“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么什么樣的報告才是有效的呢,？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇一

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大,，只要對他們進行細致地了解和具體地分析,，抓住他們的優(yōu)勢和長處,，就可以此為突破口,，實施有效的教育方法,。

從廖同學(xué)的情況看，性格在某種程度上講是天生的,，或是由于家庭,、社會等因素造成的,，在短時間內(nèi)是難以改變的,。以自我為中心,，是一種狹隘的,、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,，而不是個例,。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差,。不守紀(jì)，單純地從他身上看,，有兩種情況：不是完全的無理取鬧,，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察,、思考,，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生,。對待學(xué)生不能簡單,、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從他的情況分析,，他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明,，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式,。

在幫助學(xué)生過程中,，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點,，以激勵為主，批評教育為輔,，從抓住特點,、抓好重點、狠抓難點入手,，幫助其克服缺點,。我主要采取以下三種方法同時進行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況,，多鼓勵,，少打擊，多表揚,，少批評,，多關(guān)心，少冷淡,。其目的是調(diào)整心理,、平和心態(tài)，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事,。

首先,，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué),，進一步了解他在學(xué)校,、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極,、熱情,、誠懇地接近他、幫助他,。

其次,，與本人談，通過面對面地坐下談,，了解他的全面情況和心理承受能力,。告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位,。在談心過程中,，我一直肯定他的優(yōu)點，鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,，同時誠懇地指出他的不足,，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病,，上課專心,，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向,，希望在潛移默化之中實施教育,、引導(dǎo)。

再次就是找家長談,。了解其在家表現(xiàn)及家長對他的要求和期望,，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間,，就和家長溝通,，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況,，在老師,、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。

（二）主動幫助,。學(xué)生的心理壓力和自我感覺,，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,，為此我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。同時,，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明,，學(xué)習(xí)中最大的弱點,，就是不塌實，情緒波動較大,，于是我對他注意觀察,，作好預(yù)防工作。憑借他的聰明和努力,，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間,。

（三）誠懇激勵。學(xué)生的成長進步,，我認為不在于批評多少,，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對他的特點,，一是在他的聰明勁上做文章,。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，鼓勵他趕上去、超過去,。二是在他愛表現(xiàn)上想辦法,。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任班干部,，為他提供展示自我的空間,，并適時地予以表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時,，得到老師,、同學(xué)認可、贊許的快樂,。

通過幾個星期的幫助,，他的成績真的有了進步。經(jīng)過這件事情我能深深認識到,，只要抓住學(xué)生的特點,，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處,，并通過各種渠道、方法,，共同努力地做工作,，那么他就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。

我認為在教育過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念,，鼓勵自己,，這樣才能想盡辦法，不斷前進,，直至成功,。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生,。因為在我看來,，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力,。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇二

我校在高度關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，以建設(shè)心理輔導(dǎo)站為契機,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點,，運用心理學(xué)理論和方法，有目的,、有計劃,、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，積極開展豐富多彩的促進學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動,。主要有：

利用學(xué)校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學(xué)生制作心理專欄和心理小報,。

我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育,、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì),，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義,。本學(xué)期，在心理輔導(dǎo)站的指導(dǎo)下,，很多班主任都相應(yīng)開展了心育班會,，改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容,，以學(xué)生關(guān)心的心里問題為主題,，互相探討,。

個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大,，競爭日益激烈,，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒,。我校的心理室工作充分發(fā)揮其職能作用,，相應(yīng)開設(shè)了學(xué)生個體輔導(dǎo)及家長咨詢。 心理輔導(dǎo)站定于每周五下午時間,，也可以和心理老師預(yù)約時間,。當(dāng)面咨詢所涉及到的問題，還包括了自信心,、情緒問題等,。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因,，探討解決的方法,，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助,。

心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題,，正面開導(dǎo)，加強溝通,，在理解孩子心理的前提下再施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心,，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合,，共同做好學(xué)生教育工作。

為了更好的了解學(xué)生的心理狀況,，本學(xué)年作了幾次大規(guī)模的測驗調(diào)查工作：

為了更好的促使學(xué)生的適應(yīng)性,，組織班主任又認真學(xué)習(xí)了有關(guān)適應(yīng)性的理論材料，能夠正確的對待調(diào)查結(jié)果,，根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的教育方式。

