無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

坐井觀天 教后反思篇一

一,、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué),。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),?；顒?dòng)一：盡情的讀，讀出味道,?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受,?；顒?dòng)三：合作探究，盡情想象,。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受,。

在讀透的基礎(chǔ),，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說,，說出自己的理解和感受,。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開討論,，正確的想法,，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來,，各抒己見,，將自己對文本的理解推向高潮。

二,、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中,。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來觀察天,。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯(cuò)的,，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺,，孤陋寡聞,，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。

在評價(jià)小鳥時(shí),，我讓學(xué)生盡情想象,，想象小鳥會(huì)飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富,，就會(huì)有正確的判斷,。

通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰,，對課文的見解更是水到渠成,，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲,。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說越精彩,。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,，例如,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興,，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開,，只是隨老師的指向去想象,，沒有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,，讓每一節(jié)課都盡可能的完美,。

坐井觀天 教后反思篇二

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。本課語言生動(dòng)有趣，符合低年級的年齡特點(diǎn),。因此學(xué)生們興致極高,，快樂地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前,。

師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,，你們喜歡嗎,？

生：我知道是青蛙和小鳥。

師：你知道他們在干什么嗎,？（爭論天大不大）

生：我來說說,，小鳥認(rèn)為無邊無際，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕,，我呆住了,。我才說了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多,。我決定“順?biāo)浦邸?，抓住學(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀,、說,、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課,。學(xué)生們高興極了,，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事,，講給同桌聽,，有的大聲背誦課文，還有的在表演,。

為了突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：

一、圖文結(jié)合,，理解詞意,；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,。

二,、做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天,。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里,，體驗(yàn)天不過井口那么大。

三,、設(shè)計(jì)“跳出井口”,，讓學(xué)生說一說，假如有一天,，青蛙跳出井口,，接下來的故事會(huì)怎么樣呢？

通過本課的教學(xué),，我覺得學(xué)生和我都獲益許多,。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎,？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了,。他們想要表現(xiàn),，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn),，并且通過各種形式表現(xiàn)出來,。

我想：這節(jié)課，我是快樂的,，學(xué)生也是快樂的,。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長。

坐井觀天 教后反思篇三

教海無涯,！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌,。然自己上一堂后,，方有更多感想,，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適,。

本節(jié)課是我自已備的,，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法,。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１,、迷語導(dǎo)入,。

２,、整體感知課文。（學(xué)生讀,，聽磁帶）

３,、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學(xué)生個(gè)人讀,，分角色讀,，小組讀）

４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇,。

５,、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。

６,、你想對井底之蛙說些什么,？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理,，下課鈴一響,，正好上完。

“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議,。是的,，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候,，讀不出感情,，讀得不入情入境，讀得很生硬,，特別是在演一演的時(shí)候,，學(xué)生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉,，反過來,，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀,，就不會(huì)是這個(gè)效果,。

“講得太爛,，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的,，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué),，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解,，題型分析,。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位,，突出了讀的目的性,，突出了讀的層次性。整體感知是前提,；有所感悟是基礎(chǔ),；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵；“披文入情,，充盈著豐富的情感生活,，是語文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對“重分析，輕感悟”,，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤,。

坐井觀天 教后反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評析,，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。

教師激疑引趣,，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題,，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文,。學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò),。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

老師說：哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音,。

老師只提示自學(xué)課文，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信,，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組,，分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色，練讀了好幾次,。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好,，具體說說哪個(gè)詞語讀得好,，進(jìn)行生生之間的賞析性評價(jià)。

1,、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥,。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子我口表我意,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2,、評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識,、教育、提高的過程,，把評價(jià)交給學(xué)生,，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià),，這使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受,。當(dāng)然,，賞析性評價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價(jià)，例如,，孩子這樣自我評價(jià)：我覺得我讀我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好,，我特別注意讀出天天,，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

