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夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

最近，筆者嘗試進(jìn)行了“主題建構(gòu)式”的古詩(shī)教學(xué),，既以一個(gè)母線為主題,，整合多種古今相似閱讀資源，進(jìn)行較為開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，從而引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中漫步,，往詩(shī)外暢游，思接千載,，遨游萬(wàn)里,。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)教學(xué)中的主題建構(gòu),，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情,，感受詩(shī)歌的藝術(shù)形象，體味詩(shī)美,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會(huì)而不可言傳的美妙的詩(shī)歌藝術(shù)境界,。

下面簡(jiǎn)要描述將《夜書(shū)所見(jiàn)》和《泊船瓜洲》兩首古詩(shī)，放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學(xué)策略,。

每一首古詩(shī)都是詩(shī)人心路歷程的寫(xiě)照,，與詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩,。

《夜書(shū)所見(jiàn)》的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng),、輾轉(zhuǎn)漂泊，在梧葉飄飛,，寒聲陣陣,，秋風(fēng)瑟瑟中，看到兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，想起故土家園的溫馨美好,；想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情；而王安石的《泊船瓜洲》,，則借助皓月當(dāng)空的意象,，用疑問(wèn)的句式，想象出一幅 “明月照我還”的畫(huà)面,，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的'強(qiáng)烈愿望,。兩位詩(shī)人，雖然處在不同的朝代，有著不同的生活閱歷,，但是思念家鄉(xiāng),、對(duì)故土的依戀之情卻是相同的。細(xì)細(xì)咀嚼,，便能深深體悟到返回家園在詩(shī)人心中的渴望,。繼而從主題出發(fā)，上下延展,，左右逢源,，開(kāi)發(fā)出一個(gè)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、豐滿(mǎn)立體的微型母線主題──“想家的心情”,。

古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情,、意同此理,。此時(shí)，就需要根據(jù)古詩(shī)中提供的意象,，真實(shí)而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩(shī)意境,。

在葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)中，向讀者呈現(xiàn)了多個(gè)意境：凄清寒冷的江上秋景,、溫馨可親的家居休閑場(chǎng)景……需要教師超越時(shí)空,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者勾勒的場(chǎng)景，通過(guò)意境的再現(xiàn),，引動(dòng)學(xué)生情感心弦的敏感點(diǎn),。在介紹葉紹翁離家在外的背景知識(shí)外，教師提出了教學(xué)要求：走近詩(shī)人,，成為他的知心朋友,，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)去了解他內(nèi)心的想法。引導(dǎo)學(xué)生誦讀“蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”,，讓學(xué)生試著從詩(shī)句中感受江邊的詩(shī)人聽(tīng)到了什么？再輔以梧桐樹(shù)葉被風(fēng)吹過(guò)的沙沙聲,，在音響效果的作用下,，學(xué)生仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜江邊的涼意，感受到了孤獨(dú),。除了從聽(tīng)覺(jué)中感受古詩(shī)的意境之外,，讓學(xué)生從視覺(jué)上進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)展現(xiàn)給我們的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明”中體會(huì)作者看到的場(chǎng)景,，學(xué)生潛心會(huì)詩(shī),，一個(gè)個(gè)溫馨的意象出現(xiàn)在學(xué)生眼前：稀稀落落的籬笆、低矮的茅屋,、昏暗的燈光,、提著燈籠的兒童……這不僅是意象的組合，更是對(duì)古詩(shī)意境的藝術(shù)化再現(xiàn),。學(xué)生仿佛聽(tīng)到了蟋蟀的叫聲,，聽(tīng)到了孩子的歡笑聲，看到了孩子燦爛的笑容……平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,、一段段感人的旋律,、一幕幕立體的場(chǎng)景。

詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),，在“意象”的召喚和引領(lǐng)下,，噴涌而起、一瀉千里,。緊緊抓住這一中介,，讓學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感,、想詩(shī)人所想,。當(dāng)學(xué)生伴隨著意象進(jìn)入詩(shī)境的時(shí)候，教師略帶眷戀的敘說(shuō)：望著這稀稀落落的籬笆,、望著昏黃的燈光,，望著兩個(gè)調(diào)皮的小孩、聽(tīng)著孩子們的歡笑聲,，這是一種濃濃的家的感覺(jué),，此時(shí)此刻，假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,、獨(dú)自在外的詩(shī)人,，你會(huì)是怎樣的心情？你有什么想法呢,？有的學(xué)生說(shuō)：我真想去抓抓蟋蟀,；有的說(shuō)：我真想回到童年；有的說(shuō)：我想回家了……一句句未經(jīng)雕琢的話語(yǔ),，不經(jīng)意間理解了詩(shī)句中的“動(dòng)客情”,，憑借著意象的召喚，引領(lǐng)學(xué)生感受到詩(shī)句背后的那份情,、那顆心,、那種味,。

正當(dāng)學(xué)生在《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察,、感同身受時(shí),，教師呈現(xiàn)了王安石的《泊船瓜洲》一詩(shī)，根據(jù)教學(xué)圖片,，簡(jiǎn)要介紹了瓜洲,、京口、鐘山的地理位置,，然后,，讓學(xué)生憑借著注釋?zhuān)x通順古詩(shī)，也來(lái)猜一猜這位詩(shī)人心里在想什么,？學(xué)生通過(guò)誦讀,，感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機(jī)，更從“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？”中體會(huì)到了詩(shī)人強(qiáng)烈的思家情緒和深深的無(wú)奈。

不同的作者,，不同的年代,，不同的經(jīng)歷，不同的環(huán)境,，同樣的心情,，同樣的感受。此時(shí),，相似主題的兩首古詩(shī)有機(jī)地整合為一體,，在比較朗讀中，再次引領(lǐng)學(xué)生在情緒場(chǎng)中共同受到一次精神洗禮,，從而把握詩(shī)人內(nèi)心的情感歷程,。此時(shí)，同一主題：想家的心情,。已經(jīng)緊緊地建構(gòu)在一起,。

想家的心情，這不僅是王安石的想法,，也是葉紹翁的內(nèi)心所需,。自古以來(lái)，無(wú)論游子走到哪兒,，家是永遠(yuǎn)的牽掛,。想家的心情，無(wú)論是古人,，還是現(xiàn)代人,，那都是一樣的。在學(xué)生內(nèi)心形成了這樣的情感認(rèn)同后,，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)王慧敏的《想家的心情》,，教師深情地配樂(lè)朗誦：異鄉(xiāng)的天空／我是斷線的風(fēng)箏／異鄉(xiāng)的水面／我是無(wú)根的浮萍／異鄉(xiāng)的夜晚／月亮很瘦／如何也裝不下／想家的心情／異鄉(xiāng)的人群中／家是一團(tuán)火／異鄉(xiāng)的路上／家是一盞燈／異鄉(xiāng)的夜晚／家是一個(gè)夢(mèng)／如何也圓不了／想家的心情／想家的心情／是母親倚欄凝望的眼睛／想家的心情／是游子憑窗凝眸的憧憬／想家的心情,，誰(shuí)都感受的到，誰(shuí)也說(shuō)不清,。

在悠悠的音樂(lè)聲中,，在教師的娓娓述說(shuō)中，學(xué)生與古代詩(shī)人,、現(xiàn)代詩(shī)人的心產(chǎn)生了共鳴,，通過(guò)主題構(gòu)建，在古今同一主題的詩(shī)歌整合中,，在學(xué)生立體的,、多頻道的接收中，在超越時(shí)空的跨度中,，學(xué)生與詩(shī)人之間架起一道絢麗的彩虹,，從而建構(gòu)起了一個(gè)互相聯(lián)系、互相延拓的立體課堂,。

如此的主題構(gòu)建型的古詩(shī)教學(xué),，能引導(dǎo)學(xué)生既入乎其內(nèi)，又出乎其外地欣賞古詩(shī),，使語(yǔ)文教學(xué)有了鮮活的靈魂,，使我們的語(yǔ)文課堂多了一份灑脫和厚重，少了一份蒼白和飄浮,。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī),。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累,。因此在本課的教學(xué)中,，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照,，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟,。

