總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小學語文公開課活動總結(jié)美篇篇一

一,、本次公開課活動采取的形式是同一年級進行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學流程,。主要目的是想通過常態(tài)課結(jié)合開學以來所聽的隨堂課及第一次月考來發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，以利于“對癥下藥”,。

二,、本次授課的老師如下：

上周四六年級組z，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,。

上周五一年級組z所授課文《一去二三里》,。

本周二四年級組z，所授課文《開天辟地》,。

本周三五年級組z,，所授課文《在大海中永生》。

本周四二年級組z,，所授課文《小鷹學飛》,。

本周五三年級組z，所授課文《東方之珠》,。

三,、本次活動采取當天課當天評的形式，并要求及時整理出課堂實錄及評課稿上傳,。雖然本周的工作量多了許多,，但大家都能及時完成聽、評,、整理的工作,，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲,。

四、反思：

(1)一輪常態(tài)課下來發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂最缺少的就是

“靈氣”,，學生的靈氣來自于老師,，老師的靈氣來自于教學智慧，教學智慧從哪里來?在學習與積累中生成,。如果課堂為考試所累,，那教學一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度,，對孩子能力的訓練不是安排在哪一個課時,，而是該落實到每節(jié)課中去，講詞語也好,，朗讀課文也好,、分析課文也好，理解能力,、表達能力,、概括能力、寫作能力等都可以貫穿其中,。

(2)教學目標該如何制定?老師們都認為來自于課標和教參,，但我覺得更應適合本班學生。我認為每位老師最應該研究的是本班學情,，只有把學情分析透了,，找到本班學生的薄弱環(huán)節(jié)后再來制定每節(jié)課的教學目標才能真正給孩子所需要的。

(3)教學一定要有屬于自己

教學特色,。別停留在一昧的模仿中,，努力打造屬于自己風格的課堂才能做到真正的突破，每個人都會有這樣那樣的缺點,，但如果優(yōu)點夠強大,，就會使人忽略缺點。當課堂形成了自己的風格,，那些小的缺陷自然會化為虛無,。

(4)學生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應的指導,，提高學生首先要從提高自已開始;學生的寫作水平令每位老師頭疼,，究其根源仍在課堂，如果每節(jié)課都有相應的口頭表述及相關訓練,，將學生的思路打開,，一節(jié)節(jié)、一天天,、一年年,，日積月累那寫作何難之有?

五,、跟進措施：

通過這一輪常態(tài)課，老師們都能知道自己的長短板,，也初步了解了其他老師,，下半學期的聽課應該做到取長補短，有針對性地去學,、去聽;思考如何將“聽,、說、讀,、寫”的訓練貫穿到每一節(jié)課中去,，對典型課堂要及時整理、反思;三到六年級作文訓練計劃的制定將在近期內(nèi)展開,。

小學語文公開課活動總結(jié)美篇篇二

我校于20xx年3月19日,、20日進行了兩天的公開課教研活動結(jié)束了，通過兩天的活動,，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學新理念,、運用教學新方法，努力構建新課堂,，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求,。

一、教師能夠積極嘗試新的教學模式----導學案式教學,。能在教學中起“組織者,、引導者、幫助者”的作用;能立足于學生的“學”,，注重學生的主動參與，注重學習小組的合作,，體現(xiàn)學生的自主性,。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學生,。

二,、注重學生的能力培養(yǎng)。每節(jié)課的學生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設計的都比較合理,，調(diào)動了學生學習的積極性,，培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的能力。在討論中學生學會互相交流,，學會傾聽別人的意見,，尊重他人的不同見解，積極參與,，培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的習慣以及清晰,、明白地交流思想和看法的能力,。比較顯著的有六年級語數(shù)、四年級語數(shù),。

三,、教師重讀重寫。

朗讀是語文課堂教學必不可少的環(huán)節(jié),。它不僅是學生識記,、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑,。因此,，《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程,，是一種眼,、口、耳,、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動,。

因此，語文課上,，最動聽的聲音便是書聲!在瑯瑯書聲中,，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流;在瑯瑯書聲中,，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,。語文課上,，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學生,、引導學生,。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好,。