3,、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo),。分角色朗讀的訓(xùn)練,，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀,。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

4,、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

坐井觀天 教后反思篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,，通過生動(dòng)有趣的對話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題,、認(rèn)識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意,，對于二年級的小朋友來說是比較有難度的,，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的,。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢,？

在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小朋友們,，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事,，說給咱班小朋友聽聽,。讓學(xué)生理解很多的成語故事,。從而引出“坐井觀天”，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語,，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年,，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事,。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí),，就會(huì)想到另一個(gè)成語──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙,。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板,，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢,？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問,。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力,。學(xué)生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異?；钴S,。取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處是,，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分,。

坐井觀天 教后反思篇六

為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課,。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié),。

第一次試講時(shí)，我是這樣拓展的：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后,，把這個(gè)故事講給父母聽,，看誰講得好。這樣的拓展,，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,，鞏固知識，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第二次上的時(shí)候,，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,，課后，請同學(xué)們收集成語故事,，下節(jié)課講給同學(xué)聽,。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力,。

第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口,，它會(huì)看到什么呢,？它又會(huì)說些什么呢？它還會(huì)怎么想呢,？請你仿照課文的寫法,，接著寫青蛙和小鳥的對話。一開始,，學(xué)生覺得有點(diǎn)難,，我就自己做了個(gè)示范：

青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬,，跳上了井沿,。啊，它看到了無邊無際的藍(lán)天,，天上飄著幾朵白云,，美麗極了！青蛙很驚訝,，它大聲地對小鳥說：“朋友,，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊,?！毙▲B說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮??！边^了一會(huì)兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手,，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料,。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的,。心想：小鳥說的是對的,，自己的想法是錯(cuò)的。于是,，它不好意思地對小鳥說：“朋友,，真得向你學(xué)習(xí),。原來世界是那么大，那么寬,，那么美,。”“只要你勇敢地走出去,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，世界不僅大得很，還很精彩,?！毙▲B謙虛地答道。

另一個(gè)學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口,，它睜開眼一看,，哇，真美??！藍(lán)藍(lán)的天，白白的云,，綠綠的草,。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞,。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,，低著頭對小鳥說：“朋友，你說的是真話,，天真的是無邊無際,，大得很。以后請你當(dāng)我的導(dǎo)游,，帶我周游世界,。”小鳥自豪地說：“沒問題,。世界那么大,，我們要去看看?！?/p>

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口,。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林,、廣闊的草地、高高的山,。原來天和小鳥說的一樣——很大,！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,，讓父母也長長見識。于是,，它對小鳥說：“小鳥朋友,，我錯(cuò)了，天真的是大得很,。你能帶我逛逛嗎,？”“沒問題。知錯(cuò)能改就是好孩子,?！毙▲B答道。

經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練,，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練,，只要你設(shè)計(jì)合理，不要低估你的學(xué)生,，結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝,。

坐井觀天 教后反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。說明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同,，所見也就不同,。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也容易懂,，但是,，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級要重視識字,、寫字的教學(xué),。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我是這樣指導(dǎo)的,。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此,，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁,。

“際,、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”,?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字,、容易寫錯(cuò)的字,，通過我的對比、引導(dǎo),，學(xué)生掌握的較好,。

本文的朗讀，學(xué)生對小鳥的話不難理解,，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題,，“老師,，青蛙是從生下來，就在井里嗎,？”顯然,，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙,，看到過田野里的青蛙,，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙,，尤其是,，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此,，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空,，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì),，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了,。

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對井底之蛙的理解，那么,，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大,、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果,，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,，以及看到的美麗景象,。

在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識,，比如,，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí),，可以以寓言故事導(dǎo)入,，增加學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣,，會(huì)更好,。