今天的這節(jié)師徒結(jié)對(duì)課,，通過(guò)幾位老師細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,。我們通常說(shuō)古詩(shī)難教,，實(shí)則不難，只是自己沒(méi)有找對(duì)方法和技巧,。進(jìn)一步反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)識(shí)自己有以下幾點(diǎn)不足：

一,、導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

在導(dǎo)入過(guò)程中，我描述了李白的《靜夜思》的詩(shī)句意思讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)名,，但是學(xué)生似乎陷入了一個(gè)誤區(qū)，由于讓他們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī),，所以他們沒(méi)有多加思考就回答是《夜書(shū)所見(jiàn)》,，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的再次深入點(diǎn)撥才將他們引回了正題，在前面導(dǎo)入上時(shí)間花的.有點(diǎn)多,，這是我上課之前沒(méi)有想到的,。

二、釋題上的偏差

在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么,？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū),，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),，這時(shí)我用手做了一個(gè)寫(xiě)的動(dòng)作，同學(xué)們才恍然大悟,，原來(lái)“書(shū)”是 “寫(xiě)”的意思,，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間,。

三,、給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少

雖然我平時(shí)在課堂上強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，但并沒(méi)有做到這一點(diǎn),，課堂老師講的多，學(xué)生讀的少,，所以在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌不熟悉的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行句意理解,，就難上加難了。朗讀的方式有很多,，齊讀,、泛讀、領(lǐng)讀,、誦讀等等,，形式多樣，其實(shí)多讀并不難,，關(guān)鍵是要如何通過(guò)讀,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌感情。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,，我先是采用齊讀,，然后采用斷句讀,，逐句讀，最后結(jié)束時(shí)在有感情齊讀,，以讀給這堂課堂畫(huà)上一個(gè)休止符,。但是盡管這樣，還是在讀的把握上存在很多的不足,，我的指導(dǎo)老師陳老師給我指出來(lái)：讀要有層次感,，從剛開(kāi)始的單純的讀一步一步遞增到最后以情入境，讓學(xué)生將自己當(dāng)成詩(shī)人,，懷揣著思念家鄉(xiāng)之情動(dòng)情的朗讀,。聽(tīng)了陳老師的話，我深深感覺(jué)到自己在朗讀上把握的不足,，給學(xué)生朗讀時(shí)間太少,，課前準(zhǔn)備還是存在不足。

四,、課堂駕馭能力不足

整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)前松后緊,，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間背誦詩(shī)歌和鞏固記憶，究其原因,，還是課堂駕馭能力不足,，除了經(jīng)驗(yàn)少是一方面以外，更重要的是教學(xué)思路設(shè)計(jì)的不夠合理,，和課堂語(yǔ)言組織能力的欠缺,。這種能力不是一兩天就能學(xué)會(huì)的，靠的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地深入反思,、逐步改進(jìn)的過(guò)程,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，看似簡(jiǎn)單輕松，實(shí)則小課堂有大智慧,。如何有效地提高學(xué)生閱讀能力和提高課堂效率將是我今后努力的方向,。相信只要抱著一顆虔誠(chéng)之心，去學(xué)習(xí),，去反思,，去改善，必能精誠(chéng)所至,，金石為開(kāi),。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本組課文以秋天為專(zhuān)題，作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái),。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累,，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

《古詩(shī)兩首》是精讀課文,，收錄了葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》和王維的《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng),、思念親人的情感。這一課安排兩課時(shí),，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),。《夜書(shū)所見(jiàn)》的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 自學(xué)生字詞,，會(huì)認(rèn)讀。

2,、 有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

3,、 學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

我班學(xué)生大多是外來(lái)工子弟,，他們來(lái)自天南地北，在家鄉(xiāng)應(yīng)該生活著很多親人,，而教學(xué)本課的時(shí)候,，正值中秋佳節(jié)之后。為了使同學(xué)們更好地體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情,，在課前,，我首先引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)在家鄉(xiāng)的.親人，以及在中秋節(jié)時(shí)爸爸和媽媽是如何與家鄉(xiāng)的親人相互祝福的,；再朗誦耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》,；然后引入新課學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，八百多年前,，也有一位詩(shī)人獨(dú)自站在蕭蕭秋風(fēng)里,，思念著家鄉(xiāng)的親人，寫(xiě)下了千古偉誦的詩(shī)句呢！”

