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用心靈去傾聽評(píng)課篇一

《用心靈去傾聽》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,，脈絡(luò)清楚,。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),，語言樸素自然，平凡中包含深情,，讀來真實(shí)可信,，生動(dòng)感人,。

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱,，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),、自主探究,；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示,、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣,，提高獨(dú)立閱讀能力,，從而達(dá)到自能讀書,，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的,。

1,、通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字,、詞語；有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2,、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情,。

3,、學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲,，用愛心幫助他人,。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究,、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句,，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情,。

難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,。

利用雙休日時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院問訊處,，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,，并就感興趣的內(nèi)容與問訊處工作人員交流,，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：

一、回憶導(dǎo)入,，據(jù)題提問

1,、回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情，誰能概括的說一說,？人間處處有真情啊,！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事,。板書課題：用心靈去傾聽,。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,，追問怎樣的聽是“傾聽”,？學(xué)生自由發(fā)言理解“傾聽”。教師追問：看了課題你還有哪些疑問,？學(xué)生可能提出來：為什么說得用心靈去傾聽呢？等問題,，下面我們到課文中尋找答案,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事導(dǎo)入,，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情,，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念,。）

二,、課前反饋,，整體感知

1、開火車讀文,，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞,、句，理解“問訊處”的含義,；交流蘇珊給“我”的幫助。（完成提綱4）

2,、檢查生字詞---我會(huì)讀

著迷 乘機(jī) 水槽 修理 耐心 召喚 蘇珊 謀面 如愿 的確 問訊處 興高采烈 無所不知

3,、交流：課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,。（完成提綱2）

提綱3、5在展示交流過程中完成,。

課前預(yù)習(xí)提綱：

（1）自讀文前導(dǎo)語，畫出閱讀要求,。

（2）用序號(hào)標(biāo)出自然段,，把課文讀通順,，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍，積累好詞,、佳句；找一找,，蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助,？

（3）利用工具書解決不理解的字詞,，特別結(jié)合課前觀察理解“問訊處”的含義,；不懂的問題記在文中。

（4）默讀課文,，說一說課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,。教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

（5）劃出感動(dòng)自己的語句,，選擇一兩處反復(fù)讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處,。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí),，感知課文內(nèi)容,；課前師生共同交流,，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。）

三,、合作探究，展示交流（即完成提綱5）

（一）小組根據(jù)交流要求展示交流,，教師巡視指導(dǎo),。

提出交流要求：

1,、前后桌四人一組,，交流最感動(dòng)的句子及感受，討論怎樣讀才能讀出情感,，并練習(xí)朗讀。

2,、討論小組匯報(bào)的句子和匯報(bào)方式,。

3,、合作解決不懂的問題。

4,、交流時(shí)要認(rèn)真傾聽，能聽出好在哪里,，哪地方說得不夠完美,，能夠補(bǔ)充。

師：下面,，同學(xué)們把你的感受和同學(xué)共享吧,！一會(huì)兒咱們要比一比，賽一賽,，看哪一組匯報(bào)的內(nèi)容精彩，形式新穎獨(dú)特,。教師深入到各組中指導(dǎo),。

（二）全班展示交流,，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,。

1、匯報(bào)交流感動(dòng)的句子,。

下面說一說學(xué)生是如何展示交流的,，教師如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的。

預(yù)設(shè)1,、小組可能從讀句子談感受的角度匯報(bào)。一組匯報(bào)后教師追問：哪組還有不同的感受,？其他組繼續(xù)展示,。

其中,，在展示交流第4句的時(shí)候,，有的組補(bǔ)充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米,，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與這句相照應(yīng)；有的組補(bǔ)充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子,；有的組還把體會(huì)到的前后照應(yīng)的好處與同學(xué)交流，等等,。

然后,，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀前后照應(yīng)的句子,，進(jìn)一步感悟好處。

預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報(bào),。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生練習(xí)朗讀,。）

預(yù)設(shè)3,、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報(bào),。一個(gè)同學(xué)扮演蘇珊，一個(gè)同學(xué)扮演作者,，現(xiàn)場入情入境的詢問和解答,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪地方演得好,，為什么,？

