作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第50～51頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

1.理解和掌握比的基本性質(zhì),，并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比,，初步掌握化簡比的方法。

2.在自主探索的過程中,，溝通比和除法,、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察,、比較,、推理、概括,、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。

3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的,。

理解比的基本性質(zhì)

正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比

課件，答題紙,，實(shí)物投影,。

一、 復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們先來回憶一下,，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

預(yù)設(shè)：比的意義,，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等,。

2.你能直接說出700÷25的商嗎?

(1)你是怎么想的?

(2)依據(jù)是什么?

3.你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說明,。

【設(shè)計(jì)意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過復(fù)習(xí),、回憶讓學(xué)生溝通比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆,。同時(shí)，還有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生感受知識(shí)之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,。

二、新知探究

(一)猜想比的基本性質(zhì)

1.師：我們知道,，比與除法,、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變性質(zhì),，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，聯(lián)想這兩個(gè)性質(zhì)，想一想：在比中又會(huì)有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?

預(yù)設(shè)：比的基本性質(zhì),。

2.學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì),。

預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變,。

3.根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),，比值不變。

【設(shè)計(jì)意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力,，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

(二)驗(yàn)證比的基本性質(zhì)

師：正如大家想的,，比和除法、分?jǐn)?shù)一樣,，也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì),，那么是否和大家猜想的“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變”一樣呢?這需要我們通過研究證明,。接下來,，請(qǐng)大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗(yàn)證之前的猜想是否正確,。

1.教師說明合作要求,。

(1)獨(dú)立完成：寫出一個(gè)比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證,。

(2)小組討論學(xué)習(xí),。

①每個(gè)同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論),。

②如果有不同的觀點(diǎn),，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行討論研究,。

③選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言,。

2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺(tái)上進(jìn)行講解)。

預(yù)設(shè)：根據(jù)比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證;根據(jù)比值驗(yàn)證,。

3.全班驗(yàn)證。

16:20=(16○□)：(20○□),。

4.完善歸納,，概括出比的基本性質(zhì)。

上題中○內(nèi)可以怎樣填?□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎?為什么?

(1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說明理由,，教師完善板書,。

(2)學(xué)生打開書本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書課題,。(比的基本性質(zhì))

5.質(zhì)疑辨析,，深化認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】基于猜想的學(xué)習(xí)必定需要來自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗(yàn)證,，而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式,，但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法,，然后再進(jìn)行合作交流，這樣可以促使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程,，交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力,，同時(shí)也真正內(nèi)化了來自猜想的“比的基本性質(zhì)”,，從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三,、比的基本性質(zhì)的應(yīng)用

師：同學(xué)們,，你們還記得我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的用途嗎?什么是最簡分?jǐn)?shù)?

今天我們發(fā)現(xiàn)的比的基本性質(zhì)也有一個(gè)非常重要的用途──可以化簡比，進(jìn)而得到一個(gè)最簡整數(shù)比,。

(一)理解最簡整數(shù)比的含義。

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡整數(shù)比的相關(guān)知識(shí),。

預(yù)設(shè)：前項(xiàng),、后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。

2.從下列各比中找出最簡整數(shù)比,，并簡述理由,。

3:4; 18:12; 19:10; ; 0.75:2。

(二)初步應(yīng)用,。

1.化簡前項(xiàng),、后項(xiàng)都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1)

學(xué)生獨(dú)立嘗試,，化簡后交流。

(1)15:10=(15÷5)：(10÷5)=3:2;

(2)180:120=(180÷□)：(120÷□)=( )：( )。

預(yù)設(shè)：除以公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法,，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除以公因數(shù)的方法,。

2.化簡前項(xiàng)、后項(xiàng)出現(xiàn)分?jǐn)?shù),、小數(shù)的比,。(課件出示)