一,、繼續(xù)加強“導學案式”教學模式的學習和使用，不做無味的討論和交流,。

二,、經(jīng)常運用先進的教學手段提高教學效率，要不怕麻煩,，多用多學,。

三、課堂上要重視“展示”兩個字,。我們鼓勵孩子在課堂上展示,，就是鼓勵孩子有自己的思考,，當然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上臺講,。所謂的高效,，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學生在展示。在同一時間,，有五十個孩子有二十五個展示的,，就是高效。

四,、要注重課堂上的激勵評價,，在教學中適時、正確地運用評價手段,，這對激發(fā)學生的學習興趣,，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益,，提高學生的語文素養(yǎng)起到積極的促進作用,。在課堂上，根據(jù)教學實例,，面對一個個不同特點的孩子,，其評價也必須具體化、準確化,，即要求教師在教學實踐中應實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變,。

如“你讀得這么出色，又流利,，又有感情,，我們大家都聽得入迷了?！惫膭铧c燃了學生智慧的火花,，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動,。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維,，激發(fā)學生主動學習的積極性,。但教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學生的智力,、品德,、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學中給他們的評價也是不同的,。我贊譽鞭策優(yōu)秀生,，肯定,、鼓勵中等生，寬容,、激勵后進生,。

小學語文公開課活動總結(jié)美篇篇三

我校于20xx年3月19日、20日進行了兩天的公開課教研活動結(jié)束了,，通過兩天的活動,，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學新理念、運用教學新方法,，努力構建新課堂,，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求。

1,、教師能夠積極嘗試新的教學模式————導學案式教學,。能在教學中起“組織者、引導者,、幫助者”的作用,；能立足于學生的“學”，注重學生的主動參與,，注重學習小組的合作,，體現(xiàn)學生的自主性。教師能夠管住自己的嘴,，把時間留給學生,。

2、注重學生的能力培養(yǎng),。每節(jié)課的學生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設計的都比較合理,，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的能力,。在討論中學生學會互相交流,，學會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解,，積極參與,，培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力,。比較顯著的有六年級語數(shù),、四年級語數(shù)。

3,、教師重讀重寫,。

朗讀是語文課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段,，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑,。因此，《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”,。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程,，是一種眼、口,、耳,、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。

因此,，語文課上,，最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中,，學生用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接交流；在瑯瑯書聲中,，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,。語文課上,，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學生,、引導學生,。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好,。

1,、繼續(xù)加強“導學案式”教學模式的學習和使用，不做無味的討論和交流,。

2,、經(jīng)常運用先進的教學手段提高教學效率，要不怕麻煩,，多用多學,。

3、課堂上要重視“展示”兩個字,。我們鼓勵孩子在課堂上展示,，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了,，而換了個小老師上臺講。所謂的高效,，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學生在展示,。在同一時間,，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效,。

4,、要注重課堂上的激勵評價，在教學中適時,、正確地運用評價手段,，這對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛,，全面提高課堂教學效益,，提高學生的語文素養(yǎng)起到積極的促進作用。在課堂上,，根據(jù)教學實例,，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化,、準確化,，即要求教師在教學實踐中應實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。

如“你讀得這么出色,，又流利,，又有感情，我們大家都聽得入迷了,?！惫膭铧c燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足,，一種驅(qū)動,。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維,，激發(fā)學生主動學習的積極性,。但教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學生的智力,、品德,、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學中給他們的評價也是不同的,。我贊譽鞭策優(yōu)秀生,，肯定、鼓勵中等生,，寬容,、激勵后進生。

小學語文公開課活動總結(jié)美篇篇四

在此次活動中，老師們精彩的表現(xiàn),，讓我倍感欣慰,。看到了年輕教師的扎實的教學基本功,，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，下面我就各位教師的公開課的情況做個點評。

首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》,，她的語言組織能力給我留下了深刻的印象.每個問題的提出,，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然,，使課堂結(jié)構渾然一體,，而不是雜亂無序，特別運用多媒體合理精準,，起到了畫龍點睛的作用,，增強了語文課堂教學的效果，在教學的過程中緊抓三維目標不放松,，從學生的反饋來看,，教學效果的確不錯。

接下來就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節(jié)課情緒飽滿,， 充滿激情.課前準備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子,，后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上,，這種板書的形式十分直觀形象,，符合兒童心理特點.在課堂教學的過程中加強了孩子們的朗讀訓練，以及讓學生去感悟句子中的詞語,，培養(yǎng)了學生的思維能力,，這節(jié)課達到了教學目的,。下面談談王利老師的公開課,。

