無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇一

1．能有感情地朗讀課文,。

2．通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響,，感受到泉聲的豐富變化,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

1．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙,，在讀中感悟,。

2．通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端,，體會(huì)泉的趣味,。

錄音，投影片

（一）課前談話：

1,、師：板書(shū)“聽(tīng)”字,。（聴）猜猜這是什么字。

2,、揭示：它是“聽(tīng)”的繁體字,，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字,，這是一個(gè)會(huì)意字,，從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？仔細(xì)看看它的組成,。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng),，你們嘗試過(guò)嗎,？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵,、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去,。

板書(shū)：鼎湖山聽(tīng)泉

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、輕讀課文,，一邊讀一邊在書(shū)上把描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)畫(huà)記下來(lái),。

（生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2、交流找到的詞語(yǔ),。（交流過(guò)程中理解：不絕于耳 交錯(cuò)流瀉）

3,、同學(xué)們畫(huà)記了不少詞語(yǔ)，老師歸納了一下,。

課件出示：

淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑

清亮 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉 遮斷路面

4,、自己讀讀這兩組詞語(yǔ)，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？比較一下這兩組詞語(yǔ),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——

（第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音,，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）

板書(shū)：（不絕于耳）

師：泉水不但清純悅耳,，而且形態(tài)多樣,。

5、這兒還有一組詞語(yǔ),，誰(shuí)來(lái)讀讀,？

課件出示：濃陰、繁花似錦,、草豐林茂 ,、古木參天

師：這是寫(xiě)什么的？

生：花草樹(shù)木生機(jī)勃勃的景象

師：是的,，你們看,，鼎湖山上綠樹(shù)成蔭、草豐林茂,、繁花似錦,、古木參天， 課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述,，誰(shuí)能找出來(lái),？

（愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂,。 ）指導(dǎo)朗讀這句話,。

設(shè)疑：綠從腳下伸展開(kāi)去，漫山遍野,，郁郁蒼蒼,，好一片生機(jī)勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機(jī)和泉水又有什么關(guān)系呢,？

（是泉水滋潤(rùn)了萬(wàn)木,。）

6、教師小結(jié)：看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木,，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),，讓我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這美妙的泉水和泉聲吧,。

（出示課件）

7,、再美美地讀一讀。自由讀。

8,、配樂(lè)朗讀,。

9、過(guò)渡：是??！在這雨后寧?kù)o的暮色中，看到這美麗的景色,，聽(tīng)到這悅耳的聲音,，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以作者忍不住循著鐘聲,，來(lái)到了半山腰的慶云寺,，并決定就在這座寺院里借宿。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

入夜,，山中萬(wàn)籟俱寂,，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲,，這時(shí)候躺在床上,，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí),、品味,。板書(shū)：用心品味

1、輕聲讀第四自然段,，找出作者主要描寫(xiě)了哪些聲音,？

草叢中流淌的小溪的聲音；

石縫間跌落的澗水的聲音,；

無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,；

飛瀑急流跌入深潭的聲音；

作者把它們比作了哪些聲音,？（小提琴、琵琶,、大提琴,、銅管樂(lè)）

2、你聽(tīng)過(guò)這些琴聲嗎,？（課件出示音樂(lè)聲音及特點(diǎn)）

小提琴：輕柔 琵琶：清脆

大提琴：厚重回響 銅管樂(lè)：雄渾磅礴

（相機(jī)指導(dǎo)：試著讀出輕柔的感覺(jué),，其它可學(xué)生自讀）

3、照著一二兩句的樣子,，有感情地讀一讀,。

4、讓我們閉上眼睛，和作者一起去用心聆聽(tīng),、辨識(shí),、品味......

課件出示音樂(lè)，教師范讀,。

5,、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者,，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符,。讓我們通過(guò)朗讀，深入到課文的字里行間,，來(lái)細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺(jué),。讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀第四自然段。

（配樂(lè),、分角色：教師引讀開(kāi)頭,，第一、二組女生讀小提琴聲,，全體女生讀琵琶聲,，第三、四組男生讀大提琴聲,，全體讀銅管樂(lè)聲）

6小結(jié)：還有一些泉聲忽高忽低,，忽急忽緩，忽清忽濁,，忽揚(yáng)忽抑,，那是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，折打卵石,，穿越草叢,，流連花間......

咦，流連是什么意思,？ （舍不得離開(kāi),。）為什么它要在花間流連呢？

7,、再聽(tīng)音樂(lè),，想像一下它好像還像什么聲音？它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1,、我們走進(jìn)了山泉的世界,，我們用心去聆聽(tīng)、去感受,，于是體會(huì)到泉水的生命之美,。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀,。

蒙朧中，那滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)木,，蘊(yùn)育出蓬勃生機(jī)的清泉,，仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田。

2,、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉,，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng),，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美,。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅,。（啊,，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高,，有仙則名”,，我卻道，“山不在名,，有泉?jiǎng)t靈”,。蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木,，泉水就是鼎湖山的靈魂,。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳,，不知是夢(mèng),？是醒？夢(mèng)也罷,，醒也罷,。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴,。）

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇二

1,、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情,。

2,、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力,。

3、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式

掌握誦讀要領(lǐng),，在誦讀中加深對(duì)課文的理解,。

體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟,，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。

讀議展點(diǎn)練

第一課時(shí)

1,、作者簡(jiǎn)介

謝大光,，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,。轉(zhuǎn)業(yè)后,，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等,，謝大光的散文創(chuàng)作,，用刻意求工、慘淡經(jīng)營(yíng)來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分,。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目,，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味,。

2,、關(guān)于鼎湖山

鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山,，因山頂有湖而得名,，后傳說(shuō)軒轅皇帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改今名,。也有一說(shuō),，山頂天湖周?chē)腥宥αⅲ嗜∶?。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖,、三寶、鳳來(lái),、雞籠,、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪,、云溪兩大溪谷,，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山,。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗,，現(xiàn)分為天溪、云溪,、天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū),，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風(fēng)景區(qū)北部,，有飛水譚,、浴龍池,、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣,、觀景臺(tái)等建筑,。

用5分鐘的時(shí)間默讀課文，將不懂的字詞劃出來(lái),。查閱工具書(shū)解決疑難字詞,。

1、注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）

悵惘（）（）汩汩（）古剎（）

拾級(jí)（）污垢（）繁衍（）

2,、釋詞：雀躍：

楹聯(lián)：

悵惘：

萬(wàn)籟俱寂：

分道揚(yáng)鑣：

要求出聲朗讀,，要讀得正確流暢，讀得有情有境,，和作者同享受共感悟,，時(shí)間為10分鐘。讀后完成以下問(wèn)題：

3,、這是一篇什么題材的文章,？

4、我從這篇文章中讀出了

5,、挑選出文中你認(rèn)為最美的名言佳句再讀,，爭(zhēng)取能夠背誦。

教（學(xué)）后感：

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng),，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。

2,、感受鼎湖山的優(yōu)美景色,，提高審美能力。

3,、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式

掌握誦讀要領(lǐng),，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟,，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理,。

讀議展點(diǎn)練

第二課時(shí)

6、本文是一篇游記散文,，這類(lèi)文章一般都是按照什么順序?qū)懙模?/p>

7,、請(qǐng)你概況出作者的行蹤順序

8、為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景,，作者還約略交代了時(shí)間的變化,，請(qǐng)你在文中劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。