師：對(duì)于前項(xiàng)、后項(xiàng)是整數(shù)的比,，我們只要除以它們的公因數(shù)就可以了,，但是像 : 和0.75:2，

這兩個(gè)比不是最簡整數(shù)比,，你們能自己找到化簡的方法嗎?四人小組討論研究,，找到化簡的方法。

學(xué)生研究寫出具體過程,，總結(jié)方法,，并選代表展示匯報(bào)。教師對(duì)不同方法進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法,。

預(yù)設(shè)：含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進(jìn)行化簡,。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后,，再進(jìn)行化簡,。

3.歸納小結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力探索，總結(jié)出了將各類比化為最簡整數(shù)比的方法,?；啎r(shí)，如果比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),，可以同時(shí)除以它們的公因數(shù);遇到小數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)化成整數(shù),，再進(jìn)行化簡;遇到分?jǐn)?shù)時(shí)，可以同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù),。

4.方法補(bǔ)充,，區(qū)分化簡比和求比值。

還可以用什么方法化簡比?(求比值)

化簡比和求比值有什么不同?

預(yù)設(shè)：化簡比的最后結(jié)果是一個(gè)比,，求比值的最后結(jié)果是一個(gè)數(shù),。

5.嘗試練習(xí)。

把下面各比化成最簡單的整數(shù)比(出示教材第51頁“做一做”),。

32:16; 48:40; 0.15:0.3;

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。因此在運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比的教學(xué)過程中,，通過自學(xué)、獨(dú)立探究,、小組合作等方式,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，找到化簡比的方法,。

四、鞏固練習(xí)

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

1.教材第53頁第4題,。

把下列各比化成后項(xiàng)是100的比,。

(1)學(xué)校種植樹苗，成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50,。

(2)要配制一種藥水,，藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。

(3)某企業(yè)去年實(shí)際產(chǎn)值與計(jì)劃產(chǎn)值的比是275萬：250萬,。

2.教材第53頁第6題,。

(二)拓展練習(xí)(ppt課件出示)

學(xué)生口答完成。

1.2:3這個(gè)比中,，前項(xiàng)增加12,，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該增加( )。

2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍,，男生,、女生人數(shù)的比是( )，男生和全班人數(shù)的比是( ),，女生和全班人數(shù)的比是( )

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn),，同時(shí)練習(xí)的編排應(yīng)體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對(duì)比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí),，同時(shí)也為后續(xù)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。第2題訓(xùn)練單位不同的兩個(gè)數(shù)量的比的化簡方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。拓展練習(xí)不僅發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí),，同時(shí)這類題型也是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，也為以后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇二

1,、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題,、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便,。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)。

一,、情境引入

教師談話：同學(xué)們,，新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌,，今天,，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員,。

教師出示評(píng)選條件

1,、數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀。

2,、愿意為大家服務(wù),，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù),。

師：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說出理由,。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上，如

教師：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學(xué),，那么,，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位,，你有沒有合適的方法,？引入課題。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù),。

2,、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷,。

三、師生合探

1,、用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的`舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎,？為什么？

2,、我們?nèi)绾?收集數(shù)據(jù),？

生匯報(bào)（學(xué)生自由發(fā)言。）

師小結(jié)：舉手投票,，存在很多人情因素,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況,，影響同學(xué)之間的和睦相處,，那有沒有更公平、公正的方法呢,？出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員,。

教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張,，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字,。

學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來,。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張,，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上,，老師報(bào)一個(gè),，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完,。請(qǐng)小組討論一下,，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)？（提示學(xué)生：紙張很多,，報(bào)得又很快,，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作,。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇三