接著播放課文錄音,，讓孩子們感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味,；再把時(shí)間交給孩子們自由朗讀，自學(xué)生字詞,，并引導(dǎo)他們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠?shī)句的意思,。

之后是匯報(bào)交流，讓孩子們分享自己的理解,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，我再相機(jī)糾正孩子們理解有誤的地方，特別是最后的兩句詩(shī)“江上秋風(fēng)動(dòng)客情,，夜深籬落一燈明,。”給人的畫(huà)面感強(qiáng),，所以我著重引導(dǎo)了孩子們一邊想像那種景象,，一邊誦讀詩(shī)句。

最后,，根據(jù)兒童表演欲望強(qiáng)的特點(diǎn),，讓孩子們比賽演一演詩(shī)人，看誰(shuí)演得像,。

通過(guò)聽(tīng),、讀、想,、演,，使得古詩(shī)在孩子們的眼前和腦中一再重現(xiàn)，所以一節(jié)課下來(lái),，相當(dāng)一部分的孩子已能熟讀能誦了,。

這一節(jié)課較順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于書(shū)寫(xiě)生字,，則安排在第二課時(shí)集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

三年級(jí)的孩子，已經(jīng)不滿(mǎn)足一二年級(jí)時(shí)對(duì)古詩(shī)簡(jiǎn)單的識(shí)記,。怎樣讓孩子們?cè)谧R(shí)記的過(guò)程中去初步體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感是教學(xué)古詩(shī)的難點(diǎn),。《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁的作品,。詩(shī)人客居他鄉(xiāng),，在江邊被微冷的秋風(fēng)吹拂，看見(jiàn)秋葉飄落,，感到孤獨(dú)寂寥,。由看到遠(yuǎn)處籬笆旁的燈火,，料想到有小孩在捉蟋蟀，心里又泛起一絲親切,，一絲溫暖,。

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我首先讓孩子們理解詩(shī)題,。然后介紹詩(shī)人,。借詩(shī)人的看聽(tīng)想三個(gè)方面去理解詩(shī)句。

孩子們?cè)谡f(shuō)詩(shī)人看到的景物時(shí),，容易把“兒童挑促織”也理解進(jìn)去,。于是，我讓孩子們說(shuō)“知”的意思是什么,。孩子們認(rèn)為是“知道”,，再問(wèn)孩子們“究竟是看到了什么”，才“知道”是有孩子在挑促織的,？孩子們說(shuō),，是看到了“籬落一燈明”，才知道的,。這里,，就理解了“知”不是直接看到,，而是“料想”到的,。

上課時(shí)這一環(huán)節(jié)很快就過(guò)去了，在課堂上孩子們還是順著我的意思,，說(shuō)出了“知”是“料想”,，可是下來(lái)以后的.作業(yè)中，還是反映出了一部分孩子沒(méi)有理解到這個(gè)字的意思,。

在理解字詞,，理順詩(shī)句意思后，我讓孩子們逐句品讀古詩(shī),。借由一幅幅圖畫(huà)去領(lǐng)略詩(shī)句中的意境,，體會(huì)詩(shī)人的感情。

可能前面已經(jīng)理解了詩(shī)句意思,，再次品讀詩(shī)句顯得有些重復(fù),，所以孩子們有些坐不住。所以我想,，是否可以把品讀詩(shī)句,，體會(huì)情感與前面一個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣可能會(huì)顯得更緊湊,。

比如“知有兒童挑促織”這一句,，引導(dǎo)孩子們理解是“料想到有孩子在挑促織”后，可以直接問(wèn)“為什么詩(shī)人會(huì)這樣想呢？”“可能他小時(shí)候也去捉過(guò)蛐蛐,，覺(jué)得很快樂(lè)呀,！”“誰(shuí)能來(lái)快樂(lè)地讀一讀呢？”