9,、作者說(shuō)“深夜聽(tīng)泉,，別有一番滋味”,。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是什么？

10,、“看不見(jiàn)的指揮棒”指什么？

11,、如何理解泉水“汩汩濾過(guò)心田,，沖走污垢”這句話？

12,、為什么說(shuō)“泉水就是鼎湖山的靈魂”,？

你從作者夜聽(tīng)山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

我從這篇文章中學(xué)到了

檢測(cè)達(dá)標(biāo)：

積累與運(yùn)用：

13,、下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字,，請(qǐng)找出來(lái)并改正：

泠泠淙淙、身不由己,、了無(wú)雜塵,、小心翼翼、拾級(jí)而上,、可見(jiàn)一班,、繁花似景

蜂蝶翩飛、生意昂然,、迥然相異,、綠陰如蓋、與眾不同,、萬(wàn)簌俱寂,、新陳代謝

錯(cuò)別字：

改正：

14、請(qǐng)從你積累的古詩(shī)文中,，摘錄一句描寫(xiě)山或泉的詩(shī)句（寫(xiě)出完整的一句）,。

課內(nèi)閱讀：

閱讀下列文段回答問(wèn)題：

深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味,。泉聲浸著月光,，聽(tīng)來(lái)格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴,，此時(shí)卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者,，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者,，是石縫間漏下的滴泉,；那厚重如貝司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷,；那雄渾如銅管齊鳴者,，定是激流直下陡壁,，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過(guò)樹(shù)根,，清流拍打著卵石,，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低,，各自發(fā)出不同的音響,。這萬(wàn)般泉聲，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起,，匯成一曲奇妙的交響樂(lè),。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝,，歷史的變遷,，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng),，漸漸展開(kāi),，升騰而成為主旋律。

15,、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。這幾個(gè)詞語(yǔ)的順序可以顛倒嗎？為什么,？

16,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本段的內(nèi)容。

17,、文中的哪些詞語(yǔ)能揭示出泉鳴的層次,？

18、你認(rèn)為“看不見(jiàn)的指揮棒”應(yīng)該指什么,？

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇三

《鼎湖山聽(tīng)泉》是一篇十分優(yōu)美的散文,，作者用優(yōu)美流暢的文字再現(xiàn)了鼎湖山引人入勝的泉聲，抒發(fā)了作者對(duì)泉聲的喜愛(ài)之情,。我把“感悟,、朗讀、傾訴”作為設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),、看畫(huà)面、品讀美文,，體驗(yàn)課文語(yǔ)言文字之美,，感受文章的意境之美，形成語(yǔ)言積累，產(chǎn)生情感共鳴,。

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,；背誦第四自然段,。

2、理解課文內(nèi)容,，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料,，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情,。

憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,，體會(huì)泉聲的美妙有趣。

課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、課件配樂(lè)顯示鼎湖山泉水圖片,，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了鼎湖山的風(fēng)采,，聆聽(tīng)了鼎湖山那清亮圓潤(rùn)的泉聲,，鼎湖山的泉聲給你留下怎樣的映象？

2,、這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者謝大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水,，聽(tīng)一聽(tīng)它那美妙的泉聲。

二,、一路泉聲,，初步感悟。

1,、讓我們先到山路上去看泉,、聽(tīng)泉吧！打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文第二自然段,。

2,、同學(xué)們讓我們?cè)倌刈x一讀這段話，一邊讀一邊在書(shū)上找出描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)用——畫(huà)下來(lái),，找出描寫(xiě)泉聲的詞語(yǔ)用……畫(huà)下來(lái),。（生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

3、交流所畫(huà)的詞語(yǔ)

描寫(xiě)泉聲的詞：淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑

描寫(xiě)泉水的詞：清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面

4、自己讀讀這兩組詞語(yǔ),，看看你有什么感受,？（生談感受）

生回答：（我從淙淙一詞體會(huì)到泉水很響，過(guò)了寒翠橋就聽(tīng)到淙淙的水聲了）

（我從清純悅耳一詞體會(huì)到泉水聲很美,，很動(dòng)聽(tīng),。）

（我從“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”一詞體會(huì)到泉水就像一個(gè)頑皮的孩子與游人捉迷藏呢！）

……

5,、帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這些語(yǔ)句,。（課件出示語(yǔ)句）生自由讀，指名讀,。

6,、小結(jié)：作者一進(jìn)鼎湖山，這泉水就給作者留下了深刻的印象,。他走在山路上一邊聽(tīng)泉,，一邊看泉；一邊看泉,，一邊聽(tīng)泉,，心情多么愉快呀！讓我們?cè)俚秸n文中去感受感受吧,。齊讀,。

7、同學(xué)們,，再來(lái)看看老師這里的一組詞語(yǔ),。

課件出示：濃陰、繁花似錦,、草豐林茂,、古樹(shù)參天

這是寫(xiě)什么的？（花草樹(shù)木生機(jī)勃勃的景象）

8,、（課件顯示一組圖片）是的,，你們看，鼎湖山上綠樹(shù)成蔭,、草豐林茂,、繁花似錦、古木參天,，綠從腳下伸展開(kāi)去,，漫山遍野，郁郁蒼蒼,，好一片生機(jī)勃勃的景象,！可這些景物的蓬勃生機(jī)和泉水又有什么關(guān)系呢,？（是泉水滋潤(rùn)了萬(wàn)木。）

9,、課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述,，誰(shuí)能找出來(lái)？

出示句子：愈往上走樹(shù)愈密,，綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂,。猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂,。這是怎樣的氣勢(shì),！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？齊讀

10,、看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木,，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī)，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子

三,、品味泉聲，全心領(lǐng)悟,。

1,、看著清亮活潑的泉水，聽(tīng)著清純悅耳的泉聲,，我們?nèi)滩蛔⊙娐?，?lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿,。

師述：入夜山中萬(wàn)籟俱寂,，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲,，這時(shí)候躺在床上,，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí),、品味,。（課件播放純音樂(lè)配泉聲）

2、是不是感覺(jué)自己已經(jīng)離開(kāi)了教室,，來(lái)到了美麗的鼎湖山上？是不是感覺(jué)一路上聽(tīng)到的各種泉聲此時(shí)都一一回響在耳邊？

3,、我們來(lái)看看作者是怎樣聆聽(tīng),、辨識(shí),、品味到哪些泉聲？

師課件出示：那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；那像大提琴一樣厚重回響的,，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

師看錄象畫(huà)面范讀。

問(wèn)：在這些泉聲中你喜歡哪種泉聲,？

（1）指導(dǎo)體會(huì)學(xué)生交流,。

a、我喜歡像小提琴一樣輕柔的在草叢中流淌的泉水聲,，因?yàn)樗悄菢拥妮p柔,，舒緩。

b,、我也喜歡像小提琴一樣輕柔的在草叢中流淌的泉水聲,，我仿佛看見(jiàn)泉水撫摸著青青的小草，用輕柔的聲音跟小草說(shuō)著什么,？

能讀出這泉水的輕柔嗎,？指名讀

（2）自主交流體會(huì)其它泉聲，并指導(dǎo)朗讀,，讀出各種泉聲不同的特點(diǎn),。

（3）泉聲這么美，請(qǐng)自由練讀這四句話,，讀出泉聲的輕柔,、清脆、厚重回響,、及她的雄渾磅礴,。

（4）指名讀，師為其配上音樂(lè),。

（5）分組讀：一個(gè)組讀第一句,，增加一個(gè)組讀第二句，再增加一個(gè)組讀第三句,，最后一句全班讀,。

4、夜晚,，作者回味著白天所看到的,、聽(tīng)到的,，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起,，不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲,，你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢？……（大自然）,。

