人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

夜書所見 教學(xué)反思篇一

《古詩兩首》是精讀課文，收錄了葉紹翁的《夜書所見》和王維的《九月九日憶山東兄弟》,，抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),、思念親人的情感。這一課安排兩課時(shí),，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩,。《夜書所見》的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 自學(xué)生字詞,，會(huì)認(rèn)讀。

2,、 有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、 學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

我班學(xué)生大多是外來工子弟,，他們來自天南地北，在家鄉(xiāng)應(yīng)該生活著很多親人,，而教學(xué)本課的時(shí)候,，正值中秋佳節(jié)之后。為了使同學(xué)們更好地體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情,，在課前,，我首先引導(dǎo)孩子們說說在家鄉(xiāng)的親人，以及在中秋節(jié)時(shí)爸爸和媽媽是如何與家鄉(xiāng)的親人相互祝福的,；再朗誦耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》；然后引入新課學(xué)習(xí)：“同學(xué)們,，八百多年前,，也有一位詩人獨(dú)自站在蕭蕭秋風(fēng)里，思念著家鄉(xiāng)的親人,，寫下了千古偉誦的詩句呢,！”

接著播放課文錄音，讓孩子們感受古詩的節(jié)奏和韻味,；再把時(shí)間交給孩子們自由朗讀,，自學(xué)生字詞,，并引導(dǎo)他們在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩句的意思,。

之后是匯報(bào)交流,，讓孩子們分享自己的理解，說說詩句的意思,，我再相機(jī)糾正孩子們理解有誤的地方,，特別是最后的兩句詩“江上秋風(fēng)動(dòng)客情，夜深籬落一燈明,?！苯o人的畫面感強(qiáng)，所以我著重引導(dǎo)了孩子們一邊想像那種景象,，一邊誦讀詩句,。

最后，根據(jù)兒童表演欲望強(qiáng)的特點(diǎn),，讓孩子們比賽演一演詩人,，看誰演得像。

通過聽,、讀,、想、演,，使得古詩在孩子們的眼前和腦中一再重現(xiàn),，所以一節(jié)課下來，相當(dāng)一部分的孩子已能熟讀能誦了,。

這一節(jié)課較順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

關(guān)于書寫生字，則安排在第二課時(shí)集中指導(dǎo)書寫,。

夜書所見 教學(xué)反思篇二

三年級的孩子,，已經(jīng)不滿足一二年級時(shí)對古詩簡單的識(shí)記。怎樣讓孩子們在識(shí)記的過程中去初步體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的情感是教學(xué)古詩的難點(diǎn),?！兑箷姟肥悄纤卧娙巳~紹翁的作品。詩人客居他鄉(xiāng),，在江邊被微冷的秋風(fēng)吹拂,，看見秋葉飄落，感到孤獨(dú)寂寥,。由看到遠(yuǎn)處籬笆旁的燈火,，料想到有小孩在捉蟋蟀，心里又泛起一絲親切，一絲溫暖,。

在教學(xué)這首詩時(shí),，我首先讓孩子們理解詩題。然后介紹詩人,。借詩人的看聽想三個(gè)方面去理解詩句,。

孩子們在說詩人看到的景物時(shí)，容易把“兒童挑促織”也理解進(jìn)去,。于是,，我讓孩子們說“知”的意思是什么。孩子們認(rèn)為是“知道”,，再問孩子們“究竟是看到了什么”,，才“知道”是有孩子在挑促織的？孩子們說,，是看到了“籬落一燈明”,，才知道的。這里,，就理解了“知”不是直接看到,，而是“料想”到的。

上課時(shí)這一環(huán)節(jié)很快就過去了,，在課堂上孩子們還是順著我的意思,，說出了“知”是“料想”，可是下來以后的作業(yè)中,，還是反映出了一部分孩子沒有理解到這個(gè)字的意思,。

在理解字詞，理順詩句意思后,，我讓孩子們逐句品讀古詩,。借由一幅幅圖畫去領(lǐng)略詩句中的意境，體會(huì)詩人的感情,。

可能前面已經(jīng)理解了詩句意思,，再次品讀詩句顯得有些重復(fù)，所以孩子們有些坐不住,。所以我想,，是否可以把品讀詩句，體會(huì)情感與前面一個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合,。這樣可能會(huì)顯得更緊湊,。