針對這些反映的問題,，學(xué)校也作了相關(guān)的總結(jié),，號召每一位教師對自我的反省，使教師能充分認識到自身工作中忽略的對學(xué)生心靈的關(guān)注,，今后這方面還需進一步加強,。

開展此項調(diào)查就是想通過學(xué)生反映的問題指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自身的潛能和認識到共同創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍對自身的積極作用,。

通過以上活動的開展,，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解,，能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w，積極尋求幫助,。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理,，為實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

通過近一學(xué)期各項工作的系統(tǒng)開展,，取得了一些成績和經(jīng)驗,。首先，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實際需求開展,，抓住了學(xué)生的特點,，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作,。如新生入學(xué)一段時間后,，有很多學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)，就及時進行新生適應(yīng)不良癥的教育,，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境,，新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。

其次,，對于心理輔導(dǎo)工作的時間上應(yīng)盡量方便同學(xué),。咨詢的時機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到,，而有些學(xué)生是鼓足勇氣,，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助,，也許就不會有下次了,。因此，面對這樣一種情況,，就要求心理教師愛崗敬業(yè),，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主,。 第三,，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時代,，社會處于日新月異的變化之中,，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭,，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響,，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突,、壓抑就更為顯著,。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,，渴望參與的心情。在這種局面下,，就更有利于在學(xué)生中間開展各項活動與工作,，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。

第四,，教師心理水平比以往有了較大的提高,。以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,、心理健康教育都不清楚,。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認識,，如對學(xué)生異性交往問題,，不再是以往的嚴(yán)厲批評，生硬拆散,，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識,，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討,，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理,。因此，隨著教師心理水平的提高,，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化,，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題,。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇三

四月,，桃紅梨白，新冠疫情的突襲卻讓邯鄲全城按下了暫停鍵,。根據(jù)上級疫情防控工作有關(guān)要求,，開元小學(xué)全體師生實行居家管理，重啟線上學(xué)習(xí)模式,！學(xué)校一向重視學(xué)生心理健康教育,，自開啟線上授課的學(xué)習(xí)模式后，積極部署心理健康教育工作,，在居家線上學(xué)習(xí)期間開展了心理健康教育活動,。為學(xué)生搭建線上心理學(xué)習(xí)平臺，隔空傳遞關(guān)愛,，用不一樣的方式戰(zhàn)“疫”。

本次心理活動教育主題為“面對疫情我不怕,，健康心理戰(zhàn)勝它”,，心理老師結(jié)合相應(yīng)的心理學(xué)理論,，為學(xué)生提供了多種緩解情緒的方法：

1.深呼吸放松法和軀體肌肉放松法。

2.聆聽美妙的音樂,。

3.放聲大喊,。

4.積極的“愿望清單”技術(shù),。

5.多和父母長輩溝通交流。

6.生活規(guī)律，居家多鍛煉,，加強身體素質(zhì)

此次心理健康教育活動，讓學(xué)生在體驗活動和學(xué)習(xí)理論中放松了身心,，讓他們對居家期間的情緒變化有了正確認知,，幫助學(xué)生們科學(xué)地調(diào)節(jié)疫情帶給我們的焦慮情緒，以更加飽滿的姿態(tài)面對居家學(xué)習(xí)和生活,。在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中,，我們既需要重視疫情的嚴(yán)峻性，做好自我防護,，同時也要重視心理健康教育,，讓陽光心態(tài)來為自己保駕護航。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇四

社會不斷發(fā)展,，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響,，有賴學(xué)校、家庭,、社會的正確引導(dǎo)和教育,。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，這個學(xué)期馬上就接近尾聲了,，在我們這個學(xué)期的心理健康教育工作中,，我們?nèi)〉昧撕芏嗟某煽儯驗槲覀儾粩嗵剿?、?chuàng)新,，切實提高成效，也取得了一定成績,。