1．概念揭示變邏輯演繹為活動(dòng)建構(gòu),。因數(shù)和倍數(shù)，傳統(tǒng)教材是按數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)(除法整除約數(shù)和倍數(shù))來安排的,，這種概念的揭示,，從抽象到抽象，沒有學(xué)生親身經(jīng)歷的過程,，也無須學(xué)生借助原有經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)，學(xué)生獲得的概念是刻板,、冰冷的,。如果能借助學(xué)生的操作和想象活動(dòng)，喚起學(xué)生的因倍意識(shí),，自主建構(gòu)起因數(shù)和倍數(shù)的意義,，那么學(xué)生獲得的概念必然是生動(dòng)的、有意義的,。

2．解決問題變關(guān)注結(jié)果為對(duì)話生成,。要找出一個(gè)數(shù)的幾個(gè)因數(shù)并不難，難就難在找出這個(gè)數(shù)的所有因數(shù),。這里有一個(gè)方法問題,。是把方法簡單地告訴學(xué)生，迫切地尋求結(jié)果,，還是給學(xué)生充分的探究時(shí)間,，讓他們通過獨(dú)立思考、交流討論,，從而發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題呢?很多成功的教學(xué)表明，在教學(xué)中為學(xué)生營造出一個(gè)對(duì)話場(chǎng)，在生生,、師生多角度,、多層面的對(duì)話中，能讓師生彼此分享經(jīng)驗(yàn),、溝通思考,，生成新的看法。

3．教學(xué)宗旨變關(guān)注知識(shí)為啟迪智慧,。知識(shí)關(guān)乎事物,，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化,，智慧是人生的反觀,。從知識(shí)課堂走向智慧課堂，為學(xué)生的智慧成長而教,，應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的傾心追求,。怎樣通過對(duì)因數(shù)和倍數(shù)內(nèi)涵的深度挖掘，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，更教會(huì)他們數(shù)學(xué)思考的方法,，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上釋放潛能,，開啟心智?這是我設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù)這堂課的宗旨所在,。

1．通過活動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)因數(shù)和倍數(shù)的意義,；通過獨(dú)立思考,、交流談?wù)摚醪秸莆涨笠粋€(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法,。

2．在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、條理性,，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和求索精神,。

3．通過教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)思考的魅力,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。教學(xué)準(zhǔn)備：

練習(xí)紙、學(xué)號(hào)卡等,。

掌握求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的方法,，學(xué)會(huì)有序地進(jìn)行思考。

1．用12個(gè)同樣的小正方形擺一個(gè)長方形,，可以怎樣擺?能不能舉一道簡單的乘法算式,，把你心目中的擺法表示出來?(請(qǐng)一位學(xué)生回答)

2．猜猜他可能是怎樣擺的?

(根據(jù)學(xué)生回答依次出現(xiàn)相應(yīng)的兩種擺法,，隨后隱去第二種)

3．還可以怎樣擺?同樣用一道乘法算式表示出來。

（再請(qǐng)一位學(xué)生回答)

4．他又可能是怎樣擺的?

(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示另外兩種擺法,，隨后隱去第二種)

5．還可以怎樣擺?

(請(qǐng)學(xué)生回答)

6．能想象出他的擺法嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示最后兩種擺法,，隨后隱去第二種）

此時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種擺法。在三種擺法右側(cè)分別出現(xiàn)三道乘法算式,。

7．通過剛才的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)，用12個(gè)同樣的小正方形,，可以擺出三種不同的長方形,，由此我們還得出三道不一樣的乘法算式。以43=12為例,，43=12,，從數(shù)學(xué)的角度看，我們可以說4是12的因數(shù),，3也是她的因數(shù),。反過來，我們還可以說,，12是4的倍數(shù),，12也是3的倍數(shù)。這就是我們今天要研究的因數(shù)和倍數(shù),。

(板書課題：因數(shù)和倍數(shù))

8．結(jié)合另外兩道乘法算式,，你能分別說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎?

