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鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-05 16:49:04
鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計(3篇)
時間:2023-04-05 16:49:04     小編:zxfb

范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計篇一

《語文課程標準(實驗稿)》指出:閱讀教學是學生,、教師,、文本,、作者之間對話的過程,各個學段都要重視朗讀和默讀,。語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,注意基本技能的訓練,,給學生打下扎實的語文基礎,。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展,。

《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學語文第九冊第五單元以寫景為主題的開篇課文,。鼎湖山位于廣東肇慶市東北,是著名的游泳勝地,。那里群峰羅列,,古木參天,泉溪淙淙,,飛瀑直瀉,,自然風光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序,,記敘了在景區(qū)的所見,、所聞、所感,,以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心,,語言優(yōu)美,詞匯豐富,,表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛,,對大自然的熱愛。共五個自然段,,按地點轉(zhuǎn)移和時間的先后順序可分為三段,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課十個生字,,兩條綠線內(nèi)的五個字只識不寫,。

3,、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,,感受鼎湖山泉水聲的美妙,,培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的情操。

重點:引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義,,體會其表達效果進行有感情地朗讀

難點:感受鼎湖山泉水聲的美妙,。

一、談話導入,,創(chuàng)設情境

1,、

師導入:鼎湖山輕紗一樣的薄霧,濕漉漉的綠葉,,安詳厚重的古剎鐘聲,,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進人們的心田,。充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往,。讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧,!

師板書課題,。(鼎湖山聽泉)

2、由朗讀課文,,師巡視指導,。

3、交流:讀過課文后,,你想說什么,?(生匯報,師相機指導)

二,、抓住重點,,直奔主題

1、誰來讀一讀課文的第二自然段,?

2,、在xx同學的朗讀中,你體會到了什么,?

(泉聲響,,泉水多,泉音美)

3,、你是從哪些詞語中體會出來的,?誰能告訴老師?

生匯報重點詞句,,師相機板書:(淙淙,、到處、涌流,、時隱時現(xiàn),,不絕于耳,、遮斷路面、清純悅耳)

4,、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎,?(生自由讀)

5、抽一生美美地讀,,其他同學談感受,。

6、再抽一生有感情地讀,,其他學生閉目靜聽,。談談自己的感悟。

7,、過渡:是呀,!多美的景致!晶瑩的泉水與繁茂的草木交織,,厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯,,如詩如畫,清新自然,,置身其中,,不知不覺已是暮色蒼茫,,。

師引讀:(我們循著鐘聲,,來到了半山腰的)

三、精讀入境,、感悟泉韻

1,、過渡:夜晚,風兒累了,,鳥兒睡了,,傳到枕邊,涌入耳鼓的是

(生自由讀)師:對,,悅耳的泉聲

2,、泉聲到底是什么樣子的?課文中哪些句子,,是寫泉聲的,?

3、抽一生朗讀,,師評價,。

請大家再次讀這四句話。(生齊讀)(出示投影)

那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音,;

那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音,;

那像大提琴一樣厚重回響的,,是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音;

那像銅管樂隊一樣雄渾磅礴的,,是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

4、這些句子給人的感覺如何,?

a)采用了打比方的修辭手法

b)分別把比作

c)排比句,,讀起來節(jié)奏感很強

d)四個句子的句式都是那像一樣的,是的聲音,,雄渾磅礴

e)四個句子基本相同,。

f)四句話分別寫了泉聲的輕柔,清脆,。厚重回響及雄渾磅礴,。

4、泉聲這么美,,讓聞到的人心馳神往,,看到的人意傾神迷,如癡如醉,,讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧,!

抽生讀

分組讀(一組(1句)→二組(2句)→男生(3句)→全班(4句))。

5,、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么,?有什么想法?

個別生讀,、并匯報(生1,、生2)

6、是啊,,只有真切地感受,,才能體會到泉聲的美,美的感受孕育了美的語言,。美的語言寫盡了泉聲的美,。

7、你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美,、韻美嗎,?

8、抽生朗讀,齊讀,。

9,、鼎湖山的清泉,僅僅是給人以美的享受嗎,?

10,、生回答

11、師:鼎湖山的泉聲,,曲折抑揚,,真如八音同奏。有風吹細浪,,其聲嘩,;有劃船棹聲自近而遠;有狂瀾波濤,,氣勢磅礴其中微妙音樂,,奇異音響,真是十倍于天國的聲樂呀,,即使用盡最華麗的語言,,也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙啊,!就讓我們細細地去聆聽,、品味吧!(放音樂,、自由朗讀)

四,、超越文本,拓展升華

1,、聆聽,,品味過后,讓我們一齊走進作業(yè)超市,。

2,、投影出示:作業(yè)超市

這汩汩的泉水也一定流進了同學們的心田吧!你盡可以用不同的方式來表達自己的感受:

☆如果你喜歡朗誦,,就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂,;

☆如果你喜歡當小導游,就請你把鼎湖山介紹給你喜歡的人,;

☆如果你喜歡寫詩,,就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩;

☆如果這些方式你都不喜歡,,那么你還可以用其它的方式來表達,。

3,、千年古剎,百年古木,,使鼎湖山更顯得古老而悠遠,,隨著時間的變遷,世事的更迭,,一世都發(fā)生了巨大的變化,。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響,不覺使人感受到生命的永恒與美好,,同學們,,讓我們一起來愛護大自然,,珍惜人類生存的環(huán)境吧,!