2,、有感情地朗讀自己感動(dòng)句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈,。

3、想象說話：

（1）同學(xué)們,，課前我們也實(shí)地感受了我們這里的聲訊臺(tái),，誰能把你詢問的問題和感受說一說？

（2）同學(xué)們,，假如你就是作者,，中央電視臺(tái)記者去采訪你,，請(qǐng)你介紹蘇珊,，你會(huì)怎樣向他介紹呢,？（自主思考,，小組交流,，全班交流。）

4,、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題,，師生共同解決,。

小結(jié)：蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務(wù)工作,。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神,。

設(shè)計(jì)意圖：（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，嘗試運(yùn)用杜郎口“20+20”的教學(xué)模式,，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)下,，課文由學(xué)生自主探究理解,，問題由學(xué)生提出和解答,，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié),，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。）

四,、拓展延伸,，深化主題

1,、同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，你們最想對(duì)蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩,，一段感悟,，一首歌曲……

2、在這個(gè)大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有哪些,？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽者,？

教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福,，用愛心去對(duì)待生活,，讓愛在我們的心靈深處扎根,！

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬,，進(jìn)一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性,，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā),，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人,。)

五,、布置作業(yè)：

繼續(xù)了解聲訊臺(tái),，在家長的指導(dǎo)下正確利用聲訊臺(tái)。

用心靈去傾聽評(píng)課篇二

這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，篇幅很長,，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中,，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心,。

讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子,，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀,、耐心善良,、溫柔,、細(xì)心,、她就像母親一樣在關(guān)心我,、愛我。從而提升到,，蘇珊是在用愛心在傾聽,，用心在歌唱一首愛的歌曲,，回歸到課題，點(diǎn)題,。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑,、傷心,，有時(shí)會(huì)有驚喜。

除此之外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個(gè)世界唱歌去了,。”多么美好的意境,，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的,。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷,、耐心、修理”等詞語,。

2、能力目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法,，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

3,、情感目標(biāo)：

練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

我最主要采取的教學(xué)方法是“反饋點(diǎn)撥”,。從學(xué)生對(duì)課文的理解程度中，再引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘探究,，再點(diǎn)撥小結(jié)。在點(diǎn)撥引導(dǎo)中,，我將盡量多地使用激勵(lì)性語言。

“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課標(biāo)倡導(dǎo)的最主要教學(xué)理念,。本節(jié)課我在讓學(xué)生“自讀自悟”的基礎(chǔ)上,，反饋所感所得,。

以問訊處圖片導(dǎo)入，簡單介紹問訊處,。今天我們就一起用心去傾聽一個(gè)與問詢處的真實(shí)感人的故事,，從而導(dǎo)入課題,。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課,，主要是讓對(duì)生活中的問訊處有初步的了解,。

提出要求,，初讀課文,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容,。并在了解課文的基礎(chǔ)上思考：課文寫了兒時(shí)的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助,？蘇珊又是怎樣幫助“我”的,？再簡潔地概括自己這些求助與幫助,，填入表格中,。

在試教時(shí),，我直接提問：課文寫了兒時(shí)的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助,？蘇珊又是怎樣幫助“我”的,？這時(shí)候,，我的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生簡要說說,，之后的作業(yè)學(xué)生半天寫不清，后來在有師傅提點(diǎn)下,，我降低難度,，采用表格,，幫助學(xué)生理清幾件事情脈絡(luò),。

品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓,，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會(huì)到感動(dòng),？”學(xué)生可以從文章中找到很多感動(dòng)人的,、詞句。對(duì)這么多詞句的體會(huì),，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分說說感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的,。聲音問我,?！?、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,。”,、“蘇珊想了想”,、“隨后,，她給我讀了紙條上的留言：湯米,，我要到另一個(gè)世界去歌唱,?！?/p>

這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導(dǎo),。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學(xué)生創(chuàng)編,、補(bǔ)全對(duì)話,，以同桌互補(bǔ)對(duì)話,、師生對(duì)話,、生生對(duì)話等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)兩人之間感情的逐漸建立,。這樣，以讀代講，以讀促思,，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的,。