5,、是啊,！大自然就是這交響曲的作者,，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符。讓我們通過(guò)朗讀,，深入到課文的字里行間,，來(lái)細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺(jué)。（音樂(lè)起,，生齊讀,。）

6、同學(xué)們,，這么美的語(yǔ)言,，要是能背下來(lái)變成自己的語(yǔ)言，那該多好呀,！輕聲背誦,。

7、配樂(lè)看錄象引背

8,、課件出示：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩,，忽清忽濁,，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根,，拍打卵石,，穿越草叢，流連花間……

9,、當(dāng)我第一次讀這幾句話時(shí),，我的眼前出現(xiàn)了清純的泉水，第二次再讀時(shí),，仿佛這些泉水都有了生命,，當(dāng)我第三次讀時(shí)，我的眼前出現(xiàn)的不再是泉水,，而是,？我不說(shuō)了,，你們自己讀讀看。（交流）

10,、課件出示：

那像（小提琴）一樣（輕柔）的,，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

那像（）一樣（悠揚(yáng)）的,，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）,。

那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）,。

那像（）一樣（）的,，是（）。

生交流,、仿寫(xiě)句子,。

11、我們走進(jìn)了山泉的世界,，我們用心去聆聽(tīng),、去感受，于是體會(huì)到泉水的生命之美,。美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言,。能談?wù)勀愦丝痰男那閱幔?/p>

12、我們應(yīng)該感謝作者謝大光,，讓我品味,，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――齊讀第五節(jié),。

同學(xué)們,，學(xué)到這兒你還覺(jué)得鼎湖山的清泉只是人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的感受嗎？

課件顯示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?，才,。用這一句式說(shuō)話。

13,、師小結(jié)：是啊,，鼎湖山正是有了終年不息、靜靜流淌的清泉,，才有了草豐林茂,、繁花似錦、古木參天的鼎湖山,，是清泉滋潤(rùn)了鼎湖山的萬(wàn)木,，孕育出鼎湖山蓬勃的生機(jī)。（板書(shū)：滋潤(rùn)萬(wàn)木孕育生機(jī)）此時(shí),，老師只想借作者謝大光的一段話來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅,。

師激情背誦結(jié)束語(yǔ),。

四、拓展延伸

1,、當(dāng)小導(dǎo)游,，把鼎湖山介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

2,、寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的文章,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鼎湖山聽(tīng)泉

潤(rùn)萬(wàn)木孕育生機(jī)

《鼎湖山聽(tīng)泉》一文中“聽(tīng)”字是這篇美文題眼，作者詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了山泉的各種姿色和聲響,，以豐富的想象,，真摯的情感創(chuàng)造了一幅幅詩(shī)的畫(huà)面和令人陶醉的意境，給人以美的享受,，使讀者在不知不覺(jué)中進(jìn)入了萬(wàn)泉齊鳴的世界里,。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中受到情感的熏陶,。”因此我把“感悟,、朗讀,、傾訴”作為設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。充分利用圖畫(huà),、音樂(lè),、語(yǔ)言渲染，上出情境,，上出美感,。本節(jié)課第二自然段的教學(xué)我抓住描寫(xiě)泉聲與泉水的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感悟,、體會(huì)泉水的多,、泉聲的響、美,。學(xué)生通過(guò)已有的體驗(yàn)和感悟，自然在胸中流淌著美的情感,，融入課文描寫(xiě)的情境之中,。第四段重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，在這段精彩的文字出現(xiàn)前,，我利用多媒體課件充分營(yíng)造了一個(gè)靜靜聽(tīng)泉的氛圍,。在這樣的氛圍中，我引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)泉,、辯泉,、說(shuō)泉”,，積極表達(dá)出自己的感悟。通過(guò)多種形式的感悟朗讀,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到作者的文字中那聲,，那情，那韻的熏陶和感染,，很快地觸及到了作者的心靈,，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇四

《鼎湖山聽(tīng)泉》是國(guó)標(biāo)蘇教版六年制五年級(jí)的一篇精讀課文,。文章的作者是謝大光,。這是一篇游記，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn),、所聞,、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受,，字里行間處處流露出作者對(duì)大自然的深?lèi)?ài)之情,。文章語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰,，想象奇特,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料,。

1,、理解課文二、三,、四自然段,，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì),，想象泉聲美妙有趣,，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美,，表達(dá)美的能力,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2,、能體會(huì)作者的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，能用“像……一樣……”造句,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣,。

師：板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字（聴）,。猜猜這是什么字？

師：它是“聽(tīng)”的繁體字,，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的,，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì)意字,，從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么,？仔細(xì)看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解,，用心去聽(tīng),，你們嘗試過(guò)嗎？那好,，今天就讓我們帶著自己的耳朵,、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。[由猜字謎引入課文,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并為下文的學(xué)法指導(dǎo)作好鋪墊。]

1,、自讀課文第二自然段,，用筆畫(huà)記描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。（學(xué)生按要求自學(xué)）

2,、教師出示兩組詞語(yǔ)：淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉 遮斷路面

3,、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么,？（第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音,，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）總結(jié)：作者聽(tīng)的時(shí)候在看,，看的時(shí)候在聽(tīng),。（板書(shū)：入耳 入目）

4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ),，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎,？（板書(shū)：多 響 美）

5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水,，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢,？（播放泉水的錄象）

6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下,？（生讀）[由找劃詞語(yǔ)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會(huì)白天作者看到的泉水多,，聽(tīng)到的泉聲響,。緊扣語(yǔ)言文字,，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)朗讀。]

7,、 教師再出示一組詞：濃陰,、繁花似錦、草豐林茂 ,、古木參天

8,、 指名讀，這組詞是寫(xiě)什么的,？（鼎湖山綠樹(shù)成蔭,，一片生機(jī)勃勃的景象。）

9,、 綠樹(shù)成蔭,、蓬勃生機(jī)的景象與泉水又有什么關(guān)系？,、（是泉水滋潤(rùn)了萬(wàn)木,。）

10、課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述,，誰(shuí)能找出來(lái),？

11、示句：愈往上走樹(shù)愈密,，綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂,。

12、猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂,，這是怎樣的氣勢(shì)！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,？

13,、古剎中繁花似錦，古樹(shù)參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果,。對(duì)了,，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運(yùn)來(lái)的菩提樹(shù)，在這兒還能成活，更是說(shuō)明泉水——蘊(yùn)育生機(jī),?？磥?lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧,。[文章講解要主次分明，第三小節(jié)的學(xué)習(xí)一句帶過(guò),，扣住課文中描寫(xiě)樹(shù)木繁茂的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感悟到鼎湖山的草豐林茂、蓬勃生機(jī)離不開(kāi)泉水的滋潤(rùn),，為升華課文主旨做好鋪墊,。]過(guò)渡：是啊,！在這雨后寧?kù)o的暮色中,，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音,，誰(shuí)不為之傾倒呢,？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐暎瑏?lái)到了半山腰的慶云寺,，并決定就在這座寺院里借宿,。（音樂(lè)起 師范讀）入夜，山中萬(wàn)籟俱寂,，只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上,，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng),、辨識(shí)、品味,?！?/p>