比如“知有兒童挑促織”這一句，引導(dǎo)孩子們理解是“料想到有孩子在挑促織”后,，可以直接問“為什么詩人會(huì)這樣想呢？”“可能他小時(shí)候也去捉過蛐蛐，覺得很快樂呀,！”“誰能來快樂地讀一讀呢,？”

上一次公開課，需要準(zhǔn)備的東西太多,。我常常是無從落腳,，不知道課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在那個(gè)地方，又應(yīng)該從哪里突破,。在查閱相關(guān)資料,，也借鑒眾多老師們的方案后，設(shè)計(jì)了這一堂課,。只覺得自己水平確實(shí)有限,，所欠缺的太多。對課文的理解,，教學(xué)重點(diǎn),、方向的把握，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，課堂的語言等都有待提高,。所幸大家能夠包容我，如能指點(diǎn)一二,，不甚感激,。

夜書所見 教學(xué)反思篇三

隨著課改不斷深化，語文課堂教學(xué)變得活躍,、奔放,、而富有活力，不禁使我在教學(xué)過程中產(chǎn)生迷惑,，語文課到底怎樣上,？這個(gè)問題總是縈繞在我的腦海中。聽了上海骨干教師的語文課和他們的講座,，頗有感悟,。因此，將我所悟出的點(diǎn)滴,，融入到《夜書所見》一詩的教學(xué)中,。

語文課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用……同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！敝心昙壍墓旁娊虒W(xué),，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感,，然而詩的語言是濃縮的精華,，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法考證。所以，不能單單逐句理解詩句的意思,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，將心比心地進(jìn)行彈性感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵意境,。

《夜書所見》是小學(xué)語文三年上冊教材,。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生熟悉的《靜夜思》引入,，使學(xué)生體會(huì)李白看到皎潔的明月,，而產(chǎn)生的思念家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生明白“景”與“情”的聯(lián)系,。接著展示圖畫讓學(xué)生說說“看到了此景,，你有什么感受？”學(xué)生踴躍回答“高興,！”“有趣,！”這與作者孤單寂寞產(chǎn)生了鮮明的對比?！懊鎸ν磺榫盀槭裁锤惺軙?huì)不一樣呢,？”這又為理解作者寫作背景做了更好的鋪墊，使學(xué)生更深刻體會(huì)到由于作者獨(dú)身一人,，游離在外,，才產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。身臨其境,、遷移體驗(yàn)是使學(xué)生與作者達(dá)成共鳴的最好途徑,。我班住宿生比較多，對于三年級孩子來說,，離開父母,，孤獨(dú)無助，想家的感覺尤為強(qiáng)烈,。借助這一特點(diǎn),，我把他們很自然引進(jìn)情境中“你們離家在外，有什么感受,？“想家,！””想哭！”“心里很難受,！”……（當(dāng)時(shí)有一位女生說著說著竟然掉下了眼淚,。）趁此機(jī)會(huì)，我說：“那你用這種感受,，把這首詩讀給他們聽好嗎,？”此時(shí)的效果,，不言而喻。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。在教學(xué)過程中,，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,，設(shè)計(jì)了這樣的過程：1,、自己正確讀古詩，對不認(rèn)識(shí)的字,，可以查字典,；2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,，評評誰讀得好,。（小組長先讀，組員依次讀）,；3,、借助注釋、圖畫自己理解詩意,；4,、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意,；5,、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決,。課堂上,，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考,，激烈討論,，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，在自己獲取知識(shí)的過程中,，體驗(yàn)成功的喜悅,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長先讀,，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì),，既樹立了小組長的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序,，才能順利地完成任務(wù)的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。