上一次公開(kāi)課,，需要準(zhǔn)備的東西太多,。我常常是無(wú)從落腳，不知道課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在那個(gè)地方,，又應(yīng)該從哪里突破,。在查閱相關(guān)資料，也借鑒眾多老師們的方案后,，設(shè)計(jì)了這一堂課,。只覺(jué)得自己水平確實(shí)有限，所欠缺的太多,。對(duì)課文的理解,，教學(xué)重點(diǎn)、方向的把握,，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，課堂的語(yǔ)言等都有待提高。所幸大家能夠包容我,，如能指點(diǎn)一二,，不甚感激。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),，我積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程：

1,、自己正確讀古詩(shī),，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典,；

2,、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好,。（小組長(zhǎng)先讀,，組員依讀）；

3,、借助注釋,、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；

4,、小組合作討論,，歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意；

5,、畫(huà)出不懂的地方,，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上,，學(xué)生興趣盎,。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法,。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī),。而后,，安排自學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論，互相補(bǔ)充,。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書(shū)聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)參與者,、合作者。

為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量?！兑箷?shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》相比,，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用,，為重難點(diǎn)的突破口。因此,，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

1,、自學(xué)時(shí)間充分,。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力,。

2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí),。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決,，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),。

基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī),，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,，課堂氣氛熱烈。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面,，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境,，充分地展開(kāi)了想象,，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí),，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,，直至?xí)痴b,，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的.時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng),，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，老師能順勢(shì)引導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解,。如,，兩位詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn)：“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩(shī)才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)后,，老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥,，及時(shí)、準(zhǔn)確,、到位,。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去,，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的,，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹,?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累,。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,，圖文對(duì)照,，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟,。

在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法,、步驟。課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī),。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題,、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(背) 《:靜夜思》,、《九月九日憶山東兄弟》，這時(shí),，我及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)：看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二,、了解詩(shī)人及其背景：

1、師說(shuō)出詩(shī)人名字并板書(shū)——葉紹翁,，邊板書(shū)邊說(shuō)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能告訴大家,，你了解葉紹翁多少？學(xué)生匯報(bào)：他是一位南宋的詩(shī)人,，（板書(shū)：南宋）,，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情。

三,、初讀古詩(shī),整體感知

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn)),，全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么? 學(xué)生互相補(bǔ)充，教師提示,，生逐字逐詞逐句理解

2.下面讓學(xué)生結(jié)合插圖自學(xué)這首古詩(shī),。在學(xué)習(xí)之前，我問(wèn)學(xué)生覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)中的字詞或意思呢,？（看注釋?zhuān)樽值?，查資料，看插圖,，展開(kāi)想象,，因?yàn)樘崆安贾米屗麄冾A(yù)習(xí)過(guò)，查找過(guò),，這時(shí)只是交流）讓學(xué)生以同桌為單位,，用他們提出的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些,，再把讀不懂的地方做上記號(hào),。然后學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的,。

四,、 品詞析句,想象悟情

1．首先讓學(xué)生讀詩(shī)的第一二句。體會(huì)到作者看到了些什么,，聽(tīng)到了些什么,，又想到了些什么嗎？生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng),。聽(tīng)到了風(fēng)的聲音,。師：是什么風(fēng),？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）你怎么知道是涼涼的秋風(fēng)？（生體會(huì)寒字）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音,？（呼呼）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲,，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊,，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣,？（我覺(jué)得更冷了,。）體會(huì)朗讀：蕭蕭梧桐送寒聲

3．詩(shī)人在夜空中看到了什么？（讓學(xué)生看圖：一輪明月）看著這一輪當(dāng)空的明月,，你想起了什么節(jié)日,？中秋節(jié)我們都做些什么？此時(shí)此刻的詩(shī)人也是這樣嗎,？為什么,？你怎么知道他在異鄉(xiāng)？理解詩(shī)句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情（板書(shū)：動(dòng)客情）,。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,，這時(shí)候，他一定??（我以為學(xué)生答不上來(lái)的,，低估了他們,，我感到很高興）這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩(shī)人的角度上，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么,？.(爸爸媽媽,、朋友、家人)

