提示,，你不放大,，學(xué)生就會(huì)忽略,。學(xué)生就會(huì)麻木。如果你經(jīng)常點(diǎn),，學(xué)生的語感就會(huì)發(fā)展起來?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對(duì)語感是很木訥。教學(xué)內(nèi)容要集中,，要精妙,，要取舍，教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動(dòng)起來,，讓所有的學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),，逼迫學(xué)生，人在逼迫的情況下潛能就會(huì)發(fā)揮,。只說不練的課堂是不行的,，哪怕寫一個(gè)詞，寫一個(gè)字,，在這樣的情況下,，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密,，更全面,。如果學(xué)生即興地說，學(xué)生的思維常停留在一個(gè)層次,，所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣,。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“瞎鬧,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

2,、能有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式。

一,、談話導(dǎo)入

1,、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活,；童年是一首歌,，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,。今天,，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的,。板書課題：祖父的園子,。

2、簡(jiǎn)介作者和小說《呼蘭河傳》,。

蕭紅,，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人,，原名張乃瑩,。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,，她用富有詩意的語言寫了自己的童年,，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。

二,、初讀課文，整體感知,。

１,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、組織談話,，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。

3,、提問：作者在祖父的園子都做了些什么,？（栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水）

三、細(xì)讀品味,，感受快樂,。

1 默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會(huì),，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的,。

對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮?！?/p>

①從這幾句話中,，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī),、熱鬧,、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷,。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”,、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,，形象鮮明,，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中,，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣,、豐富內(nèi)容,、加深體驗(yàn)。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活,？你從中感受到了什么,？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂,。

“撿了這個(gè)，扔了那個(gè),，心里卻又想著另一個(gè)”,，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),，因此,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。

感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的,？

②交流,、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。

一切都活了,，要做什么，就做什么,。

要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它,。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒有人管,。 ……

（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情,；所以，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由,、快樂的，都是那樣美好,，充滿活力,。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂,。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在,。

有感情地朗讀后面三段話,，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四,。拓展談話,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者,？

作者留心觀察生活,，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,，把“我”—一個(gè)小孩做的,、想的、說的如實(shí)地寫下來,。這些事,，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說,，具有真情實(shí)感,。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作,、語言,，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子,，看到了“我”一樣,。因此，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事、物,。

這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈,，細(xì)膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人,，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，這種寫法就是──借景抒情。

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3、在我和祖父的園子里,，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下,。

7,、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩意的語言,，走進(jìn)了祖父的園子,。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景象的描述,，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點(diǎn),，用心去領(lǐng)悟,。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚。字字,、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴。

文中的語言非常有特色,，平和,、樸實(shí)、充滿童趣,，運(yùn)用擬人,、排比，使語言整齊而優(yōu)美,。欣賞這樣的文章,，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說,，就好像一次野外踏青一樣,，體驗(yàn)了別樣的生活，與自然好好地對(duì)了一次話,。

教學(xué)名著,，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶,，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,，感覺她和祖父的一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》,，了解先輩的一段生活歷史,，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會(huì)著名作家矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”。

課文的核心情感是自由,。教學(xué)時(shí),，我緊扣這情感線索，展開教學(xué),。

題目中最核心的詞語是“園子”,。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,，是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),。課始,，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境,。學(xué)習(xí)第二自然段,，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有,，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情,。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的,，感覺園子的活潑和靈氣,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境,，趣味盎然,。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,，在學(xué)生完成了填空“這園子是 ,。” 后,，情緒達(dá)到高潮,，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段,，感覺另一番情致,，是境由心生；他們會(huì)與作者共鳴,，仿佛自己就成了園中的一朵花,、一只蟲、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。如果說第一次學(xué)，是打開書本,，自由的心靈綻放,，那么，第二次學(xué),，則是合上書,，心靈在自由中綻放。

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心，才會(huì)與作者快樂共享,，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，如何長(zhǎng)文短教,，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,，感覺小蕭紅快樂的心靈，感受祖孫兩人深厚的,、沒有隔閡的親情摯愛,。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,，可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的，對(duì)于他們來說,，體驗(yàn)和感悟的高低,、深淺并不重要，重要的是過程,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見,，豐富多彩而又各圓其說,，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

本文的語言自然,、率真,、樸素，正如一個(gè)孩童最純真的,、口語化的語言,。在本課的教學(xué)中，我始終以學(xué)習(xí)語言為主,。在教學(xué)方法上,，著重以賞讀、品讀,、美讀為主,，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受,、領(lǐng)悟課文的語言,。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式）,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法,。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,，前后要次序一致，除非是特別需要著重指出的,，如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài),。倒數(shù)第二自然段中，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運(yùn)用,，體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情,，體會(huì)詩一般的語言,。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語,，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,，切身體會(huì)蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是,，對(duì)于五年級(jí)的孩子，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感,，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的，第二段——倒數(shù)第二段都是直接描寫園子的,，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾,。開篇寫祖父，結(jié)尾寫自己睡著了,，都極富有詩意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí)，始終圍繞矛盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué)，真正為學(xué)生打開一扇門,，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。