１、這么多泉聲回響在耳邊,，哪種聲音給你留下了最深刻的印象,？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流,，說(shuō)明原因,，并通過(guò)朗讀體會(huì)）

２、請(qǐng)大家再次讀這四句,，體會(huì)這四句描寫(xiě)泉水的話美在哪里,？（都是比喻句,，把泉聲比作音樂(lè)，句子的形式一樣）[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，給予他們充足的閱讀,、思考空間。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)感受泉水的美,，感受四句句子在結(jié)構(gòu)上,、修辭上所具有的魅力。]

３,、夜晚,，作者回味著白天所看到的、聽(tīng)到的,，漸漸的,，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲,，你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢,？（大自然）

４、大自然就是這交響曲的作者,，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符,，讓我們一起來(lái)奏響他。（配樂(lè)朗讀,，一組讀小提琴,，增加一組讀琵琶，再增加一個(gè)組讀大提琴,，全班齊讀銅管齊鳴,。）[閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中受到情感熏陶,。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上,，通過(guò)人數(shù)遞增的形式模擬出不同泉水的不同特點(diǎn)，再加上音樂(lè)的烘托,，學(xué)生朗讀會(huì)入情入境,。]

５、你覺(jué)得作者聽(tīng)得對(duì)嗎,？夜晚那么黑,，他能分辨得清嗎？（他是用心在聽(tīng),，板書(shū)：入心）

６,、其實(shí)呀,，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們也用心去聆聽(tīng),、辯識(shí),、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲,？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）

７,、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣,，下面我們來(lái)做一組練習(xí),。

（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的'，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）,。

（2） 那像（ ）一樣（悠揚(yáng)）的,，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。

（3） 那像（ ）一樣（ ）的,，是（泉水拍打卵石的聲音）,。

（4） 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）,。[利用媒體,，調(diào)動(dòng)多種感官，創(chuàng)造說(shuō)話氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,。三個(gè)小練習(xí),，由淺入深，體現(xiàn)了漸進(jìn)的思想,。]

８,、我覺(jué)得此時(shí)的你們也和作者一樣聽(tīng)懂了山泉優(yōu)美的樂(lè)韻，感受到山泉跳動(dòng)的脈搏,，體會(huì)到泉水的生命之美,，美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱?？（學(xué)生自由發(fā)言,，感受到泉水的美）

９、我們應(yīng)該感謝作者謝大光,，讓我品味,，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀,。（引讀最后一個(gè)自然段）

１０,、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉,，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng),，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美,。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅,。（課件示：啊,，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高,，有仙則名”,，我卻道，“山不在名,，有泉?jiǎng)t靈”。蘊(yùn)育生機(jī),，滋潤(rùn)萬(wàn)木,，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜,，只覺(jué)泉鳴不絕于耳,，不知是夢(mèng)？是醒,？夢(mèng)也罷,，醒也罷。我愿清泉永在,。我愿清泉常鳴,。）[用作者飽含詩(shī)情畫(huà)意的原文總結(jié)全文，在學(xué)生已有的感知上,，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感受,，為學(xué)生感受美創(chuàng)設(shè)了一個(gè)渠道。]

1,、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料,。

2、為鼎湖山寫(xiě)一段廣告詞,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鼎湖山聽(tīng)泉多,、響、美 入耳

孕育生機(jī) 入目

滋潤(rùn)萬(wàn)木 入心

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇五

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）指認(rèn)文中的比喻,、擬人句，體會(huì)其表達(dá)作用,；

（2）通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)散文語(yǔ)言的優(yōu)美,，學(xué)習(xí)文章緊扣一個(gè)“泉”字以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫(xiě)法,；

2．過(guò)程與方法

（1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文,，對(duì)掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用,。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深對(duì)文章的理解，體味作者的感情,。

（2）欣賞,。可讓學(xué)生各抒已見(jiàn),，找出自己最欣賞的語(yǔ)段或句子,，闡釋欣賞的理由。

3．情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的感情,；體會(huì)本文對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確；比喻,、擬人等手法的運(yùn)用,。

2．難點(diǎn)

作者聽(tīng)泉而生的感悟，即文中深蘊(yùn)的哲理,。

三,、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

播放祖國(guó)風(fēng)光片剪輯,。我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)光秀美,，名勝古跡,，比比皆是，萬(wàn)千景象,，美不勝收,。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠”之稱(chēng)的鼎湖山,，聽(tīng)一聽(tīng)泉水的聲音,，領(lǐng)會(huì)那清澈透明的境界吧！

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．給加點(diǎn)字注音,，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。

泠泠 淙淙 迸 跳 一泓 童（zhì） 楹聯(lián)

(chàngwǎng) （xī） 戲 生意（àng） 然 （jiǒng） 然相異 萬(wàn)籟（jù） 寂 污垢 （xiá）想

2.走進(jìn)鼎湖山。鼎湖山是嶺南四大名山之一,，原名頂湖山,，因山頂有湖而得名,，后傳說(shuō)軒轅黃帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改為今名,。也有一說(shuō),，山頂天湖周?chē)腥宥αⅲ嗜《?。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠,，生長(zhǎng)著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng),，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”,。

3.整體感知。

（1）學(xué)生速度課文劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語(yǔ)

【提示】找出這些詞語(yǔ),，有助于理清本文的線索和寫(xiě)作順序,。

（2）按作者的行蹤，給課文劃分段落,。

（三）合作交流,，解讀探究

1、瀏覽,、思考。

【學(xué)生活動(dòng)】鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū),，可寫(xiě)的景物相當(dāng)多,。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫(xiě)，而且用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受,、領(lǐng)略,、品鑒，這是為什么,？

2,、誦讀、討論,。

【學(xué)生活動(dòng)】自由讀課文,，討論：作者在鼎湖山聽(tīng)泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程,？

3,、品味、探究,。

【學(xué)生活動(dòng)】第二部分寫(xiě)亭前仰觀和殿前漫步,，直接寫(xiě)泉的地方并不多，是不是偏離了中心,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法,。

4.借鑒,、運(yùn)用。

【學(xué)生活動(dòng)】分別找出一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句,，并分析其表達(dá)效果,。

比喻句：

表達(dá)效果：

擬人句：

表達(dá)效果：

【點(diǎn)評(píng)】本文語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，運(yùn)用了較多的精妙的擬人句,、比喻句,。學(xué)生完成這項(xiàng)練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語(yǔ)言,，提高表達(dá)能力,。

（四）課內(nèi)小結(jié)

1.本課時(shí)重在整體把握課文，了解課文的主題,，把握文章的脈絡(luò),。通過(guò)大家反復(fù)瀏覽、誦讀,，理解作者如何抓住,、為什么抓住“聽(tīng)”這個(gè)主心骨來(lái)組合材料。對(duì)文章以作者的游蹤為順序的寫(xiě)法,，也有了清楚的認(rèn)識(shí),。

