每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2,、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

1、復(fù)述故事

2,、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。

：

學(xué)習(xí)北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩,、靈活多變的特點(diǎn),。課時(shí)安排：

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái),，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”,?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

1,、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音

2、老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3,、優(yōu)生范讀

4,、自讀體會(huì)

5、抽查朗讀

1,、學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié),。

2,、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3、老師評(píng)價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),。人稱上可用第三人稱,。

1、提問(wèn),；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格,？

木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無(wú)人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

2,、提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排,？

詳寫(xiě)從軍緣由,、出征想家、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見(jiàn)親人,；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),。

3、提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？

運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。

4,、提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么,？

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞,。得勝歸來(lái)之后,，她又謝絕官，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智,、勇敢,、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。這首詩(shī)在敘事上有詳有略,，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別,、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,，前者只有四句,，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

1,、課后練習(xí)二、三題,。

2,、默寫(xiě)。

3,、抄寫(xiě)生字詞,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：10木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：一、代父從軍,、踏上征途,。（詳寫(xiě)）

二、奔赴前線,，十年征戰(zhàn),。（略寫(xiě)）

三、還朝辭官,，家人團(tuán)聚,。（詳寫(xiě)）

四、吟唱比喻,，贊美木蘭,。（略寫(xiě)）

木蘭形象：勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,，代父從軍的故事?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣,，愛(ài)美,，愛(ài)她的親人，愛(ài)樸素平淡的生活,。所以,，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義,，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的,。

1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié),。

2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩,，它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文,、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用,。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn),。

3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。

5,、指導(dǎo)朗誦,，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

建議一課時(shí)完成,。

同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài),。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢,？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧,。

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

2,、了解故事情節(jié),。

學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)：

木蘭停機(jī)（）──決心（）──從軍（）──奔赴（）──十年（）──拒賞（）──與親人（）

明確：嘆息、出征,、準(zhǔn)備,、沙場(chǎng)、征戰(zhàn),、辭官,、團(tuán)聚

討論：

1、木蘭是人人皆知的女英雄,，詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象,？

兩處：

⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛,。朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣”。

⑵“歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”,。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄,。

2、木蘭既是一位傳奇英雄,，又是一個(gè)普通的女性,。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了她的女性心理？

⑴停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě)：既為家里著想（父親年齡大了,，弟弟還?。譃閲?guó)家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

⑵遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě),。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親,，想起家的溫暖,。

⑶辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi),、坐,、脫、著,、理,、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美,、愛(ài)生活的心,。

3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些,？為什么要這樣寫(xiě)呢,？

明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，更寫(xiě)出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要,、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4,、讀完此詩(shī),，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì),？

略。

指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解,。

1,、解釋句中加粗詞的意思：

⑴惟聞女嘆息（）

⑵問(wèn)女何所憶（）

⑶愿為市鞍馬（）

⑷萬(wàn)里赴戎機(jī)（）

⑸策勛十二轉(zhuǎn)（）

⑹安能辨我是雄雌（）

2、判斷正誤：（對(duì)的畫(huà)“√”,，錯(cuò)的畫(huà)“×”）

⑴《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī),，它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。（）

⑵“歸來(lái)見(jiàn)天子”段,，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì),。（）

⑶“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎,。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局,，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見(jiàn)伙伴的喜劇性的場(chǎng)面,。（）

⑷《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。（）

3,、用原文填空：

①旦辭爺娘去,，________，不聞爺娘喚女聲,，________,。旦辭黃河去，________,，不聞爺娘喚女怕,，________。

②策勛十二轉(zhuǎn),，________,。

③________，對(duì)鏡貼花黃,。

④文中描寫(xiě)邊塞夜景的句子是：________,，________。

⑤“撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________,，”得出,，現(xiàn)常用來(lái)比喻________。

4,、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子,。

例⑴不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。

例⑵東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。

例⑶萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

例⑷將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

5,、問(wèn)答題：

①木蘭替父出征的原因是什么,？（用原文回答）

②“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情,？

③寫(xiě)出“開(kāi)我東閣門(mén),，……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用？

④你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子,？

1,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

2,、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,。

1,、故事情節(jié)和木蘭形象。

2,、記敘的詳略處理,。

3、對(duì)偶和排比,。

1,、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩(shī)中的排比句,、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2,、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,，以免影響分析人物形象的集中,。

3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.有感情的朗讀課文,，熟讀成誦。

2.在朗讀中把握課文內(nèi)容,，理解詩(shī)歌主題,。

3.在有感情地朗讀中把握人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：把握主題，理解人物形象。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文,，熟能成誦,；感知課文內(nèi)容，整體把握,。

教學(xué)過(guò)程：一,、激趣導(dǎo)入：大家聽(tīng)過(guò)花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌,。

