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《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
一、教學(xué)效果
我采用了“以讀代講”的方法,,讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會(huì)到的,,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。
二、教學(xué)收獲
整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好:
(一)抓住詞語感受喜歡,。
文中許多abb式的詞語,,如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,,來了風(fēng),榆樹先呼叫,,來了雨,,榆樹先冒煙。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時(shí),學(xué)生講到作者以童年的角度去看,,在她眼里這樹像在童話中一樣,,會(huì)叫,會(huì)冒煙,,還會(huì)發(fā)光,,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,,感悟文字。
(二)在聯(lián)想中感受自由,。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,,是豐富多彩的,吃黃瓜,,追蜻蜓,,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,,這些既是新鮮的,,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑,、種豆、搖果子,、摘花,、撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。
三,、不足之處
課下,,認(rèn)真反思這堂課的教學(xué),存在很多問題,。首先,,沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),總是一步一步牽著學(xué),,對(duì)學(xué)生不放心,。其次,學(xué)生活動(dòng)的面兒小,,站起來發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué),。再次,文章語言優(yōu)美,,文中出現(xiàn)了許多abb式的詞,,如:胖乎乎、圓滾滾等,,應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來,,而我根本就沒提到。
四,、改進(jìn)措施
針對(duì)以上存在的問題,,我想:教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智,要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,,調(diào)整教學(xué)方法,。另外,要特別重視語文的工具性,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,,得到語言文字的訓(xùn)練,從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),,增加知識(shí)儲(chǔ)備,。
《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,,畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蝴蝶,、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,,這是作者童年的樂園,。這里充滿自由,充滿生命的氣息,,童年的作者是自由的,,這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文,,在開始上課的時(shí)候,,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,,介紹她的《呼河蘭傳》,,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,,在讀中感悟語言的特點(diǎn),。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,,思考從哪些描寫中體會(huì)到的,,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時(shí),,引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,?!蹲娓傅膱@子》語言幽默,,富有詩意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,,講述了作者在祖父園子里的一些故事,,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,,園子里的小動(dòng)物,,小昆蟲,花草樹木都像是有生命的,,有自己的思想,,生活自由自在。
課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),,我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,,比如第14,、17自然段時(shí),學(xué)生不由地笑了,,他們被新鮮的語言感染了,,被作者的童年生活影響了,于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,,因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣,。
在精讀課文的時(shí)候,我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言,。整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好:
文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,,來了風(fēng),,榆樹先呼叫,來了雨,,榆樹先冒煙,。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,,在她眼里這樹像在童話中一樣,,會(huì)叫,會(huì)冒煙,,還會(huì)發(fā)光,,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,,感悟文字。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,,是豐富多彩的,,吃黃瓜,追蜻蜓,,捉螞蚱,,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,,又是有趣的,,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑,、種豆,,從樹上搖果子,摘花,,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,,就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),,一朵花也不開,,也沒有人問它?!睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣,,很天真,有思想,,有情緒,,愛耍小脾氣,生活無拘無束,。最后一句“太陽也不知道?!备杏X寫得很突然,,作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,,想法很有趣,。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,,緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,,不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,,讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,,思維自由灑脫,想說的話特別多,,真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,,鬧著,,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,,一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,,對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,,讀好書,,豐富積累,充實(shí)文筆,,使學(xué)生感受更深刻,。