(請(qǐng)同座兩個(gè)學(xué)生相互說一說)

9．為了研究的方便,，在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),，我們所說的數(shù)專指不是零的自然數(shù)。

[設(shè)計(jì)理念：因數(shù)與倍數(shù)這節(jié)內(nèi)容,，傳統(tǒng)教材是按數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)安排的，在除法和整除的基礎(chǔ)上,，由整除直接演繹推理出來的,。這種概念的揭示從抽象到抽象，沒有學(xué)生經(jīng)歷的過程,，學(xué)生獲得的概念是刻板的,、冰冷的。而本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助表象進(jìn)行操作和想像活動(dòng),，自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合以及其中的因倍關(guān)系,，進(jìn)而生成因數(shù)和倍數(shù)的意義。這種意義的建構(gòu)是基于學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)之上的,，是學(xué)生自主操作,、積極思考的結(jié)果,。]

1．根據(jù)44＝16、40016＝25這兩個(gè)算式,，你能分別說一說誰是誰的因數(shù),，誰是誰的倍數(shù)嗎?

(指名回答)

2．當(dāng)兩個(gè)因數(shù)相同時(shí)，通常只需要說出或?qū)懗鲆粋€(gè),，這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定,。我們能不能說16是因數(shù)，或者說16是倍數(shù)?

(組織學(xué)生討論)

3．因數(shù)和倍數(shù)它們是一種相互依存的關(guān)系,。

(板書：相互依存)

4．下面我們一塊來找一找100的因數(shù)有哪些?同學(xué)們可以同座兩人合作,，也可以獨(dú)立思考。

(教師巡視,。并選擇一份作業(yè),，用實(shí)物投影展示出來)

5．對(duì)照你們自己找出的100的所有因數(shù)，你想對(duì)這位同學(xué)說些什么?

(根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),、評(píng)價(jià))

6．對(duì)于剛才幾位同學(xué)的回答，你們還有沒有什么需要補(bǔ)充的或提問的?

7．比較這幾種方法,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

8．回顧剛才的`過程,，你覺得要找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，有什么訣竅?

(通過對(duì)話,、討論,，讓學(xué)生體會(huì)思考的合理性、有序性)

9．當(dāng)然,，如果要找出一個(gè)很大數(shù)目的所有因數(shù),，用這種方法可能會(huì)比較麻煩，我們將在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步來研究,。

[設(shè)計(jì)理念：如何找出100的所有因數(shù),，教學(xué)中，教師沒有急切地認(rèn)定結(jié)果,，也沒有簡單地把方法告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生或同座兩人合作，或獨(dú)立思考,。通過多角度,、多層面的交流與對(duì)話，師生之間彼此分享經(jīng)驗(yàn),、溝通思考,。在解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到了提高,，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀得到了升華。]

(課件顯示：下面哪些數(shù)一定是□□的因數(shù),。

1,、2、3,、4,、5、6,、7,、8、9,、10）

1．方框后面藏著個(gè)兩位數(shù),，看誰能很快說出下面10個(gè)數(shù)中，哪些是它的因數(shù)?

(單擊一下,，出示21)

2．接著出示□4,，哪些是它的因數(shù)呢?說說你的想法?

3．要使這個(gè)數(shù)一定有因數(shù)2，那么個(gè)位上還可以是哪些數(shù)字?

4．出示□0,。你知道除了1和2外,，還有哪些數(shù)也是它的因數(shù)?

5．最后出示□□。這一次,，十位和個(gè)位上的數(shù)字都看不清了,，你還能找到答案嗎?

[設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這一組變式練習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,，另一方面又巧妙滲透了能被2整除的數(shù)的特征,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性、連貫性,。]

1．我們已經(jīng)知道了一直角等于90度,，一圓周角等于360度?？墒悄銈冎绬?從前,，法國人曾將一直角定為100度，這樣一圓周角就是400度,。但是后來卻沒有能行得通,。這是什么道理呢?一圓周角等于360度又有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

2．我們先來找一找360和400的因數(shù)各有多少個(gè)?