2.本文作者在鼎湖山聽(tīng)泉，心神猶如融于泉水之中,，隨泉而流,，游遍鼎湖。你跟自然接融,，也有過(guò)沉醉其間,，物我兩忘的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的短文,，記下你的經(jīng)歷和感受,。

（五）拓展延伸

北回歸線上的綠色明珠

鼎湖山地處北緯20°10ˊ，靠近北回歸線,。在地球上北回歸線附近的地區(qū),，因常年受副熱帶高壓控制，氣候炎熱干燥,，雨量稀少,，沙漠連片，惟獨(dú)我國(guó)南部和東南亞一些地區(qū),，因受到夏季海洋風(fēng)影響,，雨量豐富，植物繁茂。鼎湖山處在東南亞季風(fēng)圈內(nèi),，離海又近,，能接受充沛的水汽，故山地林木蔥籠,，生長(zhǎng)著眾多的亞熱帶常綠闊葉林,，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”,。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，鼎湖山面積達(dá)17000畝，森林覆蓋率在90%以上,，其中原始森林有2000畝以上,，境內(nèi)有高等植物2000種，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，層次分明,，林中還生活著數(shù)以百計(jì)的飛禽走獸和爬行動(dòng)物種類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng),。其中有不少稀有珍貴樹(shù)種,，如桫欏、蘇鐵,、格木等,，還有鼎湖山特有樹(shù)種鼎湖鉤樟、鼎湖冬青等,。它處于南亞熱帶,，屬熱帶向亞熱帶過(guò)渡地區(qū)，是世界上少有的特殊森林類(lèi)型,，受到中外科學(xué)家的重視,。

1956年鼎湖山建立了國(guó)家自然保護(hù)區(qū),，1979年被聯(lián)合國(guó)“人與生物圈”組織接納為自然保護(hù)網(wǎng)中的一員,，在此設(shè)立定位研究站，在世界17個(gè)熱帶生態(tài)研究站中,，是處在最北沿的一個(gè),，具有很大的科學(xué)研究意義。

（六）課堂跟蹤反饋

課堂檢測(cè)

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

肇慶（ ） 佯作（ ） 泠泠淙淙（ ）（ ） 生意盎然（ ）

迥然相異（ ） 菩提（ ） 汩汩（ ）楹聯(lián)（ ）

2、選出字形全部正確的一組,。（ ）

a,、不決于耳 新陳代謝 輕重緩急 歷史變遷

b、萬(wàn)籟俱寂 繁花似錦 氣氛肅穆 安詳厚重

c、小心翼翼 枝纏藤繞 無(wú)可住目 清徹透明

d,、曲徑通幽 山明谷應(yīng) 歲月流世 格外清晰

能力提升

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

那柔曼如提琴者,，是 ,；那清脆如彈撥者，是 ,；那厚重如倍同轟響者,，應(yīng)為 ；,，定是激流直下陡壁,，飛瀑落下深潭。

4.“在這泉水的交響之中,，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝,，歷史的變遷，生命的誕生,、成長(zhǎng),、繁衍、死亡,，新陳代謝的聲部,，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi),，升騰而成為主旋律,。”這句話中,，“聽(tīng)到”的到底是 （ ）

a,、歲月的流逝 b、歲月的流逝……的聲部

c,、新陳代謝……主旋律 d,、歲月……主旋律

開(kāi)放探究

5.作者把泉聲比作孩子的笑語(yǔ)，把鐘聲比作老人的召喚,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)泉聲與孩子的笑語(yǔ),，鐘聲與老人的召喚有什么相似之處，這種表現(xiàn)方法有什么作用,。

第二課時(shí)

（一）溫故知新

【學(xué)生活動(dòng)】選取課文的一段或幾句,，吟哦諷誦。要沉醉其中,，“旁若無(wú)人”,。

（二）合作交流，解讀探究

1.自由誦讀，質(zhì)疑探究,。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自由讀書(shū),，提出問(wèn)題，師生討論解答,。

【提示】學(xué)生自讀質(zhì)疑,，問(wèn)題可能涉及方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語(yǔ)言分析,、文意理解的角度設(shè)問(wèn)答疑,。對(duì)有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問(wèn)題可以不展開(kāi)討論,。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：

【學(xué)生活動(dòng)】思考：（1）作者為什么要寫(xiě)游七星巖“走得匆匆,，看得蒙蒙”？這與寫(xiě)鼎湖山聽(tīng)泉有什么關(guān)系,？

（2）作者用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲,，為什么選擇這幾種樂(lè)器來(lái)作喻體？

（3）可能有的同學(xué)認(rèn)為,，本文也可看作是以時(shí)間順序?yàn)橹?，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的看法？

3.各抒已見(jiàn),。

【學(xué)生活動(dòng)】再讀課文,，找出你最欣賞的語(yǔ)段或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由,。

【提示】本文佳詞妙句比比皆是,，語(yǔ)言典雅，富有節(jié)律感,。學(xué)生大多會(huì)欣賞用詞生動(dòng)準(zhǔn)確的句子,、細(xì)致描繪的句子；比喻句,、擬人句,；闡發(fā)人生哲理的語(yǔ)句等。

4.比較閱讀

【學(xué)生活動(dòng)】 閱讀下面一段文字,，回答后面的問(wèn)題,。

在那時(shí),，冰天雪地,，寒風(fēng)刺骨，離宮幾個(gè)湖中都蓋上了冰被,，惟有這里依舊是泉水汩汩,，半個(gè)澄湖清如故，水不凝，冰不封,，尤其是清晨,，熱河泉霧蒙蒙，煙裊裊,，蒸騰飛升,。旭日噴薄云際，霧氣中隱隱約約出現(xiàn)一條斑斕的影帶,，就像雨后七色長(zhǎng)虹落在熱河泉上……太陽(yáng)升起后,，熱河泉霧消云散，整個(gè)港灣碧波蕩漾,，水清見(jiàn)底,。朵朵白云像飄蕩在湖水里，一群群紅鯉,，倒像紅羽小鳥(niǎo),，在白云中自由飛翔。

------（劉洪濤 《熱河泉》）

（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，熱河泉有哪些特點(diǎn),？作者是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的？

（2）你最喜歡什么時(shí)候的熱河泉,，為什么,？

(三)總結(jié)反思，

【總結(jié)反思】1.對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句,，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。會(huì)背了，就主動(dòng)背給大家聽(tīng),。

2.讀書(shū)須有疑,。第二課時(shí)的任務(wù)之一，是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。課文作者游鼎湖山聽(tīng)泉有所感悟,，那么學(xué)生讀課文，也應(yīng)有自己的疑問(wèn),，有自己的感想,。本課時(shí)的另一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞、背誦 ,，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美,，比喻、擬人等修辭手法的精妙,，朗讀——賞析——再讀以至成誦,。

（四）拓展延伸

聽(tīng) 泉

[日] 東山魁夷

鳥(niǎo)兒飛過(guò)曠野,。一批又一批，成群的鳥(niǎo)兒接連不斷地飛了過(guò)去,。

有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛翔,，有時(shí)候排成一字長(zhǎng)蛇陣?？?，多么壯闊的鳥(niǎo)群啊,！……