學(xué)校充分認識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ),，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生,，本身就是一種最有說服力的心理健康教育,。因此學(xué)校營造了一種民主的、平等的,、和諧的,、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境,，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔(dān),。另外，還特意請了專家到校為我們開展了名為“做一位受學(xué)生歡迎的老師”的講座,，讓我受益匪淺,，明白了只有真正走進學(xué)生的心靈，才能真正達到教育的目的,。

1,、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進心理健康教育,。

在我們上課的過程中,，老師和學(xué)生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,，通過巧妙的設(shè)計,，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲,，在實實在在推進心理健康教育,。在今年我開展了“文明禮儀伴我行”的中隊活動，讓學(xué)生通過詩歌朗誦,、小品,、歌曲等多種活動，學(xué)習(xí)文明禮儀的重要性,，另外在校本研究課中,，我聯(lián)系語文課本，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了幾位小英雄的故事,，學(xué)生他們的堅強勇敢,，讓教育滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié)。

2,、豐富校園文化,、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

學(xué)校的豐富的文化活動是我們所需要的,，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動,，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心,，釋放學(xué)生的潛能,，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等,，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)?！靶@藝術(shù)節(jié)”充分激發(fā)了學(xué)生的潛能,，手抄報、小樂手,、科技小發(fā)明，我班學(xué)生個個不落于人后,，積極參與,，成績可喜。在一項項的活動中,，既鍛煉了學(xué)生的能力,，更培養(yǎng)了他們的心理。

3,、利用學(xué)校各種設(shè)施,，推進心理健康教育。

開展心理健康教育,，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施,，通過宣傳櫥窗、校板報,、校園網(wǎng),，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動,，把教育滲透于無形,。

4、聯(lián)系家庭,，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,，形成教育的合力。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認識，事實上,，在一些青少年身上存在,，如說謊、無理取鬧等行為。然而,，由于認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活,、熱愛科學(xué),、關(guān)心社會、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨立性、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。 實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。在今后的教育中,，我將一如既往的關(guān)注學(xué)生的心理健康,，使每一個孩子都能快樂健康地成長。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇五

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,，克服厭學(xué)心理,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往,，健全開朗,、合群,、樂學(xué)、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強心理健康教育的效果,。如：

1、心理健康課的開展

我校每兩周開設(shè)一節(jié)心理健康課,，普及心理健康科學(xué)常識,，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助,。但是,，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,，往往由于學(xué)習(xí)成績好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。如,，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊,、報復(fù),，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。

2、心理咨詢與輔導(dǎo)

在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上,，我校開設(shè)“知心話吧”心理咨詢室對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo),，使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑,。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中,，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄,，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后,，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮,，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo),，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮,，并幫他們認真分析得失。

3,、心理教育的學(xué)科滲透

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育,。如在語文學(xué)科中進行心理教育,，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育,。

4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺

學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答,，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進行單獨交流,，利用些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育,，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩,。孩子們對活動的熱情很高,，也得到了教育家長反映很好。

5,、豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓

本學(xué)期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理健康教學(xué)觀摩研討活動,，在活動中我校劉海英老師指導(dǎo)的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評,。最后，劉海林主任對我校的心理健康教育工作進行了點評并提出了期望,，認為心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下,，夯實了基礎(chǔ)，心理健康教育的發(fā)展定位較高,，內(nèi)涵豐富,，專業(yè)性強，起到了良好的區(qū)域示范引領(lǐng)作用,，推動了我區(qū)心理健康教育的發(fā)展,。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，培養(yǎng)心理健康的教育人才,，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才,，我校在心理健康教育活動中,，還將不斷努力，以期取得更大的成績,。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇六

20xx年是我校心理健康教育工作取得了豐碩的成果，上半年成功創(chuàng)建xx市示范心理咨詢室,。本學(xué)期,，在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展,，全面推進素質(zhì)教育的目的,，我們在總結(jié)過去的成功經(jīng)驗的同時，對工作提出了更高的要求,，拓寬心理健康教育的渠道,，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng),、全面,、有效地展開?；仡欉^去的一學(xué)期我們開展的心理健康教育工作,，總結(jié)如下：

