作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(教案一等獎(jiǎng) 木蘭詩教案第一二課時(shí)篇一

1,、有感情的朗讀課文，熟讀成誦,。

2,、在朗讀中把握課文內(nèi)容，理解詩歌主題,。

3,、在有感情地朗讀中把握人物形象。

有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

把握主題，理解人物形象,。

兩課時(shí)

朗讀課文,，熟能成誦；感知課文內(nèi)容,，整體把握,。

大家聽過花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一首詩歌,。

《木蘭詩》選自《樂府詩集》,，是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，也是一首樂府詩,，與《孔雀東南飛》一起,，被稱為“樂府雙璧”。

樂府詩又叫漢樂府,。秦時(shí)有樂府機(jī)關(guān),，是專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu),。漢武帝時(shí)重建樂府,，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,，后把由樂府機(jī)關(guān)搜集整理的詩歌,，也稱為“樂府詩”或“樂府”，與“詩經(jīng)”“楚辭”鼎足而立,。

1,、學(xué)生自由讀課文，體會(huì)句式特點(diǎn),，感知課文內(nèi)容,。

師提問：這首詩歌的每句有幾字？

點(diǎn)撥：這首樂府民歌以五字句為主,，還有七字句和九字句,，駢散結(jié)合，整齊中有變化,，不顯得呆板,。讀起來朗朗上口，節(jié)奏明快,，又有變化,，不會(huì)形成順口溜。

2,、朗讀詩歌時(shí)要注意的特殊字音：

軍帖（ti）帖（ti同“貼”）花黃

可汗（kèhán）十二轉(zhuǎn)（zhun）

著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

3,、找出每一小節(jié)的韻腳，讀出詩歌韻味,。

4,、劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地讀課文,。

老師點(diǎn)撥：?jiǎn)柵嗡?，問女／何所憶（五字句劃分為二三?jié)奏）；

不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）,；

但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

5,、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道,。

方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文，讀出文言韻味。

6,、體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語氣,、語調(diào)和語速。

師問：你覺得每一小節(jié)都用同一種語氣讀嗎,？每一小節(jié)該用怎樣的語氣,、語調(diào)？

（1）學(xué)生自由讀,，邊讀邊體會(huì)邊討論,，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。

（2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,。”要讀得輕快,；“不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息?！币x的憂愁低緩,，“女——嘆——息”中間要有延長(zhǎng)音。

第二小節(jié),，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍,，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概,。

第三小節(jié)要用到連讀,，四個(gè)“買”之間不要停頓，一氣呵成,，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過程,。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急,、匆忙,，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,，讀出木蘭對(duì)親人的思念之情，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感,。

第四小節(jié)前四句“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,?！币Z速加快，讀出戰(zhàn)事緊張,、戰(zhàn)斗激烈的意味,。“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”要讀的低沉,、緩慢,、悲壯，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈,。

第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許，特別是“可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛,，特別是“小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂喜慶的氛圍。寫木蘭“開我東閣門,，坐我西閣床,；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃?！奔纫x出木蘭穿上女兒裝時(shí)無法掩飾的欣喜之情,，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)?！俺鲩T看伙伴,，伙伴皆驚忙?！币x出伙伴們驚訝的口吻,，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了。

最后一段“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？”最后這個(gè)反問句,，更要讀出那種得意之感,。

6、師問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句,？

點(diǎn)撥：“歸”,，壯士十年歸，歸來見天子,?！边@個(gè)段落間就不要停頓，要快速連讀,，才能有一種流水潺潺的感覺,，也有一氣貫通的暢快之感。

7,、有感情地朗讀課文：

女生,、男生分兩個(gè)聲部，接龍式試背誦課文,。

我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中,，了解了詩歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定語氣,、語調(diào),、語速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩歌時(shí),，都能用上這些朗讀技巧,。

背誦課文

把握詩歌主題，理解人物形象,。

1,、提問詩句：

（1）木蘭替父從軍的句子是：

（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

（3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬里行軍急速的句子是：

（4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

（5）寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí)：

（6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

（7）寫木蘭不愿做官的句子是：

（8）寫木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

（9）寫家人對(duì)木蘭深切思念，熱烈歡慶她回歸的句子是：

（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

1,、用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

學(xué)生板書：身份原因出征征戰(zhàn)凱旋團(tuán)聚贊美

2,、哪些內(nèi)容詳，哪些內(nèi)容略,？為什么,？

點(diǎn)撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦,，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象,。