鳥(niǎo)兒鳴叫著,，它們和睦相處，互相激勵(lì),；有時(shí)又彼此憎惡,，格斗、傷殘,。有的鳥(niǎo)兒因疾病,、疲憊或衰老而失群。

今天,，鳥(niǎo)群又飛過(guò)曠野,。它們時(shí)而飛過(guò)碧綠的田原，看到小河在太陽(yáng)照耀下流瀉,；時(shí)而飛過(guò)叢林,，窺見(jiàn)鮮紅的果實(shí)在樹(shù)蔭下閃爍。想從前,，這樣的地方有的是,。可如今,，到處都是望不到邊的漠漠荒原,。任憑大地改換了模詳，鳥(niǎo)兒一刻也不停歇,，昨天,，今天，明天,，它們繼續(xù)打這里飛過(guò),。

不要認(rèn)為鳥(niǎo)兒都是按照自己的意志飛翔的。它們?yōu)槭裁达w,，它們飛向何方,？誰(shuí)都弄不清楚，就連那些領(lǐng)頭的鳥(niǎo)兒也無(wú)從知曉,。

為什么必須飛得這樣快,？為什么就不能慢一點(diǎn)兒呢？

鳥(niǎo)兒只覺(jué)得光陰在匆匆忙忙中逝去了,。然而,，它們不知道時(shí)間是無(wú)限的，永恒的,，逝去的只是鳥(niǎo)兒自己,。它們像著了迷似地那樣劇烈，那樣急速地振翩翱翔,。它們沒(méi)有想到,，這會(huì)招來(lái)不幸，會(huì)使鳥(niǎo)兒更快地從這塊上地上消失,。

鳥(niǎo)兒依然忽喇喇拍著翅膀,，更急速、更劇烈地飛過(guò)去……

森林中有一泓清澈的泉水,，發(fā)出叮叮哆哆的響聲,，悄然流淌。這里是鳥(niǎo)群休息的地方,，盡管是短暫的,，但對(duì)于飛越荒原的鳥(niǎo)群說(shuō)來(lái)，這小憩何等珍貴,！地球上的一切生物,，都是這樣，一天過(guò)去了,，又去迎接明天的新生,。

鳥(niǎo)兒在清泉旁歇歇翅膀，養(yǎng)養(yǎng)精神,，傾聽(tīng)泉水的絮語(yǔ),。鳴泉啊，你是否指點(diǎn)了鳥(niǎo)兒要去的方向,？

泉水從地層深處涌出來(lái),，不間斷地奔流著，從古到今,，閱盡地面上一切生物的生死,，榮枯。因此,，泉水一定知道鳥(niǎo)兒應(yīng)該飛去的方向,。

鳥(niǎo)兒站在清澄的水邊，讓泉水映照著身影,，它們想必看到了自己疲倦的摸樣,。它門(mén)終于明白了鳥(niǎo)兒作為天之驕子的時(shí)代已經(jīng)一玄不復(fù)返了,。

鳥(niǎo)兒想隨處都能看到泉水。這是困難的,。因?yàn)?，它們只顧盡快飛翔。

不過(guò),，它們似乎有所覺(jué)悟,，這樣連續(xù)飛翔下去，到頭來(lái),，鳥(niǎo)群本身就會(huì)泯滅的,，但愿鳥(niǎo)兒盡早懂得這個(gè)道理。

我也是群鳥(niǎo)中的一只,，所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥(niǎo)兒,。

人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活,，掩蔽了它的聲音,，當(dāng)你夜半突然醒來(lái)，你會(huì)從心靈的深處,，聽(tīng)到悠然的鳴聲,，那正是潺潺的泉水啊,！

回想走過(guò)的道路,，多少次在這曠野上迷失了方向，每逢這個(gè)時(shí)候,，當(dāng)我聽(tīng)到心靈深處的鳴泉,，我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。

泉水常常問(wèn)我：你對(duì)別人,，對(duì)自己,，是誠(chéng)實(shí)的嗎？我總是深感內(nèi)疚,，答不出話來(lái),，只好默默低著頭。

我從事繪畫(huà),，是出自內(nèi)心的祈望：我想誠(chéng)實(shí)地生活,。心靈的泉水告誡我：要謙虛，要樸素,，要舍棄清高和偏執(zhí),。

心靈的泉水教育我：只有舍棄自我，才能看得真實(shí),。

舍棄自我是困難的,，甚至是不可能的,，我想。然而,，絮絮低語(yǔ)的泉水明明白白對(duì)我說(shuō)：美,，正在于此

【閱讀建議】

《鼎湖山聽(tīng)泉》的作者說(shuō)，“深夜聽(tīng)泉,，別有一番滋味”,；東山魁夷也說(shuō),，“當(dāng)你夜半突然醒來(lái),，你會(huì)從心靈的深處”聽(tīng)到潺潺的泉水那“悠然的鳴聲”,。閱讀時(shí),，請(qǐng)你思考：為什么他們會(huì)有這樣的感覺(jué),？相比之下,，你更喜歡哪一篇,？

（二）課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字,，請(qǐng)找出并在橫線上改正,。

輕紗遮面 歡呼鵲躍 清澈透明 山明谷應(yīng)

萬(wàn)籟俱寂 歲月流失 引人暇想 有仙則名

2.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，正確的一項(xiàng)是 （ ）

的鐘聲和 的泉聲,，在雨后寧?kù)o的暮色中,，相互 著，像是老人扶仗立于門(mén)前,， 著嬉戲忘返的孩子,。

a．清脆嘹亮 叮叮咚咚 呼喚 招呼 b．安詳厚重 清新明麗 回答 召喚

c．安詳厚重 歡快清亮 應(yīng)答 召喚 d．清脆嘹亮 歡快清亮 應(yīng)答 呼喊

3.指出下列語(yǔ)句運(yùn)用的修辭方法。

（1）這萬(wàn)般泉聲,，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起,，匯成一曲奇妙的交響樂(lè)。（ ）

（2）泉水汩汩濾過(guò)心田,，沖走污垢,，留下深情，任我品味……（）

（3）我完全陶醉在泉水的歌唱之中,。（）

能力提升

4.閱讀下文回答問(wèn)題

進(jìn)山方知泉水非此一脈,，前后左右，草叢石縫,，幾乎無(wú)處不涌,，無(wú)處不鳴。山間林密,，泉隱其中,，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,，再向前尋,，已不可得,。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),，使我想起在家散步時(shí),，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧,，她卻又悄悄跑進(jìn),，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!