多媒體科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,，是教育發(fā)展史上的一次革命,，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,，在教學(xué)過程中,，我積極使用多媒體，以優(yōu)化課堂教學(xué),。在教《夜書所見》一詩中,，為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，突破學(xué)生對“梧桐樹”“促織”詞語的理解,，我精心制作了課件,，將形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，變深為淺,，化難為易。由此我體會(huì)到多媒體的使用,，不能只注重形式,，課件內(nèi)容的選制一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，目的是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。脫離教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn),，只是為了渲染課堂氣氛的多媒體教學(xué)，只能使課堂教學(xué)更落后,。以上三點(diǎn)只是我在《夜書所見》一課中,，略感到的成功之處。但本節(jié)課可也存有不足,。

語文課標(biāo)中指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分?！币虼?，語文課程必須豐富學(xué)生的語言積累，擴(kuò)大視野,，把課堂教學(xué)資源延伸到課外學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

夜書所見 教學(xué)反思篇四

我國古代詩歌,是文壇上的一朵奇葩,。學(xué)習(xí)古代詩歌對學(xué)生了解我國古代燦爛的文化,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情有著重要作用?！兑箷姟肥悄纤卧娙巳~紹翁寫的客游在外,，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶,，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。我抓住“動(dòng)客情”這條主線,，讓學(xué)生體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,。第一次，詩人在聽到蕭蕭的風(fēng)聲,，感到有些寒意時(shí),，動(dòng)了客情；第二次,，詩人在看到燈光,，料想是兒童玩蟋蟀時(shí)，又動(dòng)了客情,，思念自己的家鄉(xiāng),。教學(xué)重點(diǎn)突出，又突破教學(xué)難點(diǎn),。板書設(shè)計(jì)也緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)詞語，突出主題,，表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情,，使學(xué)生一目了然，加深對古詩的理解,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂知者?！睒分褪菍W(xué)習(xí)有興趣,。興趣是開發(fā)智力的鑰匙。在教學(xué)中,，我充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示一幅幅精美的畫面,，蕭蕭的風(fēng)聲，舒緩的音樂,，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的享受,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)詩人所描繪的意境中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,，讓學(xué)生的情感得到升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,。

葉圣陶先生說：“教就是為了不教,。是的，授之魚,，不如授之漁,。”我時(shí)刻不忘向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。在課前，我讓學(xué)生搜集詩人的資料,，了解詩人,，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào),，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受,。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。在理解詩意時(shí)，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，如在導(dǎo)入時(shí),，我問學(xué)生，“書”是什么意思,？你是怎么知道的,？然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來理解,；在理解“促織”一詞時(shí),，當(dāng)學(xué)生回答之后，又問：“你是怎么知道的,？”我告訴學(xué)生借助注釋來理解意思,，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，運(yùn)用所學(xué)方法,，理解了古詩意思,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,。著名語言家張志公先生說：“語文教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！笨梢娫姼鑼W(xué)習(xí)中讀的重要性。我先教給學(xué)生朗讀的方法,，如指導(dǎo)學(xué)生讀第一句古詩時(shí),，要學(xué)生讀慢些，低沉些,，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境,。整堂課朗讀的形式很多,，有開火車讀古詩、師生合作讀,、指名讀、配樂朗讀,、老師范讀,、齊讀等，我還把音樂引進(jìn)課堂,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，讀出意,，讀出味,，讀出情，在讀中整體感知,，理解詩意,，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

語文教學(xué)光靠教材是不夠的,，我靈活把握教材，拓展教材,，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,，并架起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,，豐富學(xué)生的積累,。同時(shí)做到新舊知識(shí)的整合,，注重語言的積累。我在課堂上復(fù)習(xí)了古詩《九月九日憶山東兄弟》,、《小兒垂釣》,、《所見》、《村居》,、《贈(zèng)劉景文》,、《山行》、《靜夜思》,，拓展了葉紹翁的《游園不值》,、曹丕的《燕歌行》、張籍的《秋思》,、張繼的《楓橋夜泊》以及張翰的《秋風(fēng)動(dòng)客情》的故事,。整堂課，書聲瑯瑯,，學(xué)生學(xué)得很快樂,。