二,、走近作家作品：

《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。它是一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，也是一首樂(lè)府詩(shī)，與《孔雀東南飛》一起,，被稱為“樂(lè)府雙璧”,。

樂(lè)府詩(shī)又叫漢樂(lè)府。秦時(shí)有樂(lè)府機(jī)關(guān),，是專門(mén)管理樂(lè)舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu),。漢武帝時(shí)重建樂(lè)府，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,，后把由樂(lè)府機(jī)關(guān)搜集整理的詩(shī)歌，也稱為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”,，與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立,。

二：朗讀課文，熟能成誦

1.學(xué)生自由讀課文,，體會(huì)句式特點(diǎn),，感知課文內(nèi)容。

師提問(wèn)：這首詩(shī)歌的每句有幾字,？

點(diǎn)撥：這首樂(lè)府民歌以五字句為主,，還有七字句和九字句，駢散結(jié)合,，整齊中有變化,，不顯得呆板。讀起來(lái)朗朗上口,，節(jié)奏明快,，又有變化，不會(huì)形成順口溜,。

2.朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音：

軍帖（ti）帖（ti同“貼”）花黃

可汗（kèhán）十二轉(zhuǎn)（zhun）

著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

3.找出每一小節(jié)的韻腳,，讀出詩(shī)歌韻味,。

4.劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地讀課文,。

老師點(diǎn)撥：?jiǎn)柵嗡?，?wèn)女／何所憶（五字句劃分為二三節(jié)奏）；

不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）,；

但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練,，讀出文言味道。

方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文,，讀出文言韻味。

6.體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,。

師問(wèn)：你覺(jué)得每一小節(jié)都用同一種語(yǔ)氣讀嗎？每一小節(jié)該用怎樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),？

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì)邊討論,，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì),。

（2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,?！币x得輕快；“不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息,。”要讀的憂愁低緩,，“女——嘆——息”中間要有延長(zhǎng)音,。

第二小節(jié)，后四句寫(xiě)木蘭決定女扮男裝替父從軍,，要讀得鏗鏘有力,，讀出木蘭的“男兒”氣概。

第三小節(jié)要用到連讀,，四個(gè)“買(mǎi)”之間不要停頓,，一氣呵成，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過(guò)程,。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急,、匆忙,，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊,。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,，讀出木蘭對(duì)親人的思念之情,，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感。

第四小節(jié)前四句“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！币Z(yǔ)速加快，讀出戰(zhàn)事緊張,、戰(zhàn)斗激烈的意味,。“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”要讀的低沉,、緩慢,、悲壯，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈,。

第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許,，特別是“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎,。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊,。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛，特別是“小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂(lè)喜慶的氛圍,。寫(xiě)木蘭“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,；脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃,。”既要讀出木蘭穿上女兒裝時(shí)無(wú)法掩飾的欣喜之情,，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài),?！俺鲩T(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙,?！币x出伙伴們驚訝的口吻，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了,。

最后一段“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？”最后這個(gè)反問(wèn)句，更要讀出那種得意之感,。

6.師問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句,？

點(diǎn)撥：“歸”，壯士十年歸,，歸來(lái)見(jiàn)天子,。”這個(gè)段落間就不要停頓,，要快速連讀,，才能有一種流水潺潺的感覺(jué)，也有一氣貫通的暢快之感,。

7.有感情地朗讀課文：

女生,、男生分兩個(gè)聲部，接龍式試背誦課文,。

三,、師總結(jié)：我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中，了解了詩(shī)歌內(nèi)容,，也懂得要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的朗讀技巧,，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),，都能用上這些朗讀技巧。

四,、作業(yè)：背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：把握詩(shī)歌主題,，理解人物形象。

一,、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻,，引入新課。

二、復(fù)習(xí)：

1.提問(wèn)詩(shī)句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

（3）寫(xiě)木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里行軍急速的句子是：

（4）寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的句子是：

（5）寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí)：

（6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

（7）寫(xiě)木蘭不愿做官的句子是：

（8）寫(xiě)木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

（9）寫(xiě)家人對(duì)木蘭深切思念,，熱烈歡慶她回歸的句子是：

（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

二,，理清故事情節(jié)

1.用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

學(xué)生板書(shū)：身份原因出征征戰(zhàn)凱旋團(tuán)聚贊美

2.哪些內(nèi)容詳,，哪些內(nèi)容略,？為什么？

點(diǎn)撥：作者刻意略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦,，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象。

三,、人物形象分析：

問(wèn)：你喜歡木蘭嗎,？喜歡她的什么？用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)：我喜歡木蘭,，因?yàn)樗齙______

學(xué)生展示自己的寫(xiě)句結(jié)果,，老師板書(shū)：勤勞善良孝順心系國(guó)家聲明大義英勇善戰(zhàn)淡泊名利

師總結(jié)木蘭形象：

木蘭不僅是一位女英雄，在國(guó)難當(dāng)頭,、家庭危機(jī)時(shí),，她深明大義，挺身而出,，替父從軍,，不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,、英勇善戰(zhàn),，舍生忘死、保家衛(wèi)國(guó),。