總之,文字是美麗的,,充滿魅力的,,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,,領(lǐng)略語文的詩情畫意。
《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué),,本人深受啟發(fā)?,F(xiàn)就語文第一課時(shí)的教學(xué),談?wù)勔恍w會(huì),。
在公開課的教學(xué)上,,往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn),,勢(shì)必影響下面語文課的深入開展,。為此,很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過詼諧幽默的師生談話,,來拉近與學(xué)生的距離,。有了很好的環(huán)境,師生關(guān)系融洽,,學(xué)生放得更開,,后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃,,富有活力。但是,,師生談話的話題,,最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,這樣就一舉兩得了,。
俗話說:萬事開頭難,,良好的開端是成功的一半。語文的第一課時(shí),,一定要有引人入勝的導(dǎo)語,。教師可根據(jù)不同的課文,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語,。有的可以故事導(dǎo)入,,有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入,,有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語,,一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、有趣,。這樣,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,,也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去,。
第一課時(shí),重在初讀課文,,讀通全文,。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),,識(shí)字是前提,,也是一把金鑰匙。因此,,如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞,是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。識(shí)字的方式很多,,可以出示生字詞,個(gè)別帶拼音讀,,再去拼音讀,;可以開火車讀,再齊讀,;可以讓小老師領(lǐng)讀,;可以比賽讀,;可以教師示范讀……在識(shí)字的過程中,教師要抓住易讀錯(cuò)的字,,進(jìn)行糾錯(cuò),,讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如,,多音字,、前后鼻音字、翹舌音字等,。
寫字教學(xué),,是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)緊抓不放,。但第一課時(shí),,時(shí)間畢竟只有40分鐘,如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué),,這就要教師巧妙地設(shè)計(jì),,機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字,,重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫,。可先示范,,再描紅,。這樣,不僅每課都滲透寫字的教學(xué),,也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣,。久而久之,學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高,,書寫漢字也會(huì)越來越認(rèn)真規(guī)范,。
第一課時(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,,了解課文大意,。為此,讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上,,將生字新詞帶入課文讀一讀,不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞,,而且再次整體感知了全文,。也可以通過分自然段讀課文,并隨機(jī)通過評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式,,讓學(xué)生真正讀好課文,,讀通課文,。為更好地讓學(xué)生了解課文,在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),,教師可根據(jù)課文內(nèi)容,,分類分層識(shí)字,從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容,;也可通過填空的方式,,循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納,以便更好地整體感知課文,。
因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí),,有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行,這樣,,就留下了一部分或大量時(shí)間,,以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,有的教師選擇了某個(gè)方面來教學(xué),,以突出教學(xué)的難點(diǎn),做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊,;有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué),,以作為下節(jié)課教學(xué)的引子;甚至有的抓住課文重點(diǎn),,通過層層深入,,以讀感悟,從而突破重點(diǎn),,體悟情感……
總之,,教無定法。第一課時(shí)的教學(xué),,要從多方面的考慮來設(shè)計(jì),。諸如,各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué),、文本的題材內(nèi)容,、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求,、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素,。教師一定要全面考慮,根據(jù)實(shí)際,,恰如其分地選擇某種方式,,設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。
《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,,畫中有樹,、有花,、有菜、有莊稼,、有蜻蜓,、有蝴蝶、有螞蚱,、有小鳥,、有風(fēng)、有雨,,還有太陽的光芒,、云朵的影子。
1.資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2.體會(huì)作者的情感,。
因?yàn)槭锹宰x課文,,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,,在讀中體會(huì)情感,,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的,?(2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,,讀出自己的體會(huì),,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3.拓展遷移,。
在你的生活周圍,,有你曾經(jīng)難忘的去處嗎?講給班上的朋友吧,!
收獲:作者的富有孩子氣的語言,,把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,,便發(fā)出會(huì)心的笑,。讓人真正感受文字的魅力!