4．說(shuō)的太好了,，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的,？生體會(huì)（憂(yōu)愁，孤單,，寂寞,，郁悶）(板書(shū)：孤單) 指導(dǎo)朗讀（江上秋風(fēng)動(dòng)客情），體會(huì)作者的感情

5．詩(shī)人還看到了什么,？（看圖：籬笆下的一盞燈）,。讀出相關(guān)詩(shī)句：夜深籬落一燈明?？粗@盞燈,，作者想到了什么？齊讀詩(shī)句：知有兒童挑促織

6．為什么作者會(huì)有這樣的猜想,？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

7．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

8,、你們捉過(guò)蛐蛐嗎,？是打著燈捉的嗎？是簡(jiǎn)介晚上捉蛐蛐的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)“挑”字的讀音（第三聲）

9樣的變化,？（開(kāi)心,，快樂(lè)）板書(shū)：快樂(lè)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句,？

10．感情朗讀全詩(shī)

五,、背誦詩(shī)歌

六、回顧總結(jié)

反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我有幾點(diǎn)想法,，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過(guò)教學(xué),，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的,。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí),。 如在教學(xué)“初讀,，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前,，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò),，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī),，看看能讀懂的有哪些,，不懂的地方做上記號(hào)。然后,，就解決了的問(wèn)題,，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我,，他們是通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，查資料，看插圖,，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的,。我想：孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思，很難得,。在抽讀時(shí),，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的`讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫(xiě),。

當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程,，還有很多的不足：

一,、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同,，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū),，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),，他認(rèn)為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái),。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間,。

二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí),，盡管在教學(xué)中,，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué),，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解,，效果也不是太明顯,。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程,，而不是直接用手去捉,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄,，把蛐蛐撥出來(lái),，所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音?？梢?jiàn),，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果,。

總之,，在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研,，正確把握教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，才能教學(xué)好每一堂課,。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《夜書(shū)所見(jiàn)》是新課程小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組第九課的第一首古詩(shī),。這組以秋天為專(zhuān)題，由4篇課文組成,?！豆旁?shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是略讀課文,。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)親人的懷念,；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色,。教材里處處洋溢著濃濃的秋意,，那秋天的山,、秋天的`雨,，秋天的色彩、秋天的聲音,，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受,。而《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉,，感到孤獨(dú)郁悶,，又看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶,，學(xué)習(xí)古詩(shī)可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。借著學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香滿(mǎn)校園，古詩(shī)伴我行”活動(dòng)之風(fēng),，班里的孩子大都背誦了不少的古詩(shī)名篇,，但是這首詩(shī)對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō)，比較陌生,，特別是個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在閱讀方面也許會(huì)有一定的困難,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）掌握本課的生字詞,，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,。

（二）有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

本詩(shī)是作者客游在外思念家鄉(xiāng)、親人而作,，三年級(jí)的孩子長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家鄉(xiāng)的可能性不大,，他們對(duì)本詩(shī)的理解可能會(huì)有缺失，因此,，我確定了教學(xué)本詩(shī)的重難點(diǎn)為：感情朗讀,，理解詩(shī)意，悟出詩(shī)情,。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁獨(dú)在異鄉(xiāng),，觸景生情而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。整首詩(shī)歌所見(jiàn)之處無(wú)不觸動(dòng)著作者思念家鄉(xiāng)親人的情思,，所聽(tīng)之處無(wú)不撩動(dòng)著作者孤獨(dú)郁悶的心緒,。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌寂寥惆悵的意境之中,，感觸一位孤獨(dú)異客的悠悠思鄉(xiāng)情,，我想就從這所見(jiàn)、所聽(tīng)入手吧,！