她同時(shí)又是個(gè)勤勞,、善良、孝順的女孩子,，她熱愛(ài)和平幸福的家庭生活,，她的身上體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。

她也是個(gè)鄰家的女孩,，她也嘆息憂慮,，也喜歡“著我舊時(shí)裳”，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”,；也喜歡和朋友們開(kāi)個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔,，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn)，花木蘭才成為千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象。

四、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)：

1,、問(wèn)：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來(lái)，體會(huì)它們都用了哪些修辭,？

2,、老師講解：

（1）排比、對(duì)偶,、頂針,、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口,，感情充沛,，上下連貫，一氣呵成,。

2.押韻：幾乎句句押韻,，使詩(shī)歌韻味十足。

3,、具有樂(lè)府民歌的特點(diǎn)：開(kāi)頭一問(wèn)一答,，語(yǔ)言質(zhì)樸明白。

五,、再次齊背詩(shī)歌,。

六、作業(yè)：把《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇記敘文,，可以加上合理的想象,，對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫(xiě)。

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀,，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性,、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色,。

4.了解木蘭這一巾幗形象,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦,。

⑵學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié),，深入分析木蘭這一人物形象,。

⑵文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡,，請(qǐng)講一講,。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》,，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解,。

1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”,?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”,。

2.讀文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音,、節(jié)奏和感情,。（范讀）

需要注意的字音：（幻燈展示）

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果,。

⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感,，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī),，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,，并大聲讀出來(lái),。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文,。

找三至五名同學(xué)讀,。師生共評(píng)價(jià)。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文,，提出不懂的字詞句,。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書(shū)十二卷：十二,，阿爺無(wú)大兒：爺,，胡騎，戎機(jī)，朔,，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng),，郭，扶將,，著,，裳，撲朔,，迷離,，傍，

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見(jiàn)義,，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略,，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練,。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù),、平仄、對(duì)仗,、押韻等方面的限制,，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),，表達(dá)完備的意義,，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月,，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

3.整體閱讀,，把握故事情節(jié),，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答,。

明確：木蘭替父從軍的故事,。

⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→—木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文,，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）,。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略,。

詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié),，哪些寫(xiě)得詳細(xì),？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)的好處是什么,？

明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官,、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng),、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身,、不圖榮華富貴的高尚情操,。這樣寫(xiě)使主題更加突出。

⑷立足全詩(shī),，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文,，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬,、可愛(ài)之處。

學(xué)生回答,。

這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容,，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎,？

參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng),，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后,。返回家園，從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象,，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢,、剛毅,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩(shī)

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)

木蘭詩(shī)

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.反復(fù)誦讀,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī),。

2.復(fù)述表演,，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

3.人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,。

4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情,。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

3.重要文言詞語(yǔ)的積累。

讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法,。

我們知道，在男尊女卑的封建社會(huì)里,，婦女被三從四德（三從：女子未嫁從父,，既嫁從夫，夫死從子,；四德：婦德,、婦言、婦容,、婦功）等許多封建禮教束縛著,。（鼓動(dòng)學(xué)生情緒）現(xiàn)在婦女在社會(huì)及家庭中的地位如何呀？（多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回答）著名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”,。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄?。?/p>

好,！今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化,。（放映演示課件：木蘭像,、木蘭祠、豫劇,、京劇……）

簡(jiǎn)介如下：自漢代起民間開(kāi)始修建木蘭祠,。每年四月初八木蘭生日致祭,。歷經(jīng)各代，香火不絕,。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州,。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠,、河北完縣木蘭祠,、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠,。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,，突出了愛(ài)國(guó)主義思想，藝術(shù)成就極高,。美國(guó)迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。中國(guó)郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩(shī)》,。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩(shī)》獲得了靈感,，形成了一套有體系的木蘭文化。

一千多年來(lái),，花木蘭這一形象家喻戶曉,，深受人們喜愛(ài)，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中,，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生,。

1.學(xué)生自由誦讀。

2.正音并理解詞義,。（用多媒體展示）

軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝策勛可汗扶將撲朔迷離帖花黃

3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。

4.學(xué)生朗讀,。同學(xué)品評(píng),，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。（附朗讀建議,，僅供教師參考）

（1）第一,、二自然段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些,。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國(guó)思家之情,，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

（2）第三自然段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象,；第2,、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

（3）第四自然段基調(diào)是悲壯，讀時(shí)要兩句作一氣讀,，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中,。

（4）第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快,；后一節(jié)是正義所在,，要放慢節(jié)奏，讀得親切,、和悅,、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào),，力求突出木蘭的英雄本色,。

