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我的叔叔于勒說課稿45分鐘篇一

1、教材的地位與作用：

高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”,?！段业氖迨逵诶铡肥侨私贪娴谖鍍缘谌龁卧牡谌n。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀,，在享受審美愉悅中,，認(rèn)識自己，提升自己,，同時引發(fā)對自然社會人生的思考,，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用,?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物,，平常的情節(jié),，表現(xiàn)一個普通的主題，表達(dá)得深刻,，給人啟發(fā),，耐人尋味。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

①,、掌握字詞，

②,、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu),，

③、了解人物之間的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：

①,、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

②,、整體感知,，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)

③,、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究,、合作探究的能力。

④,、把握的主題,，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,、價值觀,。樹立正確的金錢觀,。

3、教材的重點難點：

◇重點,、

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),，理解主題思想。

【突破方法】：設(shè)置問題情境,，對比于勒的稱呼變化,，體會于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲,。尋根究底色,，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢,。這樣步步深入,，自然而然地突破了的重點。

◇難點：

開闊思維,，多角度把握的主題,，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。

【突破方法】：通過小組活動,，讓學(xué)生深入小說,，通過學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進(jìn)行讀角度探究,。

1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗,，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局,。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性,。不過對主題的把握比較單一,。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時代背景與生活實際,，從情節(jié)或者人物的多個角度體味的思想內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

2,、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多,，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點——人與人之間的關(guān)系。其實,，如果站位稍高,，從故事的人物群中抽身出來再看,，我們會發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘,。教學(xué)過程中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心,，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物,，再進(jìn)一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系,，人物稱呼以及態(tài)度的變化,，進(jìn)而挖掘小說的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，多角度分析小說的多元化主題,。

3、教法指導(dǎo)：

（1）整體感知法：這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課,，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題,、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)知識的遷移,，因而整體感知是重中之重,。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、分析,、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，分析、理解小說主題,。

（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式,，重點探究小說的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考,，部分學(xué)生會無得,，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話,，思想在碰撞中產(chǎn)生,，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本,，以學(xué)論教,。

1、設(shè)計理念：精心設(shè)計教學(xué)情景,，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，運用閱讀理解方法去感知教材,；來掌握知識并深化對教材的認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué),，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程。講述過程中,，運用圖片和材料等教學(xué)手段,，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，對于學(xué)生感興趣的問題,，讓其展開討論，一則可加深印象,，二則可提高歸納概括問題的能力,。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

過程：理解——品味——感悟,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握,。其次是品味課文,，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進(jìn)行一定的分析,；并且抓住一個“變”字,，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。最后感悟課文，感受作品中的主題,。

具體方法：

①。圈點勾畫法：不動筆墨不讀書,，要做好標(biāo)記

②,。合作探究法：對本文設(shè)計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題,。

③,、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等,，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題,。

④,、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論,，在辯論中探究作品主題,，鍛煉口頭表達(dá)能力。

⑤,、多媒體輔助教學(xué),。

導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

（一）導(dǎo)入新課

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_,，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去,，在國外,，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題,。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響,，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述,。（看大屏幕）由此可見,，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路,。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑,，以他卓越的成就準(zhǔn)確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天,，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》,，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）

【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾,，有利于學(xué)生醞釀感情,，進(jìn)入小說的情境中去?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)交流

1,、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）

2、走進(jìn)作者一小組說,，其余小組補充,，最后看大屏幕加深印象。

（三）速讀課文,，整體感知

第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)

1,、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系,，熟悉小說主要內(nèi)容,，理清小說的故事情節(jié),。

2、掃讀課文,，勾畫圈點,，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。

第二個環(huán)節(jié)：合作交流,。學(xué)生小組討論,，之后陳述，然后大屏幕展示,。

第三個環(huán)節(jié)：看投影,，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。

【這個步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動因,，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊,。】

（四）再讀課文,，多角度探究主題

第一個環(huán)節(jié)：再讀課文,，深入思考

1、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱呼,。（用文中的相關(guān)詞語作答）

2,、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的,，分別是在什么情況下說的,？

第二個環(huán)節(jié)：交流閱讀成果。

第三個環(huán)節(jié)：探究主旨

第四個環(huán)節(jié),，多角度探究小說主題,。首先明確要求（站在不同的立場和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手,。）小組討論合作交流之后小組成員展示,。

【這步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,，發(fā)揚個性,、創(chuàng)造性，進(jìn)行多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

（五）拓展延伸

1,、名人對金錢的評價：

羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄,。

三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系,。

其他：

貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親,。

有錢能使鬼推磨

請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢的看法,！

2、想像一下,，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,，他們會怎樣？展開聯(lián)想,，試著加以描述,。

【學(xué)生在完成對于情節(jié)的把握、人物形象的分析,、主題的理解之后,，再進(jìn)步就是把握小說的語言，抓住小說寫人的手法,，利用改寫,，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能進(jìn)一步加深對小說的主題的理解,，因此,，對于小說仿寫，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維,?！?/p>

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們，法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線,，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲。一節(jié)課的時間是短暫的,，而作品留給我們的思考卻是永久的,。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能保持善良,、純真的本性,，做一個擁有美好心靈的人。

（七）布置作業(yè)：想象作文完成,。

我的叔叔于勒說課稿45分鐘篇二

《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目,，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：