王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》，王老師這堂課是一堂平時的課,，扎實的課,，緊密圍繞教學目標，抓住教學的重難點.用芮校長的話來說,王老師這節(jié)語文課,，只要學生認真聽了的,，他們做學習指導完全沒問題，因為王老師的課前準備充分,，首先看了學生的作業(yè)以后,，然后再才備的課,，做到了有的放矢。的確在教學過程中,，如果我們每節(jié)課都能抓住教學目標,，能突破重難點就是一節(jié)成功的課,，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》。

高老師這節(jié)課利用幾個問題的設計來組織教學的,，教學的程序流暢,，利用多媒體課件演示了科學家做的幾次實驗,，十分形象直觀,，學生的積極性高，課堂氣氛活躍,，學生回答的正確率很高，所以說這一堂課也是很成功的,。當然也得到了冉校長的高度評價,。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師，我是你的粉絲,。最后就說說我執(zhí)教的《燈光》

我上的這篇課文是一篇閱讀課文,，首先導入,，然后讓學生讀閱讀提示,，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文,，再就是學生讀課文去找答案,，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大,，但是,，這是一篇遠離孩子們生活實際的戰(zhàn)爭年代的故事，學生的理解的確有困難,，所以同學們回答問題的時候不是脫口而出,，要經(jīng)過我的引導才能回答，的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍,，這也暴露出一個問題,，課前準備不充分,，老師準備不充分，學生準備不充分,，但是有時候,，我們上的課就真真實實是這個樣子，所以上起來就有種老牛拉破車的感覺,。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上,，我想老師們也該去想一想，皮老師沒有上好,，如果是我,，我怎么去上，大家一動腦,，我們的教學水平不就提高了,。所以無論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長。

的確在公開課的活動中,，老師們很辛苦,，課前要精心準備，上課想怎么上好,，中午本該是休息的時間,，老師們又要馬不停蹄的來評課，在評課的時候,，我認為老師們也做得不錯.老師們借助了教育的理論來評課,，說得頭頭是道，而不是一言堂,，執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見,，在這里，我也提醒一下老師們,，老師們不要有顧慮,，怕說，怕執(zhí)教老師有意見,，這個我想應該是不存在的,，有則改之，無則加冕,，我們的目的就只有一個,，通過評課取長補短，共同提高我們的教育教學質(zhì)量,。

最后我想說的是,，我們不是為上公開課而上公開課，在平時的教學中,，我們也要像上公開課這樣嚴格要求自己,，課前多做準備,，鉆研課標，鉆研教材,，備好學生,，課后多反思，我相信通過這樣的方法,，我們的教學質(zhì)量一定會提高,，老師們也會不斷地成長。

小學語文公開課活動總結(jié)美篇篇五

為了進一步推進和落實新課程改革,，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念,，提高課堂教育教學質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關懷重視下,，在縣教研室、教師進修學校,、學科工作室的統(tǒng)一籌備組織下,，12月7日-9日，云縣小學語文課堂教學課堂評比活動(復習課)在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行,，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校,、縣直各學校的層層選拔，13位語文教師參加了活動并取得了優(yōu)異的成績,，他們有的立意創(chuàng)新,，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格,，教學過程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念,。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼,。經(jīng)過評委的認真評選,，選出一等獎1名，二等獎2名,，三等獎3名,，優(yōu)秀獎7名。現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：

一,、主要成績

1,、組織教學顯功底。

在本次活動中,，教師們都能把新的教學思想,、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學實踐和教學行為上，變程式化為個性化,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，重視教師的組織,、指導作用，重視學生的參與,，最大限度地把時間留給學生,，給學生提供更多展示自己的機會，讓他們的各種感官都參與到教學活動中來,。如：大寨的黃鳳柒老師,，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時，就只領著學生復習了陳述句與反問句的互換,，而將“把”字句和“被”字句的互換這個內(nèi)容留給學生,，讓學生在小組內(nèi)練習，最后再請小組長到臺上交流小組學習的結(jié)果,。這樣,，課堂上就出現(xiàn)了師生互動、生生互動的生動局面,，這堂課教師教得輕松,，學生學得愉快，最后的效果也就事半功倍,。