(下課)

板書設計:

鼎湖山聽泉

脆流進心田

厚重回響

雄渾磅礴

教后反思:

1、以美感教育為主流,,充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀,。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點運用了多媒體手段,充分調(diào)動了學生的學習興趣,,使學生積極傾聽表達,。

2、教學過程中將知識目標,、技能目標,、情感目標整合優(yōu)化,同時積極轉(zhuǎn)化為學生的學習目標,,調(diào)動了學生學習的主動性,。以聽促讀,以讀促學,,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力,。引導學生學習課文中的優(yōu)美語句,并理解運用于表達,。

3,、認真有效的組織了學生的自主學習。在朗讀訓練中放手讓學生練習,,敢于創(chuàng)新,,敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

4,、課堂語言精心推敲。運用詩一般的語言過渡,、點撥,、引導,,使課堂教學充滿了活力,給學生以美的享受,。

5,、另外由于課上前松后緊,所以造成作業(yè)超市沒有完成,。

6,、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生,而忽視了差生,,所以發(fā)言面不夠廣,。

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計篇二

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的朗讀,,感受到鼎湖山泉聲的多美響,,感受到泉聲的豐富變化,從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情,。

1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙,,在讀中感悟。

2.通過想象,,感受到泉聲的變化多端,,體會泉的趣味。

錄音,,投影片

(一)復習導入

1.同學們,,今天我們繼續(xù)學習第十課——《鼎湖山聽泉》(齊讀)

2.上節(jié)課,我們初讀了課文,,留下了一個問題:泉聲是怎樣,?現(xiàn)在我們一起來細讀課文,隨作者去聆聽,、辨識,、品味。

(二)新授第二段——感受泉聲多美響

過度:請大家自己讀讀第二節(jié),,邊讀邊想象這幅情景,。

1.自讀第二節(jié)。

2.交流各自想到的內(nèi)容,。

3.學生再讀該節(jié),,作者看到怎樣的清泉,聽到了怎樣的泉聲,?畫出有關的句子,。

4.交流。

過了寒翠橋,,就聽到淙淙的泉聲,。

——淙淙可以看出泉聲很響,。很好聽。

進山一看,,草叢石縫,,到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂,,一路上泉水時隱時現(xiàn),,泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉,,遮斷路面,,我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

——你從中體會到什么,?(泉水很多)

——哪些詞語讓你特別能體會到,?(到處、涌流,、時隱時現(xiàn),、不絕于耳,、交錯流瀉,,遮斷路面)

——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺,。(練讀,、指名讀、齊讀)

泉水隱到了濃陰的深處,,而泉聲卻更加清純悅耳,。忽然,云中傳來鐘聲,,頓時山鳴谷應,,悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,,在雨后寧靜的暮色中,,匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么,?(泉聲很好聽)

——從哪些詞語上特別可以體會到,?(清純悅耳、歡快活潑,、美妙的音響)

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音,。說說聽到的聲音。

——指導朗讀,。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙,。(練讀,、指名讀、齊讀)

愈往上走樹愈密,,綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,,一層一層涌向山頂,。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水,,但細讀卻也能體會到,,自己練練?!f說體會,。(正因為有了這么多的泉水的滋潤,樹木才會長得這么茂盛)

——齊讀,。

過度:第三節(jié)起了過度作用,,慶云寺里繁花似錦,古樹參天,,都是因為什么呀,?(泉水的滋潤)

(三)教學第四節(jié)

過度:借宿在慶云寺,作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢,?請大家自己讀第四節(jié),,體會體會,并畫出描寫泉聲的句子,。

1.生自讀并畫出句子,,師巡視。

2.交流句子,。

那像小提琴一樣輕柔的,,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,,是在石縫間跌落的澗水的聲音,;那像大提琴一樣厚重回響的,是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音,;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲,?

——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎,?

用上:那是()的聲音,多象()一樣()呀,!

——師:果然不同,,此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲,,還能品味出音樂般的美妙。

——想聽一聽嗎,?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲,。聽,這是草叢中流淌的小溪的聲音,,這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請大家練習用朗讀來表達自己的感受,,好嗎?

——學生練讀,,指名讀,,齊讀。

(這里采用點評,、鼓勵,、個人競賽、教師范讀,、音樂創(chuàng)設情境等方法引導學生有感情地進行多層次,,大范圍的朗讀訓練)

過度:作者還聽到哪些泉聲?

還有一些泉聲忽高忽低,、忽急忽緩,、忽清忽濁,忽揚忽抑,,是泉水正在繞過樹根,,拍打卵石,,穿越草叢,,流連花間……

——指名讀,齊讀,。

——你體會到了什么,?(泉聲很美,變化很多)

師相機板書:泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節(jié),。

(四)教學第五節(jié)

過度:鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎,?它還有什么作用呢?