坐井觀天 教后反思篇八

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個(gè)簡短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理,。通過小鳥和青蛙的三次對話,，告訴我們看問題，認(rèn)識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入,，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話,，效果較好,，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識的字，如“井沿”無邊無際等等,，在講解三次對話時(shí),，先幫助學(xué)生找到第一次對話，讓學(xué)生明白“對話”的含義,，再提示學(xué)生第二次對話,，最后讓學(xué)生自己找到第三次對話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念,，在這個(gè)過程中,，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點(diǎn)，從語氣方面加以指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生的朗讀水平,。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么,，學(xué)生非常的感興趣，積極的發(fā)言,，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時(shí)也是通過這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰,，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了,。

作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足,，在聽了各位老師的評課之后,，我受益匪淺，反思自己的這堂課,，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面：

一,、語文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的,。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀,，在讀中去感悟角色的性格和語氣,，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀,，體現(xiàn)出輕重緩急,，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢,、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好,。如青蛙問小鳥：“你從哪來啊,？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā),，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經(jīng)常見到外面的事物,，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后,，學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語氣,。這樣,，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。

二,、識字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn),，運(yùn)用實(shí)物來認(rèn)識“井沿”效果很好,，要把這些運(yùn)用到以后的識字教學(xué)中，另外識字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好,。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì),，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了,。

三,、課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)要以正面為主,，評價(jià)要及時(shí),，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價(jià)語多評價(jià)學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在語文教學(xué)中,，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴(kuò)展，以朗讀和識字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，識字教學(xué)要扎實(shí)，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致,，朗讀指導(dǎo)要到位,，這些都是我的平時(shí)的語文教學(xué)中需要注意的。通過本次的聽課,、評課,，我感覺自己對怎樣突破語文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了，我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中,，提高自己的語文教學(xué)水平,。

坐井觀天 教后反思篇九

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

坐井觀天 教后反思篇十

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯,、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。

一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會(huì)出道理,？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙,、大地,、草原等等。

三．不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,。

四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情,、感悟情的過程。

坐井觀天 教后反思篇十一

《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事,，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”,，同時(shí)“感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大，來闡述一個(gè)道理：看問題,、認(rèn)識事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯,，但挖掘其中寓意卻有難度,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂故事,，明白道理，很好的品味語言呢,？我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行,，以下是我的幾點(diǎn)反思：

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”,、兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,，讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我先嘗試讓學(xué)生自己猜測“無邊無際”的意思,，在初步了解之后,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來,；接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個(gè)詞語,，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象情境，小鳥可能會(huì)飛過哪些地方,？在同學(xué)們的想象過程中,，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進(jìn)一步理解“無邊無際”,；然后設(shè)計(jì)問題“除了天空是無邊無際之外,，你所知道的還有什么是無邊無際？”的問題,，讓同學(xué)們進(jìn)行造句,，讓他再次理解其中含義，進(jìn)而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界,。

在小鳥與第二次對話中,，我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話事的心情,，順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛,、夸張、不切實(shí)際的話”,。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是,。

關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境和一個(gè)游戲,。通過展示青蛙一年四季在井口的生活,，讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓敚羁腆w會(huì),，春去秋來,，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里,，可看到的始終只有頭頂那么一片天空,。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性,，并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理,，我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限,，從而理解青蛙的自以為是,。

最后，通過創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽了小鳥的勸,，它跳到井沿上會(huì)看到什么,？說些什么？來發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,，而借助課外閱讀,，以文帶文，讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高,、才能看得遠(yuǎn),，要想看得遠(yuǎn)必須通過自己的堅(jiān)持和努力。

整個(gè)課堂,，內(nèi)容充實(shí),，在設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到了二年級學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式,，但學(xué)生積極性不高,，很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒有落實(shí)，存在許多缺陷,，需要繼續(xù)改進(jìn),。

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,，含量太大,，節(jié)奏過快，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少,，忽略了學(xué)生的自主性,。比如青蛙認(rèn)為小鳥在說大話這里，關(guān)于“大話”一詞的理解,，實(shí)際上可以舉兩個(gè)實(shí)例來幫助學(xué)生理解，再加上語氣反復(fù)讀,，然后讓學(xué)生嘗試著造句子,，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉其讀書,、表達(dá)能力,。