《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎(jiǎng)會(huì)議上對(duì)《我和祖父的園子》的教學(xué)反思,,最近,,我在博客上連續(xù)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考,旨在發(fā)掘名教師在備課、洗課,、上課上的研究資源,,進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁。
教海探航的活動(dòng)近幾年我都參加,,再累再忙都會(huì)如期的參加,。昨天一直在想怎樣才能上得更好。在學(xué)校里一直沒上過,。在泰州時(shí)有三個(gè)板塊,。這是一個(gè)怎樣的園子,讀課文,,概括,,體會(huì)是怎樣寫具體寫形象。第二是作者在園子里的生活是怎樣的,。第三點(diǎn)是作者是怎樣寫好的,。只上了兩個(gè)板塊。我回家后反思,,這樣上效率不高,。我的目標(biāo)沒有達(dá)成。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式,,一定要讓學(xué)生寫作,,這是我一直主張的過程。寫一定要充分,,15-20分鐘,,要有醞釀的過程。我怎么樣才能省下時(shí)間讓學(xué)生寫呢,?在張家港上時(shí),,先讓學(xué)生談我對(duì)祖父的園子有哪些了解。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的,,做了些什么,。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時(shí)有什么不同,學(xué)生找出哪里等詞,,找出這些虛詞,,因?yàn)樘撛~是表達(dá)情感的。再用一個(gè)詞概括童年生活,。第二板塊,,作者既然寫童年生活,為什么還要寫其它呢,,這些與童年生活有什么聯(lián)系,。寫園子里所有的……
這里寫自由,前面也是寫自由,,這里的寫法有什么不同,,前面是描述,這里用了排比的句式,,愿意怎樣就怎樣,,學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法,用了10分鐘時(shí)間,。一下子就切入主題,,比較冷。我就琢磨,,這樣上有什么問題,,讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語文的`狀態(tài),有什么方法,。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么,,我教什么我知道了,讓學(xué)生要?jiǎng)?,讓所有的學(xué)生要參與,。讓所有的學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚曳磸?fù)地看這篇課文,,生字要學(xué),,生字與內(nèi)容一梳理,發(fā)現(xiàn)有了三種,,一組是詞語,,是寫豐富多彩的園子,第二組是寫很多莊稼,,韭菜等詞是生字,,在孩子與祖父的園子是不一樣的,孩子眼中的園子是不一樣的,,成人關(guān)注的是做什么,,孩子關(guān)注的是有什么。
第三組孩子在里面干什么,,我整理出來了,。三組詞用出來了,這里有一個(gè)草帽這個(gè)詞,,怎么讓他寫,。既要讓他寫,還要讓學(xué)生歸類,,讓學(xué)生有這樣一種意識(shí),,詞語只有歸類,,學(xué)生才會(huì)意識(shí)、進(jìn)行記憶與運(yùn)用,,所以用了第一個(gè)環(huán)節(jié),,默寫。因?yàn)閷W(xué)生不一定會(huì)默寫,,所以允許讓學(xué)生看課文,。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻,只有他在寫不出來的時(shí)候,,才會(huì)特別注意,。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶,語文老師從來不強(qiáng)調(diào)高效的記憶,。第二個(gè)板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處,。我們?cè)诖_定了教學(xué)內(nèi)容后,關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué),,我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動(dòng),。首先讓學(xué)生讀得充分。要讓學(xué)生讀得有感情,。指導(dǎo)不能刻意,,要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合,,要讓學(xué)生讀出什么,,讀到什么程度。要讀出這是一個(gè)怎樣的園子,,讀懂,。讀出怎么寫的,這才是本質(zhì)的,。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達(dá)方式,,這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓,。這才是真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基,。第一個(gè)學(xué)生讀得沒感情,所以讓學(xué)生推薦一個(gè),,讀得不好的時(shí)候,,千萬不要批評(píng)。第二個(gè)學(xué)生讀時(shí)讀得很好,,所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好,,這個(gè)學(xué)生說得很好,有感情,,有想象,。真正有感情的朗讀離不開想象,,否則是機(jī)械的,無效的,。第三個(gè)學(xué)生的讀搖頭晃腦,,這個(gè)學(xué)生很有表情。以前教材中有表情朗讀,,當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時(shí)進(jìn)入了真情,。所以讓學(xué)生進(jìn)行有表情的朗讀,。
開始學(xué)生沒表情,,后來有表情讀了,這種是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不同,,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,,如果學(xué)生水平很低,這時(shí)候就要老師讀,。朗讀完后,,學(xué)生用一個(gè)詞語來概括這是一個(gè)怎樣的園子,每個(gè)學(xué)生的感情不一樣,,應(yīng)該保持學(xué)生獨(dú)特的感受,。然后體會(huì)作者的寫法,每篇文章的寫法,,總有那么一處兩處是獨(dú)特的,,是值得我們學(xué)習(xí)的,如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點(diǎn),,學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了,。第三個(gè)板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進(jìn)行牽移。從課堂上來看,,學(xué)生都能基本運(yùn)用了,。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣,當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性,,尤其是那個(gè)學(xué)生寫到天空藍(lán)悠悠的,。這個(gè)學(xué)生的語感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟,。運(yùn)用得多了,,就變成自己的了。表達(dá)與閱讀理解是融為一體的,,閱讀課有表達(dá),。