(分別出示360和400的所有因數(shù),。)

3．原來其中一個(gè)重要的原因,，就是360的因數(shù)比400的因數(shù)多，多9個(gè),。一圓周角定為360度,，當(dāng)我們需要計(jì)算一圓周角的幾分之一時(shí),，可以在23種情況下得到整度數(shù)。

課件顯示：

2等分：360／2=180,；3等分：360／3＝120,；

4等分：360／4＝90；5等分：360／5=72,；

90等分：360／90＝4,；120等分：360／120＝3；

180等分：360／180=2,；360等分：360／360=1)

而如果把一圓周角定為400度,，那么只有在14種等分情況下才能得到整度數(shù)。相比之下,，當(dāng)然360度要方便多了,。

[設(shè)計(jì)理念：為什么法國人將一圓周角定分400度沒能行得通?一圓周角定為360度有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生通過猜想、比較,，了解到這些竟然與因數(shù)的多少有關(guān),，從中學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的有趣、神奇,。數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中不再是陌生,、晦澀的，而是生動(dòng)有趣的,，她就在你我的身邊,。]

1．請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)號(hào)卡，在紙上寫下你的學(xué)號(hào)數(shù)的所有因數(shù),。

2．在這些數(shù)中,，因數(shù)的個(gè)數(shù)最少的是幾?(對(duì)1)雖然1是因數(shù)個(gè)數(shù)最少的一個(gè)數(shù)，但它卻又是最受歡迎的一個(gè)數(shù),，你們知道為什么嗎?

3．除了1以外,，你覺得還有哪些數(shù)比較特別的?

(找2或5號(hào)同學(xué)。)

4．你這個(gè)數(shù)特別在哪兒?像這樣的數(shù)還有哪些?請(qǐng)把學(xué)號(hào)卡舉起來,。

(課件顯示：只有兩個(gè)因數(shù)的有：2,、3、5,、7,、11)

5．除了這些數(shù)外，其余的數(shù)各有多少個(gè)因數(shù)?(對(duì)4)你有?(對(duì)6)你呢,？

6．這些數(shù),，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)多少不一，各不相同,。同學(xué)們猜一猜在它們中間因數(shù)個(gè)數(shù)最多的是那一個(gè)?你覺得?理由是?你有什么辦法可以把這個(gè)數(shù)盡快地找出來?

7．如果讓同學(xué)們將這51個(gè)數(shù)按照它們因數(shù)個(gè)數(shù)的不同,，來分一分類,，你們準(zhǔn)備怎樣分?其實(shí)不光這51個(gè)數(shù)，把所有的自然數(shù)按照因數(shù)個(gè)數(shù)的不同來分類,，都可以分成這樣的三類,。

8．今天這節(jié)課我們就上到這兒，關(guān)于因數(shù)和倍數(shù),，還有許多的知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí),，去研究，去探索

9．組織學(xué)生分批退場(chǎng),。

(1)請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)不少于三個(gè)因數(shù)的同學(xué)先退場(chǎng),；

(2）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)的同學(xué)退場(chǎng)；

(3)請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)只有一個(gè)因數(shù)的同學(xué)跟我一起離場(chǎng),。

[設(shè)計(jì)理念：通過尋找自己學(xué)號(hào)數(shù)的所有因數(shù),，既使學(xué)生進(jìn)一步熟悉找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，又讓學(xué)生感知到自然數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)各有不同,，為后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)埋下伏筆,；組織學(xué)生分批退場(chǎng)，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，又營造了一種輕松,、愉悅的氣氛。正所謂課已畢,，趣猶在,。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇四

ppt課件

同學(xué)們，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，我們有時(shí)會(huì)遇到很復(fù)雜的題,，如何將這些題化難為易呢？這時(shí)候我們就要用到數(shù)學(xué)思想和方法,。數(shù)學(xué)思想和方法可以幫助我們有條理地進(jìn)行思考,，簡捷地解決問題。