堂伊始,，讓孩子們獨(dú)自吟誦、有節(jié)奏吟誦,、全班齊誦,，在聲聲誦讀聲中感受詩(shī)歌的韻律之美，領(lǐng)悟詞意,、詩(shī)意,。顯然，若要領(lǐng)悟詩(shī)意,，僅靠誦讀是單薄的,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)柚椋詈蠼柚蠋熇斫庠?shī)意,。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，也體現(xiàn)了教師的'具體指導(dǎo)。在此過(guò)程中,，相機(jī)提問(wèn)：詩(shī)人所到之處見(jiàn)到了哪些景物,？有梧葉、秋風(fēng),、兒童,、燈火,、籬落、秋江等,。繼而提問(wèn)：同學(xué)們是否能描繪這些景物是怎樣的,？飄零在空中泛黃的梧葉、蕭瑟的秋風(fēng),、一縷隱約的燈光,，稀疏的籬笆等。如此再度深入提問(wèn):你能這一幅幅畫(huà)面中感受到些許什么呢,？果不其然,，班級(jí)中有不少孩子感受到了寂寥的氛圍，這就為孩子們走進(jìn)詩(shī)歌意境奠定初步的基調(diào),。

我試圖設(shè)計(jì)情境,，讓學(xué)生聯(lián)系上下展開(kāi)想象。想象眼前凋零的梧桐樹(shù)葉在蕭瑟的秋風(fēng)中四處飄落,，面對(duì)此情此景,，客游在外的詩(shī)人會(huì)想些什么？想象夜深人靜,，寒意正襲向詩(shī)人之時(shí),，可他卻看見(jiàn)遠(yuǎn)處的人家閃耀著一縷燈光，籬笆下閃動(dòng)著兒童玩耍的身影,，料想著兒童正在捉蟋蟀，此時(shí)客游在外的詩(shī)人又會(huì)想些什么,？如此一問(wèn)一答,，一一往，學(xué)生順理成地被帶入情境之中,，而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心也就水到渠成了,。

通過(guò)這節(jié)，我有幾點(diǎn)感悟：在語(yǔ)教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必不可少的,；古詩(shī)教學(xué)不僅要渲染情境,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦；備時(shí)要準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天，我教了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī),。

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶,，學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》,，我注重了讓學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀,，如：教師范讀,，小組、男女賽讀,，以游戲形式激發(fā)朗讀,、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中悟情,。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì)于物”,，使學(xué)生受到情感的熏陶,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累,、內(nèi)化,，師生情感得到進(jìn)一步升華。

在教學(xué)中,，注重把握詩(shī)的意境和情感,。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,，引導(dǎo)

其展開(kāi)想象,，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想,，感詩(shī)人所感,。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí),，我讓學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景,，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？有了這樣孤單寂寞的`心情就會(huì)很容易想起了什么呢？我請(qǐng)班上的外地孩子談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)威海讀書(shū)，你們想家嗎,？你想起了誰(shuí)呀,？這時(shí)，學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動(dòng)了,，通過(guò)自身的感受,，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)情感,。

我還重視了背誦積累,，這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累,，還是文化的積累,，思想的積累。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

（一）掌握本課的生字詞,，會(huì)寫(xiě)“促,、深”兩個(gè)生字。

（二）有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶,，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字,。

（二）感情朗讀,，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀,，悟出詩(shī)情。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞,。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié),，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目,。

活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人,，理解題意

1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎,？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢,？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,。）

2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀）,，那么，題目是什么意思呢,？

（1）“書(shū)”在這里是什么意思呢,？（寫(xiě)）

（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）,。

（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái),。

（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū),，看插圖,，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào),。）

2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀,？

5.生提出不懂的地方,，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ),。）

（理解“促織”時(shí),，出示圖片，了解蟋蟀,。）

6.學(xué)習(xí)生字（促,、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音,，跟老師讀一讀,。（課件先出示“促”，后出示“深”,。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,，翹舌音，請(qǐng)讀一讀,。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢,？（生

自由講自己的識(shí)字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě),。

（4）指名讀生字,，男女對(duì)讀。

（5）（出示生詞）生字記好了,，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞,。

（6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀,。

7.師：生字能讀好了,，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好,。（課件

出示全詩(shī)）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀,。

9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么,，誰(shuí)能給大家讀一讀,。

10.指名讀，自由讀,，齊讀,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意

1.賞析第一,、二行詩(shī)

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī),。

（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī),。

（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞,。

（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢,？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（5）請(qǐng)大家想想,，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景,，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子,，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū),，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀,？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎,？

（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家,！對(duì)呀,，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,，這就叫做什么呀,？（板書(shū)：動(dòng)客情）