最后一句話是看看學(xué)生的敏感度,學(xué)生的語言這種細(xì)微的差別你不提示,,你不放大,,學(xué)生就會(huì)忽略,。學(xué)生就會(huì)麻木。如果你經(jīng)常點(diǎn),,學(xué)生的語感就會(huì)發(fā)展起來?,F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對(duì)語感是很木訥。教學(xué)內(nèi)容要集中,,要精妙,,要取舍,教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動(dòng)起來,,讓所有的學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),,逼迫學(xué)生,人在逼迫的情況下潛能就會(huì)發(fā)揮,。只說不練的課堂是不行的,,哪怕寫一個(gè)詞,寫一個(gè)字,,在這樣的情況下,,學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維,這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密,,更全面,。如果學(xué)生即興地說,學(xué)生的思維常停留在一個(gè)層次,,所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣,。
《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,,讀讀記記“瞎鬧,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2,、能有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的心情,,感悟作者的表達(dá)方式。
一,、談話導(dǎo)入
1,、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,;童年是一首歌,,歌里有我們的幸福與快樂;童年是一個(gè)夢(mèng),,夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,。今天,,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的,。板書課題:祖父的園子,。
2、簡(jiǎn)介作者和小說《呼蘭河傳》,。
蕭紅,,中國現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,,原名張乃瑩,。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,,尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,,她稱為祖父的園子,,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。
二,、初讀課文,整體感知,。
1,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,,讀通句子,,整體感知課文內(nèi)容。
2,、組織談話,,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。
3,、提問:作者在祖父的園子都做了些什么,?(栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水)
三、細(xì)讀品味,,感受快樂,。
1 默讀課文,,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的,?用筆勾出相關(guān)句子,,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子,,談體會(huì),,有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,,令人向往的,。
對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,,樣樣都有,。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,?!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,,綠的綠,,新鮮漂亮?!?/p>
①從這幾句話中,,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩,;昆蟲非??蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī),、熱鬧,、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷,。)
②有感情的朗讀,,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。(4—15小節(jié))
“伏在”,、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,,說明了園子不僅是童年的樂園,,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,,通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,,形象鮮明,,語言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中,,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣,、豐富內(nèi)容,、加深體驗(yàn)。
③小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活,?你從中感受到了什么,?(“我”在園子里干活就是玩,,玩就是干活,,反正都充滿了歡樂。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀,,讀出“我”的快樂,。
“撿了這個(gè),扔了那個(gè),,心里卻又想著另一個(gè)”,,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),,因此,,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛,。
感受園子里所有生命的自由,。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的,?
②交流,、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的,、漂亮的,。
一切都活了,,要做什么,就做什么,。
要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的,。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,,就是一 個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,,也沒有人問它,。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,,也沒有人管,。 ……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情,;所以,在“我”的眼里,,園子里的一切都是自由,、快樂的,都是那樣美好,,充滿活力,。)
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂,。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在,。
有感情地朗讀后面三段話,,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四,。拓展談話,,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者,?