開設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開展心理健康教育課的一條重要途徑,。我校在部分年級開設(shè)心理健康教育課,，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范,、有序的方向發(fā)展,，也有利于以點帶面,，促進我校心理健康教育工作的整體開展。本學(xué)期馬恒松老師開設(shè)的心理輔導(dǎo)活動課《職業(yè)生涯規(guī)劃》獲xx市首屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽活動中獲得了二等獎的好成績,。

同時,，針對性地開設(shè)心理講座。本學(xué)期開設(shè)了一次女生專題的“做一個美麗的女生”講座,，使女生們認識到什么才是真正的美麗,。一次以“團結(jié)”為主題的團體輔導(dǎo)課，使參與學(xué)生意識到團結(jié)的重要性,。一次青春期心理健康教育的公開主題班會課,。通過各種類型的教育，達到了宣傳心理健康的作用,。

每周一至五中午12：20—13：20,，下午15：30—16：30開放心理咨詢室，由心理健康教育老師談艷,、趙翠薇,、趙春、吳文晶,、曹衛(wèi)東,、種穎、宋娟為前來咨詢的學(xué)生進行個別輔導(dǎo),，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷,、矯治,，并認真做好記錄。

建立學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化,，這對于提高學(xué)校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用,。它將有助于確定具體的、有針對性的學(xué)生心理教育工作的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷,、分析,、解釋與評價，建立了一年級新生電子檔案和紙質(zhì)檔案,。

本學(xué)期,，我校通過晨會、櫥窗等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識,，引導(dǎo)學(xué)生正確認識心理健康,。學(xué)校還鼓勵教師參加心理健康教師培訓(xùn),，提升教師的專業(yè)水平。為了促進與兄弟學(xué)校的共同進步,，本學(xué)期應(yīng)區(qū)教師進修學(xué)校邀請,，吳文晶老師為全區(qū)本期“心育班”學(xué)員開設(shè)了一堂講座，主要探討如何做好學(xué)校的心理教育工作,，獲得了兄弟學(xué)校老師的好評,。

心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作,。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育工作達到深入人“心”,，使它深入到學(xué)校生活的方方面面,，在每一個教師、學(xué)生的心中生根發(fā)芽,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇七

本學(xué)期，我校根據(jù)期初制定的工作計劃,，面向全體學(xué)生,，以互助課堂的研究為切入點，有計劃地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí),，逐步增強學(xué)生“助人自助”的意識,；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學(xué)活動，提升全體學(xué)生的心理健康素質(zhì),；通過心理健康教育特色活動,，如“陽光心靈故事匯播音”,，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導(dǎo),、心理測評等活動，將心理健康教育教學(xué)理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合,，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W(xué)校生活，主動和諧發(fā)展”的理念……下面,，對一學(xué)期的工作進行梳理和總結(jié),，以期更好地推進今后教學(xué)工作的開展。

1.積極參加區(qū)級心理健康教育培訓(xùn)活動,，培訓(xùn)中認真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座,，不斷豐富自我的心理學(xué)知識，提高心理學(xué)理論水平,，有效促進了心理健康教育水平的提升,。每一次教研過后,，通過認真撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)知識,，以運用和指導(dǎo)課堂的教學(xué),。

2.認真研究教育部《中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要》(20xx年修訂版)，區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》,，積極在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神,。

3. 利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展 “三性課堂”的學(xué)習(xí)和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助”的原則,，在與學(xué)生的交往過程中做好學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者,、陪伴者。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決,，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式,，多與學(xué)生開展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜歡心理教師,，愛上心理課,。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學(xué)生進行更有效溝通的方法。

4.心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀,，主動學(xué)習(xí),，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì),，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動,，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行了分享和交流活動,，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施,。

5.在課題研究方面，本學(xué)期重點結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí),，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討,，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去,，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng),。

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作,，通過豐富多彩的心理健康教學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主參與體驗情感，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中成長,。在精心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動,，還是案例探討,、頭腦風(fēng)暴，都要根據(jù)學(xué)生心理特點巧妙創(chuàng)編,，重在調(diào)動學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生掌握方法,，形成能力,。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性,，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上,，三位老師結(jié)合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，深受學(xué)生喜愛，較好地達成了預(yù)期的教育效果,。比如,，在“學(xué)會溝通，讓心靠近”,，“做一個快樂的人”,， “面對挫折”等活動中，孩子們在快樂自己的同時,，學(xué)會了尊重他人,，幫助他人，體會了助人自助的快樂,；也學(xué)會了以積極的心態(tài)面對問題,、解決問題。