2,、課堂導入顯風采。

這是本次活動的一大亮點,。如何讓學生盡快進入課堂情境,，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動了腦筋,，出了效果,。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復習》用播放音樂導入，自然流暢,。茶房的李文妍老師《語文復習課—18課,、19課》中，用動畫視頻來導入,，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來,，整堂課以歡快的節(jié)奏開始，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束,，學生學得輕松,，教師講得輕松，給學生展現(xiàn)了一個新鮮,、活潑,、豐富的語文課堂。

3,、聯(lián)系生活巧教育,。

一切知識都來源于生活,，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋,，利用課堂上的知識與生活實際相聯(lián)系,，對學生進行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復習》一課中,，課件給學生展示了幾幅動物受到傷害的圖片,，讓學生觀察之后說說你看到了什么?你有什么感受?學生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動物等說出：我們要保護環(huán)境,、保護動物等等,，教師乘勢就抓住機會，對學生進行思想教育：我們不能亂扔垃圾,，要保護環(huán)境,，愛護大自然，使學生在語文課上也能受到良好的思想品德教育,。

4,、課件精美亮點多。

本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術手段運用到教學活動中,，有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學的作用,。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中,，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動,，精美的圖片刺激了學生的感官,，學生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當?shù)男揶o手法來使句子更生動,，教學效果不言而喻;另外,，教師們不僅認真?zhèn)浣滩摹鋵W生,、備教法,、備學法等，還精心準備了很多直觀,、精美的教具,，并結(jié)合教學實際合理運用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中,，就準備了卡片,，請學生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排，然后聽老師指令交換位置,，讓學生在玩中學,、學中玩,。

5、當堂檢測記得牢,。

由于是復習課,，所有教師在課堂中都注重對學生知識的過手，具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)牧曨}對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測,、總結(jié),，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用,。

6,、微笑教學顯和諧。

雖然本次授課教師與學生都不認識,，但是多數(shù)教師利用微笑教學,，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的距離,，還使學生增強了自信心,，激發(fā)學生的求知欲望，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學環(huán)境,，學生回答問題爭先恐后,，興趣盎然的.與教師積極配合，學生不知不覺中獲得新知,，營造出和諧的教學氛圍,。

二、存在的問題及努力方向

1,、小組活動顯形式,。

在新課改中，提倡的是小組教學,，換句話說就是所謂的“參與式教學”,，就是讓學生以不同的性格、興趣,、學習水平等坐成了討論組,，教師則是全班小組合作學習的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者,、是小組研討的引導者,。活動中很多教師都讓學生討論,，學生雖然都在嗡嗡的討論,，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動的組長帶領學生討論問題，充分發(fā)揮組長的作用,，讓組內(nèi)推薦發(fā)言,，學生間相互質(zhì)疑，相互補充,，只有這樣,，才會發(fā)揮小組學習的作用。小組學習一定要有競爭機制,，評價機制,，只有相互間有競爭，對學生組內(nèi)評價積極,，學生的參與度才高,，那么小組學習不再只流于形式。

2,、放手不夠顯牽制,。

教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多,，沒能真正體現(xiàn)學生的主體地位,，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間,，許多合作,、自學環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場,。在教學組織形式上,，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學形式，給學生一定空間和時間,，放手讓學生自己動手學習、歸納和總結(jié),。學生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式,，可以把問題交給學生，組織學生討論,，辨析,。學生對某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論,，下斷語,，而是讓學生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界,，不管爭論雙方所持觀點正確與否,，學生都能在爭論中鍛煉了思維能力。

3、缺少評價只顯“教”,。

課堂上學生回答問題時,，教師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答,，有的沒有及時評價,，有的甚至還忽略了對學生的評價。對學生學習效果的考量,，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準,，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平，而不了解學生“學”的效果,。 一個民主,、平等的評價氛圍，有利于學生的自我調(diào)節(jié),，教師在課堂上可以充分運用自己的體態(tài)語言,，一個手勢、一個眼神,、一個撫摸,、一個微笑等都會起到即時評價作用，同時也能溝通師生關系,。比如：課堂上學生都在安靜地做練習時,，某位同學的解法獨特或完成得又快又好，教師不一定用語言去激勵,，可用無聲的激勵,，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等,。