1.學生回答問題,。(滋潤樹木)

2.師小結(jié):是呀,。清泉讓鼎湖山四季如春,綠樹成陰,,繁花似錦,,讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3.齊讀第五節(jié),。

師相機板書:泉水潤物

(五).總結(jié)課文

1.今天我們通過自己的學習,,解決了我們自己提出的問題,。(擦去課題下的問題)

2.師:同學們,大家愛泉嗎,?作者也是如此,。這樣的泉是多么美好啊,叫人看了不忍離去,,難以忘懷,。我們希望泉常清,泉常鳴,,永遠留在人們的心中,!美好的大自然永遠充滿生命力!

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計篇三

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,,寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉,,將白天和夜晚聽到的泉聲用美侖美奐筆調(diào)傾訴出來,表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛,,對大自然的熱愛,。學習本課,一要讓掌握課中的基礎知識,,包括理解詞語,,了解鼎湖山白天泉聲和夜晚泉聲的特點。二要教學生掌握基本技能,,本課重點訓練項目是朗讀,。三要讓學生通過學習培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

一,、揭題

1,、請大家看老師寫一個字“聽”,自己讀讀看,。誰會用它來組詞,?

老師聽了大家的發(fā)言,覺得有兩點特別好:首先,,大家的發(fā)言沒有重復的,。“你說你的,,我說我的”,;其次,大家在組詞的時候,,有的同學把“聽”放在詞的前面,,有的放在后面,字放的位置不同,組的詞就多,。以后我們知道了,,組詞的時候,可以把要組的詞放在不同的位置,,這樣,,我們的詞匯就豐富了,就美了,,思維也就活躍了,。

2、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好,。就是說,,我們在聽的時候,不但要用耳,,還要用心,,這樣才能聽出味道來。今天,,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉,。

3、寫題

4,、齊讀課題

5,、師介紹:鼎湖山是我國著名的風景區(qū)。那里群峰羅列,,古木參天,,鳥語花香,滿目青翠,;那里不但有浩瀚的林海,,更有高懸的飛瀑,成為鼎湖山的一大特色,。你想,,既然是聽泉,主要聽什么,?

6、檢查預習:預習了課文,,你覺得鼎湖山的泉聲怎樣,?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?

二,、自學課文,,思考問題

我們只是預習了課文,就感覺到了鼎湖山泉聲的美,如果我們用心細讀課文,,一定會對這泉聲有更深刻的了解,。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié),請你用你喜歡的方式讀,,讀的方式不同,,但內(nèi)容是一樣的,問題也是一樣的,,那就是:作者聽到了怎樣的泉聲,?

三、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉,。他聽到了怎樣的泉聲,?

1、(找句子)點出:淙淙指讀

2,、(找句子)點出:不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3,、(找句子)點出:清純悅耳指讀齊讀句子

4、(找句子)點出:歡快活潑齊讀句子

(二)教師小結(jié):

在輕紗似的薄霧中,,鼎湖山的泉水交錯流瀉,,時隱時現(xiàn)。清純悅耳,、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響,,在每一位游客的耳邊、心頭回蕩,。能把這一節(jié)讀好嗎,?

四、講讀第四節(jié)

到了晚上,,山中萬籟俱寂,,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲,,這時候躺在床上,,可以用心細細地聆聽、辨識,、品味,。看第四節(jié),,作者主要寫了哪幾種泉聲呢,?

1、媒體點出:小溪,、澗水,、無數(shù)道細流、飛瀑急流

2、請你用心細細地聆聽,、辨識,,聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)

3,、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音,。齊讀這段話。

4,、夜是那么的寂靜,,作者身處山中,耳邊傳來豐富多彩,、不絕于耳的泉聲,,他不但在用心聆聽,更在細細品味,。下面老師給大家放一段畫面,,請大家和作者一樣細細品味。注意:我們不但要用眼看,,還要用心聽,,更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家,。(播放媒體,,師配樂朗讀)

5、學生談體會,。

6,、師相機播放樂器聲,同時媒體出現(xiàn):輕柔清脆,、厚重回響,、雄渾磅礴

7、讀好這些詞,。

8,、引說:這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音;

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音,;

這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音,;

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

9,、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽,、品味的結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中,,通過讀來表現(xiàn),。

11、指讀,。

12,、分角色讀。

13,、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的,?這琵琶是誰彈響的,?這大提琴是誰撥響的,?這銅管齊鳴是誰奏響的,?(大自然)

14,、引讀:更令人稱奇的是,,還有一些泉聲——

五,、總結(jié),。

在這萬籟俱寂的晚上,,一切似乎都已沉睡,,只有鼎湖山的泉聲如歌,、如詩,多姿多彩,,不絕于耳,。美嗎?妙嗎,?大自然是一位偉大的音樂家,,它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲,,讓人不由自主地喜愛上它,。當然,這些樂曲只有用心聆聽,、品味才能聽出來,。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲,,才深深地喜愛上了它,,使這泉聲汩汩地流進了他的心田,相信也流進了你的心田,。

六,、作業(yè)?。

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