2.分學(xué)段認真開展互助課堂的研究,，初步取得了一定的效果,。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究,。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)游戲,，班級團輔活動,，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究,，積極引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過程中中學(xué)會合作、學(xué)會表達,、學(xué)會信任……這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力,。學(xué)生們在豐富的活動中，學(xué)會了樂觀、自信,、尊重與分享,，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。

3.本學(xué)期,，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和交流的機會,，我們將這些活動與日常的教學(xué)研究巧妙結(jié)合，極大地促進了自身教育教學(xué)水平的提升,。

(1)20xx年10月23日,，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，積極參加區(qū)中小學(xué)教師說課大賽,，說課主題為《積極交往練本領(lǐng),，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學(xué)模式做了進一步梳理和提煉,。

(2)20xx年10月31日,，徐誼老師承擔(dān)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展,。課堂上師生關(guān)系和諧,，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法,，更將此種能力運用到學(xué)習(xí)和交往中,。

(3)20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》,。心理組老師積極參與了聽課和磨課,，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學(xué)實踐,。

(4)20xx年11月4日 ,，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中,，心理組的老師積極參與聽評課,，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

(5)20xx年11月28日，劉英老師承擔(dān)了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》,，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程,。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座,，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰,，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。

(6)20xx年12月19日,，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》,，心理組老師積極參與聽課，磨課過程,。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上,，融入了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采用了心理小游戲,，極大調(diào)動了學(xué)生上課的興趣,。

(7)20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,，從心理班會課的定義,，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。講座過程中,，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧,、愉悅的氛圍中進行,，受到了與會老師的高度好評。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究,，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時的活動課中,，由他們來承擔(dān)課前靜息,、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作,，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,，并加強“快樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級,，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友,，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂，學(xué)會大膽,、主動,、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處,、共同進步的良好心理氛圍,。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇八

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重,，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升,，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此,，兒童的心理健康更為重要,。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國有9、5%的小學(xué)生存在著較明顯的心理健康問題,，如學(xué)習(xí)焦慮,，沖動傾向，恐怖傾向,，對人焦慮和自責(zé)傾向等等,，如果不及時開導(dǎo)、教育,、會影響兒童適應(yīng)社會的能力,、人際交往能力和學(xué)習(xí)成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢,？透視一個個心理輔導(dǎo)案例,，就在于家長、老師缺乏與學(xué)生心與心的交流,；現(xiàn)就以下一個真實案例來剖析,。

張楠是一位三年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生,，性格內(nèi)向,，平時也不太愿意主動跟同學(xué)們打交道，也不愛說話,，有時候都是默默的坐在座位上,，或者一個人在校園里走。在人面前不拘言笑,，上課從不主動舉手發(fā)言,，老師提問時總是低頭回答，回答聲音小得幾乎像蚊子聲,。面對學(xué)習(xí),，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人,，缺乏競爭勇氣和承受能力,，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下,，一到考試就很害怕,，擔(dān)心會做錯，使得自己要一味的依賴同桌或附近的同學(xué)那里獲取答案,，導(dǎo)致考試成績并不能顯示自己的學(xué)習(xí)水平,，同時身心都經(jīng)受了壓力,。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢,？

1,、個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,，在人面前不拘言笑,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真,，易走神,，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進行,，課外作業(yè)也不能及時,、認真地完成，日積月累,，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想,，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂,，開始既定的目標(biāo)是100分,，變成能拿到90分、80分了,，考試對她來說,，一次比一次害怕，一次比一次考得差,，挫折多了,，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，過重的心理負擔(dān)使她不能正確評價自己的能力,，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2,、家庭因素

張楠家里還有一個弟弟,，由于農(nóng)村里還存在著重男輕女的思想，她的父母可能在對她的關(guān)注就不如她弟弟,，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多,，而是有點放任不管的意味。父母的這種偏袒,，也使得孩子的心理形成自卑,，懷疑自己,，否定自己，不安,、孤獨,、離群等情感障礙隨之而來。