1、朗讀的時(shí)間可以在充分些,，真正做到面向全體學(xué)生,；

2、教學(xué)時(shí)間上把握不夠準(zhǔn),。

今后的教學(xué)中一定會(huì)注意以上幾個(gè)方面,，取長補(bǔ)短。

夜書所見 教學(xué)反思篇五

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外,，因秋風(fēng)落葉,，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,，料想是小孩再捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件：飄落的梧桐,，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆,，黃昏的江面,，孤單的客船，配以輕柔的音樂,，讓學(xué)生走進(jìn)詩人眼中的蕭瑟的秋天,，走進(jìn)詩人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時(shí)無聲勝有聲，孩子們在這樣的情境中已經(jīng)不知不覺中走進(jìn)了文本,，為理解詩句奠定基礎(chǔ)的同時(shí),，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課前,，我讓學(xué)生搜集詩人的資料,，了解詩人，為學(xué)生學(xué)好古詩和走《夜書所見》進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做鋪墊,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)，畫下古詩中描寫的景物,，并寫下自己的感受,。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在理解詩意時(shí),，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，如在導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生,，“書”是什么意思,？你是怎么知道的？然后我告訴學(xué)生可以查字典,，也可以聯(lián)系上下文來理解,；在理解“促織”一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答之后,，又問：“你是怎么知道的,？”我告訴學(xué)生借助注釋來理解意思，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)方法,，理解了古詩意思,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

2,、成功之處：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。在教學(xué)過程中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過程：

1,、自己正確讀古詩,，對不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典,；

2,、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評評誰讀得好,。（小組長先讀,，組員依次讀）；

3,、借助注釋,、圖畫自己理解詩意；

4,、小組合作討論,，歸納總結(jié)出完整的詩意；

5,、畫出不懂的地方,，提出疑難問題大家解決。課堂上,，學(xué)生興趣盎然,，做到獨(dú)立思考，激烈討論,，彼此間互相學(xué)習(xí),、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過程中,，體驗(yàn)成功的喜悅,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長先讀,，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì),，既樹立了小組長的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序,，才能順利地完成任務(wù)的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。

3,、不足之處：

1,、朗讀的時(shí)間可以在充分些,，真正做到面向全體學(xué)生；

2,、教學(xué)時(shí)間上把握不夠準(zhǔn),。

4、成功之處：語文教學(xué)光靠教材是不夠的,，我靈活把握教材,，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,，并架起課內(nèi),、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累,。同時(shí)做到新舊知識(shí)的整合,，注重語言的積累。我在課堂上復(fù)習(xí)了古詩《小兒垂釣》,、《所見》,、《村居》，拓展了張籍的《秋思》,、張繼的《楓橋夜泊》,。整堂課，書聲瑯瑯,，學(xué)生學(xué)得很快樂,。

夜書所見 教學(xué)反思篇六

（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促,、深”兩個(gè)生字,。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首,。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶,，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

（二）感情朗讀，理解詩意,，背誦古詩,。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情,。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受,。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié),，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩,。請同學(xué)們讀一讀題目。

活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩人,，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎,？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢,？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀）,，那么,，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢,？（寫）

（2）“所見”呢,？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢,？誰來說一下,？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來,，那么他在夜晚看見了什么,？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,，邊讀邊把詩人所看到的,、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。

（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,，可以借助工具書，看插圖,，看注釋等方法弄懂詩意,，不懂的地方作下記號(hào),。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩,。誰來說說作者看到了什么,？聽到了什么？

3.學(xué)生匯報(bào),。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀,？

5.生提出不懂的地方，師生幫助解決,。（結(jié)合注釋解詞,，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。）

（理解“促織”時(shí),，出示圖片,，了解蟋蟀。）

6.學(xué)習(xí)生字（促,、深）

（1）這里的“促”是生字,，是平舌音，跟老師讀一讀,。（課件先出示“促”,，后出示“深”。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”,，翹舌音,，請讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢,？（生

自由講自己的識(shí)字方法,。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字,，男女對讀,。

（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞,。

（6）開小火車讀,，齊讀。

7.師：生字能讀好了,，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里,，看看你們能否把古詩讀好。（課件

出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀,。

9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真,！那么，誰能給大家讀一讀,。

10.指名讀,，自由讀，齊讀,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析,，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,，先來看看前兩行詩,。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的`葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,，發(fā)出了什么聲音呢,？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢,？為什么說詩人是“客”,？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷,，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人,，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢,？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書,，你們想家嗎,？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎,？