本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了一個(gè)讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文,，深刻地體會(huì)到“我”與蘇珊在交往的過程,，結(jié)成了母子般的情誼,，用心靈溝通讓他們?cè)诮涣髦斜舜烁惺苄腋?，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,，如果你是湯米,，當(dāng)你看到蘇珊的留言時(shí),，你想對(duì)她說什么,？請(qǐng)?jiān)谀阏n本空白的地方寫一寫你想說的話。我想,，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想,，大有不說出來不快的感覺,。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂,，效果會(huì)更好。但是那天的課堂上,，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意,。

我設(shè)計(jì)本文的板書的時(shí)候目的是要把文章的主題表現(xiàn)出來,，表現(xiàn)“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用,。學(xué)生對(duì)于主人公之間的情誼有更深的理解,。

用心靈去傾聽評(píng)課篇三

各位老師，你們好!今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》,。首先,，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析,。

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書,，該課為語文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課,。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物,，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然,，平凡中包含深情,，讀來真實(shí)可信,，生動(dòng)感人,。

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語言,、環(huán)境,。神態(tài),、心理活動(dòng)的描寫。語文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)文章寫作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,。

德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)

重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文,。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人,。

基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法,，利用幾個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情,，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào),。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，因此采用討論法教學(xué),，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí),。在課上主要采用提問式教學(xué)。

讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案,。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo),，學(xué)生自主探究為主,。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

1,、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí),，長達(dá)五天之久,。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解,，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉,。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2,、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí),，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感,，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ),。

對(duì)于略讀課文的教學(xué),，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié),。

一、揭題解題,，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫,，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,，給了“我”信心,。人間處處有真情啊!今天,，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事,。

(教師對(duì)前三篇課文簡練的概括,，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊,。)

2、出示課題：用心靈去傾聽,。

讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽,，傾聽什么?)請(qǐng)打開課本,，讓我們走進(jìn)課文去用心感受,。

(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,，直奔主題)

二,、統(tǒng)攬全文,，理解大意

1,、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文,，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)

三,、合作交流,，突破難點(diǎn)

1,、默讀課文,，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來。現(xiàn)在組內(nèi)交流,，再全班交流。

2,、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句,，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì),。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播,，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中,。沒有交流到的重點(diǎn)語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文,，還可以出示課件。

(1)我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭。

(找到聽“我”說話的人,，其實(shí)就是找到了希望,，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上,。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭,。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭,。)

(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起,，結(jié)成了母子般的情誼,。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實(shí),，讀來卻令人十分感動(dòng),。)

(3)你知道嗎,，這只可愛的小鳥,，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

(心愛的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良,、樂觀)

(4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(“謀面”就是見面的意思,，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊,，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛,。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲,，困難時(shí)給予幫助,，痛苦時(shí)予能安慰,。)

(把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人,，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走,，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句時(shí),，蘇珊的人物形象也就躍然紙上,。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親,。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向,，達(dá)到活而不亂,。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生,、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲,，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感,。在不知不覺中突破了重難點(diǎn),。)

3,、品讀令自己感動(dòng)的句子,。(采用范讀、品讀,、角色讀等多種形式的感情朗讀,，達(dá)到情感的升華)

4,、用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心,、耐心,、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書)

師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神,。

5,、那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?

(“用心靈去傾聽”,，是對(duì)蘇珊工作的'高度概括與肯定,，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心,。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者,。)

四,、總結(jié) 拓展

1,、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員,，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福,。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人,。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親,，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢吧,。

(學(xué)生可以說一說,、演一演他們相見時(shí)的場面,，注重人物的動(dòng)作、語言,、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì),，我們都期待生活中減少遺憾,，多一些圓滿,。這時(shí),，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴,。)

我設(shè)計(jì)的板書直觀,、突出重點(diǎn),、揭示文章中心,，使學(xué)生一目了然,，很快的把握文章脈絡(luò),。

12,、用心靈去傾聽

蘇珊=第二個(gè)母親 細(xì)心 耐心 善良 樂觀