山泉作嬌兒之態(tài),，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ),。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多,，山徑之幽曲,，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣,，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界,，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快,。行至半山,，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊,，無(wú)可駐目之處,，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋”,，深得此中精神,，令人點(diǎn)頭會(huì)意。

（1）給加點(diǎn)字注音

一泓（ ） 楹聯(lián)（ ） 幽曲（ ） 童稚（ ）

（2）山泉和“我”的愛(ài)女之間有什么相通之處,？

（3）文中引用楹聯(lián)有什么作用,？

開(kāi)放探究

5.下面一段文字選自老舍的《趵突泉》，閱讀后答題,。

泉太好了,。泉池差不多見(jiàn)方，三個(gè)泉口偏西,，北邊便是條小溪流向西門(mén)去,。看那三個(gè)大泉，一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘,，你便覺(jué)出自然的偉大,，不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔,，永遠(yuǎn)那么活潑,，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒,，冒,，冒，永不疲乏,，永不退縮,，只是自然有這樣的力量,！冬天更好,，泉上起了一片熱氣，白而輕軟,，在深綠的長(zhǎng)的水藻上飄蕩著,，使你不由想起一種似乎神秘的境界。

（1） 與《鼎湖山聽(tīng)泉》比較一下,，謝大光與老舍對(duì)泉的描寫(xiě)反映出他們對(duì)自然與人的關(guān)系的理解有什么不同,？

答：

（2）語(yǔ)段的結(jié)尾說(shuō)“ ……使你不由想起一種似乎神秘的境界”，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，描繪一下你所想到的境界,。

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇六

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字,。

2．能概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

3．有感情地朗讀課文。背誦第4自然段,。

4．能說(shuō)出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè),、悅耳動(dòng)聽(tīng)的，能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話的理解,。

5．理解課文內(nèi)容,，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的情感,。

理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng),。

理解課文最后一個(gè)自然段的意思,。

聽(tīng)泉給人一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生看到課題就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性,，因此課堂上學(xué)生會(huì)會(huì)學(xué)的比較投入,。文章的文字很美，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背,。

重視朗讀,，以讀為本。在讀中想象,，讀中理解課文內(nèi)容,。

在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尤其是對(duì)最后一段的理解要尊重學(xué)生的感受,。

重視朗讀和默讀,，在朗讀中理解，在默讀中思考,，朗讀和默讀相結(jié)合,。

讓學(xué)生聆聽(tīng)一下各種樂(lè)器的聲音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)正確地朗讀課文,，理清課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一,、從學(xué)生查閱的作者資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

1．今天我們學(xué)習(xí)14課鼎湖山聽(tīng)泉，你通過(guò)查閱課外資料,，了解多少鼎湖山的情況呢,。（鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖,，因名頂湖,，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖,。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競(jìng)秀,，古木參天，以叢林古剎,、飛瀑流泉著稱(chēng),。山之絕頂有湖，四時(shí)不竭,。）

2．今天,，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光,。

二、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)會(huì)生字新詞,。練習(xí)正確地朗讀課文。

1．指名分自然段讀課文,，隨時(shí)糾錯(cuò),。

學(xué)生讀課文時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音。萬(wàn)籟俱寂雄渾磅礴濕漉漉汩汩地古剎琵琶卵石菩提樹(shù)

2．你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家,？

3．交流點(diǎn)撥：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

鼎和籟的書(shū)寫(xiě)

不絕于耳：在耳邊不停地作響,。

清純：指泉水流淌的聲音清脆，沒(méi)有雜音,。

厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音,，音域?qū)挾统粒c清脆相對(duì),。

繁花似錦：各種各樣的花像色彩鮮明華麗的綢緞,。

菩提樹(shù)：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹(shù)下頓悟佛理，所以菩提樹(shù)稱(chēng)為佛樹(shù),。

萬(wàn)籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,，形容非常寂靜。

2．再次練習(xí)讀課文一遍,，爭(zhēng)取把字音讀正確,，并想一想每自然段的內(nèi)容,。

第一自然段：驅(qū)車(chē)來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山,。

第二自然段：我們白天進(jìn)山觀景聽(tīng)泉。

第三自然段：我們?cè)趹c云寺借宿,。

第四自然段：我們?cè)谒轮新?tīng)泉,，泉聲變化萬(wàn)千，令人心曠神怡,。

第五自然段：泉聲給我留下了深刻,、美好的印象。

3．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,？可以分為幾段,。

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和時(shí)間的先后順序可分為三部分。

第一部分（1）第二部分（2）第三部分（3—5）

4．再讀課文,，體會(huì)文章的脈絡(luò),。

三、作業(yè),。繼續(xù)練習(xí)讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的，能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話的理解,。

2．理解課文內(nèi)容,，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、從第一段導(dǎo)入,。

鼎湖山內(nèi)古木參天,，群峰競(jìng)秀，特別是慶云寺附近散步著數(shù)千畝自然林,，粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著,，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石”的合唱,。為了欣賞這一明景,，我們從肇慶驅(qū)車(chē)半小時(shí)便來(lái)到了鼎湖山，來(lái)到了這里看到了什么呢,？

出示下面的句子

下了幾天的小雨剛停,，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。

1．把你看到的讀出來(lái),。

2．這個(gè)時(shí)候來(lái)看泉,，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來(lái),。

二,、細(xì)讀課文，感受鼎湖山泉聲的美妙,。

1．懷著愉快的心情上山吧,，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽(tīng)到了美妙的泉聲,，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文,，把你看到的，聽(tīng)到的畫(huà)出來(lái),。并把自己的感受簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái),。

2、給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,。

3．交流分享,。

（1）過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到了淙淙的泉聲,?？吹搅耸裁?？

進(jìn)山一看，到處都涌流著清亮的泉水,。草豐林茂,，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳,。

能把你看到的情景給大家說(shuō)說(shuō)嗎,？(漫山遍野都流淌著清清的泉水，可以看到褐色的山石,，可以看到青青的小草和苔蘚……)學(xué)生說(shuō)后再讀課文,。

引讀：師讀“進(jìn)山一看”生接讀“到處都涌流著清亮的泉水”師讀“草豐林茂”生讀“一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳,?！?/p>

（2）愈往上走樹(shù)愈密，綠蔭愈濃,，這個(gè)時(shí)候看到了什么,？聽(tīng)到了什么？

濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處,，而泉聲卻更加清純悅耳,。忽然，云中傳來(lái)鐘聲,，頓時(shí)山鳴谷應(yīng),，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,，在雨后寧?kù)o的暮色中,，匯成一片美妙的音響。

朗讀和想象相結(jié)合,，努力使每個(gè)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)人感受。

（3）夜晚,，一切都趨于平靜,。因?yàn)樯届o，更顯得泉響,，泉水流過(guò)高低不平的地方,，都會(huì)發(fā)出不同的聲音。你聽(tīng)到了什么樣的泉聲,？

出示下面的句子

那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；那像大提琴一樣厚重回響的,，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

比較閱讀并分析

課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子,，哪句好,，好在哪里？

與下面這段進(jìn)行比較,，看誰(shuí)寫(xiě)得好,。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；清脆的泉聲,，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲,，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音,；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

[課文寫(xiě)得好,，寫(xiě)得美。美就美在能讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音,，感受到了泉聲的輕柔,、清脆、厚重回響,、雄渾磅礴,。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”,、“琵琶”,、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲,，這就是比喻的好處,。]

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音,，像小提琴一樣輕柔,；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,，像大提琴一樣厚重回響,；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

[上段讀起來(lái),，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái),，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲,，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句,，具有節(jié)奏感,，美就美在有節(jié)奏感。]

泉水還會(huì)流過(guò)哪里,？你試著用“那像……一樣……是……”的句式說(shuō)幾句,。

泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢，這些聲音是怎樣變化的,？[忽高忽低,，忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑]

為什么千變?nèi)f化呢？

師說(shuō)“泉聲忽高忽低”引導(dǎo)生接說(shuō)“這是泉水繞過(guò)樹(shù)根”

師說(shuō)“泉聲忽急忽緩”生接說(shuō)“這是泉水拍打卵石”