2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀,、角色扮演讀,、男生女生讀，但是整個(gè)讀書的時(shí)間還是不多,，并且缺乏對學(xué)生的指導(dǎo),，尤其缺少教師示范讀。讀的過少,，朗讀語氣不到位,，學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時(shí),，其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥的兩個(gè)“笑”來進(jìn)行細(xì)致品析,，通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信，通過不停的讀,、指導(dǎo),、反復(fù)讀，讓學(xué)生杜仲感悟,，一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上,。最后再通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流，更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn),。

3,、以文帶文，超出學(xué)生認(rèn)知,，時(shí)間占用太多,，容易形成主次不分。原本我的設(shè)計(jì)是為了延伸讓學(xué)生知道,，要想站得高看得遠(yuǎn),，必須要通過自己的堅(jiān)持和努力，但整個(gè)課外文本過長,，我剖析的過于深入,，導(dǎo)致整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo),，延伸部分淺顯一些就可以,，這樣能夠節(jié)約時(shí)間為前面的讀中品析讓出一些時(shí)間。

4,、細(xì)節(jié)還存在瑕疵,。比如在生生互評環(huán)節(jié)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生評價(jià)其他同學(xué)時(shí),，要先學(xué)會(huì)肯定別惹的有點(diǎn),，再找問題，這樣即是對別人的尊重，也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣,。另外,，語言過于嗦的問題也是需要注意的。

總而言之,，作為一名新教師,，我的成長之路還有很長，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時(shí)刻把學(xué)生放在首位,，多給學(xué)生思考的時(shí)間和主動(dòng)性,；要緊抓教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，不能面面俱到,，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí),。在今后的教學(xué)過程中,，我也會(huì)吸取各位前輩老師的意見，不斷改進(jìn),，不斷成長,。

坐井觀天 教后反思篇十二

部編版的教材增添了很多新課文，但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留,，在教學(xué)完這一課后,，我有了這樣一些想法：

學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng),，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng),。一般來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合,、難以分割的,，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣,、動(dòng)機(jī)等)又往往對思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響,，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用,。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理,。”低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此,。學(xué)生只有在具體的情境之中,，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言,。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想,。教師要以文本為依托,，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境,，讓滋潤兒童語言,、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo),。

我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文,，通過直覺思維,，感性體驗(yàn)，吸收精妙語言,，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn),。學(xué)生們再次分角色朗讀時(shí)，情緒高漲,，氣氛熱烈,，入情入境。練習(xí)5分鐘以后,，當(dāng)我讓小組上臺表演時(shí),，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來,，他們不但能夠大膽地分角色朗讀,，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色,，情境再現(xiàn)課堂之上,。

但是后來我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高,，他們讀得并非是聲請并貌,，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后,，孩子們自學(xué)練讀之前,，我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀,。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎,？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì),，既可以不挫傷后進(jìn)生自信心,，又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,，再一次跟文本深入對話,，改進(jìn)先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀,。

坐井觀天 教后反思篇十三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣,？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí),，也是這樣教的。

學(xué)生紛紛發(fā)言,，講了青蛙跳出井口之后,，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,，他于是和小鳥一起周游世界,。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問題,，于是脫口而出。

師：同學(xué)們,，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢,？

生：當(dāng)然愿意,。外面這么好！

師：是嗎,？這可不一定是青蛙的看法,。有不同意見嗎？

生：可能不愿意,，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí),，不會(huì)聽從小鳥的話的,。