作者留心觀察生活,,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,,把“我”—一個(gè)小孩做的,、想的、說的如實(shí)地寫下來,。這些事,,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,,具有真情實(shí)感,。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作,、語言,,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,,看到了“我”一樣,。因此,我們也要做生活的有心人,,留心感受生活中的人,、事、物,。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,,細(xì)膩的筆觸,,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。
作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,,這種寫法就是──借景抒情。
五,、布置作業(yè),,課外延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落,。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。
3、在我和祖父的園子里,,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下,。
7,、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
《祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩意的語言,,走進(jìn)了祖父的園子,。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景象的描述,,是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,,是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,感受作者的童年生活的自由和快樂,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言,。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,,對(duì)于作者的表達(dá)方法,能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點(diǎn),,用心去領(lǐng)悟,。
《祖父的園子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚。字字,、句句童心四溢,,貼近小孩子的生活,,容易引起學(xué)生的共鳴。
文中的語言非常有特色,,平和,、樸實(shí)、充滿童趣,,運(yùn)用擬人,、排比,使語言整齊而優(yōu)美,。欣賞這樣的文章,,對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說,,就好像一次野外踏青一樣,,體驗(yàn)了別樣的生活,與自然好好地對(duì)了一次話,。
教學(xué)名著,,我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生打開一扇窗戶,,以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,,感覺她和祖父的一段親情,知道一篇名著《呼蘭河傳》,,了解先輩的一段生活歷史,,初步感覺蕭紅語言文字的魅力,體會(huì)著名作家矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”。
課文的核心情感是自由,。教學(xué)時(shí),,我緊扣這情感線索,展開教學(xué),。
題目中最核心的詞語是“園子”,。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,,是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),,仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),。課始,,以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境,。學(xué)習(xí)第二自然段,,重在體會(huì)園子的特點(diǎn):大、樣樣都有,,同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情,。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,重在感覺園子里的一切都是自由的,,感覺園子的活潑和靈氣,。通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入情境,,趣味盎然,。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,,在學(xué)生完成了填空“這園子是 ,。” 后,,情緒達(dá)到高潮,,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,,感覺另一番情致,,是境由心生;他們會(huì)與作者共鳴,,仿佛自己就成了園中的一朵花,、一只蟲、一只蝴蝶,,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。如果說第一次學(xué),是打開書本,,自由的心靈綻放,,那么,第二次學(xué),,則是合上書,,心靈在自由中綻放。
體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,,只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,,才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,才會(huì)與作者快樂共享,,所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,,想像當(dāng)時(shí)的情景,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,,談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng),如何長(zhǎng)文短教,,我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,,感覺小蕭紅快樂的心靈,感受祖孫兩人深厚的,、沒有隔閡的親情摯愛,。這部分學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,,可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,對(duì)于他們來說,,體驗(yàn)和感悟的高低,、深淺并不重要,重要的是過程,,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,,就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見,,豐富多彩而又各圓其說,,那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。
本文的語言自然,、率真,、樸素,正如一個(gè)孩童最純真的,、口語化的語言,。在本課的教學(xué)中,我始終以學(xué)習(xí)語言為主,。在教學(xué)方法上,,著重以賞讀、品讀,、美讀為主,,全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受,、領(lǐng)悟課文的語言,。通過多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式),,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,,讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,,實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法,。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,,前后要次序一致,除非是特別需要著重指出的,,如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài),。倒數(shù)第二自然段中,著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運(yùn)用,,體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,植物也賦予了人的思想和感情,,體會(huì)詩一般的語言,。在品讀賞讀中,抓關(guān)鍵詞語,,如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,,切身體會(huì)蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是,,對(duì)于五年級(jí)的孩子,語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感,,還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的,第二段——倒數(shù)第二段都是直接描寫園子的,,但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾,。開篇寫祖父,結(jié)尾寫自己睡著了,,都極富有詩意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí),始終圍繞矛盾先生的評(píng)價(jià):“一篇敘事詩,,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué),真正為學(xué)生打開一扇門,,引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,,走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。