（7）通過你的朗讀,，老師深深地感受到你也非常想家！對呀,，看到這樣的秋景,，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀,？（板書：動(dòng)客情）

（8）小組賽讀這兩行詩,，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,，齊讀,。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情,。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思,？（說得好的給予表揚(yáng)。）

2.賞析第三,、四行詩

（1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候,，他又看到了什么？想到了什么呢,？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩,。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖,、注釋來想一想,。

（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么,。

（3）讀到這里,，你們有不懂的地方嗎？

①生提出疑問,，師生一起解決,。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

引導(dǎo)：你想一想,，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢,？（是作者想到的,，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思,。（指名說）

③請同學(xué)們發(fā)揮想象,，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的,，他看見兒童玩得那么高興,，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景,，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心,，頓時(shí)變得親切了,。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎,？

①指名說：生可能會(huì)直譯詩句,，這時(shí)師可引導(dǎo)：

你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢,？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候,，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序,。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下,。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（6）指名讀詩,，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情,。

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩,，加強(qiáng)積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個(gè)字,，請你說出相應(yīng)的詩句,。（課件出示：蕭、客,、促,、深）

（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩,。

2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,，你能把它背下來嗎？

3.同桌互相背古詩,，再指名,、齊背古詩。

活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流,。

夜書所見

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

夜書所見

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受,。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié),，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩,。請同學(xué)們讀一讀題目。

活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩人,，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎,？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢,？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,。）

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么,，題目是什么意思呢,？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢,？（所看到的）,。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下,？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么,？聽到什么呢,？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的,、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來,。

（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,，可以借助工具書,，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意,，不懂的地方作下記號(hào),。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩,。誰來說說作者看到了什么,？聽到了什么？

3.學(xué)生匯報(bào),。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀,？

5.生提出不懂的地方，師生幫助解決,。（結(jié)合注釋解詞,，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。）

（理解“促織”時(shí),，出示圖片,，了解蟋蟀。）

6.學(xué)習(xí)生字（促,、深）

（1）這里的“促”是生字,，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”,，后出示“深”,。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音,，請讀一讀,。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生

自由講自己的識(shí)字方法,。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫,。

（4）指名讀生字，男女對讀,。

（5）（出示生詞）生字記好了,，請你們同桌互相讀一讀生詞。

（6）開小火車讀,，齊讀。

7.師：生字能讀好了,，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里,，看看你們能否把古詩讀好。（課件

出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀,。

9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真,！那么，誰能給大家讀一讀,。

10.指名讀,，自由讀，齊讀,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析,，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,，先來看看前兩行詩,。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞,。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢,？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（5）請大家想想,，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人,，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢,？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書,，你們想家嗎,？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎,？

（7）通過你的朗讀,，老師深深地感受到你也非常想家！對呀,，看到這樣的秋景,，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀,？（板書：動(dòng)客情）

（8）小組賽讀這兩行詩,，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,，齊讀,。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情,。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng),。）

2.賞析第三,、四行詩

（1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么,？想到了什么呢,？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀,，邊讀邊結(jié)合插圖,、注釋來想一想。

（2）女同學(xué)讀,，指名匯報(bào)看到了什么,。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎,？

①生提出疑問,，師生一起解決,。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

引導(dǎo)：你想一想,，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢,？（是作者想到的,，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思,。（指名說）

③請同學(xué)們發(fā)揮想象,，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的,，他看見兒童玩得那么高興,，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景,，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心,，頓時(shí)變得親切了,。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎,？

①指名說：生可能會(huì)直譯詩句,，這時(shí)師可引導(dǎo)：

你是按照每個(gè)字的意思說的,，可是覺得通順嗎,？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候,，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語,、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下,。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思,？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀,，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情,。

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩，加強(qiáng)積累

1.你們最喜歡玩游戲了,，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個(gè)字,，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭,、客,、促,、深）

（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩,。

2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,，你能把它背下來嗎？

3.同桌互相背古詩,，再指名,、齊背古詩。

活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流,。