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鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本,、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元以寫(xiě)景為主題的開(kāi)篇課文,。鼎湖山位于廣東肇慶市東北,，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列,，古木參天,，泉溪淙淙，飛瀑直瀉,，自然風(fēng)光十分迷人,。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn),、所聞,、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心,，語(yǔ)言優(yōu)美,，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。共五個(gè)自然段,，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序可分為三段。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。

3、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的情操,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)其表達(dá)效果進(jìn)行有感情地朗讀

難點(diǎn)：感受鼎湖山泉水聲的美妙,。

一,、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1,、

師導(dǎo)入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧,，濕漉漉的綠葉，安詳厚重的古剎鐘聲,，令人流連忘返,，那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田。充滿勃勃生機(jī)的清泉更令人心馳神往,。讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,，去聆聽(tīng)鼎湖山天籟之音的泉聲吧！

師板書(shū)課題,。(鼎湖山聽(tīng)泉)

2,、由朗讀課文，師巡視指導(dǎo),。

3,、交流：讀過(guò)課文后，你想說(shuō)什么,？（生匯報(bào),，師相機(jī)指導(dǎo)）

二、抓住重點(diǎn),，直奔主題

1,、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二自然段,？

2、在xx同學(xué)的朗讀中,，你體會(huì)到了什么,？

（泉聲響，泉水多,，泉音美）

3,、你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能告訴老師,？

生匯報(bào)重點(diǎn)詞句,，師相機(jī)板書(shū)：（淙淙、到處,、涌流,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，不絕于耳,、遮斷路面,、清純悅耳）

4、你能通過(guò)自己有感情地朗讀告訴大家嗎,？（生自由讀）

5,、抽一生美美地讀，其他同學(xué)談感受,。

6,、再抽一生有感情地讀，其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),。談?wù)勛约旱母形颉?/p>

7,、過(guò)渡：是呀！多美的景致,！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織,，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩(shī)如畫(huà),，清新自然,，置身其中，不知不覺(jué)已是暮色蒼茫,，,。

師引讀：（我們循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的）

三,、精讀入境,、感悟泉韻

1、過(guò)渡：夜晚，風(fēng)兒累了,，鳥(niǎo)兒睡了,，傳到枕邊，涌入耳鼓的是

（生自由讀）師：對(duì),，悅耳的泉聲

2,、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子,，是寫(xiě)泉聲的,？

3、抽一生朗讀,，師評(píng)價(jià),。

請(qǐng)大家再次讀這四句話。（生齊讀）（出示投影）

那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；

那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；

那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,；

那像銅管樂(lè)隊(duì)一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

4,、這些句子給人的感覺(jué)如何,？

a)采用了打比方的修辭手法

b)分別把比作

c)排比句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)

d)四個(gè)句子的句式都是那像一樣的,，是的聲音,，雄渾磅礴

e)四個(gè)句子基本相同。

f)四句話分別寫(xiě)了泉聲的輕柔,，清脆,。厚重回響及雄渾磅礴。

4,、泉聲這么美,，讓聞到的人心馳神往，看到的人意傾神迷,，如癡如醉,，讓我們用心感覺(jué)一下那動(dòng)人的鼎湖山的泉聲吧！

抽生讀

分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））,。

5,、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？

個(gè)別生讀,、并匯報(bào)（生1,、生2）

6、是啊,，只有真切地感受,，才能體會(huì)到泉聲的美，美的感受孕育了美的語(yǔ)言,。美的語(yǔ)言寫(xiě)盡了泉聲的美,。

7、你們?cè)敢庥米约旱姆绞胶痛蠹乙煌窒磉@泉水聲美,、韻美嗎,？

8、抽生朗讀,，齊讀,。

9、鼎湖山的清泉,，僅僅是給人以美的享受嗎,？

10、生回答

11,、師：鼎湖山的泉聲,，曲折抑揚(yáng)，真如八音同奏,。有風(fēng)吹細(xì)浪,，其聲嘩；有劃船棹聲自近而遠(yuǎn),；有狂瀾波濤,，氣勢(shì)磅礴其中微妙音樂(lè)，奇異音響,，真是十倍于天國(guó)的聲樂(lè)呀,，即使用盡最華麗的語(yǔ)言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙??！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽(tīng)、品味吧?。ǚ乓魳?lè),、自由朗讀）

四、超越文本,，拓展升華

1,、聆聽(tīng),，品味過(guò)后，讓我們一齊走進(jìn)作業(yè)超市,。

2,、投影出示：作業(yè)超市

這汩汩的泉水也一定流進(jìn)了同學(xué)們的心田吧！你盡可以用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的感受：