1,、分析小說要素,，把握小說主題。

2、理解作品和作者的寫作意圖,，并能提出自己的見解,。

3、揣摩小說寫法,。

在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當(dāng)中,，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié),，以及探究作品主題,。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為,，除繼續(xù)鞏固小說要素外,，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上,，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏,，張弛有節(jié),；人物寥寥，卻個性鮮明,；立意深刻,，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫,，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色,，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾?，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時,，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫,，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示,，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美,，這樣的作品,，能給人以啟發(fā)，耐人尋味,，也能引發(fā)學(xué)生對自然,、社會、人生的思考,。

1,、教學(xué)設(shè)想：

這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象,，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，并能聯(lián)系實際,，對作品的主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中,，提高學(xué)生的道德水平,。

2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，注重“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力,，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性,。初中小說的教學(xué),，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

①了解作家,。

②掌握常用字詞。

③分析人物形象及其作用,。

④理解小說主題,。

能力目標(biāo)：

①提高學(xué)生分析人物性格的能力。

②把握小說曲折的情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的思維力,、想像力和口頭表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：

樹立正確的金錢觀

4,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解,。

5,、教學(xué)方法：

①多媒體輔助教學(xué)。

②堅持啟發(fā)式教學(xué)法,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題,。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格,，理解小說主題,。

1、學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，學(xué)習(xí)、感悟新知識,。小說故事性強,，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣,，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局,。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱,，須重點指導(dǎo)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動,，語言幽默，因此,，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情,，以體會人物語言,、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。

②比較法：于勒三次變化的身世,，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化,，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味,。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題,，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握,，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論,，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力,。

④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑,，合作探究解疑,。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考,。

本課課堂教學(xué)擬兩課時完成,。

課前預(yù)習(xí)的要求是：

1、查工具書,，疏通疑難字詞,。

2、初讀,，整體感知，概括主要情節(jié),。

第一課時：

任務(wù)：了解作家作品,，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫,，分析人物性格特點,，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。

第一步：檢查預(yù)習(xí),。

課文情節(jié)曲折,，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括,。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語,，言之有理，能自圓其說即可）

第二步：介紹作家作品,，歸納關(guān)鍵字詞,。

（多媒體顯示）

第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點,。

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x,，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié),。

角色有：船長,、若瑟夫、菲利普,、克拉麗斯,、于勒

2、在課文中畫出人物描寫的句段,。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）

3,、分組討論,，分析人物性格。

主要人物有：若瑟夫,、菲利普,、克拉麗斯

指導(dǎo)學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）,。學(xué)生概括合理即可,，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括,，與學(xué)生交流,。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中,，加深對人物的理解和體驗,，體會作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運用）

第四步：分析小說中對比的寫法。

問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折,，人物個性鮮明,，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎,？

學(xué)生通過討論,，可能找到的對比有：

l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；

l于勒身世的`前后三次變化,；

l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比,。

（大屏幕出示）

（設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系,，因此,，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法,，也能在比較中,，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）

我的叔叔于勒說課稿45分鐘篇三

第一點,、教材地位及作用

《我的叔叔于勒》,，它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說,。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”,。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中,，認(rèn)識自己,，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考,。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化,，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物,、情節(jié),，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達(dá)深刻,，能給讀者啟發(fā),，耐人尋味。

第二點,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖,。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心,，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物,。由點及面，先分析人物性格,，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求,，以及本文的特點,，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀

分析人物描寫，揣摩人物性格,。這是本節(jié)課的重點,。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解,。這也是本文的教學(xué)難點,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄,，基礎(chǔ)差,，本文文字淺顯，通俗易懂,，情節(jié)引人入勝,，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。據(jù)此,，我讓學(xué)生用的學(xué)法是

1,、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳,，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造,，同時梳理故事情,，感知全文。

2,、朗讀想象法,。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，情感體驗,，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來,。

1,、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論,，“小說題目叫我的叔叔于勒,，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰,？學(xué)生讀課文后再討論,。

2、對話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為,，教育即對話,，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話過程,。”這種對話并非師生間一問一答,，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納,，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,，人物性格鮮明突出,，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗,，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題,。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》,，可于勒卻是暗線,。于勒身世浮沉，際遇坎坷,，少年浪蕩,，中年得意,，老年淪落，小說對它的著墨不多,。讓學(xué)生撰寫他的小傳,，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力,，彌補這一空白,。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點人物描寫,，分析人物性格特點,。

1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2,、勾畫人物描寫的句段

3,、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格,。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言,。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心,，他想打腫臉充胖子,。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后,，成為了“第二文本”,，“第三文本”,。同樣在語文教學(xué)中,，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性,，不可越俎代皰,，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考,，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得,，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生,，知識在交流中生成,。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果,，我有一個萍果,，我們交換之后，各自還是只有一個萍果,，如果你有一個思想,，我有一個思想，交換之后,，我們則有兩個思想,。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心,，增強情感體驗,。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動,，一顰一笑,，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”,，就母親要射開于勒時,，你會對母親說什么？借這一問,，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己,，融入作品，與作品中的人物同呼吸,，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透,。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音,。

問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒,，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰,？（質(zhì)疑法,，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋,。

學(xué)生討論明確了小說的主要人物,，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的,，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系,。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系,，它是人性中無法回避的一個弱點,。要突破這難點，其實也不難,，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎,？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果,。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié),，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考,，勇于發(fā)表不同的觀點,。只有會思考，才會有創(chuàng)新,。

第五步：課外材料鍵接,，聯(lián)系實際生活。

第六步：教學(xué)效果鞏固,，也就是課外作業(yè)布置,。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生,，請編寫小劇本,。