在六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，你們知道了哪些數(shù)學(xué)思想和方法,？能舉例說一說嗎？

1．組織學(xué)生小組討論學(xué)過的數(shù)學(xué)思想和方法,，并巡視指導(dǎo),。

2．學(xué)生匯報(bào)，并借助ppt課件將學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行整理,、展示,。

預(yù)設(shè)

常用的數(shù)學(xué)思想和方法：

(1)轉(zhuǎn)化的思想方法：這是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略。是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。如立體圖形的等積變換,、解方程的同解變換、公式的變形等,。在計(jì)算中也常常用到轉(zhuǎn)化,，如甲÷乙(0除外)＝甲×；除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算,。在解應(yīng)用題時(shí),，常常對(duì)條件或問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過轉(zhuǎn)化達(dá)到化難為易,、化新為舊、化繁為簡,、化整為零,、化曲為直等。

(2)數(shù)形結(jié)合思想方法：數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象,，數(shù)離不開形,，形離不開數(shù)。一方面抽象的數(shù)學(xué)概念,，復(fù)雜的`數(shù)量關(guān)系,，借助圖形使之直觀化,、形象化、簡單化,；另一方面復(fù)雜的形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題時(shí)常常借助畫線段圖幫助分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

(3)對(duì)應(yīng)思想方法：兩個(gè)集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)一般是一一對(duì)應(yīng)的直觀圖表，并以此孕伏函數(shù)思想,。如直線(數(shù)軸)上的點(diǎn)與表示具體大小的數(shù)的一一對(duì)應(yīng),，又如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中一個(gè)具體數(shù)量與一個(gè)抽象分?jǐn)?shù)(分率)的對(duì)應(yīng)等。

(4)代換思想方法：它是方程解法的重要原理,，解題時(shí)可將某個(gè)條件用別的條件進(jìn)行代換,。

(5)列表法：用表格的形式表示題中的已知條件和問題，使條件和條件之間,，條件和問題之間的關(guān)系條理化,、明朗化，有利于探求解題的思路,，從而達(dá)到解決問題的目的,。

……

例16個(gè)點(diǎn)可以連多少條線段？8個(gè)點(diǎn)呢,？找找規(guī)律,，根據(jù)規(guī)律，你知道12個(gè)點(diǎn),、20個(gè)點(diǎn)能連多少條線段嗎,？請(qǐng)寫出算式。想一想,，n個(gè)點(diǎn)能連多少條線段,？

分析兩點(diǎn)確定一條線段，即每兩點(diǎn)之間都能連成一條線段,。從2個(gè)點(diǎn)開始,，逐漸增加點(diǎn)數(shù)連一連，親自動(dòng)手操作,，并列成表格加以對(duì)照,，從而找出規(guī)律。

點(diǎn)數(shù)

增加條數(shù)

2

3

4

5

總條數(shù)

1

3

6

10

15

通過觀察發(fā)現(xiàn)：2個(gè)點(diǎn)可以連成1條線段,，從2個(gè)點(diǎn)開始,，以后每增加1個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)和原有的每個(gè)點(diǎn)都能連成1條線段,，所以原來有幾個(gè)點(diǎn),，就會(huì)相應(yīng)地增加幾條線段。即：

2個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1條

3個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＝3(條)

4個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＝6(條)

5個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＝10(條)

6個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＋5＝15(條)

8個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28(條)

推出：n個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＋…＋(n－1)＝＝n(n－1)(條)

根據(jù)規(guī)律可以推出12個(gè)點(diǎn),、20個(gè)點(diǎn)能連成的線段的條數(shù),。

解答6個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＋5＝15(條)

8個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28(條)

12個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：×12×(12－1)＝66(條)

20個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：×20×(20－1)＝190(條)

n個(gè)點(diǎn)連成線段的條數(shù)：1＋2＋3＋4＋…＋(n－1)＝＝n(n－1)(條)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇五