（5）第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化,。第1節(jié)節(jié)奏最快,，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢,，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的`輕松,、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀,，為高潮蓄勢(shì),；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

（6）第七自然段是歌者的贊辭,，最后一句慢讀，使有余韻,。

5.全體同學(xué)分成兩組輪讀,。

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論,，疏通文義,。

要求以“木蘭 ”句式來(lái)概括每節(jié)內(nèi)容。（允許填四個(gè)字）

1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑,，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”？

這兩句詩(shī)按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去,，壯士從軍十年凱旋,。其實(shí),，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,，意義上是合指的,、兼顧的。

這兩句詩(shī)的意思應(yīng)該是“將軍,、壯士百戰(zhàn)死,，十年歸”。這是一種修辭方法,，稱做“互文”,。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充。如：柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“叫囂乎東西,，隳突乎南北”,，是到處叫嚷，到處騷擾,。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘,。請(qǐng)同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語(yǔ)句,。（明確：開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃。東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。）

本文還運(yùn)用哪些修辭方法,？

復(fù)沓：“問(wèn)女”兩句，“女亦”兩句,。

頂真：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名,。壯士十年歸,。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂,。出門(mén)見(jiàn)火伴,，火伴皆驚忙。

夸張：策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。

排比：東市……西市……南市……北市……

對(duì)偶：唐以前的對(duì)偶要求不嚴(yán)格,，對(duì)仗不工整?！鞍敗眱删?，“開(kāi)我”兩句，“脫我”兩句,，“雄兔”兩句,，皆不工整；而第四段六句兩兩為偶極為工整（懷疑是唐人所加）,。

（建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解,，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。）

2.請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭,。（參照板書(shū)）引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象,。

當(dāng)戶紡織說(shuō)明她“勤勞”；停機(jī)嘆息不是為自己的婚嫁又說(shuō)明她“淳樸善良”,；替父從軍,，毅然抉擇更說(shuō)明她“剛毅”；“木蘭不用尚書(shū)郎”,，可見(jiàn)其“不慕榮利”,；“同行十二年，不知木蘭是女郎”,，足見(jiàn)其“謹(jǐn)慎”“機(jī)智”,。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“忠孝兩全”，也是對(duì)世人一種激勵(lì),。那么我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢,？

3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。

本文敘述部分,，戰(zhàn)爭(zhēng)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭(zhēng)后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫(xiě),，征戰(zhàn)沙場(chǎng)為略寫(xiě)?！?/p>

征戰(zhàn)沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)久”,。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過(guò)的卻不詳細(xì)交代。這是全詩(shī)最為凝練的部分,，音節(jié)鏗鏘,，有唐律之風(fēng)。

那么如何確定詳略呢,？根據(jù)中心（主題）確定詳略,。處于主要地位，突出中心的要詳寫(xiě)；處于次要地位,，服務(wù)于中心的要略寫(xiě),；與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的就不寫(xiě)。

既然這樣,，我們不妨采用逆向思維,，通過(guò)詳略看主題。

剛才,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到《木蘭詩(shī)》略寫(xiě)了木蘭征戰(zhàn)的過(guò)程,，而詳寫(xiě)了征戰(zhàn)前的準(zhǔn)備、征戰(zhàn)后的榮歸,、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面,。從這些我們可以推測(cè)出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢？

點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂(lè)府詩(shī)集》,，樂(lè)府詩(shī)實(shí)際是民歌,，真正的作者是勞動(dòng)人民。戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往就是勞動(dòng)人民,。（可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興,，百姓苦；亡,，百姓苦”,。）

明確：詩(shī)文略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求,。這正是本詩(shī)的主題,。

“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問(wèn)，教師再把握補(bǔ)充,。

1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了,，為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎,？

明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛,，暗示戰(zhàn)事緊迫，體現(xiàn)出家人對(duì)木蘭從軍的重視,。這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法,。

2.分別在六七段中找出沿用至今的成語(yǔ)。

磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來(lái)而準(zhǔn)備殺豬宰羊,。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),。

撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,，不易看清真相。

《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng),，詳略得當(dāng),，情節(jié)曲折，語(yǔ)言優(yōu)美,，千百年來(lái)流傳不衰,。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。

1.木蘭既是一個(gè)奇女子,，又是一個(gè)普通人,。她“奇”在哪里呢？又怎見(jiàn)她“普通”呢,？（結(jié)合板書(shū)回答）

2.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,，這首詩(shī)都敘述了什么事？（多媒體鏈接回板書(shū)）

3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語(yǔ)段當(dāng)堂背誦下來(lái),。

《木蘭詩(shī)》與我國(guó)最早的敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩(shī)雙璧,。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。（鏈接多媒體展示）

1.熟練背誦全詩(shī),。

2.把課文編成故事講給別人聽(tīng),，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。