師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析,。還有嗎,？

生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了,，以為自己的家最好。

師：對呀,，金窩銀窩不如自己家的狗窩,。家是最好的。

生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，冬暖夏涼,，很舒服。

師：很好,，又找到一個(gè)理由,。還有嗎？

生：青蛙它可能不敢跳出來,。

師：為什么,？

生：因?yàn)樗滦▲B是騙它的。把它騙出來然后吃了它,。

師：哦（真沒想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來思考）,！你真會(huì)思考。是啊,，害人之心不可有,，但防人之心不可無啊。有道理,。不錯(cuò),。還有嗎？

生：青蛙住在井里,，它就是主人,，它就是皇帝,，它就是國王,?？扇绻怀鰜?，就什么也不是了,。

師：不錯(cuò),。

生：青蛙在井里沒有敵人,，可以無憂無慮地生活,。如果到井外面,，它就會(huì)遇到蛇等天敵,，會(huì)整天提心吊膽,，睡不好覺的。

師：真會(huì)想,，真會(huì)說,。

這時(shí)我又想到另一個(gè)問題，于是接著問：

師：同學(xué)們,，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天,，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大,。那么青蛙是否有錯(cuò),？

生：錯(cuò)了。

師：果真錯(cuò)了嗎,？青蛙是在說假話嗎,？

生：（一楞）沒有。

師：是啊,。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話,。它說天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶?/p>

生：就只有井口那么大,。

師：對極了,。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？

生：因?yàn)樗焯熳≡诰?，沒有去過外面,。

生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€。

師：對,。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界,。正如我們，如果沒有走出過椒江,，又怎么知道外面的世界有多大,。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該

生：走出椒江

師：走出臺州,，走出浙江,，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書

生：行萬里路,！

以上教學(xué)片斷,，可以有幾點(diǎn)值得反思：

一是好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,，它是必要的，也是必需的,。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢必會(huì)變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。因此，在一定的時(shí)機(jī)里,，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住,，并付于實(shí)踐,，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí),，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的`效果,，引發(fā)教學(xué)高潮。

二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的,?！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個(gè)問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價(jià)值,。如第一個(gè)問題青蛙是否愿意跳出來，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來的討論,，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程,。而第二個(gè)問題青蛙有沒有錯(cuò)，其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

三是我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的,。從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。從這里，我們也可以想到另一個(gè)問題,，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),，提供一定的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞,！

坐井觀天 教后反思篇十四

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高,，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對話入手,，抓關(guān)鍵詞，理解文本,，從而明白其中的道理的,。

在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)詞語的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說說什么是無邊無際,？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原,、（無邊無際）的天空，等等,，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來,。課后,，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

最后,，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠,，教師的評價(jià)語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等,，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高。

坐井觀天 教后反思篇十五

：語文

二年級

一課時(shí)

：二年級的學(xué)生年齡小,，只能讀到表面內(nèi)容,。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。

1,、青蛙整天坐在井里,，只能看到眼前。

2,、發(fā)揮想象,，認(rèn)識到青蛙的錯(cuò)誤。

1,、 初讀課文,，整體感知。

2,、 精讀課文,，引導(dǎo)釋疑。

1,、 聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”,。

2、 帶問題讀,，理解寓意,。

1、 讀懂課文,，理解內(nèi)容,。

2、 理解寓意,。

教學(xué)資源

教學(xué)軟件,、頭飾

教學(xué)過程

讀讀課文，質(zhì)疑問難

自讀課文,，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,，提出解決。

精讀課文,，引導(dǎo)釋疑

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”,。

2,、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”,。

3,、用“無邊無際”練習(xí)說話。

4,、指名讀第三次對話,，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

5,、比較句子,。

帶問題讀,，理解寓意

1,、它倆誰說得對？替它倆找找原因,，引出寓意,。

2、結(jié)合自身談想法,，進(jìn)一步受到教育,。

品讀課文，角色體驗(yàn)

1,、同桌分角色朗讀,，爭論天有多大。

2、指名表演,。

展開想象,，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

把你想到的說出來或畫出來,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,，而不是純粹的說教,。“如果有人說你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。