☆如果你喜歡朗誦,，就請(qǐng)你找一段優(yōu)美的音樂(lè)為課文配樂(lè),；

☆如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游，就請(qǐng)你把鼎湖山介紹給你喜歡的人,；

☆如果你喜歡寫(xiě)詩(shī),，就請(qǐng)你寫(xiě)一首贊美鼎湖山的小詩(shī)；

☆如果這些方式你都不喜歡,，那么你還可以用其它的方式來(lái)表達(dá),。

3、千年古剎,，百年古木,，使鼎湖山更顯得古老而悠遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的變遷,，世事的更迭,，一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽(tīng)山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響,，不覺(jué)使人感受到生命的永恒與美好,，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)大自然,，珍惜人類生存的環(huán)境吧！

（下課）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

輕

柔

鼎湖山聽(tīng)泉

清

脆流進(jìn)心田

厚重回響

雄渾磅礴

教后反思：

1,、以美感教育為主流,，充分展示了祖國(guó)山河的優(yōu)美景觀。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用了多媒體手段,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極傾聽(tīng)表達(dá)。

2,、教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)目標(biāo),、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)整合優(yōu)化,，同時(shí)積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以聽(tīng)促讀,，以讀促學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并理解運(yùn)用于表達(dá),。

3,、認(rèn)真有效的組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在朗讀訓(xùn)練中放手讓學(xué)生練習(xí),，敢于創(chuàng)新,，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。

4,、課堂語(yǔ)言精心推敲。運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言過(guò)渡,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿了活力,，給學(xué)生以美的享受,。

5、另外由于課上前松后緊,，所以造成作業(yè)超市沒(méi)有完成,。

6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生,，而忽視了差生,，所以發(fā)言面不夠廣。

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1.能有感情地朗讀課文,。

2.通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀,，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情,。

1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟,。

2.通過(guò)想象,，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味,。

錄音,，投影片

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《鼎湖山聽(tīng)泉》（齊讀）

2.上節(jié)課,，我們初讀了課文,，留下了一個(gè)問(wèn)題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文,，隨作者去聆聽(tīng),、辨識(shí),、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過(guò)度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié),，邊讀邊想象這幅情景,。

1.自讀第二節(jié)。

2.交流各自想到的內(nèi)容,。

3.學(xué)生再讀該節(jié),，作者看到怎樣的清泉，聽(tīng)到了怎樣的泉聲,？畫(huà)出有關(guān)的句子,。

4.交流。

過(guò)了寒翠橋,，就聽(tīng)到淙淙的泉聲,。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng),。

進(jìn)山一看,，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水,。草豐林茂,，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳,。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉,，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn),。

——你從中體會(huì)到什么,？（泉水很多）

——哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到？（到處,、涌流,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳,、交錯(cuò)流瀉,，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀,。讀出一種愉快的感覺(jué),。（練讀、指名讀,、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處,，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,，云中傳來(lái)鐘聲,，頓時(shí)山鳴谷應(yīng),，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,，在雨后寧?kù)o的暮色中,，匯成一片美妙的音響。

——你體會(huì)到了什么,？（泉聲很好聽(tīng)）

——從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到,？（清純悅耳、歡快活潑,、美妙的音響）

——聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音,。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。

——指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙,。（練讀、指名讀,、齊讀）

愈往上走樹(shù)愈密,，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂。

——指名讀,。

——這句花雖然沒(méi)直接寫(xiě)到泉水,，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練,?！f(shuō)說(shuō)體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn),，樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛）

——齊讀,。

過(guò)度：第三節(jié)起了過(guò)度作用，慶云寺里繁花似錦,，古樹(shù)參天,，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧?rùn)）

（三）教學(xué)第四節(jié)

過(guò)度：借宿在慶云寺,，作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢,？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì),，并畫(huà)出描寫(xiě)泉聲的句子,。

1.生自讀并畫(huà)出句子，師巡視,。

2.交流句子,。

那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲,？

——同學(xué)們能把這幾句話換一種說(shuō)法表達(dá)嗎,？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀,！

——師：果然不同,，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂(lè)般的美妙,。

——想聽(tīng)一聽(tīng)嗎,？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽(tīng),，這是草叢中流淌的小溪的聲音,，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受，好嗎,？

——學(xué)生練讀,，指名讀，齊讀,。

（這里采用點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽,、教師范讀,、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過(guò)度：作者還聽(tīng)到哪些泉聲,？