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第51～53頁化簡比 。

1） 在實(shí)際情境中,，體會(huì)化簡比的必要性,，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。

2） 會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比,，并能解決一些簡單的實(shí)際問題,。

會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。

能解決一些簡單的實(shí)際問題,。

蜂蜜,、水、量筒、水杯和自制課件

教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 說 明

同學(xué)們分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：各小組拿出課前準(zhǔn)備好的蜂蜜,、水,、量筒、水杯等實(shí)驗(yàn)物品,，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水,。

各小組選出代表在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流,。議一議哪個(gè)小組調(diào)制蜂蜜水更甜,。

[課件出示]課本p51圖片,，同時(shí)配上畫外音：

一個(gè)男同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水,。

一個(gè)女同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜,、90毫升水。

師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜,？請(qǐng)估一估,，再試一試。

我們先分別寫出它們的比,。

40：360

10：90

就這樣直接比較他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難,，用什么辦法來解決呢,？請(qǐng)分組討論一下,。

40：360= = =1：９

10：90＝ ＝ ＝１：９

得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。

分?jǐn)?shù)可以約分,，比也可以化簡。

0.7：0.8 ：

師：剛才我們根據(jù)比與除法,、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，利用商不變的`性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試一下化簡小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比,，然后請(qǐng)同學(xué)說一說是根據(jù)什么來化簡的,。

0.7：0.8 ：

=0.70.8 =

=78 = 4

=7：8 =

=8：5

完成書上試一試化簡下面各比。

15：21 0.12：0.4 ： 1：

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成后,，說說化簡比的方法，全班集體訂正。

,。

[課件出示]課本p52 第1題：連一連

在學(xué)生中開展比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。

[課件出示]課本p52 第2題：寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比,。

1）寫出四個(gè)杯子中糖和水的質(zhì)量比,。

2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

3）還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎,？

[課件出示]課本p52 第3題：

（1）（2）題自己獨(dú)立完成,；

（3）題投球命中率同學(xué)討論完成。

師：同學(xué)們一起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

閱讀數(shù)學(xué)課本p51比的化簡,。

我們是根據(jù)什么來化簡比的呢,？

是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡的,。

我們?cè)趯?shí)際生活中什么時(shí)候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實(shí)際生活中的哪些問題

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水,。通過調(diào)制蜂蜜水的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個(gè)問題的過程中,，加深對(duì)比的意義的理解,，進(jìn)一步感受比、除法,、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。

體會(huì)化簡比的必要性，學(xué)會(huì)化簡比的方法,。根據(jù)比與除法,、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比,。

這是小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比,，還是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡,，目的是讓學(xué)生在不同題目中鞏固化簡比的方法。

進(jìn)一步鞏固化簡比的方法,。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎,？這個(gè)問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實(shí)就是比值大小的比較,。因此,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成（1）,，（2）兩題的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)討論完成（3）題,，然后在班級(jí)交流每組的情況,，從而讓學(xué)生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇六

教室

1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序,，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題．

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,、反應(yīng)能力和逆向思維能力．

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序,，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．

一,、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí),，一定對(duì)教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí),，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室,？

（二）介紹教室

1．學(xué)生介紹教室中有什么物品．

2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西,，你能用我們所學(xué)過知識(shí)來介紹嗎,？

3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下．

4．剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么,？

5．學(xué)生發(fā)表自己的見解．

6．小結(jié)：你們面對(duì)面坐著,，因?yàn)榉较蚴窍鄬?duì)的，所以在敘述中前,、后,、左、右的位置也就正好相反．

二,、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1．淘氣現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀,，你能說說怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2．出示圖片：學(xué)校示意圖