3,、教師因素

在學(xué)校里,，如果教師對一些同學(xué)了解不夠,，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此,，幾個月或者幾個學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,，久而久之便否定了自己的一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信,，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng),。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,，對學(xué)困生來說,，是一個沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理,，喪失自信心,。

自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活,、學(xué)習(xí)都有損害,，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢,？

1,、個別輔導(dǎo)，減緩壓力

長期以來,，張楠由于得不到家人足夠的關(guān)心,，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲避的方式,，以逃避別人的注意,，從中得到心理放松。而今天,，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,，我們再也不能呵斥她,，她首先需要的是同情和關(guān)懷。

因為性格內(nèi)向的孩子都不愿,，也不敢跟老師接近,，老師就應(yīng)主動接近她。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導(dǎo),，詳細了解,、詢問了她的學(xué)習(xí)、生活等情況,，并向張楠坦誠表露了自己,，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害,。再三啟發(fā)她：有想法,、有事情不要悶在心里，要告訴父母,，告訴老師,，學(xué)會傾訴。由于對張楠的理解,、關(guān)心,，張楠對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”,。

2,、激勵教育，喚起信心,。

教育學(xué)理論告訴我們,，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生,?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信,；如果一個孩子生活在認可之中,，他就學(xué)會了自愛?！睘榱巳コ龔堥奈窇中睦?，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè),、發(fā)作業(yè)本,，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚,，經(jīng)常對同學(xué)說：“看,，張楠今天坐得是最端正,，聽課也非常認真！”“張楠同學(xué)回答問題聲音大了,，能讓我們聽得清楚,。”“張楠同學(xué)……”漸漸的,，張楠開始愿意和我接近了,，有一次，我進行課堂巡視時,，她主動沖我笑,，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的,，考不好是很正常的,，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，做好考前復(fù)習(xí),，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的,，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,。考試時做深呼吸,，放松緊張的情緒,，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)過了,?！薄拔夷苄小,！钡冉o自己加油,。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了,。

3,、樹立信心，激起動力,。

有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品,，同學(xué)們都爭先恐后地要表演，為了能讓張楠也積極參與到表演中,，我對全班同學(xué)說：“今天呀,，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎？”大家同意了,。剛開始她默默的低著頭,，不敢抬頭看著大家,，還不好意思的說：“我不行?！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵,，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯,，同學(xué)給她鼓掌,，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。以后,，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多,，不再獨處,，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步,。

4,、家校溝通，促進自信,。

張楠自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,，我經(jīng)常與家長溝通,，詳細地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議家長需要多關(guān)注她,，并選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機會,。比如家里有客人,，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,，也可以讓她與客人玩一會兒,，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事,，不管干什么,，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點,，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué),，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，張楠從他人的肯定中得到了滿足,，增強了自信,。

5、交往輔導(dǎo),，培養(yǎng)自尊自信

長期以來,，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小,，學(xué)習(xí)成績不好,，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通,。贊可夫說過：“個性的發(fā)展,，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能,?！彼狈ψ孕牛劜簧献宰?。這次在交往輔導(dǎo)的過程中,，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊,。

1,、在上課時要不斷地用鼓勵,，贊許的語言表揚她的點滴進步,，只要有進步就給予肯定。對于她的反應(yīng)遲鈍問題,，在給她講作業(yè)時,，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,，猜謎語,，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí),，并在游戲中給予鼓勵,，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來,；

2,、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌，以此來感染她,、帶動她,；

3、讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己,，讓她和大家一起玩,，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo),，我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了,，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯,。她在平等,，自由的伙伴交往中，交往能力,、自我理解,、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高,；在和伙伴學(xué)習(xí),、游戲中，她學(xué)會和同伴相處,、合作,。她已不再孤獨，至此,，她再也沒有躲藏過,。她的個性已逐步得到完善，變得自信,、靈活多了,，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導(dǎo)下,，相信她會一天比一天更有進步,。