問：你喜歡木蘭嗎？喜歡她的什么,？用一個(gè)句子表達(dá)出來：我喜歡木蘭,，因?yàn)樗齙______

學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果,，老師板書：勤勞善良孝順心系國家聲明大義英勇善戰(zhàn)淡泊名利

師總結(jié)木蘭形象：

木蘭不僅是一位女英雄，在國難當(dāng)頭,、家庭危機(jī)時(shí),，她深明大義，挺身而出,，替父從軍,，不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,、英勇善戰(zhàn),，舍生忘死、保家衛(wèi)國,。

她同時(shí)又是個(gè)勤勞,、善良、孝順的女孩子,，她熱愛和平幸福的家庭生活,，她的身上體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。

她也是個(gè)鄰家的女孩,，她也嘆息憂慮，也喜歡“著我舊時(shí)裳”,，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn),，花木蘭才成為千百年來深受人們喜愛的形象。

1,、問：請(qǐng)把你喜歡的詩句大聲讀出來,，體會(huì)它們都用了哪些修辭？

2,、老師講解：

（1）排比,、對(duì)偶、頂針,、互文修辭手法的多次使用,，使句子朗朗上口，感情充沛,，上下連貫,，一氣呵成,。

2、押韻：幾乎句句押韻,，使詩歌韻味十足,。

3、具有樂府民歌的特點(diǎn)：開頭一問一答,，語言質(zhì)樸明白,。

把《木蘭詩》改寫成一篇記敘文，可以加上合理的想象,，對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫,。

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(教案一等獎(jiǎng) 木蘭詩教案第一二課時(shí)篇二

《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。

1,、背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌大意及其表達(dá)的思想感情,。

2,、感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

3,、體會(huì)民歌剛健清新的特色,，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法,。

4,、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往,。

背誦詩歌,，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng),、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處,。

了解本詩的一些句式，理解掌握互文,、排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

小組討論法,，合作探究法,。

教師：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單,、訓(xùn)練單、拓展單,。

學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),。

2課時(shí)。

花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象,，自2000年起,，河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節(jié)”，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。作為一首民歌,，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,，就讓我們走近《木蘭詩》,，走近花木蘭。

今天我們的口號(hào)是：確立目標(biāo),，合作探究,，挑戰(zhàn)成功。

檢查導(dǎo)讀單完成情況,。

老師：

1,、聽取組長(zhǎng)的匯報(bào)。

2,、抽查,。

3、指導(dǎo)解決存在問題,。

期望學(xué)生：

1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況,。

2,、學(xué)生糾錯(cuò)。

采取多種形式的朗讀,，感知文意,，初步體會(huì)詩歌的聲韻美。

老師：

1,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音。

2,、指導(dǎo)朗讀詩歌的語氣,。

期望學(xué)生：

1、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣,？

2,、練讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句,。

期望學(xué)生：借助工具書詮釋全詩,。

（小組互動(dòng)合作，討論交流,，講解詩意,。）

整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問，生成問題,。

老師：指導(dǎo)各小組整理,、歸納，生成問題,。

期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問題,。

老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

1,、背誦全詩,。

2、探究理解木蘭形象,。

二,、合作探。

老師：

1,、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論,。

2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流,，并作出評(píng)價(jià),。

期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論,，廣泛交流,，達(dá)成共識(shí)。

小組展示討論結(jié)果,，師生評(píng)價(jià),。

教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請(qǐng)上臺(tái),。

學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案,。

完成《問題訓(xùn)練單》。

學(xué)生：

1,、自主完成習(xí)題,。

2、學(xué)生小組探討疑難。

教師：巡回指導(dǎo),。

同學(xué)們,，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美,、不朽的形象美,、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美,、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者,，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色,，思之慷慨擊鼓,。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,，學(xué)習(xí)她的愛國精神,，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國,，哪怕是一絲綠,，哪怕是一點(diǎn)紅。

完成《問題測(cè)驗(yàn)單》,。

木蘭詩

代父從軍深明大義

踏上征途不畏艱險(xiǎn)

征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

辭封拒賞不慕功名

返家團(tuán)聚熱愛和平

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(教案一等獎(jiǎng) 木蘭詩教案第一二課時(shí)篇三

知識(shí)與能力：

反復(fù)誦讀,，并背誦全詩；體會(huì)本文排比,、夸張,、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

過程與方法：

通過朗讀,、復(fù)述等方式,，體會(huì)詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),；以自主、合作,、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國主義精神

1,、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象

2、體會(huì)課文的語言特色

3,、重要文言詞語的積累

4,、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

2課時(shí)