3．學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置．

4．淘氣想到自然教室去參觀,，你能說說應(yīng)該怎樣走才能到那嗎,？

5．學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說路線．

三、活動(dòng)三：游戲

1．淘氣：同學(xué)們,，你們?cè)敢夂臀乙黄饋碜鲇螒騿?？全班一起做“文明操”?/p>

2．看卡片指方向．

學(xué)生看卡片做動(dòng)作．（卡片為：前、后,、上,、下、左,、右,、空白7張．學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置．速度由快到慢．）

3．聽口令反指方向．

規(guī)則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．

四,、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1．我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒有了解你的房間呢,？請(qǐng)你介紹一下．

2．學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．

這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，教室 - 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《教室 - 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案》,。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課,。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置,、確定位置,，不斷體驗(yàn)探究位置與順序,。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑,，抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性,。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力,。本課集知識(shí)性,、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的.進(jìn)行教學(xué),，突破難點(diǎn),。本節(jié)課通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試,。

聽口令指方向

1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．

1．教師將學(xué)生平均分成兩組,，面對(duì)面站成兩橫排．

2．教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間．

3．教師發(fā)出口令,，如“左”“右”“上”“下”等等．

4．學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向．

1．將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性,；二是增加游戲的難度．

教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,，將學(xué)生分成同向的幾組．

2．指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目,，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰,，等待下次機(jī)會(huì)．

營救隊(duì)員

1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后,、左,、右的意義．

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教案頁,當(dāng)前在第1頁12

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇七

毫米的認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米,，建立1毫米的長度概念,，會(huì)用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,，并感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長度,。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法,。

情景圖（課件），照片,，蠟筆,，尺子等,。

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長,、寬和厚的情境，在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米,。從中提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,，而測(cè)量的長度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？

1,、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚的長度,。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚,，并估一估大約有多長,，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

小組合作學(xué)習(xí),，估計(jì)課本的長,、寬,、厚。

（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式,，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長,、寬、厚,。為了確保人人參與,，可選專人將估計(jì)的`結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）,。

（2）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋,。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長,、寬,、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充,。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上,，提出問題：誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證,？

2,、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

（1）分組測(cè)量課本的長,、寬和厚,。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述課本的長,、寬、厚,，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果,。

（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米,。 長：不到21厘米,、差2個(gè)小格。 寬：不到15厘米,、差2個(gè)小格,。 厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格,。小結(jié)：當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度是1毫米,。

3,、建立1毫米的概念

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長,。

（2）讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個(gè)小格,，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米,。

（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米,，你發(fā)現(xiàn)了什么

生1,、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格,，長是1毫米,。1厘米＝10毫米

生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,，1厘米=10毫米,。 4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系,？ 學(xué)生匯報(bào)交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5,、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣,、電話卡,、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米,。

1,、 完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一,、第二題。

3,、找出自己周圍物品,，并用毫米作單位量一量它的長度,。

通過今天的學(xué)習(xí),，你們又長了什么本領(lǐng)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編九篇課文篇八

1.讓學(xué)生在實(shí)際問題的情境中感受乘加乘減算式的具體意義,知道乘加乘減算式都要先算乘法,會(huì)計(jì)算乘加乘減算式.

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí),進(jìn)一步積累解決簡單實(shí)際問題的.經(jīng)驗(yàn).

會(huì)計(jì)算乘加乘減算式.

積累解決簡單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn).

今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示) 這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的,，你們喜歡嗎,？

問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚,？你是怎么知道的,？

交流：

（1） 把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）

（2） 先把3個(gè)4條相加再加2條。（43+2）

你還有其他方法列式嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式44－2,。

問：44表示什么,？為什么要減2?

像43+2這樣的算式有乘法又有加法,，我們叫它乘加算式;44－2有乘又有減,，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說說先算什么,？再算什么嗎,？

師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法,，或有乘法又有減法,，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法

做教材第12頁第1,、3,、4題

第1題，你是怎樣列式的,？(43+1=13)

第3題,，左邊有題一共有幾人？怎樣列式,？

教材12頁第2題,。

算一算

３２＋４ ２２＋８ １４＋３