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑,，不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行,。只要對自己一直充滿信心,，就不會怕自卑,。對于那些自信心不足的人,，我們要給予更多的多關(guān)愛,，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。面對張楠的成功,，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量,。因而,，針對類似張楠這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒,，正確的評價自己,，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意,，通過多元評價,、活動參與，使其自信自強,。

以上案例表明,，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題,，但如果能及時發(fā)現(xiàn),，及時化解，還是可以彌補修復(fù)的,。因此,，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的“病根”,，“對癥下藥”,，共同為孩子的心理健康作出努力。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇九

隨著社會的發(fā)展,，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點,。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義,，在小學(xué)生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。關(guān)注小學(xué)生心理健康是身為教育工作者的我們的重要工作之一,。

我校在這樣的時代背景下根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點,，運用心理學(xué)理論和方法，有目的,、有計劃,、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，積極開展豐富多彩的促進學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動,。

通過利用集會、板報等形式宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍,，向全校宣傳一些心理保健知識,，使學(xué)生受到潛移默化的教育，達到“無聲”勝“有聲”的教育效果,。

個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分,。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈,，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用,，相應(yīng)開設(shè)了學(xué)生個體輔導(dǎo)及家長咨詢,。

心理輔導(dǎo)室開放時間定于每周每星期一至星期五（其它時間的咨詢輔導(dǎo)由學(xué)生另行預(yù)約）。當(dāng)面咨詢,、信件咨詢所涉及到的問題主要包括了自信心,、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題,，分析原因,，探討解決的方法，增強他們的自信心,，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助,。

通過以上活動的`開展，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解,，能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w,，積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理,，為實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),。

通過近一學(xué)期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗,。

首先,，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實際需求開展，抓住了學(xué)生的特點,，學(xué)生感興趣什么,，需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。

其次,，對于心理輔導(dǎo)工作的時間上盡量方便同學(xué),。正常的教學(xué)可以有正規(guī)

的課時安排，但心理咨詢不同,，要隨時以學(xué)生的課余時間為工作時間,。為了方便學(xué)生,，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間,，另外預(yù)約的時間更是不包括在規(guī)定時間之內(nèi),。咨詢的時機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到,，而有些學(xué)生是鼓足勇氣,，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助,，也許就不會有下次了,。因此，面對這樣一種情況,，心理教師都本著愛崗敬業(yè),，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主的工作原則,。

第三,，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時代,，學(xué)習(xí)的壓力以及不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響,，家庭變故等都讓他們內(nèi)心的矛盾、沖突,、壓抑更為顯著,。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情,。在這種局面下,，就更有利于在學(xué)生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo),。

第四,，教師心理水平比以往有了較大的提高。如對學(xué)生異性交往問題,，不再是以往的嚴(yán)厲批評,，生硬拆散，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識,，會找同學(xué)談心,，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理,。因此，隨著教師心理水平的提高,，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化,，更注重心理感受,，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

最后,，引用美國的h,。j?？沦圐R亞和w,。m。斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中,，他便學(xué)會自信,。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心,。如果孩子生活在贊揚中,，他便學(xué)會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人,。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中,，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,。愿未來的日子里每一個教育者都能關(guān)心、維護孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的棟梁之才,。

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)報告 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動總結(jié)篇十

本學(xué)期,，我校根據(jù)期初制定的工作計劃，面向全體學(xué)生,，以互助課堂的研究為切入點,，有計劃地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增強學(xué)生“助人自助”的意識,；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學(xué)活動,，提升全體學(xué)生的心理健康素質(zhì)；通過心理健康教育特色活動,，如“陽光心靈故事匯播音”,，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導(dǎo)、心理測評等活動,，將心理健康教育教學(xué)理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合,，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W(xué)校生活，主動和諧發(fā)展”的理念……下面,，對一學(xué)期的工作進行梳理和總結(jié),，以期更好地推進今后教學(xué)工作的開展。

1,、積極參加區(qū)級心理健康教育培訓(xùn)活動,，培訓(xùn)中認真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)知識,，提高心理學(xué)理論水平,，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后,，通過認真撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得,，不斷內(nèi)化所學(xué)知識，以運用和指導(dǎo)課堂的教學(xué),。