問：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭等）

是啊,，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來,，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來自于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩

這首詩選自《樂府詩集》樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu),，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”

1,、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化

2、解決生字詞教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

機(jī)抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）

燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡騎：jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾,，打扮））傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，把握情感

4、學(xué)生齊讀課文

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事

2,、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的,？

時(shí)間順序

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）——十年（征戰(zhàn)）拒賞（厚祿）——與親人（團(tuán)聚）

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出,？學(xué)生四人一小組分組討論、探究

（1）唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息——勤勞孝順

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征“愿”——勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

（4）木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活

（5）出門看火伴,，火伴皆驚忙,，同行十二年，不知木蘭是女郎——機(jī)智,、謹(jǐn)慎

總之,，木蘭形象特點(diǎn)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn),、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

2,、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個(gè)地方買齊東西,？這樣寫繁瑣嗎？

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,，表明戰(zhàn)事緊迫

②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情

③樂府詩常用的一種鋪陳寫法

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？

運(yùn)用夸張,，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,，用了什么修辭手法,？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比,，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚,、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用,？

對(duì)木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

（5）這首詩的中心思想是什么呢,？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往

3、詳略分析：

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？

從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫,，詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫,，略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫

（2）為什么要這樣安排呢？

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格,，使人物形象真實(shí)感人（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊總之，詩歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,，一般的就略寫

1,、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)

2,、假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像）,，說說自己的戰(zhàn)斗生活

1、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）,、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”

2,、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣,，紅娘子，顧大嫂,、孫二娘,，扈三娘等劉胡蘭、秋瑾

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(教案一等獎(jiǎng) 木蘭詩教案第一二課時(shí)篇四

體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶,、夸張等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力,。

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

1,、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶,、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句,、對(duì)偶句組織了課后練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2、這首詩敘述評(píng)略得當(dāng),。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,，以免影響分析人物形象的集中。

3,、這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦,。

這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切,，奔馳征途的思親,。

1、由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌,，引到將要教學(xué)的古代詩歌,，引出《木蘭詩》（板書詩題）。

2,、教師指出：《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）,。

3、要求學(xué)生參看注釋,，閱讀詩篇,，理解詞義、句意,、詩篇大意

4,、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音,，辨析一些字的形,、義。

機(jī)抒：zhù,，織布梭子,。不能念zhū，左旁偏旁從“木”不能與“抒情”的“抒”相混,。

可汗：kèhán專用名詞,，不能念kěhàn,。

鞍韉：，馬鞍下的墊子,，不能念助n,。

轡頭：pèi，僵繩,。

燕山：yān，山名,，不能念yàn,。

胡騎：jì，戰(zhàn)馬,，不能念qí,。

戎機(jī)：rǒng，軍事,。與“戍”的念shù,，當(dāng)防守講，形音都不相同,。

朔氣：shuò,，北方,。

金柝：tuò,，打更用的梆子,。與“析”的念xī,。當(dāng)劈開講，音義都不相同,。

紅妝：zhuāng,，裝飾，打扮,。

著我舊時(shí)裳：zhuó,，穿。與“著作”中的“著”,，念zhù,，

當(dāng)寫講，形同而音義不同,。

傍地走：bàng,，臨近，臨沂,，此處引申為貼著,。

5、教師范讀全詩,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次,。

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分,？各寫出了什么？

學(xué)生回答,，教師明確：

可以分為五個(gè)部分,。1、2段為第一部分,，寫出木蘭代父從軍的緣由,。第3段為第二部分，寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋,。5,、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退,，返回家鄉(xiāng),。第7段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭,。

如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分,，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理,，應(yīng)予肯定,。

7、指定學(xué)生朗讀第一部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”，表明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答（板書：母問女答）,，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。

（2）木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

學(xué)生回答，教師明確：

“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名”,，

“軍帖”的夜傳,，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,。“阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄”，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的.緣由（板書：表明緣由）?！霸笧槭邪榜R,，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）,。

8,、指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“東市買駿馬,，西市買鞍路，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征）。

（2）這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn)（板書：反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書：烘托）,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情（板書：思親情切）,；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途）,。

布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二的1,，三的1,、3，四的3,。

2,、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析,。

木蘭功成身退,，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。

1,、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文,。

2,、指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括,，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）,。

（2）后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對(duì)偶（板書：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,。

“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文,，互相滲透（板書,；互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來,；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來（板書：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）,。