（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,。再指名讀,，齊讀。

（9）你們真是詩(shī)人的知音人,，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng),。）

2.賞析第三、四行詩(shī)

（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候,，他又看到了什么,？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī),。請(qǐng)同學(xué)們默讀,，邊讀邊結(jié)合插圖,、注釋來(lái)想一想。

（2）女同學(xué)讀,，指名匯報(bào)看到了什么,。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎,？

①生提出疑問(wèn),，師生一起解決。

②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢,？

引導(dǎo)：你想一想,，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎,？（不能）那是作者的什么呢,？（是作者想到的，猜到的,，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的.意思,。（指名說(shuō)）

③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢,？

（4）師：是的,，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候,，就越會(huì)想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年,，他那孤獨(dú)的心,，頓時(shí)變得親切了。下面,，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎,？

①指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的,，可是覺(jué)得通順嗎,？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候,，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ),、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下,。

②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,？（指名說(shuō)）

（6）指名讀詩(shī)，齊讀,，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,。

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī),，加強(qiáng)積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：

（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字,，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭,、客,、促、深）

（2）我指出圖片,，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī),。

2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎,？

3.同桌互相背古詩(shī),，再指名、齊背古詩(shī),。

活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),，課外延伸

1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái),，還可以與大家一起交流,。

夜書(shū)所見(jiàn)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

夜書(shū)所見(jiàn)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞,。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受,。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目,。

活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人,，理解題意

1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎,？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢,？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,。）

2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀）,，那么，題目是什么意思呢,？

（1）“書(shū)”在這里是什么意思呢,？（寫(xiě)）

（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）,。

（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么,？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),，邊讀邊把詩(shī)人所看到的,、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。

（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,，可以借助工具書(shū)，看插圖,，看注釋等方法弄懂詩(shī)意,，不懂的地方作下記號(hào)。）

2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么,？

3.學(xué)生匯報(bào),。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？

5.生提出不懂的地方,，師生幫助解決,。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ),。）

（理解“促織”時(shí),，出示圖片，了解蟋蟀,。）

6.學(xué)習(xí)生字（促,、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音,，跟老師讀一讀,。（課件先出示“促”，后出示“深”,。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,，翹舌音，請(qǐng)讀一讀,。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢,？（生

自由講自己的識(shí)字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě),。

（4）指名讀生字,，男女對(duì)讀,。

（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞,。

（6）開(kāi)小火車(chē)讀,，齊讀。

7.師：生字能讀好了,，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件

出示全詩(shī)）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀,。

9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么,，誰(shuí)能給大家讀一讀,。

10.指名讀，自由讀,，齊讀,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意

1.賞析第一,、二行詩(shī)

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī),，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī),。

（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞,。

（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢,？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（5）請(qǐng)大家想想,，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景,，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子,，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū),，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀,？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎,？

（7）通過(guò)你的朗讀,，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀,，看到這樣的秋景,，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀,？（板書(shū)：動(dòng)客情）

（8）小組賽讀這兩行詩(shī),，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,，齊讀,。

（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情,。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng),。）

2.賞析第三,、四行詩(shī)

（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么,？想到了什么呢,？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀,，邊讀邊結(jié)合插圖,、注釋來(lái)想一想。

（2）女同學(xué)讀,，指名匯報(bào)看到了什么,。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎,？

①生提出疑問(wèn),，師生一起解決。

②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢,？

引導(dǎo)：你想一想,，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎,？（不能）那是作者的什么呢,？（是作者想到的，猜到的,，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思,。（指名說(shuō)）

③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的,，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興,，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景,，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心,，頓時(shí)變得親切了,。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎,？

①指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句,，這時(shí)師可引導(dǎo)：

你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎,？怎樣才能說(shuō)得通順呢,？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ),、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下,。

②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,？（指名說(shuō)）

（6）指名讀詩(shī)，齊讀,，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,。

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

1.你們最喜歡玩游戲了,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：

（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字,，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭,、客,、促、深）

（2）我指出圖片,，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī),。

2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎,？

3.同桌互相背古詩(shī),，再指名、齊背古詩(shī),。

活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),，課外延伸

1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流,。