還有一些泉聲忽高忽低,、忽急忽緩、忽清忽濁,，忽揚(yáng)忽抑,，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石,，穿越草叢,，流連花間……

——指名讀,，齊讀,。

——你體會(huì)到了什么,？（泉聲很美，變化很多）

師相機(jī)板書(shū)：泉聲美妙

3.配樂(lè)齊讀第四節(jié),。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過(guò)度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎,？它還有什么作用呢？

1.學(xué)生回答問(wèn)題,。（滋潤(rùn)樹(shù)木）

2.師小結(jié)：是呀,。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹(shù)成陰,，繁花似錦,，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。

3.齊讀第五節(jié),。

師相機(jī)板書(shū)：泉水潤(rùn)物

（五）.總結(jié)課文

1.今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí),，解決了我們自己提出的問(wèn)題。（擦去課題下的問(wèn)題）

2.師：同學(xué)們,，大家愛(ài)泉嗎,？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊,，叫人看了不忍離去,，難以忘懷。我們希望泉常清,，泉常鳴,，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力,！

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，寫(xiě)了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉，將白天和夜晚聽(tīng)到的泉聲用美侖美奐筆調(diào)傾訴出來(lái),，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)本課,，一要讓掌握課中的基礎(chǔ)知識(shí),，包括理解詞語(yǔ)，了解鼎湖山白天泉聲和夜晚泉聲的特點(diǎn),。二要教學(xué)生掌握基本技能,，本課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是朗讀。三要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

一,、揭題

1、請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字“聽(tīng)”,，自己讀讀看,。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞,？

老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好：首先,，大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的,。“你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的”,；其次，大家在組詞的時(shí)候,，有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面,，有的放在后面，字放的位置不同,，組的詞就多,。以后我們知道了，組詞的時(shí)候,，可以把要組的詞放在不同的位置,，這樣，我們的詞匯就豐富了,，就美了,，思維也就活躍了。

2,、譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”這些詞就非常好,。就是說(shuō)，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候,，不但要用耳,，還要用心，這樣才能聽(tīng)出味道來(lái),。今天,，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。

3,、寫(xiě)題

4,、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū),。那里群峰羅列,，古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，滿目青翠,；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色,。你想,，既然是聽(tīng)泉，主要聽(tīng)什么,？

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文,，你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣,？課文哪幾節(jié)寫(xiě)了泉聲？

二,、自學(xué)課文,，思考問(wèn)題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺(jué)到了鼎湖山泉聲的美,，如果我們用心細(xì)讀課文,，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來(lái)讀課文描寫(xiě)泉聲的第二節(jié)和第四節(jié),，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀,，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的,，問(wèn)題也是一樣的,，那就是：作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲？

三,、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫(xiě)了作者白天聽(tīng)泉,。他聽(tīng)到了怎樣的泉聲？

1,、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀

2,、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子

4,、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中,，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn),。清純悅耳,、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊,、心頭回蕩,。能把這一節(jié)讀好嗎？

四,、講讀第四節(jié)

到了晚上,，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲,，這時(shí)候躺在床上,，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí),、品味,。看第四節(jié),，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢,？

1、媒體點(diǎn)出：小溪,、澗水,、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2,、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng),、辨識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲,？（播放媒體）

3,、作者主要寫(xiě)的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話,。

4,、夜是那么的寂靜，作者身處山中,，耳邊傳來(lái)豐富多彩,、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽(tīng),，更在細(xì)細(xì)品味,。下面老師給大家放一段畫(huà)面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味,。注意：我們不但要用眼看,，還要用心聽(tīng)，更要用心品味,。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家,。（播放媒體，師配樂(lè)朗讀）

5,、學(xué)生談體會(huì),。

6、師相機(jī)播放樂(lè)器聲,，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆,、厚重回響,、雄渾磅礴

7、讀好這些詞,。

8,、引說(shuō)：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；

這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音,；

這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音,；

這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。

9,、鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽(tīng),、品味的結(jié)果,。

10,、把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中,，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。

11,、指讀,。

12、分角色讀,。

13,、師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的？這琵琶是誰(shuí)彈響的,？這大提琴是誰(shuí)撥響的,？這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的？（大自然）

14,、引讀：更令人稱奇的是,，還有一些泉聲——

五、總結(jié),。

在這萬(wàn)籟俱寂的晚上,，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌,、如詩(shī),，多姿多彩，不絕于耳,。美嗎,？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂(lè)家,，它借鼎湖山清純悅耳,、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,，讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然,，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng),、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng),、品味鼎湖山的泉聲,，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,，相信也流進(jìn)了你的心田,。

六、作業(yè)?,。