3、指定學(xué)生朗讀第四部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張,，對(duì)偶，互相補(bǔ)充,，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐，并且還“問所欲”,，意將封任高官,；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”（板書：夸張襯托）,，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

（2）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份,、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）,。

“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。

“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（板書：伴驚）,，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）,。

4,、指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

學(xué)生回答，教師明確：

這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣,；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”,，“我”字,，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風(fēng)趣親切）,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）,。

如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定,。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng),。

這首詩詳寫什么,？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材,？

學(xué)生回答,，教師明確：

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備,、征途思親,、凱旋辭官、返回家園,，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活,、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳細(xì)地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍,、性格純真,、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩篇主題來

詳略地處理題材，非常恰當(dāng),。

6,、指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求緩急得當(dāng),，讀出氣勢(shì)感情,。

布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí),。

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(教案一等獎(jiǎng) 木蘭詩教案第一二課時(shí)篇五

1,、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

2,、理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦,。

3、理解木蘭形象,。

通過教師有表情的示范背誦,，感染、啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié),、理解木蘭形象。

同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎,？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢,？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書）,，來尋找其中的答案。

1,、教師帶表情范背,。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化,。

2,、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題,?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級(jí),，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí),?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句,。如：“東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭,。”“開我東閣門,，坐我西閣床,。”“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃,。”

3,、學(xué)生齊讀全詩,。

4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第１段是對(duì)情景的描述,，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第３,、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來,。

第２段開頭兩句是問句的形式,。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣,。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞?、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”,、“卷卷”都要重讀,，以說明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄”寫木蘭所思所慮,，該怎么辦呢？這里可以略作停頓,，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn),，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,，“駿馬”、“鞍韉”,、“轡頭”,、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿,。以下八句寫木蘭奔赴前線,、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,，放輕音量,，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,，因此要讀得剛毅,，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

第４段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢,。“赴”,、“度”,、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng),。讀“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”語詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢,，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉,。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”,，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來,，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀,?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問所欲”的回答,，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢,，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來,。

讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒,，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符,。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些,，節(jié)奏要加快,，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”,、“坐”,、“脫”、“著”,、“理”,、“帖”時(shí)，心情是無比激動(dòng)的,，會(huì)有許多往事涌上心頭,。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻,、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康,、美麗、端莊的女子形象,。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，“十二年”、“女郎”要重讀,。

讀最后一段,，語調(diào)要略緩，“雄”,、“撲朔”,、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀,，最后一句要慢讀,，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問,，給聽者以思考與回味,。

１、學(xué)生分小組合作探究,。

２,、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）,。

３,、復(fù)述木蘭故事，背誦課文,。

４,、探究理解木蘭形象。

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事,。

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(教案一等獎(jiǎng) 木蘭詩教案第一二課時(shí)篇六

1,、能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

2,、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文,，體會(huì)詩歌語言的形象和優(yōu)美。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語,。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

1,、有感情地朗讀,，背誦全文，賞析人物形象,。

2,、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

兩課時(shí)

1,、布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí),，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文,，解決生字詞,。

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，與同學(xué)們交際,。

朗讀課文,，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容,，試背誦課文,。

在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄,，她們橫刀躍馬,，慷慨赴難，像穆桂英,，梁紅玉，她們是女中豪杰,，而花木蘭更是她們的楷模,。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧,！

1,、檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞,。（5分鐘）

2,、朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏,，聲音響亮,。

a、指名讀,。

b,、集體讀。（8分鐘）

3,、課文串譯,。（12分鐘）

4、再讀課文,，思考：（8分鐘）

這篇課文寫了一件什么事,？結(jié)合插圖，說說全詩可分幾部分,，按什么順序來寫,？

5、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文,。（7分鐘）

6、教師小結(jié)：略,。（2分鐘）

背誦課文,。

用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語,，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,，尤其對(duì)文言和詩歌，背誦更是不二法門,。上節(jié)課的背誦《木蘭詩》的作業(yè)完成得怎么樣呢,？我們來檢查一下，同學(xué)們齊背……

1,、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起,，寫出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格,。（6分鐘）

（小組討論,，指名回答。集體訂正）

2,、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

3,、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)對(duì)偶,，反復(fù)詠嘆的修辭手法,。）

4、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活,，運(yùn)用什么的修辭手法,？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

5、試列舉課文還有哪些修辭手法,。（5分鐘）

6,、用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）

7,、分析木蘭的人物形象,。（小組討論）（3分鐘）

《木蘭詩》這首敘事詩通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。

（2分鐘）

完成課后練習(xí)二、三,。