2,、認真研究教育部《中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要》，區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》,，積極在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神,。

3、利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和交流,，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助”的原則,，在與學(xué)生的交往過程中做好學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者、陪伴者,。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決,，避免傳統(tǒng)的.說教懲罰形式，多與學(xué)生開展心靈溝通,，這些理念使得學(xué)生真正喜歡心理教師,，愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學(xué)生進行更有效溝通的方法,。

4．心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀,，主動學(xué)習(xí)，提高工作效率,，提升自身生活品質(zhì),，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個孩子都是一個奇跡》,，并進行了分享和交流活動,，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5．在課題研究方面，本學(xué)期重點結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí),，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討,，在共同的研討交流中,，讓互助課堂的研討深入下去,，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1,、在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎(chǔ)上,，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主參與體驗情感,，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長,。在精心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中,，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動,，還是案例探討,、頭腦風(fēng)暴，都要根據(jù)學(xué)生心理特點巧妙創(chuàng)編,，重在調(diào)動學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生掌握方法,，形成能力,。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性,，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上,，三位老師結(jié)合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，深受學(xué)生喜愛，較好地達成了預(yù)期的教育效果,。比如,，在“學(xué)會溝通，讓心靠近”,，“做一個快樂的人”,，“面對挫折”等活動中，孩子們在快樂自己的同時,，學(xué)會了尊重他人,，幫助他人，體會了助人自助的快樂,；也學(xué)會了以積極的心態(tài)面對問題,、解決問題,。

2、分學(xué)段認真開展互助課堂的研究,，初步取得了一定的效果,。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究,。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)游戲,，班級團輔活動，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究,，積極引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過程中中學(xué)會合作,、學(xué)會表達、學(xué)會信任……這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力,。學(xué)生們在豐富的活動中,，學(xué)會了樂觀、自信,、尊重與分享,，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。

3,、本學(xué)期,，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和交流的機會，我們將這些活動與日常的教學(xué)研究巧妙結(jié)合,，極大地促進了自身教育教學(xué)水平的提升,。

（1）xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下,，積極參加區(qū)中小學(xué)教師說課大賽,，說課主題為《積極交往練本領(lǐng)，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》,，對體驗式教學(xué)模式做了進一步梳理和提煉,。

（2）xx年10月31日，徐誼老師承擔(dān)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》,，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展,。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽,，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法,，更將此種能力運用到學(xué)習(xí)和交往中。

(3)xx年11月18日,，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》,。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學(xué)實踐,。

（4）xx年11月4日,，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中,，心理組的老師積極參與聽評課,，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

（5）xx年11月28日，劉英老師承擔(dān)了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》,，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中,，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座,，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課,，受到了與會老師的高度好評,。

（6）xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》,，心理組老師積極參與聽課,，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上,，融入了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解,，并在課前采用了心理小游戲，極大調(diào)動了學(xué)生上課的興趣,。

（7）xx年12月26日,，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義,，上課流程,，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過程中,，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲,，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行,，受到了與會老師的高度好評,。

4、深入開展“心理小助手”的小專題研究,，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時的活動課中，由他們來承擔(dān)課前靜息,、課中評價,、課后總結(jié)的日常管理工作，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,，并加強“快樂小天使”日常工作的指導(dǎo),。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友,，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂,，學(xué)會大膽、主動,、真誠表達自己的想法,，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí),、生活,、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,，會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此，在小學(xué)開展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強自我教育能力。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,，克服厭學(xué)心理,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往,，健全開朗、合群,、樂學(xué),、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。如：

我校定期開展心理知識講座,，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助,。但是,，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,，一些“好”學(xué)生由于長期被寵,、被捧，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣,，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù),，甚至走上犯罪道路,。可見,，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要,，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。因此，我校就在全校開展心理知識講座,，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上,，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑,。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中,，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄,，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后,，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮,，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo),，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮,，并幫他們認真分析得失,。

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育,。如在語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等,，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。

學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答,，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進行單獨交流,，利用些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育,，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩,。孩子們對活動的熱情很高,，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù),。為了培養(yǎng)心理健康的人才,，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力,，以期取得更大的成績。