師說(shuō)“泉聲忽清忽濁”生接說(shuō)“這是泉水穿越草叢”

師說(shuō)“忽揚(yáng)忽抑”生接說(shuō)“這是泉水流連花間”

“繞過(guò)拍打穿越流連”都是流的意思,，如果都換成流淌你覺(jué)得好不好,？[“繞過(guò)”、“拍打”,、“穿越”,、“流連”，這些詞語(yǔ)更是把泉水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，寫(xiě)出了泉水的歡快,，讓我們感覺(jué)到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力]

把你對(duì)泉水的喜愛(ài)讀出來(lái),。最好能背誦下來(lái),。

三、總結(jié),。

在這萬(wàn)籟俱寂的晚上,，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌,、如詩(shī),，多姿多彩，不絕于耳,。美嗎？妙嗎,？大自然是一位偉大的音樂(lè)家,，它借鼎湖山清純悅耳,、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)上它,。當(dāng)然,，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái),。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng),、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它,，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,，相信也流進(jìn)了你的心田。

四,、作業(yè)

1,、選背課文中你最喜歡的文句文段。

2,、仿照文章的寫(xiě)法,，通過(guò)對(duì)聲音的描寫(xiě)表現(xiàn)一種自然事物或景物。

鼎湖山聽(tīng)泉答案 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)入語(yǔ)篇七

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料,，通過(guò)想象感受泉聲的美妙,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者的思想感情,。

難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣,。

1,、同學(xué)們，聽(tīng),，傳來(lái)淙淙流淌的聲音,，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的,、清亮圓潤(rùn),。依稀仿佛我們又來(lái)到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們采用自己最喜歡的方式去把課文美美地讀一讀。

3,、讀完課文,，你最想說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō),。

4,、是呀，多么奇特的鼎湖山,，你是從課文中哪些地方感受到的,，愿意說(shuō)說(shuō)嗎？找好朋友去交流,。開(kāi)始,。

5、誰(shuí)愿意把你的收獲與大家一起分享,？

（一）,、相機(jī)出示：過(guò)了……前進(jìn)。

1,、對(duì)于他的讀,，你有什么感受？點(diǎn)評(píng),，評(píng)的真精彩,，相信你讀的更精彩，你來(lái)讀一讀,。

2,、從他的讀中，你仿佛看到了什么,？

3,、想不想親自去看一看？播放“交錯(cuò)流瀉”

4,、你想說(shuō)什么,？（學(xué)生說(shuō)后，讓學(xué)生有感情地說(shuō)）：真令人陶醉,！太美了,！真是生機(jī)勃勃！師評(píng)：（嘗）我想,，那味道一定很不錯(cuò),。（帶回來(lái)）有機(jī)會(huì)親自去看看，好嗎？（希望到處都是）大家都努力,，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。（拍攝）拍好后,，與大伙一塊欣賞,，好嗎？

5,、指導(dǎo)朗讀：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀,，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀,？對(duì)于他的讀,，你有什么想法？你想不想試試,。讓我們一起來(lái)讀一讀,。

（二）繼續(xù)說(shuō)，出示“泉聲隱到了……音響,?！?/p>

1、聽(tīng)出來(lái)了嗎,？ 安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,，那你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試,。

2,、指導(dǎo)朗讀：還想不想聽(tīng)？指名讀,，評(píng)（聽(tīng)了你的讀,，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起?。┰僦该x（你是如何品味的,，把你的品味讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀,，連泉水都不想走了,，你讀的比寫(xiě)的還好！誰(shuí)愿意和他比,？）齊

師評(píng)：剛才,，———把這個(gè)詞語(yǔ)理解了，所以讀的非常好,，誰(shuí)來(lái)像他那樣讀一讀,？對(duì)于他的讀，你有什么想法？

我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里,，我們一起讀一讀,，讀出你的喜愛(ài)。老師給你們配上音樂(lè),。

1,、這是一座——借宿（引讀）。

2,、（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧,，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦,、古木參天）

3,、今夜，我們決定就在這座寺院里入宿,，是什么留住我們的腳步,？學(xué)生自由說(shuō)，師評(píng)：（聲音）是呀,，這聲音太獨(dú)特了?。ㄏ胄蕾p）嗯，余興猶存,，想欣賞個(gè)夠,。（有關(guān)寺院）千年古剎，難得一見(jiàn)嗎,！

1,、是呀，在古老安謐的寺院內(nèi)聽(tīng)泉就更真切了,。讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng),。（邊看課文邊聽(tīng)，教師范讀）

附：古人云：山得水而活,，得草木而華,，得煙云而秀媚，小溪,，澗水,，細(xì)流，飛瀑,，水源不同,，發(fā)出的聲響也不同，讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng),。

2,、你最喜歡哪種泉聲,？（找出一組詞，板貼聲音）我也很喜歡,。

3,、師：隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬,，時(shí)窄,，時(shí)急，時(shí)緩,，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,。你們能不能通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀,、輪讀、分角色讀等等,，邊朗讀邊品位,，從而變成一首首“泉之曲”。（板畫(huà)五線譜）可以開(kāi)始了嗎,？

4,、哪一組先來(lái)？指小組讀,，評(píng)：你發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同之處了嗎,？

指名讀：你們一組示范一下。評(píng)：聽(tīng)了你們的朗讀,，老師仿佛看見(jiàn)了那清亮的泉水,，聽(tīng)到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂(lè),。

范讀：我也很喜歡泉聲,，也想讀一讀，行嗎,？問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎,？再試試看，自由讀,。

指小組讀,，誰(shuí)來(lái)？還有嗎,？

邊小節(jié)邊板書(shū)：真了不起,，你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜亲兓媚獪y(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,，令我們回味無(wú)窮,。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

5,、齊讀，讓我們結(jié)伴同行,，一起去聆聽(tīng),、辯識(shí)、品味（點(diǎn)擊背景音樂(lè)）

6,、其實(shí)呀,，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，（板畫(huà)：其它音符）讓我們閉上雙眼,，點(diǎn)擊聽(tīng)一聽(tīng),，再次去聆聽(tīng)、辯識(shí),、品味,，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（自由說(shuō),，孩子嬉戲,，小雨珠，炸雷,，快馬,，評(píng)價(jià)：能運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，真不錯(cuò),！你的課外知識(shí)真豐富,！你的想象力簡(jiǎn)直可以和作者媲美了！真生動(dòng),！很形象,！真令人陶醉！美極了?。ㄟ@么美的泉聲,，我們是不是應(yīng)該用美一點(diǎn)的語(yǔ)句去形容？）

7,、作者那傳神的描寫(xiě),，我們?cè)趺磿?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲,，我們不禁都想一睹為快,。

1、點(diǎn)擊圖片,，鼎湖山草豐林茂,，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息,，是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物,，是清泉孕育出蓬勃生機(jī),。

2、正因?yàn)槿绱?，課文的結(jié)尾作者說(shuō)———————（引讀）

3,、短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說(shuō)什么,？

小結(jié)：是啊,，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓,，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理,，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀,，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山,，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲，祖國(guó)秀麗的山川,，怎能不令我們神往,。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里（點(diǎn)擊作業(yè)）,，你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě),。

1,、閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。

2,、小導(dǎo)游,，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。

3,、以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫(xiě)一篇小練筆,。